小初銜接心得體會 篇1
話題背景：
最新修訂的《國小語文新課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。……語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
語文課程固然重要，在學生經歷了小升初的緊張備考之後，小升初考試塵埃落定之後，語文課堂學什麼？考前，從語文教材到《A體系》《大集結》等各類複習資料，翻來覆去走了幾回，別說學生，已經鬆懈、厭煩，連我們也真不知道要怎樣教了。
《北京遇上西雅圖》，演繹了一段異域他鄉的愛情故事，語文遇上了小初銜接時，該怎樣演繹另闢蹊徑，直至教學相長的故事呢？
話題延伸：
一、高瞻遠矚，利用優質資源
當我們遇到困難，正在困惑之際，學校決策層領導早已運籌帷幄，為我們撥開雲霧，指引了教學的方向。小升初考試結束後，高校長就召開了“小初銜接研討會”，國小畢業班級任課老師，國中任課老師都參加了這次會議。會上，高校長指出要利用我校“九年一貫制”的資源，利用國中部老師的教學力量，讓小六年級“走在前面，贏得當然”。接下來，各級部門領導都提出了要求，鄒主任用“贏得時間，搶占先機”概括了對小六年級的教學要求。
會後，各語文老師都做了教學進度的調整，完成了小初銜接的教學計畫。國中階段教學內容、學習方法、學習態度都不同了，怎樣讓學生很快適應，成了教學計畫的主要內容。我們從本學科的角度，結合學生實際，拔高難度，調整教學方法，讓學習能力強的孩子很快進入國中學習，讓中等成績學生有了“跳起來摘桃”的興趣，也讓學習能力不強的同學產生了奮起直追的決心。
二、堅守課堂，保持學習狀態
小初銜接之際，我們重新調整了上課節奏。曾老師、楊老師除了繼續進行小六語文能力檢測、講評，還開始了文言文的教學。常用古漢語語法、通假字，這些看來晦澀難懂的知識，但學生卻聽得津津有味。朱老師的趣味語文更為語文增添了新鮮活力，學生從有趣的對聯，諧音歇後語，成語故事，巧用標點等練習中體會到了語文的快樂滋味。郭老師在課堂上也進行了“趣味語文之成語接龍”的活動。“成語龍”愈接愈長，同學們也從中學到了許多陌生的成語。郭老師說，語文並不是一個枯燥的科目，只要你用心探索，就會愛上語文。六1班“科技發展利大還是弊大”的辯論賽，拉開了一場唇槍舌戰，沒有硝煙的戰爭。賽前孩子們通過多種方式蒐集資料，以小組為單位篩選、匯總資料，確定辯論隊辯手，賽前準備、模擬，直至比賽圓滿落幕，賽後撰寫作文。孩子們在活動中習得語文知識，鍛鍊語文能力，懂得生活處處皆語文。
國中部張熙老師精心準備好每一堂課，第一堂課結束，學生就喜歡上了這位年輕而博學風趣的老師。張老師還和六年級備課組一起研討了一套適合本年級學情的教學方案：容易讀錯的字，容易寫錯的字，有趣的對聯，文學史上大家的奇聞異事激發了同學們濃厚的探求興趣。除此之外，張老師還站在國中語文老師的高度，用現代漢語語法知識教給學生合理縮句、修改病句的有效方法，雖然有點難度，但是大家學得津津有味，許多優秀學生直呼懂了，通了。他們能從語法理論的高度解決語文學習中的難題，自然會融會貫通。六4班同學更是盼著張老師來上課，他們已經提早拿到初一語文教材，我想，自豪、幸福的感覺一定會化作努力向上，奔跑在前的動力吧。
小初銜接階段，是學生習得語文能力，獲得能力提升的極好機會。是學校高層的決策力讓我們有幸遇到了豐富的語文課堂，課堂不拘泥於教材，注重知識的積累和語文能力的增長，注重學習方法的培養，注重學生探索知識情感的激發，有了這樣多元發展的語文課堂，學生自然會樂在其中。
三、延展課堂，開展閱讀活動
沒有考試的壓力，學生從題海中解放出來，閱讀興趣如雨後的春筍，破土而出。走進各班教室，孩子們閱讀書目可謂五花八門，有名著，有“曹文軒”“沈石溪”，有校園小說，還有網遊讀物。在浩瀚的書海中如何甄別，取一瓢飲？我們做出了勇敢的嘗試。郭老師帶領學生走進了《三國演義》的世界，從諸葛亮、周瑜到各路英雄豪傑的命運沉浮，從《三國志》到《三國演義》的史實差距，無不激發學生強烈的閱讀期待。她組織學生舉行讀書分享會，三國故事會，知識競答等活動，從三國中學習作技巧，從三國中積累成語，從三國中品人物形象，從三國中修為人處世品行。活動中，同學們觸摸到了經典的溫度，領略了經典的魅力，更明確了閱讀的方向。相比禁止網路書籍，撕毀武打小說的作為，這不就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的無痕教育嗎？
學習語文，我們不再局限於課堂，將語文課堂延展開來，延展至班級讀書活動中，延展至親子共讀中，更延展至一切可以利用的教育資源中。學校圖書館是個好讀書的清靜地方，吸引孩子們的不僅是書架上整齊排列的書籍，四方書桌，只能輕拿輕放的實木凳，還有書架上任性生長的綠色植物和書本散發的淡淡墨香。上回看到的那一本還在老地方嗎？吳姐姐講完孔子的故事，又該講誰呢？老師推薦的`那一本還能找得到嗎？……與閱讀相關的美好願望，美好情致，美好期待都會在這間靜靜的閱覽室里萌發、生長。曾滿君老師曾說：將語文課堂搬到閱覽室後，我感到學生沉靜了，懂道理了，智慧了，更可喜的是，習作中精彩描述，生動表達的語段更多了。
四、開放課堂，發揮語用功能
小六年級學生即將畢業，畢業聚會，畢業聯歡，各種與畢業相關的活動接踵而至。5月14日，六3班家委會組織了以“難忘師恩，珍惜同窗”為主題的親子遊園活動。許多學生參與其中，設計方案、製作橫幅、寫感謝信。活動後，大家寫出了許多活動見聞，活動感受，友情故事。我攫取一段王同學發言視頻與大家共享——
這次活動結束後，讓我們很受啟發：這次活動，同學們需要使用規範的書面語言，運用習得的語文能力完成活動：制定方案、主題，設計橫幅，撰寫發言稿，以及活動後的習作練習，語文的語用功能得到了極大的發揮。“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。如果我們將語文課開放成活動課，既豐富了同學們的學習生活，又培養了學習語文使用語文的能力，一舉兩得，何樂而不為呢？
國小語文教材從一年級開始就安排了綜合性學習環節，在國小高學段提出了這樣的綜合性學習要求——課件演示
……
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計畫和活動總結。
……
其實就是我們提到的開放的語文課堂，就是新課標對綜合實踐性活動的定義。在仔細研讀了新課標之後，我們更明確了開放課堂的思路，於是設計了一系列活動，也給學生留下了不少別出心裁的作業：（課件）為籌備班級音樂會，撰寫主持詞；語文知識搶答賽前，徵集競賽題；為即將舉行的美食節，發邀請函；美食節上突髮狀況很多，怎樣做才會井然有序的開展好活動，你有什麼方案……諸如此類的作業，不僅鍛鍊了學生的能力，更重要的是突出了語文工具性的特點，讓學生得到了語文素養的培養。我連結的這個PPT，是學生為語文知識搶答賽準備的賽題，——
這裡還有一份經過學生起草，家長老師修改過的活動方案——（見戶外活動方案）
我們嘗試著讓開放的課堂走進學生的學習生活，學生還我們以別出心裁的開放作業，令人欣喜。
話題結語：
“在對的時候遇到了對的人”，這是戀人的幸福；在小初銜接之際遇到了語文課堂的堅守、延展、開放，這是學生的幸福；在專業成長的路上遇到了正確思想的引領，這是語文人的幸福。
小初銜接猶如清晨的霞光，帶著清風，帶著露珠，更帶著勃勃的生機，沐浴其中，一路走來，感慨萬千，有請走在小初銜接路上的語文團隊——
（五位老師發表感言，表現專業成長的主題）
小初銜接心得體會 篇2
未曾長夜哭過的人，不足以談人生。看完電影《戰馬》之後，心情很複雜。電影給我的感覺很奇妙。它講述的是關於一匹名叫喬伊的馬的故事，故事裡充滿著濃濃的人性。電影裡沒有反派，無論是德國士兵還是英國士兵，農場主還是小姑娘。唯一的醜惡，大概就是戰爭。因為戰爭的殘酷與無情，反而襯出許多更美好的東西。
阿爾伯特的父親買下了那匹馬，這大概就是傳說中注定的相遇。他們都抱怨著哀嘆著，只有阿爾伯特偷偷地笑得那么開心。看到喬伊的眼睛，那么黑那么亮，他天生就是一匹戰馬，他們那么說。可是，它不止一次帶上馬具，犁田或者拉大*，用它本應該在戰場上奔跑的矯健四肢在泥濘里掙扎。它的命運似乎聽起來有些糟糕，可是它見*了哥哥寧肯背負逃兵的罪名也要保護好弟弟的承諾，見*了一個法國姑娘從脆弱到開朗的改變，見*了戰爭中那短暫卻彌足珍貴的和平。還有，它跨越千里，終於在一個雪夜裡和它年少時的主人重逢。
戰爭固然糟糕，但殘酷之下，仍然有希望，仍有善良而又美好的東西存在。不需要譴責誰，就像喬伊一樣，憑著唯一的信念，單純卻執著地縱然經歷千*萬苦，也要來到一個人的身邊。它不會抱怨不會逃跑，只是在它力所能及的時候，幫幫它的朋友，能夠在離開的時候，再給它的主人一個親昵的擁抱。
人也是啊。那個法國老人，縱然生活並不總像他做的果醬那樣甜蜜，他身邊唯一的親人並不理解他，他不在意，我想他一定曾在火爐旁一個人憂傷地懷念著戰爭之前的美好時光。但是他不會哭，他要想出一個個溫暖也許幼稚的謊言來哄他可愛的孫女，還要做那么一隻飛躍戰場的信鴿。故事的結局，也許他的孫女已經離開這個世界了，他偏執地想要買下那匹戰馬，只是因為這是他孫女的念想。可是他仍然一頭奔向阿爾伯特，將韁繩交到阿爾伯特手中，然後一個人消失在雨後的巷中。那樣一位老人，在此時完美地詮釋了堅持與放棄，讓人如何不動容。
當阿爾伯特又一次吹響了熟悉的口哨，喬伊拖著受傷的腿，在雪中輕盈得像從前一樣。不知道阿爾伯特是對喬伊有多么深的信任與愛，才能在一個陌生的地方，在黑暗和*雪中，找回他的喬伊。他們重逢的時候，一切過去的苦難都不算什麼了，再殘酷的戰爭也阻止不了希望和愛的存在。還有那些士兵，用他們一點一滴的愛，來幫助阿爾伯特接回喬伊，儘管這樣的幫助並不大，卻讓我們真正看到了人性的美。
說實話，我最喜歡的是戰爭間隙，敵對雙方的兩個士兵來解救喬伊的那一幕。當說需要再來一把鉗子的時候，藏在掩護後面的德國士兵們紛紛站起來扔過來幾把鉗子，這時候的我想著，啊，原來那些人一直都在關注誤入的喬伊。休戰時分的善意，顯得戰爭是多么的荒謬與可笑。
還好，一切都是童話般的美好結局。阿爾伯特騎著喬伊，重新回到故鄉。那時紅霞遍天，夕陽下的剪影美得讓人醉。和平多好……
看過影片《戰馬》的人都會被作品打動。這主要在於正如嚴雨歌同學所說的那樣，一個以戰馬為主要表現對象的故事裡充滿著濃濃的人性。無論是在喬伊的身上，還是在阿爾伯特的身上，或者是在法國老人身上，即便就是在休戰時分敵對士兵的身上，無不閃爍著人性的光輝以及對個體生命的尊重。這篇觀後感沒有拘泥影片的故事情節，而是很真實地表達自己的內心感受。從某種意義上講，看影片就是在看自我，從影片中透視自我的內心世界。觀看影片，一方面要能夠把自己融進故事裡，另一方面還需要從影片裡跳出來，細細品味，深深思考，設身處地去想像。走進去，然後跳出來，經過這么幾遭，就會品出其中不一樣的味道。
小初銜接心得體會 篇3
九天的冬殘奧賽事匯聚成一股磅礴的力量，標註了殘疾人體育運動的新高度。這並非告別的時刻，而是嶄新的起點，人們相約共建一個“一起向未來”的美麗新世界。
中國書寫歷史，世界共享此刻
3月12日的“冰立方”，國旗舞動，歌聲嘹亮。中國輪椅冰壺隊衛冕成功，再奪冬殘奧會冠軍，隊員們振臂高呼、喜極而泣。這是屬於他們的金色瞬間，更是屬於中國殘奧代表團的榮耀時刻。
從20__年鹽湖城冬殘奧會首次派團參賽，到20__年平昌冬殘奧會取得金牌和獎牌“零”的突破，再到北京冬殘奧會以18枚金牌和61枚獎牌位列金牌榜和獎牌榜第一名，中國殘奧代表團用實力和成績詮釋了本屆冬殘奧會會徽“飛躍”的含義。屢屢為中國輪椅冰壺隊投出制勝一擊的四壘王海濤不禁感嘆，這一切都源於祖國的強大！