國小數學新課程標準的心得體會 篇1
國小階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯繫及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創造；勇於質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。
相比較以前的課標，國小數學新課程標準將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；在分析問題和解決問題的基礎上，明確提出的增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進步。並對一些學習目標進行了完善，比如對於學習習慣，明確提出了應該培養的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。
下面，結合我自己的教學，談談我學習《國小數學新課程標準》的心得體會。
一、“四基”指引我關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。
在以前的教學中，我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓練基本知識，課後也反覆進行練習。經過幾年的訓練，學生的基本知識掌握得比較好，但明顯發現，一部分學生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，說明長時間只關注基本知識和基本既能，使得學生學得比較機械。就拿“畫圖”來說吧，從“畫圖”這項基
本技能中，能看出學生基本思想是否形成和基本活動經驗是否積累足夠。在教學這個知識時，為了讓更多的學生掌握這個知識，我帶著學生教一筆畫一筆，更多的關注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結果是否正確，很少讓學生說一說自己的想法，應該先畫什麼，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓練多次學生都會畫。但從平時作業和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經驗也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學生就不知道該怎么畫，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義。“新課標”指出：每個學生都有豐富的知識和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今後，在教學這一塊知識時，我知道要轉變教學方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什麼，畫的這幅圖與哪個數學知識有關係，是什麼樣的關係，想清楚後再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學習了小數的知識，學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數乘法算式意義，在教學時，我會讓學生想清楚這個算式的'意義，再想先畫什麼，再畫什麼，最後畫什麼，想好後自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導。這種教學方法也真正體現學生是學習的主體，課堂時間也有效的還給了學生，相信課堂效率也一定能提高。
二、增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學工作的當務之急。
在平時教學中，我也注重培養學生髮現和提出問題、分析和解決問題的能力，但關注度不高，有時流於形式。從學生髮現問題和提出問題的質量可以看出，學生在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子，給了3個數據，讓學生提出問題，絕大多少學生只會想到利用兩個數據提一步計算的問
題，很少想到3個數據都用上，提一個兩步計算的問題；一些學生也不會聯繫到生活實際，把數據放在一個情境中提問。在解決問題方面，學生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什麼，再算什麼。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：1、先算：列算式：2、再算：列算式：
我把這道題拿給學生做，居然有好幾個學生問我1、先算：這括弧里是填算式嗎？學生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓練此類型的題太少，一般就只讓學生寫算式。但先算什麼，再算什麼我都口頭上說過，明顯學生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習，已經讓我注重對學生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養，“新課標”又明確提出，更提醒我在今後的教學中，要以次為重，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展套用意識和實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
三、更關注學生良好數學學習習慣的養成。
國小階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯繫及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創造；勇於質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。所以，在今後的課堂中，我會更加有意思的培養學生勤奮學習的好習慣，並多查閱資料，把數學知識中蘊含的數學文化滲透到數學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數學修養。
四、注重培養學生做中學的習慣。
《數學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中教師要力求領悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦並用培養技能、技巧發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數學知識在操作中激起智慧的火花進行發現和創造。因此我教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
五、注重培養學生的觀察能力。
課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間。
六、注重培養閱讀數學的學習方式。
在數學教學中，只有重視閱讀，才能讓學生親近數學，理解數學。但在我們的數學教學中，培養學生的閱讀能力，提高學生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數學閱讀至關重要。如學生通過觀察從中找出有價值的數學信息，這就是一種數學閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數學閱讀。我們的孩子在審題，處理數學信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，並與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善於傾聽他人發言，樂於陳述自己的想法，敢於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利於提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。
國小數學新課程標準的心得體會 篇2
通過學習《國小數學新課標案例解讀》我明白了很多的道理。要讓學生輕鬆愉快的學習數學愛數學必須進行改革用新課標的標準來指導我們的教學思路。數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。讓他們實現‘人人學有價值的數學’。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。現結合具體的工作實踐，談談我的幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利於學生生動活潑，持續發展的教育環境。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、學習模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識套用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
1、創設情境要為教學服務
恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯繫起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
如：一位教師執教“平行與垂直”這課時，創設了這樣的生活情境：
兩根鉛筆掉在地上，可能出現什麼樣的圖形？讓每個學生獨立思考，把可能出現的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺，然後再將典型的圖形展示出來，接下來的情形就可想而知了，教室里沸騰了，鉛筆掉在地上響起的噼里啪啦聲此起彼伏，可是到了展示的時間，雖然一組一組匯報，一個一個地展示，但教師預想的“垂直與平行”就是千呼萬喚不出來，學生們在教師急切的期待中，搜腸刮肚，輪番上陣，始終弄不明白教師要得是什麼？為什麼會這樣呢，理論上講，兩根鉛筆掉在地上可能會出現“垂直與平行”，因此教師創設情境要謹慎，要真實有效為教學服務。絕對化，許多教師在理解《標準》時，出現了非此即彼，從一個極端走向另一個極端的現象，導致對課堂教學的把握不準確，教學過程中出現的問題自己不能控制。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善於選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、摺疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想像，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣。
估算在日常生活中有著十分廣泛的套用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能
4、生活氣息不要喧賓奪主
“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關係，有的為聯繫而聯繫，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。
我以為，數學生活雖然與生活關係密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的範疇，適度而恰當的聯繫生活，對於數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的.追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的套用意識和數學能力，但不能走失數學本身。
5、培養學生初步的套用意識和解決問題的能力。
在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識套用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。
三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。
如：說得真好！你懂得真不少！你想像力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力。學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
國小數學新課程標準的心得體會 篇3
教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程，於20xx年新頒發了《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，同時部分出版社根據該課程標準組織編寫新教材，20xx年秋季在國家級實驗區展開試驗，20xx年秋季啟動省級實驗區工作。那么新頒發的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，與現行的數學大綱，與傳統的數學教學進行比較有什麼特徵呢？下面就數學教育觀念的變化，談談個人的學習體會：
一、教育目標——大眾化
什麼是數學？傳統的提法：數學是研究空間形式和數量關係的科學。而新課標指出，數學是人類生活必不可少的工具；數學是人類用於交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種人類文化，等等。兩者的差別在於，傳統的＂數學＂側重的是＂精英數學＂、＂數學家研究的數學＂，而新課標的＂數學＂強調的是＂大眾數學＂。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數學家或數學工作者，但數學的套用是廣泛的，各行各業對數學套用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數學學習，就要求每個人必須掌握基本的數學基礎知識和基本技能，這些數學知識和技能是人們生產生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數學＂意義下的教育目標就是讓（1）人人學＂有用＂的數學；（2）人人掌握＂必需＂的數學；（3）不同的人學習不同的數學。
二、學生地位——主人化
在教與學的關係中，學生的地位如何確定？傳統的提法是＂以教師為主導，以學生為主體＂，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉，學生的主體地位並沒有真正得到體現。而新課標明確指出＂學生是數學學習的主人＂，同時新課標強調，要把傳統的＂以學科為中心＂轉移到＂以學生為中心＂，＂一切為了學生的發展＂，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生髮展為最終目的。
三、學習方式——多樣化
傳統的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處於一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創新的激情與活力。因此新課標強調＂動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式＂。＂教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動＂。
四、教師角色——多重化
在傳統教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求＂教師是數學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生髮現、尋找、蒐集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的`超水平發揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關係，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
五、教學過程——活動化
傳統的數學教學過程模式化，教師按事先準備的教案表演＂教案劇＂、唱＂獨角戲＂，教師是主角，只有個別學生當配角，絕大多數學生是觀眾，學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答，不能＂越軌＂地發表自己的看法，要無條件地、單方面地接受教師的觀點結論。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈活性、＂動＂-動態生成性，數學教學過程是＂師生互動、生生互動＂過程，要＂把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力＂，教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂、＂思中學＂、＂用中學＂。
六、學生評價——全面化
新課標強調，要由傳統的單純考查學生的書面成績轉變為關注學生在學習過程中的變化與全面發展。評價內容要包括：道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試、作業、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課後訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則、發展性原則、差異性原則。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。
國小數學新課程標準的心得體會 篇4
通過對國中體育新課標的培訓學習，我對新課程標準有了更深入的理解，感到收穫很大。主要體現在以下幾個方面：
一、更新自己的教育教學觀念：堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的採用上，都充分關注學生的身心健康發展。傳統教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損於學生身心健康。“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發揮著非常重要的作用。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教學內容的設計，我儘量創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
二、轉變自己的教學過程：在新課程改革實施中，本人真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使過去那种師道尊嚴不見了，新穎的師生關係正在形成。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，並不意味著“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。對教學內容的選擇上作了具體的要求，“適合教學實際條件”其實另外一個角度就是說結合地區和學校的實際選擇體育教學內容。如：在什麼環境下做什麼，怎么做達到什麼要求，體現了學習目標的可操作性、檢測性。值得注意的是修訂稿在倡導自主學習、合作學習、探究學習的同時，提出了傳授式教學。而教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間複雜的交流關係。而是具有藝術的特點。形象性、情感性、創造性、示範性。此外，教師的思維方式、思想品質、知識結構、學習習慣等等，無形當中都對學生起著示範作用，特別是對於體育課來說。
三、提升自己的教學評價：傳統教學對學生的評價局限於對體能、技能的評價，忽視了對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經常鼓勵學生“行不行，努力就行！”“好不好，進步就好！”。
新課標帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發出更大的創造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業作出更大的貢獻。
國小數學新課程標準的心得體會 篇5
通過這段時間的學習和教學實踐活動，使我對新課程標準有了更全面的認識。化學新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點體會：
1、創設情境，發揮最佳效果。
通過學習《化學課程標準》可知，在以後的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識套用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
2、努力提高學習化學積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想像力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3、靈活使用挖掘教材
教師要深入挖掘教材，把教材與實際聯繫起來。在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
4、努力使學生應成為課堂學習的主人
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
5、追求教學形式和效果統一的課堂
在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識最佳化組合，完成篩選，做出正確判斷。
國小數學新課程標準的心得體會 篇6
作為一名高中美術教師，我們的任務不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動學生能獨立的去認識美，有選擇的接受新的觀念，開闊視野，樹立正確的.人生觀和價值觀。加強教師自身的學習是必不可少也是非常重要的。在20xx年的7月和8月，我參加了全國新課程標準的培訓學習和達州市中國小教師遠程培訓，獲益匪淺，特談談自己的學習體會。
在我們原來的高中美術教學中，雖然不排除有符合素質教育要求，勇於改革和創新，既講知識又重培養能力，既重欣賞又重技能，既能注重學生全體發展又能注重個性發展的優質美術課，幾年來，課堂教學改革的成績不容否定。他們能從學生的實際出發，注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵。但是，在進行教研活動聽課和美術教師之間互相交流過程中，感覺到也還有為數不少的高中美術教學，課堂氣氛沉悶，教師方法單一，教學過程乏味，課堂效果低微。學生學習美術的主動性和積極性不能發揮，學生對美術課本來抱有的學習動力、興趣和愛好遭到破壞，課堂教學的效率和學生學習的效果表現為低效和無效，嚴重的學生則會產生牴觸或厭學情緒。從而導致高中美術課堂教學不能有效地開展。
國小數學新課程標準的心得體會 篇7
1、基本的數學思想
基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。對中國小而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。聖於這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯繫統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；
其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3、套用數學的意識
這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯繫實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的套用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫套用題只是增強套用數學的意識的一部分，而絕非全部；
增強套用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助於數學學習的花朵、啟迪學生的套用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平台，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；
既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計畫；
幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和套用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。
國小數學新課程標準的心得體會 篇8
一、對於課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分：前言、課程目標、課程內容、實施建議和附錄А
1、整體目標В呵康髁頌岣呷體學生科學素養，並且強調要注重提高學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度等方面的培養。
2、強調了物理學習與生產、生活及時代發展的聯繫。如：在內容標準中“用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象”、“解釋生活中一些與密度有關的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點。
3、進一步強調了“科學探究”的重要性。在20__年課程標準實驗稿中已將“科學探究”寫入了內容標準。這一次，同樣將“科學探究”寫入了課程內容中。強調了“科學探究”不僅是物理的教學方式，也是學生的學習目標。
4、內容目標中的行為動詞更明確。課程標準在認識領域中只設立了了解、認識和理解三個層次。沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞，並對用到的行為動詞都劃分到了對應的三個層次，教學要求更為明確，使老師們教學心中有底。
5、對物理實驗的要求更為明確。相比實驗稿中的要求，在內容標準的三級主題中明確了實驗條目。如：通過實驗，理解密度。通過實驗，認識浮力等。並且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗，消除了教師們對實驗要求的疑慮，哪些實驗需要分組，哪些演示，也明確了實驗要求。
6、刪去了部分內容，降低了部分要求，切實地減輕了學生的負擔。比如：刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關係公式”、┒“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實施建議。教學建議更切合了教學實踐、注重了多維課程目標的落實В不僅強調了知識，ジ強調了“過程”和“情感”兩個維度的目標。教學評價體現了評價主體的多樣化，讓學生參與評價。ゼ頁ぁ⒔淌Α⒀校共同評價學生。ジ謀淦蘭鄯絞姜ィ用學習檔案等手段變單一的終結性評價為終結性評價、過程性評價、診斷性評價相結合。デ康髕蘭鄣哪康氖俏了“促進學生髮展”而不只是為了選拔。
二、在課堂教學中落實課標理念的一些想法
1、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養的傾向ァG康骺緯檀友生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發ィ倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑ィ發展學生的綜合運用能力，ナ寡生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高自主學習能力。新課程改革的重點是培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，シ⒒友生的主動精神ィ培養學生的創新能力，ナ寡生真正成為學習的主體。
3、注重生活中的物理思想和利用物理方法解決生活中實際的問題，在以後的教學中要注重科學精神的教育！8謀涔去那種僅重視將物理知識的學習不注重能力的培養的學習思想。所以今後要挖掘活生生的實例＃讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓＃增強套用科學方法的意識。
4、在課程實施上更注重自主學習。只有學生切實的、自主的投入到學習中來才能更大限度的發揮他們的潛能。在今後的教學中要提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展探究性學習，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能在這一過程中學到知識，更能套用知識。
經過這次學習，我認識到了新課程標準在教學中的重要性，也認識到繼續教育的重要性。我一定要在以後的教學中找準自己的出發點和位置，並在不斷學習中提升自己，完善自己。
國小數學新課程標準的心得體會 篇9
作為教師，特別是作為一名想變優秀的老師，理解課程的目標，探索實現目標的方式和方法是我們教學獲得成功的重要基礎。作為職業教育工作者，我們必須明確我們的職業目標、我們的課程目標和學生的發展目標，新課程所提出的學科目標將是我們每個學科教師必須努力追求和力爭實現的目標。
一、高中英語課程的目標是什麼
在英語課程的總目標中，無論是國小、國中、還是高中、課程標準都強調培養學生的綜合語言運用能力。在對這一能力進行整體描述的基礎上，課程標準從五個不同的維度提出了不同能力層級的具體教學目標。雖然義務教育和高中的英語課程在總目標的設計和具體的教學目標呈現上是一致的，但教學的側重點有所不同。義務教育階段更強調培養學生的興趣、自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，培養語感，強調通過體驗和實踐發展聽說讀寫的技能，奠定用英語進行交流的基礎。通過語言學習重點發展學生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達的能力。
二、如何認識高中英語課程目標的側重點問題
高中英語課程是義務教育課程的進一步發展、語言是思維的工具，也是促進思維發展的工具，學習英語不能進行思維，就好像鸚鵡學舌，只能說別人的壞話，不能表達自己的見解，不能創新，這是語言教學的死胡同。當今的高中生有比較廣泛的學科基礎知識，有很強的求知慾和興趣，有豐富的想像力和活躍的思維，也具有一定分析問題和解決問題的能力，再加上信息資源豐富，發展學生用英語蒐集信息和處理信息的能力，思維和表達能力是完全有可能的，也是完全有必要的。這是根據社會和科技發展對學生英語能力的要求，根據高中生的認知和心理發展水平以及英語課程循序漸進的發展規律提出來的，關鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學中培養學生的這些能力，為學生的發展提供空間和平台。
從高中英語課程的總目標來看，英語課程是要在學生義務教育的基礎上進一步發展學生的綜合語言運用能力，更加側重培養學生收集信息、處理信息以及理解與表達的能力。這裡所說的表達，實際上不光是說和寫的問題，她包括有情感、文化以及用英文進行思維的能力。高中課程要求學生能夠用英語分析問題和解決問題，強調學生用英語進行思維，也就是說，高中英語課程的目標要求更側重於培養學生實際語言運用能力和適應信息化社會環境的能力。
三、如何認識高中英語課程的基本目標問題
高中英語課程包括五個維度的目標，即語言技能目標，語言知識目標，情感態度目標，學習策略目標和文化意識目標。
1、語言技能目標包括聽說讀寫四項技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。這四種技能在語言學習和語言交流中相輔相成，相互促進。是綜合語言運用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎和渠道
2、語言知識目標包括語言、辭彙、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的，服務於語言的理解與表達，服務於信息的收集和處理，服務于思維和交流的需要。要把知識的學習與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結合。
3、{情感態度目標指在語言教學過程中對學生學習興趣、學習動機、學習自信心、克服困難的意志和合作精神的培養，這些因素直接影響學生的學習過程和學習效果。教師應積極引導學生將興趣劃轉化為穩定的學習動機，使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎上樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。
4、虛席策略指學生為了有效的學習語言和使用語言而採取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。
5、文化意識目標包括學習必要的跨文化知識，增進文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎。學習英語必然要接觸英語語言本身的理解和使用，了解英語國家的文化有利於豐富生活經歷，擴展視野，有利於促進對英語語言本身的理解和使用，有利於加深對本國文化的理解與認識。
國小數學新課程標準的心得體會 篇10
20xx年4月21日，教育部頒布了《義務教育數學課程標準(20xx年版)》，這猶如燈塔，為數學教學工作指明了方向。5月中旬，我校數學教研組組織全體數學教師認真觀看了x教授的專業解讀視頻，並進行了學科研討，使我對新課標有了較全面的認識。暑假期間，我再次捧書研讀，對新課標有了更深刻的理解和體會。
《義務教育數學課程標準(20xx年版)》體現了社會發展對人才培養的要求、數學學科的獨特育人價值和數學課程改革積累的經驗。其變化與突破主要體現在明確了義務教育階段數學課程要培養的學生核心素養、確定了核心素養導向的課程目標、建構了指向核心素養的內容結構等。
20xx年版課標在20xx年版課標的基礎上進行了較大幅度的修訂，更好地體現了數學學科的育人價值，凸顯了數學學科在促進學生髮展中的作用。
變化與突破
(一)明確了義務教育階段的核心素養
20xx年版課標將數學課程要培養的學生核心素養表述為“三會”，即會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
“三會”是數學教育對未來公民數學素養的期望，旨在通過不同階段的數學教育，使學生獲得適應終身發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。為適應不同階段學生的發展，課標組將核心素養分學段進行表述，國小階段的主要表現是“數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、套用意識、創新意識”。
國小階段學生的思維以具象為主，核心素養的表現側重於意識，即基於經驗的感悟。核心素養及其表現的明確提出，為課程目標的確定、課程內容的結構化調整以及教學方式和評價方式的改革奠定了基礎。
(二)確定了核心素養導向的課程目標
20xx年版課標將義務教育數學課程的總目標表述為：“通過義務教育階段的數學學習，學生逐步會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。總目標以“三會”為統領，體現基於知識內容學習的“四基”、基於問題解決的“四能”(發現、提出、分析、解決問題的能力)及在學習過程中形成的情感、態度、價值觀。
20xx年版課標依據不同學段學生的發展特徵，將總目標的三個方面分解為四個學段的學段目標。學段目標基於不同學段的內容要求，融入核心素養的具體表現，為教學內容的選擇、教學活動的組織、教學評價的設計提供依據。
(三)建構了體現結構化特徵的課程內容
20xx年版課標雖然在內容結構上保留了20xx年版課標“數與代數”“圖形與幾何”“統計與機率”“綜合與實踐”四個領域，但為了更好地促進學生核心素養的養成，又進一步對各領域的主題進行了結構化調整。
例如，第一至三學段，將“數與代數”領域原有的六個主題整合為“數與運算”“數量關係”兩個主題;將“圖形與幾何”領域原有的四個主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動”兩個主題，從而表明數學概念的教學應當與概念的性質、運算或者關係融於一體;將“統計與機率”領域原有的“分類”調整為“數據分類”，意在突出大數據時代對學生數據意識的培養。與主題調整的思路一脈相承，內容的表述強調整體性和一致性。
20xx年版課標還對一些具體內容做了增刪或調整。為了加強對基本概念的感悟和符號意識的培養，國小階段取消了“簡易方程”，強化了“字母表示數”內容的學習;為了適應大數據時代的要求和加強學生數據意識的培養，將“百分數”的內容納入“統計與機率”領域等等。
(四)提出落實核心素養培育的教學建議
20xx年版課標改變了20xx年版課標單純述說內容的方式，對各學段的每一個學習主題，都從內容要求、學業要求和教學提示三個方面進行表述。內容要求是對學習範圍的表述，表達“學什麼”;學業要求是對學習程度的表述，表達“學到什麼”;教學提示是關於教學實施的意見，表達“怎樣學”。三個方面的表述都融入了核心素養的表現，使得學習內容的要求與核心素養的達成有機融合。
例如，第一學段“數與運算”主題的學業要求為：“能用數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫萬以內的數;能說出不同數位上的數表示的數值;能用符號表示數的大小關係，形成初步的數感和符號意識。”不僅有知識技能方面的要求，還有核心素養達成的要求。
20xx年版課標的教學提示強調以核心素養為導向，闡述如何設計指向核心素養的課程目標，創設真實的情境，提出合適的問題，指出如何組織有效的教學活動等等;強調以跨學科的主題或者項目活動為載體，促進信息技術與數學教學的融合，培養學生綜合運用數學及其他學科的知識與方法解決真實問題的能力，培養學生的創新意識和套用能力。
(五)建構了指向核心素養的評價體系
20xx年版課標通過“學業質量”“評價建議”部分闡述與評價相關的內容。學業質量以核心素養的學段表現為依據，以結構化的數學內容主題為載體，利用不同水平的情境和活動方式，對不同學段學生的學業水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養的一致性，體現不同學段學生在知識技能、數學思想、數學活動經驗以及核心素養方面的發展水平。“評價建議”提出了形式豐富、維度多元、主體多樣的評價方式，以及評價結果運用等方面的具體要求，強調建立與核心素養一致的命題規劃和方法。
重點與建議
20xx年版課標對教材編寫、教學研究與教師培訓、教學活動設計與組織及教學評價等環節提出了具體要求。其實施的重點在於切實理解數學課程的理念與目標，準確把握數學課程內容本質、與核心素養的關聯。
準確理解數學課程理念，落實核心素養導向的課程目標
數學課程必須落實立德樹人根本任務，成為貫徹德智體美勞全面發展教育方針的重要載體。課程實施者要全面理解以“三會”為統領、融入“四基”“四能”“情感、態度、價值觀”的總目標，使學生通過數學課程的學習，在理解和掌握數學知識技能的同時，發展數學思維、積累實踐經驗，逐步形成和發展核心素養;認真分析每一個主題的內容要求、學業要求和教學建議，把握數學內容的本質和關聯的核心素養，創設和實施合適的教學活動，引發學生獨立思考、與他人交流，把課程理念和目標落實在每一個環節。
關注結構化重組的思路和部分調整的內容
課程實施者要理解20xx年版課標對各領域的主題進行結構化重組和部分內容的調整是為了使概念與概念的性質、運算或者關係有機結合，有利於實施以核心素養為導向的教育教學。例如，國小階段新設定的“數量關係”主題，增加的尺規作圖內容，調整的百分數內容，以及去掉簡易方程、強化字母表示數的變化等。教師是20xx年版課標的最終實施者，有效的教師培訓、目標明確的校本研修非常重要。學生核心素養不是一朝一夕形成的，也不是通過個別知識點的學習獲得的，因此，教師的整體研修、整體備課是必要的，每一位教師都應當清楚教學內容的來龍去脈，以及其與核心素養是怎樣融合的，還應當清楚教學內容與前後年級所學內容的關聯。
總之，20xx年版課標的頒布和實施對義務教育階段的數學教學既提出了新挑戰，也提供了深入研究和實踐新課程理念的良好契機，必將在全面提升學生核心素養的同時，促進中國小數學教師的專業發展，以及義務教育階段數學教學改革的整體深化。
國小數學新課程標準的心得體會 篇11
在全面推行素質教育的今天，如何在目前國中生物教學不被重視的現實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學方法和教學技能具有很重要的意義，生物教學要把素質教育落到實處,我們教師就得改進教學方法,培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新,又要求教師的角色要轉變,教學方法的更新換代是迫在眉睫。
教材的幾經變更,要求教師的教和學生的學也跟隨著改進。現行的新課程標準,可謂是要求更高,標準甚嚴。歷經生物教學二十五載,飽嘗生物教學的酸甜苦辣,也從中學到甚多,為此把近三十年的生物教學過程中的一些體會總結出來，與大家共勉,還望各位同仁來幫助探討和提升。
一、教師的角色要轉型
新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技製作、研究一些新科技問題並完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作,這是舊課程無法比擬的。與此同時,新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決於教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指導學生開展課題研究工作,我們教師必須轉變角色,由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生,首先自己必須是一個高素質的教師,要善於“反思”,增加內涵,提高教師的學識和能力,提高教學的效果。
二、突出情感調節,提高學生的認知水平
情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時,就容易通過感知覺接受外界信息,一個人在憂鬱、苦悶時,往往不能接受外界信息,出現“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響,在教學過程中,充分利用正面情緒來促進學生的認知過程,提高教與學的效益。
三、突出師生互動,提高教學質量
隨著課改實驗的不斷深入,“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此,“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”,作為教師,一定要了解學生的發展水平,從學生的實際出發,激發學生強烈的興趣和求知慾望,讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗,提高分析問題和解決問題的能力。這樣,才能使學生進入積極思維的狀態之中去。
國小數學新課程標準的心得體會 篇12
學習了新課標受益匪淺，尤其最佳化作業的處理，下面總結了幾種主要形式：
1、閱讀型作業
有目的、有計畫的讓學生帶著問題閱讀有關的科普知識或科學著作，不僅能激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，讓學生領略創造的方法，還能使學生從閱讀中感悟科學家創造知識的人格魅力，體會到數學名人的成就來之不易，必須經過自身的.努力才能達到，布置閱讀作業也可指導學生利用課外時間閱讀相關的書籍，也可網上查閱相關內容，還可讓學生相互之間交流，增加學生的學習途徑。
2、合作型作業
數學問題的解決往往可以有不同的方案，通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗。同時又可以與別人共同討論不同方案的優缺點，這對於發展學生的解題思路、增強學生的白信心、培養創造性思維十分有利。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，這種合作的意識和品質對學生今後的發展有一定的促進作用。
學生從多種作業的完成過程中體會到數學是生動活潑的學科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養學生學習數學的興趣。再比如可以設計一些口頭表達作業、指導學生自辦數學小報、參加社會調查和參觀活動等，使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，並從中獲得成功的喜悅。實踐證明，多樣性的作業能激發學生做作業的興趣，充分調動學生去獨立完成作業，而且學生們相互提建議，使他們充分參與到問題中，起到事半功倍的效果，也使厭學學生嘗試去完成作業。
另外還有開放型，想像型，都很有建樹，值得借鑑和學習。
國小數學新課程標準的心得體會 篇13
在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式，與從前都有很大的不同，新的理念與實際的有效教學之間還有很大的差距。由於我們教師受傳統教育觀念的束縛，在新課程的實施過程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上，落實到每個學生的身上。下面就這次參加新課標的學習與一年來的教學實踐談談自己的一些體會。
一、新課程實施對教師的教學工作提出了新的要求
1、教師要調整自己在教學中的角色地位。新課標要求教師扮演的角色是學習的促進者、組織者、指導者、合作者。要實現角色的轉化，首先是我的教育觀的轉變。我們習慣了傳授者、管理者的角色，新課標要求教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，一時還很不適應。但新課程的實施勢在必行，因此，教師必須樹立“以學生髮展為本”的觀念。
2、教師要進一步提高自身的專業素質，改變自己的教學策略。新課標要求教師的教學策略要由重知識傳授向重潛能開發和促進發展轉變，由重教師“教”向學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。這就要求我們教師要改善原有的知識結構，拓寬知識面，以適應課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開發的能力，要善於把信息技術和學科教學有機結合起來，還要學會尋求和利用各種教學信息，加強同事之間的協調合作，善於分享別人的經驗，實現資源共享。
3、教師要引導學生轉變學習方式。要實現學生學習方式的多樣化，精心指導學生開展自主性學習、探究性學習和合作性學習;創設豐富的教學情境;注重學生的親身體驗;要引導學生在“做中學”，在“用中學”，通過各種“活動”把知識轉化為能力。
二、如何實現三維目標的有效整合
如何實現知識與技能，過程和方法，情感、態度和價值觀三維目標的有效整合是課改中的焦點和難點。
經過一個多月的教學實踐，我們教師深深感到，儘管現在的教材都已經把知識的數量和難度降下來了，教學時仍然感覺課時不夠用。為了給學生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現在必須給學生三五分鐘時間。同樣為了發展學生的價值觀，教師可能也要花一些時間來講，或讓學生來答。這樣一來，課堂就極不容易完成知識和技能目標。
面對如此現實的問題，我們擔憂學生怎樣參加考試，如何考。畢竟知識和技能是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態度和價值觀更多是隱性的。我們現在很難看到後兩者的積累到底給學生帶來了什麼。而實際上，學生在學習過程中總有一個態度、情感傾向，關鍵是怎樣把消極的情感變成積極的，由此對學習產生極大興趣，並自覺化。
在實踐中，我們有探究活動中常常看到學生智慧的火花的閃現。一個好的學習活動，學生獲得了探索新知的體驗過程，無論是成功或是失敗，學生都會產生心理上的自我激勵，自信心的增強，這也是一個人的能力和智慧發展的內在要求。因此，只要我們把關注的焦點定格在學生的全面發展上，勇於實踐新課標，挖掘潛在的創造力，我們相信，新課改的明天會更美好。
國小數學新課程標準的心得體會 篇14
《義務教育英語課程標準》（20xx版）在近期發布，閔聿婕老師對程曉堂教授的講座——《義務教育英語課程發展的新方向》，進行了進一步的解讀，讓我們可以更深入地感知並理解課標的變化與發展。
首先，閔聿婕老師指出了核心素養的演變過程，從核心素養到英語課程要培養的學生核心素養，我們需要關注到學生在學習英語學科中發展的素養，即學生在這個過程中學習到哪些關鍵能力和必備品格。這也讓我對自己的教學有了新的思考。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養的學生核心素養是什麼？以及如何達成這個目標？通過英語教學，讓學生可以在語言能力、學習能力、思維品質和文化意識等方面得到全面的發展。
其次，閔聿婕老師提到了英語課程的六要素，包含主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。六大要素相互關聯，有機統一，所以我們教師在創設語境和活動時，要注意六要素的整合，切不可割裂孤立地對待某一要素，這是英語課程順應學科核心素養培養的要求。
最後，閔聿婕老師提出在新課標的`指導下，我們要更新育人觀、課程觀、教學觀和評價觀。教書育人是教師的職責所在，新時代的中國學生更是需要具有家國情懷並且能夠放眼世界。在英語課程教學中，我們應學習到英語活動觀的理念，讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。而新課標更新的評價觀更強調育人方向，並逐步提高聽力和口測的比例。這些都能對我們平時的教學有所指導。
課標的新方向對學生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的挑戰。我們需要不斷更新自己的教學理念和方法，並將其套用於實際的教學之中。
國小數學新課程標準的心得體會 篇15
XX年8月27日至8月29日，我參加了我校的義務教育《國小英語新課程標準》培訓，通過對《英語新課標》的再學習，我進一步明確了《國小英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了國小英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰後，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，其最終目標是培養語言綜合運用能力。
一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。
素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質。
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們並管理他們。
四、整體設計目標，體現靈活開放。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準>>將課程目標設定為九個級別並以學生"能夠做某事"具體描述各級別的'要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
五、突出學生主體，尊重個體差異。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
六、採用活動途徑，倡導體驗參與。
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
七、開發課程資源，拓展學用渠道。
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。
國小數學新課程標準的心得體會 篇16
1、每兩周集體學習物理新課程標準，把握新課程精神實質，全方位、多面、多角度解讀新課程理念，溝通觀點，提高對新課程的理解和套用水平。
2、選的理論書有：《物理新課程標準》，《中學物理》，《教師心理學》，《教育心理學》，《學生心理指導》等。從而帶動更高專業水平的教學工作。
3、明確新課程三維目標的依據和意義，牢牢把握“以學生進展為中心，以科學探究為根底”兩條教學主線。
其次、發揮預備作用，理清教學思路
1、定期學術分析。隨著新學期教學的進展，學生在承受新學問的過程中必定會消失各種問題;從多角度、多方向、多層次發覺學生的問題，作為教學工作和教學設計的依據，準時解決。
2、理清教學思路。教學的.“大思路”是指對國中物理教材的概念、體例、內容和編排體系的理解。教學中的“中間思維方式”是指確定每章的重點、難點和重點，以及如何讓學生建立自己的學問。教學的“小思路”是指如何精確定位每一節的教學目標，突出重點，突破難點，進展合理的教學設計。思路清楚，教與學都會輕鬆;避開暈倒顯擺。
第三，開發利用教材，拓展教學資源
1、教材的開發和利用。不能教條化教材，可以對教學目標和內容進展適當調整。新教材必需進展共性化解讀，逐步形成目標明確、場景切入、理解方法、過程理解、套用遷移的教學套路。
2、拓展教學資源。教材作為教與學的載體，並不是唯一的載體。你可以搜尋不同的教材版本、線上資源和相關資源，尤其是在創設情景和介紹概念方面，進展比擬和選擇。
第四，構建教學設計，展現教學風格
1、建構教學設計。新學期肯定要從靜態的教學設計過渡到動態的教學設計，把學生的課堂生成作為教學資源的補充，避開不分班級，不分學生，按規劃教學。
2、學習有固定的章節;沒有固定的教學方法。通過定期教學、公開課、講座或教學競賽，依據教師的素養，呈現自己的教學風格，公正、公開、公正地評價教師。
第五，發揮多媒體作用，注意物理試驗
1、發揮多媒體的作用。我們學校有五個多媒體教室，估量每個教師能上20節多媒體課。要求選擇和改編課件。
2、注意物理試驗。
(1)多媒體播放與動手試驗相結合;
(2)預備兩套以上試驗設備，供學生探究。
第六、合理安排進度，準時反應調整狀況
1、合理安排進度。
2、準時反應和調整;教學的調整是基於教學對象的反應。可以從課堂提問、課後溝通、試驗操作、批改作業和單元測試、同伴溝通等方面了解學習狀況;從“雙基”動身，從專業的角度動身，消退了學生的思維“焦點”，要求學生在作業上改正某些局部，寫出各種解決方案
3、為優秀而訓練，為缺乏而幫忙。制定創先爭優、錯補的培訓規劃，設定目標、指標、題目、時間、地點，長期跟蹤，嚴格檢查。
國小數學新課程標準的心得體會 篇17
經過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，並且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。
一、要能發揮學生主體性和進取性：
應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習進取性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
國小數學新課程標準的心得體會 篇18
近期，我學習了《義務教育數學課程標準(20xx版)》，線上還學習了xx教授的《國中數學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習，對20xx年新課程標準有一些認識和體會。
一、對數學核心素養有了更深刻的認識
數學核心素養，是具有數學基本特徵的關鍵能力，思維品質以及情感態度、價值觀的綜合體現;是數學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數學教學活動中逐步形成和發展的，對於數學教育具有一致性、發展性。課標明確指出，核心素養是制定課程目標的基本依據。數學課程的總目標是，讓學生逐步學會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。數學的眼光，本質上是抽象，就是從生活到數學，數學的思維，本質上就是邏輯推理，也就是從數學到數學，數學的語言，本質就是數學模型，也就是從數學再到生活。“三會”是數學核心素養的總體體現，也是對數學教育目標，數學課程實質，數學思想方法的精準闡述。
數學核心素養的提出，讓數學教育的目標更加明確，數學教育的形式更加多樣，數學教育的要求更加嚴格。落實數學核心素養，是數學教育落實立德樹人根本任務，實施素質教育的關鍵，也是我們數學教師，研讀分析教材，精心備課，開展課堂教學，進行課堂評價，培養學生“四基”“四能”，形成正確的情感、態度和價值觀的依據和終極目標。
二、對數學課程內容有了更深刻的認識
課標對國中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，兩條選學內容中的星號刪除，刪除了4條內容。其中，新增內容中了解代數推理，能用尺規作圖，過直線外一點做這條直線的平行線，會計算一組數據的離差平方和等內容都值得關注。了解一元二次方程的根與係數關係，探索並證明垂徑定理都成了必學內容，這些都會對數學教學產生一定的影響，需要數學教師對知識的體系有新的認識。
在新課標中，課程內容的變化，更加適應核心素養的落實，在幾何內容中更加強調直觀，代數內容中強調設計合適情境，提出合適問題。xx教授明確指出，本次課程內容的調整，堅持不單純介紹概念，不單純介紹方法的原則。數學的概念，源於生活的抽象，沒有性質和比較的概念，只是形式，沒有本質;沒有性質和比較的方法，也僅僅是一種單純的技能訓練，學生體會不到數學的實質，而數學的學習，就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現實世界的問題。所以，課程內容的安排，儘可能讓學生從豐富的生活問題和數學問題中抽象概念，研究它的性質，豐富它的內涵，掌握解決數學問題的能力，做到學生核心素養的落實。
值得一提的是，本次課標修訂還增加了學業質量部分。學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學習成就表現，是學業水平考試命題及評價的依據，更加明確每個階段、每個知識學到什麼程度。學業質量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業質量也是對課程內容深度、廣度的解讀，新課標中數學課程內容的編排更加科學，設定更加明確，數學核心素養落實，數學課程的育人功能進一步凸顯。
三、對數學教學的啟示
1、注重對數學課程的巨觀認識
新課標已經明確了數學教育的育人功能。要求學生通過數學課程的學習，掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗。所以，如何落實核心素養是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的根本出發點。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，所以要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯。這就需要數學教師對課程內容有巨觀明確的認識，如本節數學知識最初的生活和數學來源是什麼，應該設計怎樣的問題情景?本節數學內容蘊含著怎樣的數學思想方法?本節課程內容是要培養學生哪些核心素養?與學生前後知識有哪些聯繫?這些知識在生產生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。
2、注重教學內容的整體把握
課標已經明確指出，教學內容是落實教學目標、發展學生核心素養的載體。所以，我們在教學中應該重視對教學內容的整體分析，讓學生感受結構化知識體系，能夠學會挖掘，挖掘知識背後的數學學科本質。了解數學知識的產生和來源，結構與關聯，價值與意義，引導學生從數學概念，原理及法則之間的聯繫出發，建立起有意義的知識結構，幫助學會用整體的，聯繫的，發展的眼光看待問題，形成科學的思維習慣，發展核心素養。
好的教學設計，好的課堂教學，一定是對教學內容的數學本質有深刻理解，對教學內容前後遞進有系統認識，對教學內容的內在關係有整體把握，對內容體系和知識網路有清晰認識。教學設計，設計的是問題，是數學思想，是思維方法，是生活問題的情境化，情境問題的數學化，數學問題的模型化，這樣才能在課堂把握本質、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學方式的豐富多樣
課堂是我們開展教育教學活動的主陣地，也是傳授數學知識、數學技能、數學思想方法、鍛鍊思維品質的主要載體。傳統單一的講授式教學方式已經不能滿足學生的學習需要及數學核心素養的落實。課標已經明確指出，數學教學應該注重啟發式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養發展。
我們的課堂教學應該首先更新理念，我們不僅在傳授知識，更是在育人。每堂課多用情境去激發學生的興趣，用問題啟發思維，歸納出一般性的數學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發現，動手操作，數學活動，交流探討，思考內化，嘗試訓練等多種途徑，掌握知識，學會方法，總結規律，提升思維，發展品格，逐步培養學生的核心素養。
通過此次課程標準的學習，我對國中數學的教育理念，教學內容，教學目標都有了新的認識。在以後的教育教學中，我將繼續深入解讀課程標準要求，認真研讀教材，用心課堂實踐，努力通過自己的教育教學，真正讓學生獲得良好的數學教育，在數學上得到不同發展，逐步形成適應學生終身發展的核心素養。