課堂教學管理規定心得體會 篇1
說到課堂管理首先要知道的就是管什麼，美術課課堂管理主要就是管“亂動”和“學習”，即管好學生不要隨意說話、隨意動作甚至大吵大鬧等，而要專心聽課，認真學習，學好基礎知識和技能，獲得藝術和文化等等。如何進行有效的課堂教學管理？如下談談自己在工作中感知的點滴體會。
1、組織得好，有紀律、有秩序的課堂，這是上好課的保證。但有些類型的美術課往往不是象平常人所說的“紀律好”，孩子們不是端端正正地坐在那裡，而是老師有組織的在調動學生主動學習的一種方法。比如手工課，需要學生自己動手動腦、相互合作完成。所以要讓他們會湊在一起“亂”起來，發揮自己的主動性，各抒己見。再如色彩課，很多學生都覺得很有趣，調出一種顏色就要迫不及待的和別人分享，難免就要發出聲音，這就造成了上課紀律所謂的“亂”。就一些繪畫課，為了更好地調動孩子的積極性，激發學生的興趣和創新有可能小組進行創作，課堂也會顯得不安靜。等等的這些形式上的“亂”是有組織、有成效的“亂”。這有利於學生互助、合作地學習，可充分調動學生的積極性。
2、如何管好課堂教學上的學？方法應該是很多的。如下方法對提高課堂教學效果是有較好的作用的。
（1）激發學生學習興趣。針對學生的心理特徵和根據教材內容、教學要求，藉助錄音、錄像、電腦課件、遊戲謎語等多種媒體進行教學，激發學生強烈的求知慾和濃厚的學習興趣，使學生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。創設適合學生髮展的教學環境和寬鬆的教育氛圍，能激發學生內心的一種主動求知，主動求發展的欲望。
（2）以學生為主體。課堂上注意學生在學習實踐活動中的主體地位，注重學生的創新意識和實踐能力的培養，培養學生的主體能力和主體人格，以積極的態度去參與自身的發展過程，最大限度的發揮自身的創造力。同時，遊戲是學生的天性，在活動中更能體現學生的個性，讓孩子們在學習活動中發揮自身的創造潛能積極實踐，在體驗中感受美、創造美。
（3）留給學生充分表現的空間。教學中積極鼓勵學生隨意選擇材料和手法去表現，告訴孩子不要以為作畫只能用蠟筆和水彩筆，其實只要你願意，各種各樣的實物材料，像棉花團、厚紙片，還有我們常見的毛絨布料、樹葉樹皮、各種廢舊物品，都可能是組成一個個美麗畫面的最佳材料。嘗試了形式多樣、變化多端的表現形式，受到了美的薰陶，提高藝術素養。
在教學過程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人入勝的方式，為學生創設生動有趣的，具有現實意義的教學氛圍，使學生體驗到學習的愉快，在美術活動中喚起孩子對美術的追求、大膽的想像和勇敢的創造意識。
（4）以評價得興趣。我們可以採用採用了師生互評，生生互評等評價手段，這樣有助於學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動後對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別於選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。
課堂教學管理規定心得體會 篇2
我有幸參加了由教辦組織的培訓活動，聽了著名特級教師徐長青老師的講座讓我受益匪淺，特別是關於教學課堂管理藝術。我也覺得現在的學生不好管，現在的.課堂更不好管。怎樣才能讓學生喜歡學習？怎樣讓學生喜歡課堂？這成為我們共同探討的熱點話題。“世上無難事，只怕有心人”。我們缺的不是智慧，而是如何讓我們教師管理好課堂的藝術，讓課堂教學煥發出生命的活力。
一、教學課堂上要學會收放
在教學課堂上，不要老師一味的講述，滿堂灌，這只會讓學生覺得很無聊，很枯燥。讓學生沒有一絲的思考時間和互動空間。我認為最好的課堂就應該少管理，讓學生多參與，多思考，去發揮他們的特長，去展示他們的個性。課堂上，教師就要學會收放，不能局限的太緊。有的時候，老師會認為教學怕耽誤進度，殊不知這樣會產生適得其反的效果，學生不願聽，不願動。下面我舉個案例來說明一下。
學生們都喜歡玩紙畫片，有一次我特意拿了一疊紙畫片，來調動學生們的天性。學生一看都是自己最喜歡的畫片。我站在講台上，說不管你回答是否正確，都將有獎勵。答錯了只獎勵一張紙畫片，答對了獎勵兩張畫片。學生一聽，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都想大幹一場。不一會，活動開始，學生們個個興高采烈，爭先恐後，把手舉的高高的。經過一番激烈地競爭之後，很多學生手中都拿著厚厚的戰利品，他們的嘴角還掛著一絲微笑。通過這樣的活動設計，不僅可以調動學生們的天性，激發他們的興趣，而且還能夠高效地完成課堂安排的教學任務。這樣做解放了學生的課堂，還學生課堂激情和活力。
二、教師應加強課堂的規範
規範的教學課堂能夠提高課堂的教學質量，樹立良好的學風。要在課堂上建立一種教師和學生之間的課堂常規，大家一起來制訂，一起來遵守，看誰做的最好。我認為就算是解放課堂，也不能沒有常規對學生們的約束。這樣能夠使課堂教學朝著平穩正確的方向前行。下面我舉個案例來說明一下。
上課了，我手裡拿著一疊白紙走進了教室。同學們的眼球都聚集在我這裡，不知我要幹啥。走上了講台，我說話了：“同學們，這節課我們一起來定常規看哪個組定的越好，我們就對他們進行有效德育加分。”我把全班同學分成8個合作學習小組。德育分數是指對同學們平時的表現和學習情況進行地一次考核分數，也作為同學們評優評獎的一種參考標準。大概20分鐘後，個個小組都在紙上寫滿了大家需要遵守的規範，以及違反的處罰和對好的表現的獎勵。同學們個個出謀劃策，維恐遺漏。收集好來了，也比較審核過了，對優勝者也加分獎勵了。接下來就是大家共同來遵守。當我發現下面有違紀行為時，我就會說；“這樣的做法對不對？這樣做違反了我們的課堂常規的第幾條？我們應該怎樣處罰呢？”我一說完，全班同學異口同聲地喊到“不對，違反了常規第3條。”這時，違紀學生好象明白了什麼，頓時收斂了許多，也不敢再這樣了，馬上端正了學習態度。
三、教師應善用課堂的智慧策略
課堂上，聰明的教師會善於利用課堂智慧。為了保證自己教學步驟的有序進行，教師應善於利用教學策略。課堂上，要化衝突於無形。正確處理課堂上一些突發事件，使自己的課堂成為一個高效的課堂。下面我舉個案例來說明一下。
有一次，有個學生遲到，他沒有喊報告就急急地回到自己的座位。我於是想教訓一下他的想法油然而生。於是我喝令住他，叫他上講台喊10遍“報告”。我等了許久，他也沒反應。我當時就想抓住他好好發泄一下。我思索了一下，我可以在課堂上好好修理他一下，樹立我在學生們當中的威信；也可以通知班主任來找找救兵，順便推託一下責任。但是我沒有這樣做，我知道這樣會讓學生對我更反感，局面可能會失控。於是我單獨叫出了那個學生。為了不損傷我教師的威嚴，也不會耽誤我的教學進度。我讓他在進教室時恭敬地叫一聲：“報告。”下課後，我與學生細細的交談了，我也從中了解了事件的緣由。那天他是有老師叫過去幫忙了，因為時間緊，所以遲到了。我單獨叫他出來，既了解了事情的原委，挽留住了他的顏面，同時也處理了事情。我這樣做不僅避免了將事態升級的可能性。也從事件的客觀面引導了他，讓他真正認識到錯誤，以後在我的課堂上不再發生這樣的事件。
四、要加強師生的溝通
作為老師，讓自己的學生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。我認為師生溝通將發揮著不可替代的作用。通過溝通，你可以更深層次的了解學生，了解他們真正的想法，真正成為他們心裡話的傾訴者。師生的溝通交流可以在課堂上進行，也可在課外進行。或許課外溝通更理想，這樣可以不會影響正常的教學時間，溝通交流的時間也不會受限制。“千里之行始於足下”，從一點一滴做起，師生的有效溝通一定會發揮它的效果。下面我舉個案例來說明一下。
我的風趣幽默讓我在學生們心中成為了他們的“偶像”，同時我也擁有一定數量的“冬粉”。或許我嬌柔的外表很惹學生們喜歡。他們敬仰我，接受我。我說的話，布置的任務總是有絕大多數的同學都能聽，都能夠自覺完成。有一次，一個學生在課後找到我，與我在“心語小屋”與我閒聊。交談中我了解到她的父母，她的家人都給了她很大的精神壓力，畢業一定要考個好學校。只要考到好學校，才會考到好大學，才會有好工作，才會有好生活。現實的壓力讓她的學習步履維艱，這讓她有點不知所措。交談中我勸誡她：大目標是由許多小目標組成的。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學習目標不是定多高，就有多高的，這需要一個不斷上升的過程，它是一個漸進的過程。可把學習目標定為每月提高1分，每學期提高5分。科科都平均發展，不能出現嚴重的偏科現象。自那以後，她好象換了一個人，課堂上她總是專心致志，精神飽滿，總是展示出一副胸有成竹的神情。看樣子，她有了自己的學習目標。等到考試成績出來之後，成績與目標一比較，竟然自己的目標都達到實現了。
教學是一門“藝術”，課堂管理也是一門“藝術”。作為老師，我們不僅要做學生的表演者，更要做學生的傾聽者、對話者、理解者。只有靈活收放課堂，規範課堂，善於利用教師的智慧，加強師生的溝通交流。我們的課堂才會煥發出新的活力，使教學變得更順暢，使我們的課堂管理變得更加如魚得水。
課堂教學管理規定心得體會 篇3
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森（evertson，c），埃默（emmer，e），沃瑟姆（worsham，m）合寫的這本《有效地管理你的課堂——國小教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念。第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規範和期望。第三，藉助於作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣。第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力。第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理。第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，並引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字裡行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細緻的工作作風，這很讓人感動。欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規範和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今後如何更好地管理學生產生了很大的啟發。
第二章《建立課堂規範和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會。它的布局合理、井井有條，利於開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：
1、尊重所有人並禮貌待人。
2、準時和準備充分。
3、認真傾聽別人的發言。
4、遵守學校所有的規章制度。
在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什麼，還有“能做”什麼。並且要保證這些紀律要求在日後的教學中通過多種方式執行。
讀到這一段，讓我對於“為什麼開學初的紀律教育總是不給力？”這一問題終於有了答案。原來，我每次在開學初對學生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，並不是沒有用，關鍵是我講的方法、內容以及日後的執行度都不到位，僅僅是走過場，怎么能期望取得好的效果呢？有效的開學紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學生能做到什麼，同時也對違反紀律的行為將採取什麼樣的懲罰給予告知。
在第二節課開始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時還應讓孩子參與紀律的制定，使學生感到紀律是自己定的，那么遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向“有效教學”又前進了一步嗎？
課堂教學管理規定心得體會 篇4
我們不少教師在課堂上總會重複一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會給我們引發麻煩。比如：一位教師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，後排角落裡的一名學生因為沒興趣聽課，又怕被老師責備，正在悄悄數老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時，這個學生自言自語地說：“我什麼都不知道。”頓時，周圍的同學礙於老師的尊嚴雖沒哄堂大笑，但有好幾名學生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當的問題，因此，我們有必要對此進行認真反思。
一、反思導入語
我們常說，興趣是求知慾的動力，興趣是創造的先導。教師的課堂導入語會直接影響到學生學習探究的興趣，影響到師生互動，在平常的教學中，導語不能“公式化”。如：“同學們，請打開書，今天我們繼續學習第X課。”當學生聽到老師這樣的開場白時，可以想像學生在課堂上有什麼樣的精神狀態？
導入語，應誘發學生的靈感、激活學生的思維，促進學生學的動力。
二、反思提問語
在聽課時，我常常看到這樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名學生，大聲說：“，你來，這個問題怎樣回答？”我想，對於這個帶有命令式的話語，時間一長，學生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實，作為教師，提問應該多樣化，講求藝術性，老師的提問應激起學生思維的漣漪，才是更有利於學生心靈的發展。
三、反思評價語
有許多教學高年級的教師感嘆學生年級越高，發言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學生提了許多問題，每當學生回答完他的問題後，他連看都不看這名學生，直接朝學生做了一個坐下的手勢，學生一次次的坐下後，學生回答問題的熱情怎么還會有？教學生，教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學生，教師的課堂評價應像音樂家指揮那樣，應對每個樂於參與的每個細節進行評價。
四、反思總結語
在一堂課快要結束時，有的教師喜歡說：“好了，這節課就上到這裡吧。”這就好像是一個程式，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。
課堂總結是教學過程中的一個重要環節，好的總結就在課堂教學中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內容的功效。