幼小銜接經驗心得體會 篇1
幼稚園與國小是鄰近的兩個教育階段，由於這兩個教育階段教育對象的身心發展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯繫又各有特點。幼兒從幼稚園進入國小，由於教育重要條件及周圍環境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應過程。
首先，學習方式有不同，幼稚園的教育是以遊戲為主，對幼兒的教育滲透於各種生動、有趣的遊戲活動中，遊戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規範性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處於一種輕鬆、愉快的氣氛中。幼稚園以培養幼兒的學習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入國小後，上課成了幼兒主要的學習形式，在教學上強調系統的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，教學方式由正規的課堂學習代替了以前自由度較大的遊戲活動學習方式。
其次，從幼稚園進入國小，生活作息也有了很大的變化。在幼稚園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以遊戲為主。而進入國小後幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，遊戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學內容單調、重複，失去學習的枳極性，從而影響學習成績。
第三、有的獨生子女由於家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學習用品，不能獨立完成班級的各項任務，依賴性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利於身心發展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼稚園階段過渡到國小階段，讓幼兒及早的從心理上適應環境，促進其身心發展，迫切需要做好幼稚園階段到國小階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：
一、培養幼兒渴望進入國小學習的激情
幼兒做事往往憑藉興趣，幼稚園大班的幼兒雖然意志、品質已有很大發展，但仍然需要有意引導。幼兒嚮往小學生的生活，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的願望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓勵幼兒努力學習，激發幼兒做一名優秀小學生的強烈願望。教師可以選擇一些優秀小學生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質，促進幼兒動作發展
幼兒進入國小後，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業的能力，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養和體育鍛鍊，預防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的遊戲活動。因為在遊戲中，幼兒情緒愉快，有利於提高機體各器官的功能。戶外遊戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛鍊身體。
三、發展智力，培養幼兒良好的學習習慣
對任何人來說，從小養成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對於幼兒來說，在培養幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的、有順序、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘並適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
四、提高幼兒的自理能力，養成良好的行為習慣
幼稚園要培養幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛鍊了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學準備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學生活。
幼小銜接經驗心得體會 篇2
參加完這次活動首先明白了。知道了，老師的工作安排。其次，對孩子平時的課程，有一定的了解，更加放心了。最後學到了好多關於讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。
別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實那個時候並沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼稚園的樣子。關老師並不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適，但性價比，確實是超值的。
咱自家孩子是個普通孩子，所以對學校沒有特殊要求，只要學校領導負責老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作。可是既然讓我們家長來寫感受，我相信這並不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學校現如今的教學理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學校人員爆滿，而家長想選擇的學校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實不說三年級效應，沒有這個效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導還無所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼稚園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學理念和教學方法上全部照搬。還需結合咱們本地情況，因地制宜。
最後說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長處，如果大人長此以往造成的結果會有以下兩點:
1、大人對孩子失去信心；
2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什麼？關愛孩子夠不夠？你是否發現他的閃光點知道它的不足之處？你是否為此採取補救措施，並持之以恆？如果他不愛學習，你是否刻意引導過，讓他自覺學習，讓他感受到學習的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實他們最大的老師是咱家長。
以上就是我這次的全部心得體會。因為個人性格問題，不怎么會低調說話，所以寫的東西也有點兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
幼小銜接經驗心得體會 篇3
聽了於老師關於幼小銜接講座後。我把聽到的一些可供採用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。
幼小銜接培養習慣是關鍵。蒙台梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發式特徵。只要我們通過合理、正確的教學方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進一步爆發的、快速成長的、具備更久遠競爭力的基礎。
一、要培養良好的生活習慣。
二、要培養良好的學習習慣。
三、要為孩子構建和諧的環境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進行體育鍛鍊。只有鍛鍊好身體，才有進行文化學習的資本。
如何做好幼小銜接工作：
一、正確認識幼稚園與小學生活內容的變化;師生關係的變化;教學方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學地做好入學前的準備。
二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣。我們要培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的後果。
第二、培養幼兒的責任感。要讓幼兒認識任務的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，並且幫助他們在實踐中學習並掌握完成任務的本領。
第三，培養獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛鍊的機會，讓他們獨立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。家長配合幼稚園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。
第四、培養幼兒大膽與人交往的能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。讓孩子成為一個樂於交往和善於交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力。幼稚園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學習用品?如何分碗筷、倒垃圾。同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。走進國小，孩子更多面對的是複雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。就更應該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。
同時父母應避免以下傾向：
1、對孩子期望過高。
2、對孩子過分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的形成，還會使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背後的智慧型發展。
幼小銜接經驗心得體會 篇4
今天聽了主要關於幼小銜接方面的內容，首先從孩子的心理和養成習慣著手。
孩子的心理，從幼稚園到一年級會有很大的變化，比如會有恐懼或者是不習慣，要平時給孩子給予很大的鼓勵和幫助。
還有就是養成習慣的`問題，養成習慣是也是從幼稚園開始和平時在家裡的一些教育還有就是平時在幼稚園和家裡學習到的一些知識，不管是從拼音還是從數學，要很好的引導孩子去適應這個東西，不要求他學習了很多，只要求就是簡單的了解，有助於孩子以後是從幼稚園到一年級一個過渡，主要還是心理方面和平時的親職教育，也是非常重要的一部分！
幼小銜接經驗心得體會 篇5
上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動的順利結束不僅給我帶來輕鬆，也帶來許多感想，有感於“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長們聽得很專心，很多家長還認真地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講。家長們的專心，我想還有一個更重要的的因素，那應該是講述的內容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽，還認真聽。
這讓我聯想到我們的日常教學，為什麼在上課時，會有很多孩子游離於老師的視線，我想除了孩子本身學習習慣不良的因素以外，我想關鍵因素在教師自身。教師缺乏教學魅力，教學內容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題。
聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的衝擊，也就是說，在聽了這樣的講座後，能有效地更新家長的教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀點持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對於家長對孩子的拼音教學問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1、關於拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學習，甚至要求幼稚園就開始教學。其實，這是一個惡性循環。從國小老師的角度來說，他的教學進度一般會在學校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學習情況來適當調整。如果每個孩子都是從零開始，那么教學也就會從零開始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經學會的情況下，老師很可能也會加快進度，這就導致了一部分有潛力但是沒有學過拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良後果很多家長都沒有意識到，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學拼音啊！於是惡性循環始終循環。所以呼籲大家，國小就是國小，國小的東西就一定讓孩子到了國小的年齡去學。不然適得其反。
2、關於坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一隻眼，閉一隻眼”算了，但是在當聽了講座後，其實在幼小銜接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘裡一定要要求孩子好好坐，認真聽，尤其是即將要入國小的孩子。
3、舉手。幼稚園老師也在強調回答問題要舉手，但是很多時候，很多孩子回答問題會“脫口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，於是，很多孩子就形成了隨便插話的習慣。於是到了國小，老師遇到這樣的情況就狠狠批評。現在看來，我們幼稚園老師一定要對“回答問題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼稚園的課時較短，對於上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來餵。但是國小里一切都要自己打理了。課間要準備學習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提醒，但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。
5、學習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會分散孩子的注意力，將那些華僑的學習用具成為玩具。
6、做事速度。儘量改變拖拉習慣。國小以後，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼稚園有非常大的區別，在幼稚園，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚，畢竟幼稚園沒有系統地考試。所以，該學習的時候認真學習，學習完了再放鬆地玩，這個學習習慣的養成是非常重要的。
幼小銜接經驗心得體會 篇6
幼稚園和國小是兩個不同的教育階段，它們之間有著前千絲萬縷的聯繫，但同時又是兩個完全不同的學習階段。從5日的研討會中，我感覺到了國小老師和幼稚園老師之間存在的“代溝”，正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙，也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯繫，吸收先進的教育觀念，明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現階段所要急迫解決的問題。
一、幼小形式大不同
幼稚園和國小在內容和形式上存在有著諸多差異，從幼稚園進入國小，幼兒的學習和生活發生了巨大的轉變。
1、 學習形式的差異。幼稚園教育主要以遊戲為主要活動形式，在遊戲中幼兒可以無拘無束的模仿、學習，幼兒在遊戲的同時收穫知識。而國小教育以學習為主，孩子們要在課堂上認真地、系統地學習文化科學知識，完成各科作業，並要認真地遵守學校、班級的各項規章制度，相對來說較為枯燥。
2、 課程內容的.差異。幼稚園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現。而國小則要依據一定的培養目標和課程標準對孩子進行有目的、有計畫的德、智、體、美等全面、可持續發展的教育。各學科分科明確：語文、英語、數學、自然、體育與健身、唱遊、美術等，還有各類興趣活動和探究活動等。區別於幼稚園每班固定配備兩名教師，進行五大領域的教學活動，國小則各學科都有專門的教師傳授知識。
3、 學習方式的差異。從幼稚園到國小，不但學習方式發生了變化，生活環境也隨之改變。在幼稚園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，遊戲材料豐富多樣，有各種活動區、各類圖書、玩具，可供兒童自主遊戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在國小，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學習環境轉換成學科學習、有作業、受教師支配的學習環境。 在幼稚園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個別交流。在國小，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要 精力放在課堂教學、批改作業和班級管理上。
4、 行為要求的差異。在幼稚園，老師們雖然也很重視幼兒行為規範的要求，但紀律的約束度並沒有國小那么高。孩子一旦上了國小，他們不僅要學習自己感興趣的東西，還要學習他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學習任務必須有較強的控制和調節自己行為的能力。而幼稚園是從尊重孩子角度出發，以孩子興趣點為重。所以，我們更側重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力， 理解能力的培養，為幼兒跨入國小更能適應小學生活學習奠定一個良好的基礎。
二、幼小銜接全方面
何為幼小銜接？孩子從幼稚園走向國小教育這個過程也就是幼小銜接。在這幼兒人生的重大轉折點，作為幼兒教師的我們該如何幫助幼兒實現兩個階段的平穩過渡呢？
1、教師樹立正確的教育觀。避免重知識準備，輕能力培養的片面教育觀，拒絕國小化教育傾向。根據幼小行為要求上的差異，教師應該為幼兒適應國小的學習模式而打下堅實基礎。幼稚園應當更加側重學習興趣，學習和生活能力，以及交往能力的培養。而幼兒自控能力，自理能力，理解能力的培養，更能為幼兒跨入國小更能適應小學生活學習奠定一個良好的基礎。以語言領域的教學為例：教師可以在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣。
2、 培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往。幼兒對小學生活的態度和情緒狀態，直接影響著幼兒入學後適應能力。所以，幼稚園階段應注意培養幼兒上國小的願望，激發幼兒對於小學生活的興趣和嚮往，從心底里準備好成為一名小學生。從而在主觀上有配合做好幼小銜接的願望和行動。同時幼稚園應當讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗，可以和國小相互配合，開展參觀國小，聆聽國小課堂，嘗試成為一日小學生等等活動。
3、 培養幼兒良好的學習習慣。在本次研討會中，我們接收到了許多國小老師的希望，老師們希望幼稚園更多的關注到幼兒的良好傾聽的習慣、正確的握筆姿勢、養成課前做好課堂準備的好習慣。是的，這些都是幼兒學習所需具備的良好習慣。幫助幼兒養成這些良好習慣，除了平時教師在日常教學中的提點和滲透外，我們還可以在教室中的區域角中創設模擬小課堂的情景遊戲。讓幼兒在遊戲中，獲得國小學習的知識經驗，促使良好學習習慣的養成。
4、幫助家長轉變教育理念。許多幼兒的家長教育理念不正確，因擔心幼兒在國小跟不上班級學習進度，為孩子報了國小課程的興趣班。以至於幼兒因在進入國小後重複學習相同的知識內容而對學習喪失了專注力和興趣，對其一生的學習造成了嚴重的影響。許多教師都有被家長要求增加國小學習內容的要求，這時候老師應當進行耐心的解釋和疏導，幫助家長轉變錯誤的教育觀念。同時，為了解除家長的顧慮，幼稚園可以和國小相銜接，家長和國小教師相銜接，請國小教師為家長朋友開展一次座談會。幫助家長了解國小的學習環境，解除家長的顧慮。
幼小銜接，需要的是多方面的密切聯繫，才能讓幼兒平穩過渡。雖然，幼稚園和國小的差異巨大，但我們有一個共同的目標，就是讓幼兒擁有一個更美好的未來。願在我們幼小的共同努力下，我們的孩子們能順利的過渡到小學生活，從而快樂的學習成長！
幼小銜接經驗心得體會 篇7
今天學習了袁冰楠老師帶來的《讓音樂成就快樂兒童——關於幼稚園音樂集體教學活動的幾點思考》，受益匪淺。
講座開始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣機的視頻，神奇的是，只要演奏好聽的音樂，就會自動出來一瓶礦泉水，好聽的音樂引來了眾人的圍觀，大家都在美妙的音樂中陶醉著。正如法國作家雨果說過：人類的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數字、一把開啟字母、一把開啟音符。可見音樂是我們最密切的藝術形式。
袁老師先帶我們查找了當下幼稚園音樂集體教學活動存在的問題，分析原因，並研讀《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域的目標，以目標為起點，進行後續的活動開始。“目標是起點，也是歸宿”，我們還要先審視蘊含的音樂技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂知識技能對本班幼兒產生有實際意義的。其次，要重視幼兒的學習技能、策略，發展學習品質，發展幼兒的情感和積極地個性以及社會性品質。
歌唱活動的組織，讓我產生了共鳴。首先是范唱部分，我們第一次要儘量“清唱”，音量適當放低，既能培養幼兒專注傾聽的好習慣，也能避免幼兒歌唱時喊叫。2-3遍後，再加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶，也是難點，平時的'活動中，我們更多的是老師準備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學唱歌曲。今天，袁老師舉了一個大班歌唱活動《小鳥小鳥》的例子，讓我豁然開朗，對於大班的幼兒來說，也可以自己設計譜圖，不但有利於理解歌詞，更能發揮幼兒的想像和創造能力。練習歌曲的環節，也可以加入“反思評價”，把評價的主動權交還給幼兒，培養幼兒的自主學習管理能力。
最後感謝家長學校365的培訓平台，能夠讓我們在疫情期間也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學教研的水平，讓學習和進步成就更優秀的我們。
幼小銜接經驗心得體會 篇8
時光飛逝，轉眼間我家兒子進入國小校園已經1個月了，認真傾聽了高老師聲情並茂的講座，了解到上國小的孩子有著或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應國小的學習節奏和學習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進行：
一、家長首先心理定位必須準確。
每個孩子的學習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個孩子學習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優勢，針對孩子的學習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學習的壓力，不如讓孩子主動的體會學習的快樂。
二、培養孩子的時間觀念以及生活自理能力
國小的作息時間更為緊密和嚴格。從早上起床時間到路上交通時間，再到上課時間、活動時間、作業時間、休息時間、上床睡覺時間等等都環環相扣。所以對於孩子的時間觀念的培養就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處於一個懵懂期，被動的認為家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家裡需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會知道放學回家自己要做的事情是寫作業，而不是有樣學樣的“葛優躺”了;家長有意識地培養孩子什麼時間應該做什麼事，並一定要堅持做完。寫作業時一定要認真寫，寫完後書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時間自己去支配。孩子需要有自理能力時，沒有給予適當的教育和訓練，那么他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經驗高度上體會對他人的責任心，適當的讓孩子做點家務，在做事的過程中，難免會出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對於孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關係，我們需要的是孩子學習的過程，並不需要結果。
三、培養孩子交際能力。
人是群居動物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說人際關係的培養還是需要一個比較完善的交際能力去維繫。對於孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發現他人比你優秀的地方，心懷感恩之心。
四、培養孩子的學習能力。
說到培養孩子的學習能力，不如是說來增強家長的知識面。當今社會電子產品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網路上去接觸有教育意義的動畫以及遊戲軟體。例如：我的孩子在家玩的遊戲軟體是“悟空識字”，動畫類的：“福鼠三十六計、哈利學前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必須知道裡面所講的內容，並能在孩子產生疑問的.時候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對於孩子的閱讀能力，我並不贊成讓孩子睡前看書，因為看書是一種有意識活動，睡前大腦應該適當放鬆。孩子接觸事物比較少看完書大腦會處於高度的思考狀態，不利於睡眠。我一般會在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點休息，睡足10個小時。早上起床，我會讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛鍊了孩子的朗誦能力。總之，老師和家長互相協作，“師傅領進門，修行在個人”，孩子缺少自主學習能力，老師給我們一個方向，家長要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受並吸收所學習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓孩子願意上學，喜歡上學，順利完成由幼稚園到國小的過渡，成為一名優秀的小學生。
幼小銜接經驗心得體會 篇9
非常榮幸聽了李娟老師的講座，讓我們更加了解和有效銜接的相關知識。讓我有了更深入的認識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更明確的目標和方法。
在幼小銜接的過程中，孩子的學習興趣、自理能力、安全意識、生活習慣…等方面，都很重要，並不只是提前學習國小知識，就能讓幼兒更好的適應小學生生活，一個好的學習習慣，好的學習品質，更有助於幼兒國小的學習生活。學校里的生活不只是學習，能與他人友好交往，自己的事情自己做、有安全意識、對待事物有好奇，探索意識等等，都是學校生活中很重要的一部分！
幼稚園一日生活中的每個環節，都是為培養幼兒各方面進步的。我們的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒各方面發展，幼教工作的'我們，要勤思考，在幼稚園里的一日生活中，教學設計中…我們如何讓幼兒在玩、操作實踐中得到全方面進步！更好的培養幼兒喜歡學習喜歡探索，拓展幼兒學習經驗和視野。我們要全面培養幼兒，身心、生活、社會和學習等各方面的能力。
在李老師的講解中，我了解到，幼小銜接工作並不只是開始乾大班下學期，它是貫穿於整個幼稚園生活，這些好習慣應該是作為幼稚園老師的我們，幫助孩子養成的。老師和家長多給孩子一些鼓勵，和一些鍛鍊的機會，放手讓孩子們慢慢自己去適應，給他們信心。其實幼兒從進幼稚園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時候要求更高一些，更接近國小一些。
幼小銜接經驗心得體會 篇10
有幸參加了學校的幼小銜接的家長會，每次開家長會，我都收穫很多，不僅加深了對學校教育理念的理解和認同，也學到了很多教育孩子的正確方法，受益匪淺。幼稚園和國小畢竟是兩個截然不同的學習環境，孩子們究竟會不會適應未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導、習慣培養、知識與物質儲備，都應該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現在開始，也和家人一起制定種種計畫，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進步和不足，同時也提出了本學期的要求以及需要家長配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育。此次幼小銜接家長會，為家長提供了專業的建議與指導，促使家長在教育理念、引導方式等方面與幼稚園、國小達成一致，攜手共進!
大班的這學期是小朋友們告別幼兒時代邁向國小的最後時期，也是關鍵的調整時期，本次邀請了常青第一國小的優秀教師李萍，當他在台上深入淺出、專業、真誠的交流下，家長們靜靜的聽，專心的記筆記，會議的時間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼稚園不僅是孩子們的學習、成長的樂園，更是家長們學習、收穫的家園。
過李老師的詳細講解，從各個角度、全面地講解了幼小銜接過程中經常遇到的學習問題，應對的方法，家長們對待孩子學習的心態，孩子們的上國小後的情況等等，李老師通過分享自己的育兒經歷，傳授了非常的實用、有效的學習方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長過程中，親職教育才是最重要的。
在幼兒階段家長們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學校和家裡的長輩們，很少有針對性對孩子在學習習慣、思維、禮儀等方面的培養，而到了國小階段，李老師提到“這個是我們生活知識學習的階段”，在這裡不僅需要學習數學、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長們對於國小階段來說家長們應該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學習習慣、思維習慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養，更重要的是要樹立孩子們學習的信心，教給他學習的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
經過去年家長會後，老師在教學活動中已有針對性地對孩子們進行了幼小銜接的學習、鍛鍊以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學習和調整(桐桐現在做到了每天放學回到家第一件事情就是做作業)，接下來的幾個月里，我們會努力的培養桐桐的拼音、基本的數學、識字方面，當然首要一點是興趣，做到不強迫學習，相信在三位老師的帶領下大家會順利的渡過這個難忘而又充實的大班生活，讓孩子們可以更快地適應國小的生活、更健康的成長，謝謝!
聽了於老師關於幼小銜接講座後。我把聽到的一些可供採用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。
幼小銜接培養習慣是關鍵。蒙台梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發式特徵。只要我們通過合理、正確的教學方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進一步爆發的、快速成長的、具備更久遠競爭力的基礎。
一、要培養良好的生活習慣。
二、要培養良好的學習習慣。
三、要為孩子構建和諧的環境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進行體育鍛鍊。只有鍛鍊好身體，才有進行文化學習的資本。
幼小銜接經驗心得體會 篇11
時光飛逝，我們的孩子即將告別幼稚園，走進國小校園，成為一名小學生。我們心裡都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂和困惑，孩子能順利適應小學生活嗎?我們該如何做好幼小銜接呢?一直以來對於這個為題我都很迷茫，且較為著急，在家經常想讓孩子學學拼音、算數、寫字等內容，自從觀看了沙塘中心幼稚園的微信公眾平台傳送的幼小銜接相關內容後，我有了不同的想法，並更加清楚的知道在接下來的這段時間應該怎么做。
一、心理準備。讓孩子正確認識幼稚園與國小校園生活、學習上的變化。我們可以利用休息時間帶著孩子到國小校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環境。讓孩子在心理上逐漸為今後獨立進國小做好過渡。
二、習慣的養成。剛入國小，首先關鍵在於好習慣的養成。要培養孩子自覺遵守作息時間的習慣;培養孩子認真傾聽、專注閱讀的習慣;培養孩子端正的姿勢、課上專心聽講、及時完成作業，並能按照課程表自己獨立整理學習用品的習慣;培養孩子文明禮貌的行為習慣等。
三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個樂於交往和善於交往的人;培養孩子解決問題的能力，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾;培養孩子自我保護的能力，進入國小，孩子面對的環境也會產生變化，要加強孩子的自我保護意識等。
四、知識的銜接。這個階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達能力，從而鼓勵孩子積極動腦，培養孩子學習的興趣愛好。同時，教孩子認讀拼音和一些簡單的漢字，可以通過和閱讀相結合的模式讓孩子輕鬆快樂的學習。另外也可以進行數學思維能力的培養，平時有空可以讓孩子練習學寫數字，也可以做些簡單的算數運用題等。
總之，幼小銜接教育不能急於求成，對孩子的培養要循序漸進。老師和我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓孩子順利完成由幼稚園到國小的過渡，成為一名優秀的小學生。
幼小銜接經驗心得體會 篇12
我是一名幼稚園教師，同時也是一名現在在讀國小一年級學生的媽媽。回顧女兒從幼稚園大班到升入國小以來的經歷，對於女兒在“幼小銜接”的過程中的種種表現，以及自己在那段時間裡切身體驗，感慨頗多。
一、關注學習習慣遠比關注知識習得更重要
女兒入國小以來，在身體、心理和社會適應性方面都比較好，對國小的生活表現的比較適從，不煩躁，每天回來都會嘰嘰喳喳的告訴我她在學校的學習和生活情況，有做小學生的那份光榮感。之所以她會這么快的適應國小的生活，這要得益於她在幼稚園大班階段，幼稚園里開展的一系列“我要上國小啦”活動。當時幼稚園組織多次到周邊的國小校園去體驗生活，看看國小的校園、教室，坐進國小的課堂和小學生共同感受學習的氛圍，還和小學生一起開展“課間十分鐘”的遊戲活動，由此極大地激發了女兒和小夥伴想進入小學生活的積極願望。此外，我在平時的生活中也會積極的引導她。有一次，她對我說：“媽媽，今天妞妞說國小老師很兇的，犯錯誤就會懲罰你。”看到她憂心忡忡的樣子，我認真地回答她：“不會的，你看小馮阿姨，她就是國小老師，她一點也不凶啊，她還懂得很多的知識，你有很多不懂的問題都是在她那裡找到答案喔。”聽到這裡，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說，國小老師不凶的!”因此，進入國小以後，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時是想做一名語文老師、有時是舞蹈老師，有時又想做一名數學老師……
但是，女兒的小學生活並不是一帆風順的。記得剛升入大班的時候，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基於跟一些已經上國小的家長的交流所得來的訊息：“我家小孩上國小後，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對，都怪我沒讓小孩子上幼小銜接班”、“國小里的漢語拼音會過的非常的快，幼小銜接班一定要上，否則跟不上的”……。我四處打聽哪裡的幼小銜接機構比較的好，著急於給女兒在認讀拼音、練習寫字、學習算術等認知上進行準備。於是整個大班的那段時間裡，我和女兒的周末都是奔波在學前班的途中，回家之後對於她沒有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認讀與書寫、20以內的加減運算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂時光，但我們卻有了更多的收穫，於是我似乎對她入國小後能否更快的適應學習少了一份擔心、多了一份信心。
很快的女兒升入國小一年級了，在最初的那幾周里，女兒表現得自信滿滿，回來對於老師布置的作業和課堂上的反饋都非常的好，每次看到班級家長群里有家長因沒有沒給孩子上過幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費很長時間練習而著急時，我總為自己最初的決定沾沾自喜。可兩周之後，我漸漸發現，她的作業正確率開始下降，錯誤百出。於是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學習狀態，想知道出現這種情況背後存在的問題所在。在老師那裡我得到了出乎我意料之外的訊息：她在剛開始時每次上課都能很快的掌握所學的內容，可能是之前學過，舉手的次數也比較多，受到了老師的表揚，也特別的高興，學習的勁頭還是挺足的。最近一段時間發現也正因為她之前學過，感覺都會了，受到老師表揚的那種成功感已經不那么強烈了，更多的是認為自己已經會了，上課的專注性不夠，於是課堂效率也就不高了。此時的我才突然感覺，自己最初的那個決定並非是明智的。自己曾經不斷提醒自己班級家長的那段出現在我的腦海：關注學習習慣遠比關注知識習得更重要。知識其實是無窮無盡的，只有有了良好的學習習慣才能夠在將來的路上不斷的去獲取。
二、家長自身要樹立正確的幼小銜接認識
在我了解事情的原委之後，認識到當前的必要的措施就是必須儘快的幫助她調整自己，於是我和女兒進行了交流，圍繞她近期自身出現的學習問題，把上課不專心聽講的壞處，以及專心聽講的好處進行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時，我也和老師保持了緊密的聯繫，通過家校的共同引導，女兒身上出現的問題苗頭得以及時糾正。
所以，對“幼小銜接”教育，我想作為家長們應該有一個正確的認識，要認識到“幼小銜接”並不完全等於學學拼音、認認字、算算數，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對孩子在情感上、習慣上、思想上給以正確的引導，同時家長自身更要樹立正確的幼小銜接認識：
1、家長要認識到“幼小銜接”是實現幼稚園與國小兩個階段平穩過渡的必要性輔助教育。幼稚園時期主要是以遊戲和能力發展為主的教育方式，大多是以活動、遊戲的方式進行，而國小教育主要是以正規課業和靜態知識學習為主的教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個環節做好了，孩子就會很快適應小學生活，無論對孩子的生理、心理和自理方面，都會有很大的幫助，孩子也更容易培養自信和喜歡小學生活。
2、家長要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應能力的培養。在幼稚園里，孩子們過的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、遊戲等，都需要老師看護。但進入國小後，無論是學習上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養孩子的自理能力，更要告訴他們，到國小後需要這種能力。比如一些家長，在孩子上國小前，報了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長送到教室，在樓下等著就行。而一些家長卻就是擔心，非常固執要送進教室，其實這在孩子的幼小銜接教育中，無形中是起到了一個反面的教育。
3、家長要認識到“幼小銜接”不能只依賴專業培訓機構。幼小銜接的內容是多方面的，幼小銜接的教育也是來自於多方面的，由於家長們對幼小銜接理解的偏差，往往熱衷於尋找一些有名的幼小銜接教育機構，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應該發揮的關鍵性作用。
這樣就出現了一種怪現象，家長們每到周末，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓機構，有的甚至要參加好幾個幼小銜接。而當孩子回到家裡後，這也不讓乾，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置於腦後，因為在家長們的眼中，幼小銜接就是學拼音、學寫字、學加減，上學後能超人一頭。但我們不應該忽視，即使在上國小前不學這些的孩子，在經過一段時間國小學習後，大家都會重新回到同一個起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應能力，卻總是被別人落在後面。
所以，幼小銜接不是哪個培訓機構，哪一所幼稚園就能獨立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個方面的共同努力。幼小銜接不光是認字上的銜接，更應該是從一個生活環境轉變到另一個生活環境適應能力的銜接。
幼小銜接經驗心得體會 篇13
幼稚園與國小的銜接對幼兒和小學生的發展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學後各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發展，而且還會對其今後的學習和生活產生消極影響。
通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結合我們幼稚園的現狀，結合幼兒身心發展現狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計畫進行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利於兒童入學前後的學習和發展，也為小學生在中高年級以及以後的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現的厭學、輟學等問題，進步提高教育質量提供保障因此。
實施幼小街接工作的指導思想：
（一）長期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身於終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入國小只是幼稚園教育的近期目標而已，它是實現幼稚園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿於幼稚園教育的各個階段而不僅僅是大班後期；在內容上，要涉及幼兒發展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼稚園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對國小來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼稚園的事情，而應當遵循緊質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。總之，雙方都應該立足於兒童的終身發吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。
（二）整體性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質教育使幼兒在全面發展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或後面發展
（三）培養入學的適應性而非國小化
我們要引導幼兒適應國小的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸國小知識。提前組織幼兒學習國小的教材和用國小的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發展特點，是造成幼兒厭學、養成不良學習習慣的重要原因。
主要內容與方法：幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。在幼稚園教育階段，應該從以下方面培養幼兒。
幼小銜接經驗心得體會 篇14
時光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼稚園生活，升入國小，成為一名小學生。有否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，是我們每個家長擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢?聽了___王小組的課，也經過自己的經驗和資料查詢，我們可以試試重以下幾個方明進行：
1.加強對環境的適應能力
從幼稚園到國小，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規範也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些國小里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什麼，老師和同學們的相互關係等。讓他對學習生活有一定的了解，並盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、遊戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應學校環境。
2.培養孩子與他人的交往能力
孩子入學後，進入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關係”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴於一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧譁，不與小夥伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利於創造出友好合作的氣氛，有利於增強孩子們的交往能力。
3.培養孩子的聽讀寫能力
逐漸培養孩子講述故事，複述故事的能力，發展未孩子的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的遊戲，比如下棋，畫畫，摺紙，適當減少遊戲時間。可以讓他每天練習寫自己的名字，學寫數字，做一些簡單的加減法。
4.培養孩子的自理能力
現在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平時我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學後也比較適應國小的集體生活。
以上幾點總結，希望對我們的孩子有所幫助，願我們的孩子形成良好的習慣，願意上學，又喜歡上學，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼稚園到國小的過渡，成為一名優秀的小學生。
幼小銜接經驗心得體會 篇15
時光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼稚園生活，升入國小，成為一名小學生。在幼小銜接的關鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴國小聯合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內心無數的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過幼小銜接的關鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自於卜園長的分享：幼稚園在幼小銜接方面做了哪些準備工作?第二部分主要是由博才白鶴國小謝校長的分享：關於幼小銜接，家長和孩子需要做好的準備工作。
簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關鍵階段，迅速適應小學生活。我認為主要應該從以下幾個方面提前做好準備：
一、幼稚園方面：
(1)逐步培養孩子們的任務意識。進入大大班以來，幼稚園老師會布置一些家庭作業。這樣，孩子步入國小後，不會感覺學習負擔較重，會讓孩子們從思想上提前接受作業的準備;
(2)為了使孩子能更好的適應國小的學習環境。幼稚園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間裡引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準備。
二、家長方面：
(1)家長一定要認識到，孩子開始上學是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應該幫孩子調整作息時間、學習和生活習慣，要創造環境讓孩子認識到，上學是一件輕鬆愉快的事;
(2)以身作則，法國作家盧梭說過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”;也就是說，榜樣的力量是無窮的，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用，培養他們良好的學習和生活習慣，以起到以身作則的示範作用;
三、孩子方面：
(1)知識準備，在步入國小階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字;開發語言潛力;具備初步的數理邏輯能力。謝校長特彆強調家長不必在兒童入學前就讓他們學習大量的知識，重要的是培養他們的學習興趣和習慣。比如可以不失時機、不拘形式地向孩子灌輸學校的種種事情，如“學校里有許多小朋友”、“學校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
(2)習慣養成，培養良好的生活自理能力。國小與幼稚園在環境方面存在一定的差異，幼稚園階段，老師會時刻關注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在國小階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學習生活，我們應該提前多多培養準小學生的自我服務能力，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、遊戲等)。在培養這類自我管理的能力時，家長應注意及時配合幼稚園在家裡進行培養和加強。
總而言之，孩子從幼稚園進入國小學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進入國小，自信獨立地面對小學生活，進入國小後能夠儘快適應一年級的學習，需要家長、幼稚園和國小需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。
幼小銜接經驗心得體會 篇16
眼下，幼稚園大班的孩子即將升入國小，家長更多關注的是孩子們能不能順利升入國小，在幼小銜接方面，幼稚園是怎樣做的?家長應該如何配合幼稚園做好幼小銜接工作?怎樣看待擇校熱?本期《教育周刊》育兒版編輯特別邀請濟南金色搖籃康橋園馬國蕾園長為我們廣大家長傳授經驗，以幫助更多的孩子順利做好各種準備，迎接全新的小學生活。
1、學習環境的變化：幼稚園的教室，一般布置的美觀、形象、富有童趣，而國小教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展台等教學設施，可能對孩子缺乏吸引力。
2、學習方式的變化：幼稚園教育的特點我們可以用以遊戲為基礎活動來概括，國小則以學習為主，不論你對所學課程是否感興趣，都要根據國家統一規定的教學大綱來學好課程。
3、師生關係的變化：在幼稚園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽一般照顧孩子。
而進入國小就不一樣了，老師的角色會有所改變，老師的主要精力放在了教學上，在生活上對學生的關心要比幼稚園老師相對減少。
4、教學方法的改變：幼稚園提倡在玩中學、學中玩。
國小以書面語言為主，強調文化知識的系統教育，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必須完成一定量的作業。
5、行為規範的變化：通常在幼稚園被認為是理所當然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入國小以後都不再被重視。
孩子們必須利用課間十分鐘，合理的自己分配做這些工作的時間，在上課期間，抱臂坐正，不掉頭，不隨便說話、發言先舉手、學習用品放整齊、課本作業不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生的一日行為規範中。
幼小銜接的準備工作
1、學習、生活上的準備：
注重孩子生活自理能力的培養(包括起居生活自己獨立完成)、會正確穿衣、褲、繫鞋帶、會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒、第二天要穿的衣物)、養成每天收拾物品的習慣(玩具、書籍)。
自己會根據天氣的變化穿脫衣物。
2、時間的支配最好能讓孩子自己來分配他放學回家以後的時間，家長告訴他在這一段時間裡，他必須要完成的幾件事情，家長要監督幼兒完成情況，培養幼兒良好生活習慣。生活作息方面，養成早睡早起的習慣。
3、心理上的準備激發幼兒上國小的願望：經常和孩子講國小的內容，閱讀有關小學生活的圖書，認識各種文具等。
培養受挫能力：敢於面對失敗、面對困難會用正確的態度面對別人的批評，培養陽光心態。
父母要多和孩子溝通，了解孩子內心的想法：比如孩子對上國小的想法，與同伴之間的關係，甚至是孩子對家長的評價。
從而使家長能更好的調整自己的教育方式。
4、其他方面的準備工作：大膽與人交往，培養幼兒的交往能力應從小事做起，讓孩子學會謙虛、有禮貌、不大聲喧譁、不和別人爭搶玩具。
多讓孩子和不同年齡階段的孩子交往，多帶孩子走出家門廣泛交接朋友，讓孩子成為一個樂於交往、善於交往的人。選擇孩子們要上的國小，一般情況下是就近上學，這樣接送方便。
如果您的工作條件、家庭條件允許，也可以給孩子擇校，選擇一個較好的學校上學。
要根據您自己家庭本身的條件，不要盲目跟風選擇聽說各方面都比較好的學校，一定要根據各個孩子的發展不同，選擇最適合我們孩子發展的學校。
其實，好的學校也只是在行為規範要求的比較嚴格而已，如果在家我們家長能夠做到勤檢查、勤督導，即使在一般的國小，孩子也能得到很好的發展。
相反，如果家長做不到，即使在最好的國小，孩子們也一樣發展不好，反而，徒增孩子的壓力。
要知道，最適合的，才是最好的。
如果父母雙方工作都很忙，家裡沒人接送，也可以選擇寄宿制的國小。
但前提是，您一定要鍛鍊好孩子的自理能力，為上學做好鋪墊。
幼小銜接經驗心得體會 篇17
本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學習任務之際，我們大班年級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計畫，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：
1、開學初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼稚園、國小的專題指導，有效地架起幼兒走向國小的橋樑。讓家長進一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖遊戲，這對培養有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進行一些零散正確入學知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要及時、準確地把握幼兒當前的發展狀況，使得親職教育更具針對性。
2、在實施計畫的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計畫地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒親職教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
4、結合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養了幼兒的自理能力。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易於養成，過了培養期，過了關鍵期，幼兒能力的培養就顯得特別困難。可見，為了培養幼兒的生活自理能力管理，家長們應在關鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。
5、參觀國小，通過參觀國小的校園環境、觀看小學生上課、參觀國小的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學生的基本學習生活，更增添了他們嚮往上國小的願望。模仿小學生上課等。在這一系列活動中孩子們發現孩子們求知慾旺盛，上課表現特別棒，上課位置的適當調整；增加一些書寫、早期閱讀的練習時間；改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經驗練習。