幼兒應急救護知識心得體會範文 篇1
俗話說：“不怕一萬，就怕萬一”，一直想學習幼兒急救方面的知識，但苦於沒有專業的醫師指導，一拖再拖，只好存在了“意外只是小機率事件，我們應該不會遇到”的僥倖心理。正好這次幼稚園組織急救知識培訓，我趕緊抓住這次學習的機會，以備不時之需。
給我們講課的是醫學會會長，主要講解了內科常見病的處理方法，他結合實際，運用圖片展示、中西合併、互動問答、真人演示的方式，深入淺出地為大家上了一堂生動的培訓課。通過學習，我才明白了原來發燒不同的溫度變化趨勢，對應了不同的病症；急性喉炎的病情變化竟然這么快，發病應該立即就醫；驚厥的急救最重要的是防止咬傷舌頭等一些之前很模糊的急救知識。
此次培訓使我收穫頗豐，以前對急救護理的認識存在誤區，而且多少有些諱疾忌醫，像感冒發燒的小病就自己給孩子用藥了，現在看來及時就醫是很關鍵的。很感謝這次培訓，讓我們家長掌握了許多日常應急常識及措施，為孩子健康、安全、快樂的成長撐起了一把保護傘！ 感謝學校領導讓我有這次機會到永春師範參加泉州市國小班主任培訓，通過此次培訓，我受益匪淺，其中讓我印象最深刻的是黃曙陽老師的《與學生一起成長兒童健康人格的培養》講座。
本次講座黃老師設計了許多互動環節，所以整個講座氣氛非常活躍。他在一開始就拋出了第一個問題：在學生的成長道路上，你想給，能給他們什麼？課堂上來自各縣市的老師積極回答，交流了自己的想法。參訓教師都是在一線從事教學的班主任，對班主任工作有切身感受。我們想給學生的並不僅僅是豐富的知識，更想教給學生一生受用的東西。所以，我們的回答都不是個個學生都考出好成績之類的回答。有的老師說要教給學生寬容、責任；有的老師說要教給學生做人的道理；同樣來自晉江的倪老師坦言：最想教給學生諒解，懂得換位思考等等。就我而言，我最想要給孩子的是一顆善良的心，一種樂觀從容的人生態度。 黃老師聽了我們的發言後，非常欣慰。他總結道：學校教育不是為了一時之需，而是為了終身受用。而終身受用的不僅僅是知識，培養健康的人格更為重要。確實如此，成人比成功更重要，成長比成績更重要。
烏申斯基說過：沒有教師對學生的直接的人格的影響，就不可能有真正的教育。既然每個教師都想培養學生健康的人格，那教師必須以身作則。而班主任更應該如此，因為班主任與學生接觸的時間最長，一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古強調身教勝於言傳，我也明白，對於低年級的學生而言，洋洋灑灑的大道理只能起到一個導航的`作用，並不能真正的影響學生。記得上學期，我所帶的班級有一個男同學特別不講衛生，他的座位上往往像是海嘯剛過的模樣，非常髒亂。我每次看到之後，總是批評教育，講了許多不講衛生，破壞環境有何危害的道理。長此以往，循環往復，效果還是微乎其微。有一次下課，走廊上有一張紙屑，我經過就順手撿了起來，放在垃圾桶里。恰好被這個男同學看到了，他驚訝地看著我，跑過來對我說：老師，紙張又不是你扔的，為什麼你要撿起來啊？我一時語塞，突然靈機一動，說：那你喜歡乾乾淨淨的臉還是髒兮兮的小臉啊？當然是喜歡乾淨的臉啊！那就對了，地板就像我們的臉一樣，垃圾扔得滿地都是，地板也會髒，會痛的。看到了老師彎腰撿起垃圾，加上我抓住適當的時機及時給予教育，從那以後，班上的垃圾大王不見了。為什麼呢？教師對學生，是一個近乎神聖的榜樣作用。只能親力親為，讓學生切實感受到榜樣的光輝，學生才能受其影響。事實證明，正人要先正己，時時事事做學生的'表率。在學生中樹立實實在在的榜樣，塑造魅力形象，是培養學生健康人格的一種手段。
洛克《教育漫話》里有這樣一段話：教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。對於學生犯的錯誤，我們該如何處理呢？《中國教育報》曾指出：當面指責學生的缺點並不是在消滅，而是在沿襲、強化缺點。學生是渴望理解，渴望信任的。作為班主任，更應該幫助學生樹立自信，對他們的缺點應該要科學評價，給予耐心引導。學習上、生活上熱心關懷，走近學生的心靈，縮短與學生的心理距離，而不是一昧地嚴厲訓斥學生，讓學生產生距離感，甚至恐懼感。因此，為了孩子健康人格的培養，對於他們的負面行為我們必須給予正確的引導，並抓住他們的閃光點發揚光大。
幼兒應急救護知識心得體會範文 篇2
多年來，經驗告訴我們幼稚園安全工作要持之以恆，堅持不懈，不能抓一抓、停一停，因為許多事故就發生在緊一陣之後，松一陣之中，必須時時抓，事事抓，只有時時小心，事事細心，不怕操心，才能換來孩子的開心，家長的放心。 一、強化措施，確保各班安全教育工作落到實處
（一）要把安全教育內容納入正常教學計畫，對幼兒進行系統的安全教育。
《中國小幼稚園安全管理辦法》中明確規定“學校應當按照國家課程標準和地方課程設定要求，將安全教育納入教學內容”各地各校要把對幼兒進行安全教育的內容列入地方課程，讓教師全面學習、掌握安全知識。要認真落實安全教育規劃和課時計畫，利用地方課程上好安全教育課。因此教師應將培養幼兒安全意識、提高幼兒安全素質作為安全教育的最終目標，結合自身實際情況，調整好教育教學計畫，落實好每學期十個課時教育內容。
（二）有針對性地開展安全教育活動。
1、安全教育活動內容：要將幼兒安全教育作為一項重要工作，組織開展以普及安全知識、增強安全意識和法制觀念為主要內容的安全教育活動，提高幼兒安全防範能力。要結合不同時期的不同要求，確定教育內容。主要應進行交通、防火、飲食衛生等安全教育，重點應進行交通等方面安全教育；要圍繞“安全教育日”、“安全教育周”活動主題，圍繞安全生產宣傳月活動內容，圍繞消防安全教育宣傳月活動內容，開展相關教育活動；汛期要開展防汛安全教育，開展冬季防火宣傳教育。此外，要不失時機地加強對幼兒根據地域、環境、季節等規律，定期對幼兒進行防溺水、防火、防雷、防地震、防盜、防傳染疾並防煤氣和食物中毒等教育，開展各種安全防範演練，使學生安全教育工作落到實處。同時要引導幼兒自覺學習安全防範知識，積極參加安全教育活動，增強安全意識和法制觀念。
2、安全教育活動形式：組織開展形式多樣的宣傳教育活動。要充分利用班主題牆報、繪畫進行安全宣傳教育。還可以根據本班的實際，組織各種安全教育活動，如舉辦圖片巡迴展、觀看安全教育影視片或錄像、組織安全知識講座、組織預防安全事故和防災害疏散演練等等。
3、重點開展安全教育專題活動。
（1）加強幼兒交通安全教育。在組織學習交通法規時，引導幼兒回顧審視自己是否有違反交規行為，如有無未足年齡騎腳踏車上主幹道、未看紅綠燈則橫穿公路、乘汽車時頭手伸出車窗、在車流量較大的主街道上玩耍嬉戲，車已臨近還渾然不知等等現象。
（2）舉行地震、消防應急疏散演練。每月最後一周的星期三舉行一次地震或消防應急疏散演練。在組織開展師幼疏散演練中，要求安排規定疏散地、疏散路線、疏散時間和順序，做到快速、有序、安全撤離危險地帶，防止幼兒由於緊急疏散而發生踩踏的事件。同時要教會師生在發生地震或火災時如何避險、自救和逃生方法；教會教師正確使用滅火器、液化氣。
（3）開展防騙防盜防搶奪安全教育。教會幼兒識別騙局，如何應對盜搶行為，臨危怎樣維護自身安全。
（4）進行針對樓道擁擠踩踏的事故的防範教育。幼兒要養成靠右行，文明禮讓的習慣，尤其在間操下課時不在樓道追趕打鬧，不開導致幼兒突然驚恐的玩笑。
（三）組織開展好我園安全教育月的主題教育活動。
要根據安全教育日、安全教育月的活動主題，從我園實際出發，組織開展各種形式多樣、生動活潑的安全教育活動，提高幼兒安全意識，增強安全素質。
（四）幼兒安全教育要與幼兒心理衛生健康教育有機結合起來。
要重視幼兒心理健康教育，建立心理健康教育室，開設心理健康輔導，要善於發現和幫助個別存在一定心理障礙的幼兒，開展針對性的心理輔導使幼兒能正確認識自我，增強調控自我和承受挫折的能力；要對留守兒童單親家庭子女倍加關愛，注意做好心理疏導和感化工作，有效地防止個別性格異常的幼兒在特定場合作出偏激的舉動。
（五）構建我園安全教育的“社會、家庭、校園”網路。
課堂是我園安全教育的主渠道，但安全教育僅僅靠園內是遠遠不夠的。要通過與幼兒家長簽定幼兒安全教育責任書和家長學校的授課，使幼兒安全教育活動深入到每一個幼兒家庭；與社區居委會簽定幼兒安全教育協定書，共同加強幼兒安全教育；建立警（軍）校聯合崗，充分發揮他們在我園安全教育工作中的重要作用，努力構建校園、家庭、社區三位一體共同抓好安全教育的工作。 通過這次培訓活動，相信在今後的實際工作、生活中，教師也能更好地運用這些急救知識進行自救和互救，確保生命的安全。
幼兒應急救護知識心得體會範文 篇3
為進一步加強醫療質量管理，規範醫療服務行為，確保醫療安全，按照年初制定的工作計畫，醫務科定於3月31號下午15：00點在門診五樓會議室舉辦全院醫務人員“常見急危重症的快速識別要點與處理技巧”培訓會。
本次培訓圍繞“常見急危重症的快速識別要點與處理技巧”，同時進行業務學習考核，旨在增強醫務人員應急處理能力。現將本次醫務人員考核情況匯總分析如下：
1、全院應考醫務人員實考90人，補考人數11人，參考率98.9%，合格率為99%。
2、考試題型結構為為：問答。
3、根據考試成績結合培訓會現場觀察評價，大部分醫務人員學習態度認真。同時仍存在如下問題，由於醫院醫務人員數量緊張，臨床任務重，忽略了學習，或有時休息不足，沒有時間充分學習。
根據上述存在問題，我們提出如下改進措施。加強對新分配人員的管理，理論聯繫實際，採取多種方式督促進行學習，提高專業理論水平；對個別有能力但未下工夫複習者，加大獎懲力度，使醫務人員樹立榮譽感；營造良好的學習氛圍，鞏固相關專科知識，提高醫務人員整體素質，提高醫療服務質量。
通過行之有效的業務學習培訓與考核，衛技人員的應急處理和臨床工作能力有了明顯的提升，醫療質量和醫療安全的核心制度得到有效落實，進一步夯實了醫院的基礎醫療質量。