2023英語課程教學心得 篇1
通過學習我認識到，《英語課程標準》倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什麼”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。
《英語課程標準》也對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利於語言學習的環境和儘量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設定與實施在行為養成上做了什麼，是怎么做的。
除此之外，《英語課程標準》更加需要創新型教師，要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學。
1、在使用教材上要創新。教師要根據學生的認知、心理特點和學習情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。教師要依靠教材但又不能拘泥於教材。
2、教法上要不斷創新。教師要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境運用並不斷學習。
3、創設新型師生關係。教師在整個教育教學要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
2023英語課程教學心得 篇2
通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解。教育部對《20_義務教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學生的綜合素質的培養，注重學生的能力的開發。並且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰凍的語法、辭彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。
關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍對於良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;引導學生結合語境，採用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，並且為他們創設良好的學習環境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕鬆。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
2023英語課程教學心得 篇3
在認真學習《國中英語新課程標準》的熱潮中，我也認真研讀了這本書，認識到：英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。它也承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。我們的任務任重道遠，要不斷加強自身修養，提高教育教學能力。
“能用英語做事情”，強調培養學生的綜合語言運用能力。因此，教師在備課時，應該綜合課本知識呈現、學生興趣和師生關係各方面的綜合考慮出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。
一、激發學習興趣，提高教學效率
“良好的興趣是成功的一半”，中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰凍的語法、辭彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
二、發揮學生的主體作用，提高教學效率
以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，英語教學中更應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
三、建立良好的師生關係，提高教學效率
“親其師，信其道”，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參與活動和發言的機會外，還要特別對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。加強師生之間的交流，把激勵帶進課堂，注重學生的學習過程，讓學生主動探究，自主構建，大膽創造，才能促進學生的自主發展，才能大幅度提高英語教學的效率。
四、精心備課，提高教學效率
“備課”是教與學活動的先導，是啟迪智慧的前鋒，也是教師上好課的關鍵因素之一。但備課不等於只寫教案。備課包括鑽研教材、蒐集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。如何體現“關心學生的內心需求，開發學生的多元智慧型，注重語言積累，培養學生研究性學習的能力”這一英語課程理念，確實需要教師認真把握住備課這一環節，善於發現教材內容的趣味點，善於捕捉教材語言的魅力點，善於尋求教材資源的拓展點，善於開掘教材理解的升華點，通過精心備課以提高教學效率。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
2023英語課程教學心得 篇4
新教材培訓即將結束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：
傳統的英語教學，教師更多關注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關注了其工具性，而忽視了其人文性。20_版《義務教育英語課程標準》之課程性質明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”，二者不可偏廢。強調英語教學必須關注“人文性與工具性的統一”，可以說是本次英語課程標準修訂的最大亮點。
一、領悟課標核心，明確“雙性”辯證關係。
工具性著眼於英語課程培養學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點;突出對學生綜合語言運用能力、創新精神和實踐能力的培養;關注學生知識的積累運用，厚積薄發，體現能力為主;因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性著重於英語課程對學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點;加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關注學生的心靈成長，心智發展，人格升華，體現德育為首;人類文化中先進的價值觀及其規範，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關係，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”並舉的重要性;才不會過分強調單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調其“工具性”;也不會片面強調“人文性”，即過分關注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染薰陶;而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積澱，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能(聽說讀寫)學習，使二者合一，高度統一。
二、提升人文素養，凸顯“雙性”價值取向。
學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”所應具備的基本素質的培養。如果說工具性要求英語教師培養學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力(英語學科核心理念)，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經師”;那么人文性就要求英語教師培養學生閱讀理解、參與體驗、感悟積澱、實踐創新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質”和“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。
學生人文素養的提升，來源於教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業充電的同時，更要提升自己的人文素養，在大量的閱讀中汲取滋養心靈、性情等營養元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經師人師合一”的理念，我們所培養的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養”，心理健康陽光，德才兼備的新世紀人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質”的本意或者說價值取向也就凸顯於此吧。
三、挖掘隱形資源，生成“雙性”精彩課堂。
在教學中，教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領學生走進文本，暢遊文本，在與文本對話中體會感受文本的內涵與價值;更得帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創新文本，實現自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領學生暢遊文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領悟文本的內涵與價值還不夠，還必須引領學生走出文本，創新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統一，英語教學必須既承擔起“培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養的任務”。
2023英語課程教學心得 篇5
這段時間，我趁著閒暇時間，翻閱了王曉陽翻譯的《國小英語教師教學指南》一書，雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了一些國小英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們國小英語教師來說，是一本指導性很強的書。
這本書的內容大概可以分為五部分。旨在促進中國小英語教師的專業化發展。它從教授的對象，教學方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業發展等方面進行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結合的書，對於我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。
《國小英語教師教學指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、遊戲、故事等教學進行了專門的論述，並詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中，對於這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
學生們喜歡歌曲和韻律詩，強烈的節奏感，押韻的字詞，琅琅上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
如在上課起始階段，為了調節情緒，營造氛圍，我會穿插地給孩子們播放節奏感強、朗朗上口的兒歌，他們會更加興奮。如
Look up the tree，Look up the tree. What can you see up in the tree.Redkites ,orange kites ,green kites ,blue kites. So many kites, for me andyou.
在英語教學中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進行創造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定效果。如:It'sa ball, not a doll. It's a doll, not a ball. I like doll , I likeball.當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限於課堂，它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩,還鼓勵學生在課後多編、多說、多演，體驗英語學習就在生活中。我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做遊戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學難點，而且可以發展學生的語言能力。
2023英語課程教學心得 篇6
作為一名國小英語教師，如何在此刻的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，然後我認識到，國小英語教學不就應只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程式化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好國小英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
1、在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;並且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。
3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;然後在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，然後保護他們的自尊心和用心性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
3、關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們帶給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關係，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，然後做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
1、用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價，根據各自的'不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優勢和不足，然後明確努力的方向。
國小英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，並具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想像。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教;並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、然後不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。