解讀“高素質的現代人” 篇1
良好的行為習慣是學生健康成長的基礎，也是一個高素質的現代人必須具備的素質。“合抱之木，生於毫末，九層之台，起於壘土。”學校少先隊大隊部非常重視小學生行為習慣的養成教育，通過多種渠道，採取多種方式，對全校學生進行行為規範教育，在學生日常行為規範教育的內容、方法、管理和評價等方面進行了有益的探索，來實現培養高素質現代人這一目標，取得了良好的效果。
一、內容具體化，豐富行規訓練內涵
為了使行為規範教育具有很強的操作性，我們組織編寫了《華南師大嘉瑪學校小學生日常行為規範》。根據“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，我們對行為規範訓練目標進行分解，由大化小、由小化細，形成縱向呈系列、橫向相關聯的訓練目標。
從橫向上，將日常行為規範養成教育分解五個方面。(1)禮儀行為規範。主要包括升國旗、唱國歌的規範，儀容、儀表、儀態的規範，與人交往、談吐、使用體態語言的規範，校內禮儀規範，家中禮儀規範，遞接物品的規範，公共場合的規範。要求學生養成良好的禮儀行為習慣，做一個文明的學生。(2)生活行為規範。主要包括飲食起居等方面的良好行為和習慣，目的是讓學生懂得一些生活常識，養成良好的生活習慣。(3)學習行為規範。主要包括學習紀律和學習方法等方面的要求，目的是培養學生正確的學習態度，掌握正確的學習方方法，提高學習效率。(4)衛生行為規範。主要包括公共環境和個人衛生的要求，目的是讓學生養成良好的衛生習慣，掌握基本的衛生勞動技能。(5)安全行為規範。從交通安全和校園安全等方面對學生提出要求，提高學生的安全意識和自我保護能力。
從縱向上，大隊部以“風向標”的形式，公布每周的行規訓練目標與細則。各班根據每周的行規訓練風向標，制定每周的行規訓練重點。從每一件小事和每一個細節開始，逐步讓學生在安全、禮儀、紀律、衛生等方面完善自身，樹立健康、文明的新形象。上學期，我們根據學生的實際情況，依次確定了學會使用問候語、學會安靜就餐、學會使用文明用語、遵守課堂常規、向客人問好應注意的問題、上下樓梯輕聲、禮讓、右行等二十條行規訓練風向標。這些行規風向標的設立，在培養學生良好的行為習慣方面收到了良好的效果。
二、方法多樣化，拓寬行規訓練渠道
大隊部在對學生進行行為規範教育過程中做到“三個結合”，採用多樣化的方法，拓寬行規訓練的渠道。(1)靜態教育與動態教育結合。為了抓實抓好養成教育，大隊部較早地啟動了“校園文化建設工程”，讓高雅的校園文化環境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書，讓“每面牆都是一面鏡子，每個人都是一道風景”。學校還組織學生召開了“守規範，我能行”的主題班會、辦了“規範在我心中”的牆報等系列活動，讓學生在活動中受教育，在教育中促成長。(2)榜樣示範和評比競賽結合。大隊部開展了為期一個月的“行規強化訓練優秀中隊”和“文明禮儀十佳標兵”的評選活動，評選出了十個“行規強化訓練優秀中隊”和十名“文明禮儀十佳標兵”，通過榜樣示範和評比活動，激發了學生自覺遵守行為規範的熱情，形成了良好的校風和班風。(3)日常教育和主題教育結合。良好的日常行為習慣是促使學生全面發展的重要保證，也是每一名嘉瑪學生，每一名完整的現代人的必備素質。學校大隊部在對學生進行行為規範日常教育的基礎上，開展了以“每面牆都是一面鏡子，每個人都是一道風景”為主題的行規強化訓練月活動。在活動中學生良好的文明習慣逐漸培養，文明素質得到提高。
三、管理規範化，健全行規訓練制度
良好的行為規範的養成並不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恆的訓練才能形成。建立一套完整的行為規範教育工作制度和成立相應的監督機構是抓好行為規範教育的重要保證。學校在行為規範養成教育方面的主要制度有：
(1)教師值日制度：值日教師負責查安全、查路隊、查出操和課間紀律巡查。發現問題，及時教育、矯正，並將情況及時記錄在《值日日誌》上。每天晚自習後值日領導和值日教師召開值日總結會，總結當天情況。教師值日制度的實施，從細小處抓起，把行為規範教育真正落到了實處。
(2)“行規訓練優秀中隊”和“文明禮儀示範標兵”評比制度：各班根據學生的表現，每周民主評議產生1名“文明禮儀示範標兵”，並參加學校“文明禮儀示範標兵”的'評選。學校將根據大隊部和監督崗的記載，各班開展活動的情況，以及學生個人受表彰的情況，評選出“行規訓練優秀中隊”。這樣，把學生個人的行為表現與班集體的評優結合起來，使學生平時的行為表現處於集體的輿論監督下，使學生能比較自覺地遵守規範。
(3)學生校長管理制度：學生校長及學生校長助理的選拔在大隊輔導員的主持下公開進行，民主推薦、選擇產生，由少先隊大隊委或中隊長擔任。學生校長及學生校長助理在大隊輔導員的指導下開展工作，評定全體大隊委員的工作，全面參與各班級日常管理的檢查與評定工作。
四、評價科學化，鞏固行規訓練成果
為了讓行規訓練的評價更加科學，鞏固行規訓練的成果，我們在評價時做到了“三個結合”。(1)單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面評選了“文明小天使”等先進個人;在綜合評價方面，開展校園“文明禮儀十佳示範標兵”評選活動，最後展出“文明禮儀十佳示範標兵”的照片、事跡供大家學習。(2)終極評價與過程評價相結合。學校每學期都要評選“行規訓練優秀中隊”，這是在一個學期的終極評價。同時，學校還一天一檢查，一周一評比，專設了“衛生流動紅旗”、“課間操流動紅旗”，“班級日常管理流動紅旗”，實行動態評價、過程評價。(3)校內評價與校外評價相結合。在對學生進行行為規範訓練情況評價時，不僅有教師評價、學生自評、學生互評，還請學生家長及上級領導到學校問卷及座談，實行多元化評價。
通過一個多學期的行規訓練，學生的精神風貌煥然一新。教室里，學生精神飽滿，坐姿端正，專心聽講，積極思考;食堂里，學生文明用餐，愛惜糧食，不挑食，不偏食;宿舍里，學生按時作息，衣服、被子疊放整齊，生活用品擺放在指定的位置;校園小路上，一聲聲“老師好”“客人好”讓人倍感溫馨;回到家裡，學生有禮貌地與家人打招呼，孝敬父母，主動為父母做力所能及的事。
解讀“高素質的現代人” 篇2
良好的行為習慣是學生健康成長的基礎，也是一個高素質的現代人必須具備的素質。“合抱之木，生於毫末，九層之台，起於壘土。”學校少先隊大隊部非常重視小學生行為習慣的養成教育，通過多種渠道，採取多種方式，對全校學生進行行為規範教育，在學生日常行為規範教育的內容、方法、管理和評價等方面進行了有益的探索，來實現培養高素質現代人這一目標，取得了良好的效果。
一、內容具體化，豐富行規訓練內涵
為了使行為規範教育具有很強的操作性，我們組織編寫了《華南師大嘉瑪學校小學生日常行為規範》。根據“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，我們對行為規範訓練目標進行分解，由大化小、由小化細，形成縱向呈系列、橫向相關聯的訓練目標。
從橫向上，將日常行為規範養成教育分解五個方面。(1)禮儀行為規範。主要包括升國旗、唱國歌的規範，儀容、儀表、儀態的規範，與人交往、談吐、使用體態語言的規範，校內禮儀規範，家中禮儀規範，遞接物品的規範，公共場合的規範。要求學生養成良好的禮儀行為習慣，做一個文明的學生。(2)生活行為規範。主要包括飲食起居等方面的良好行為和習慣，目的是讓學生懂得一些生活常識，養成良好的生活習慣。(3)學習行為規範。主要包括學習紀律和學習方法等方面的要求，目的是培養學生正確的學習態度，掌握正確的學習方方法，提高學習效率。(4)衛生行為規範。主要包括公共環境和個人衛生的要求，目的是讓學生養成良好的衛生習慣，掌握基本的衛生勞動技能。(5)安全行為規範。從交通安全和校園安全等方面對學生提出要求，提高學生的安全意識和自我保護能力。
從縱向上，大隊部以“風向標”的形式，公布每周的行規訓練目標與細則。各班根據每周的行規訓練風向標，制定每周的行規訓練重點。從每一件小事和每一個細節開始，逐步讓學生在安全、禮儀、紀律、衛生等方面完善自身，樹立健康、文明的新形象。上學期，我們根據學生的實際情況，依次確定了學會使用問候語、學會安靜就餐、學會使用文明用語、遵守課堂常規、向客人問好應注意的問題、上下樓梯輕聲、禮讓、右行等二十條行規訓練風向標。這些行規風向標的設立，在培養學生良好的行為習慣方面收到了良好的效果。
二、方法多樣化，拓寬行規訓練渠道
大隊部在對學生進行行為規範教育過程中做到“三個結合”，採用多樣化的方法，拓寬行規訓練的渠道。(1)靜態教育與動態教育結合。為了抓實抓好養成教育，大隊部較早地啟動了“校園文化建設工程”，讓高雅的校園文化環境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書，讓“每面牆都是一面鏡子，每個人都是一道風景”。學校還組織學生召開了“守規範，我能行”的主題班會、辦了“規範在我心中”的牆報等系列活動，讓學生在活動中受教育，在教育中促成長。(2)榜樣示範和評比競賽結合。大隊部開展了為期一個月的“行規強化訓練優秀中隊”和“文明禮儀十佳標兵”的評選活動，評選出了十個“行規強化訓練優秀中隊”和十名“文明禮儀十佳標兵”，通過榜樣示範和評比活動，激發了學生自覺遵守行為規範的熱情，形成了良好的校風和班風。(3)日常教育和主題教育結合。良好的日常行為習慣是促使學生全面發展的重要保證，也是每一名嘉瑪學生，每一名完整的現代人的必備素質。學校大隊部在對學生進行行為規範日常教育的基礎上，開展了以“每面牆都是一面鏡子，每個人都是一道風景”為主題的行規強化訓練月活動。在活動中學生良好的文明習慣逐漸培養，文明素質得到提高。
三、管理規範化，健全行規訓練制度
良好的行為規範的養成並不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的持之以恆的訓練才能形成。建立一套完整的行為規範教育工作制度和成立相應的監督機構是抓好行為規範教育的重要保證。學校在行為規範養成教育方面的主要制度有：
(1)教師值日制度：值日教師負責查安全、查路隊、查出操和課間紀律巡查。發現問題，及時教育、矯正，並將情況及時記錄在《值日日誌》上。每天晚自習後值日領導和值日教師召開值日總結會，總結當天情況。教師值日制度的實施，從細小處抓起，把行為規範教育真正落到了實處。
(2)“行規訓練優秀中隊”和“文明禮儀示範標兵”評比制度：各班根據學生的表現，每周民主評議產生1名“文明禮儀示範標兵”，並參加學校“文明禮儀示範標兵”的評選。學校將根據大隊部和監督崗的記載，各班開展活動的情況，以及學生個人受表彰的情況，評選出“行規訓練優秀中隊”。這樣，把學生個人的行為表現與班集體的評優結合起來，使學生平時的行為表現處於集體的輿論監督下，使學生能比較自覺地遵守規範。
(3)學生校長管理制度：學生校長及學生校長助理的選拔在大隊輔導員的主持下公開進行，民主推薦、選擇產生，由少先隊大隊委或中隊長擔任。學生校長及學生校長助理在大隊輔導員的指導下開展工作，評定全體大隊委員的工作，全面參與各班級日常管理的檢查與評定工作。
四、評價科學化，鞏固行規訓練成果
為了讓行規訓練的評價更加科學，鞏固行規訓練的成果，我們在評價時做到了“三個結合”。(1)單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面評選了“文明小天使”等先進個人;在綜合評價方面，開展校園“文明禮儀十佳示範標兵”評選活動，最後展出“文明禮儀十佳示範標兵”的照片、事跡供大家學習。(2)終極評價與過程評價相結合。學校每學期都要評選“行規訓練優秀中隊”，這是在一個學期的終極評價。同時，學校還一天一檢查，一周一評比，專設了“衛生流動紅旗”、“課間操流動紅旗”，“班級日常管理流動紅旗”，實行動態評價、過程評價。(3)校內評價與校外評價相結合。在對學生進行行為規範訓練情況評價時，不僅有教師評價、學生自評、學生互評，還請學生家長及上級領導到學校問卷及座談，實行多元化評價。
通過一個多學期的行規訓練，學生的精神風貌煥然一新。教室里，學生精神飽滿，坐姿端正，專心聽講，積極思考;食堂里，學生文明用餐，愛惜糧食，不挑食，不偏食;宿舍里，學生按時作息，衣服、被子疊放整齊，生活用品擺放在指定的位置;校園小路上，一聲聲“老師好”“客人好”讓人倍感溫馨;回到家裡，學生有禮貌地與家人打招呼，孝敬父母，主動為父母做力所能及的事。
解讀“高素質的現代人” 篇3
在華附教育集團旗下的學校里，都能看到這樣的一句話：以完整的現代教育塑高素質的現代人。作為一位華附教育集團的新教師，在過去一個學期的晨曦與霞光里，對這句話的理解都不夠透徹。直到今天聽了吳穎民校長的講座《華附教育辦學理念與改革實踐》，才如沐春風，豁然開朗。
在今天的講座里，吳校長非常詳細地向我們闡述了什麼是高素質的現代人。那就是基礎紮實、特長明顯、素質全面、能力多樣、人格健全、適應性強和擁有“八個一”這樣的學生才能稱為高素質的現代人。為我們培養人才制定了鮮明的標準，使我們走出教育的迷霧區。
基礎紮實。要求我們教師自身素質要高，專業素養要強。自身基礎紮實才能教育出基礎紮實的學生。其中這裡的基礎包括做人、求學、身心。常言說：身正為范，德高為師。這也是要求教師有良好的做人道德，有不斷求學的進取心和一個健康的身心。
特長明顯。早在幾年前教育屆就颳起了素質教育之風，提倡特長教學。但反思自己踏上講壇的這六個春秋，或多或少，或不由自主地與這一宗旨背道而弛了。我們看重分數，看重紀律，而忽視了學生特長的發展。從今開始，在講壇上，應該時刻銘記華附的教育理念：以人為本，持續發展。不可忽視學生的特長發展。
素質全面。素質全面的學生不僅僅成績好，而是品德、文藝、行為、勞動等都好，這在華附對學生的綜合素質評價中得到了體現。我們將繼續這種現代的、多元的、全面的評價方式。
能力多樣。現在社會的物質條件在飛速發展，但新一代的兒童能力卻未能與之成正比。所以我們教師的在校任務就更重了，我們除了傳道授業解惑外，還要培養學生多種多樣的能力，以讓他們更好地去適應生活。
人格健全。這個是德育教育和心理健康教育非常重要的一塊，人格的缺失必然帶來嚴重的後果，所以一切的好都是建立在人格健全的基礎上。這警醒我們要高度重視德育教育和心理健康教育。
適應性強。十九世紀達爾文提出：適者生存。只有適應性強的生物才能在自然屆長久生存下去。我們現在的教育不能只教出會考試會做題的學生，手無束雞之力，四體不勤的，肯定不能在社會立足。所以華附教育把造就適應性的學生列為教育目標，這也是以人為本，持續發展的延伸。
古語：聽君一席話，勝讀十年書。吳穎民校長的講座脈絡清晰，有的放矢，如細雨如春風，滋潤著華附教育集團新教師們的心田。為我們日後工作的開展指明了方向，真是受益匪淺。