觀摩國小語文課堂大賽體會 篇1
××月x日—x日，我有幸來到古都南京聆聽了全國第三屆蘇教版小語課堂教學大賽的老師們精彩的課堂教學，共聽取了20節風格迥異的高水平的教師公開課。教師們深厚的文化底蘊、善於鑽研的探索精神和充滿詩意的課堂和南京市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。
參加課堂教學比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點，將課改的精神、理念化為課堂教學的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的語言春風化雨，有的講解絲絲入扣；有的詮釋風趣幽默……讓每位教師感受領悟到他們的聰明才智和較高的文學修養，感受到各實驗區教學課堂的濃濃春意。
此次觀摩活動中，還有幸聆聽國家特級教師、國家語文課程標準研究組核心成員陸志平老師的精彩又令人深思的點評。他首先從四個方面八個小點向大家闡述了評審團的評課原則與標準。其次，他從新課標、蘇教版新教材、新課堂生活等方面總結了對20位選手的課堂教學以及當今小學生語文學習生活的總體印象，並欣喜於眾多老師與新課標一起成長。隨後，他從兩個方面表達了自己以及評審團對語文教學的品味與感悟，其中既有對優點的肯定，亦有對不足的點評，並希望語文教師能像《厄運打不垮的信念》中的談遷那樣嚴謹，能像寫《夾竹桃》的季羨林那樣有學養、有眼光。
三天的學習給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的紮實，不僅能把知識傳遞給學生們，而且還把輕鬆的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學，真正做到了寓教於樂，讓傳統的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機的活力，下面，我就從以下三點談談自己的具體體會：
一、課堂教學清清楚楚
三天內的二十節課，每一節課老師的教學目標都清楚明了，目的指向性強，體現不同的年級特點。低年級的《小動物過冬》、《我應該感到自豪才對》這兩篇，老師著重注意引導學生對字、詞的學習，以及一些句子的理解和朗讀。對於中年級的課程學習，如《天鵝的故事》教學時，教師牢牢抓住線索，從一隻老天鵝破冰時的動作描寫，通過情境朗讀，動作演示，引導體會一群天鵝的奮勇破凍的團結精神，再通過破冰後老天鵝與其他天鵝的對話引申，在朗讀中完成對文本的對接，體現內涵，可以說從不同角度對表情達意做了註解。而對高年級的教學，參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩，針對不同文體的`教學，均在把握詞語中滲透寫作方法的指導，這樣的課堂教學清晰有序，樸實而精彩。
二、語文教學簡簡單單
一本書，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進文本，走進輕鬆、愉悅的語文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最後一節是來自江蘇鹽城市的秦嶺老師執教的《鳥語》，他是第一天唯一的一位男性參賽者。大刀闊斧的構建課堂環節，粗中有細的布局謀篇，幽默生動自然的語言，俏皮詼諧的教學風格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實的精彩！簡單語文，快樂語文，應該是秦老師執教的這節課留我最深的感受。那從台下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位來自農村樸實而擁有大智慧的男教師喝彩！整個課堂上，孩子們自己的讀表現充分，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學習語文的快樂。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動、積極地學，也記得更多，更牢，更學會了學習。
三、語文課堂快快樂樂
熱鬧、輕鬆的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學生的個性差異，一句句充滿鼓勵的話語，增強了孩子們語文學習的信心和興趣。輕鬆詼諧的“布穀”鳥語，生動直觀的小青蛙“鑽”洞，還有清晰自然的簡筆畫《漁歌子》，都給觀課的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學生們放飛思維，品味著學習語文的樂趣，在快樂中收穫成長。
組委會主任曹志祥先生講了一句話仍迴蕩耳際：“今天這個時代，作為一名國小語文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個性還是不夠的，我們應努力營造有品質、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”
曹先生的這番話給在座的老師們留下來深深的思考。坐在飛馳動車上，我和我的同事們都靜靜地望著窗外，大家都若有所思，此時的我們都很清楚自己肩上擔負著的沉甸甸的責任。這次的南京之行讓我更深刻地理解了老師在教學中的重要性，也明確了以後上課的方向。今後，課堂上，我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學的氛圍，在新課標的指引下，充分把三維目標真正地融入到課堂教學之中。在教學上，我一定要幫助學生樹立學習的興趣，注重學生學習方法的培養，讓他們從小就養成良好的習慣，有意識地提高學生的語文素養，激發學生學習語文的興趣，讓學生熱愛祖國的語言文字，豐富語言的積累，真正地喜歡上語文課。
觀摩國小語文課堂大賽體會 篇2
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭。”11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語文杯”國小語文實驗教科書(蘇教版)課堂教學大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動。“七彩語文”杯全國國小語文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫字教學。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、紮實的教學基本功
整個競賽過程，選手們競相展現識字教學理念。教師教態親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學生自主學習的基礎上精心安排、巧妙設問，各環節層層遞進，絲絲入扣，展示了優良的教學水準和課堂駕馭力。陳林校長表現出高超的教學技藝，課堂亮點紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節課的最後，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學生越來越驚嘆。不僅是學生，連聽課的老師們也連連稱讚。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設計大大激發了學生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學藝》一課中，通過“遊動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語言的魅力。汪東瑋老師教學五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設定情境，加深了文本理解，也增強了學生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學藝》時，用寫信的方式練習書寫生字，同時理解課文中心思想。憑藉生動的課堂氛圍，靈動的教學智慧和紮實的課堂效果，老師們讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習知識。
二、精彩的評價語言
講課老師評價學生的.語言是那么貼切、適時、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言：當一個學生讀“塞”字時，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個學生記憶“塞”時，夸其“你學會了用熟字換部件的方法，真好”；當一個學生大聲的讀“椰樹”時，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”……這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動了學生的學習熱情。在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
三、培養良好學習習慣
培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。老師們特別關注學生學習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學二年級上冊《大禹治水》，待學生齊讀課題之後要求看課題質疑，再帶著疑問讀，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學生初讀課文時就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動筆墨不讀書的習慣。學生寫《夕陽真好》這一課生字時，白潔老師提醒學生要做到“三個一”，並且學生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開、足安。對學生的習慣培養貫穿於每一位老師的每一個課堂的細節處。
四、注重識字寫字教學
大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎紮實實學寫字”落到了實處。講課老師在指導寫字這一環節上，引導學生通過觀察，發現書寫規律，從字的間架結構、字形特點進行分析，找出關鍵筆畫，老師進行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字型結構合理，規範美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因為那是板書藝術的完美體現，充分展示了語文教師的文化修養。細節的處理無不蘊藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學象形字“鹿”時，以圖畫的形式展示，這樣不僅便於學生認識，而且還讓學生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學生喜聞樂見；沙彩虹老師教學三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖。火做偏旁瘦又長，最後一捺變為點。教學“炭”時：火在右下坐穩當，最後一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，琅琅上口，簡單易學；陳林老師在投影儀下現場進行示範書寫，學生臨摹例字，練習書寫。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”作為一名年輕的語文教師，我的教學理念還有待更新，課堂教學基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學習，我深深體會到，只有立足於課堂，腳踏實地，苦練基本功，勇於探索創新，不斷追求進步，才能和學生一起實現我的七彩夢想！
觀摩國小語文課堂大賽體會 篇3
6月10號到12號，很有幸觀摩學習了六安市國小英語優質課比賽。大賽分為預賽和決賽兩個環節。賽後，主辦方又請了廣東的兩位專家給大家上了兩節示範課，兩天半的時間，行程安排的既充實又科學。
下面，就我自己學習感受談幾點想法：
一、預賽中個人展示要抓眼球。
縱觀18位參賽選手，每位參賽者都是實力雄厚，從各縣區的層層選拔中脫穎而出的佼佼者。那么在這樣高手如雲的競爭中，怎樣才能戰勝其他對手取勝呢？經過我的觀摩與思考，我覺得有幸進入決賽的選手在預賽環節的都特別出彩，這種出彩又分為兩種情況，一種情況是在預賽過程中，稿子背的非常熟，而且英語的發音很能夠抓住人心，也就是說英語發音很純正，味道十足，一下子就抓住了評審的眼睛。另一種情況就是個人表現力極強，首先要能駕馭的了整個場面，不能怯場，把自己的自信展現給評審，並且選擇新穎的表現方式，例如；詩歌，故事，寓言，甚至可以在邊講英語的過程中，配上簡筆畫，這樣一來，效果非常明顯。
二、決賽中準備充分要抓學生。
第二天共有7位選手進入決賽，進行一二等獎的角逐，選擇2位最優秀的作為一等獎，其餘都是二等獎。
11號一天上午4節比賽課，下午3節比賽課，一天觀摩學習了7節課，我們如此，評審也是如此，所以，一天下來，大家都很疲憊，也只有表現特別出色的，才能拔得頭籌。
當我聽完這7節課時，感慨良多，雖然在我們這個地區國小英語起步很晚，但這7位教師的專業水平都是非常過硬的。整個7節課的下來，所有教師都基本實現了全英課堂教學，即使是在三年級的課堂上，老師們也是努力進行全英教學，藉助身體語言和手勢語，孩子們也可以理解老師們的意思，這樣一來，既為學生們營造了一個說英語聽英語的環境，又能對學生們的聽力進行很好的訓練。這一點，在我自己以後的教學工作中，我一定也多說英語，努力做到更好。
在這7節課中，每位教師的課準備的都很充分，課程設定也很合理，表現力都不差。但只有2位參賽者獲得一等獎，去省里進行比賽。回味這2節課，我覺得他們勝在課堂上對學生的關注程度上。這兩位老師，同時上三年級的英語課，針對三年級的學生，他們既把課堂進行了全英教學，又在課堂上關注學生學習的能力，學生接受快的，很自然的進入下面的內容，而學生難以接受的內容，老師則進行多次講解，這樣一來學生學會了，聽懂了，就會有意願跟著老師的步調進行，課堂的參與度就高了，課堂氣氛也就出來了。這樣一來，課堂效果就非常完美了。
觀摩學習的時候，感慨良多。回到學校之後，我想我所要做的就是努力把自己的課堂提升，同時努力提升自己。