團結合作心得體會範文 篇1
最近，我迷上了一本超級好看的書——《無敵十兄弟》。哇，無敵十兄弟，這會是怎樣的兄弟呢?是會上天入地，出神入化?還是有火眼金睛，還會七十二變?我滿心充滿了好奇和疑惑，一拿到書就迫不及待地看起來，一下子就被吸引住了。
原來，十位師兄弟們各有各的本領，幫助了很多人。但是他們都覺得自己是天下第一，驕傲的不得了。突然有一天，地球被外星人侵略了。楊歌去請求師兄弟們幫忙，可是十兄弟們還在吵吵鬧鬧，要楊歌說出他們誰最厲害。後來，爸爸講了一個關於筷子的故事，三個兄弟費了九牛二虎之力都沒能把筷子折斷，但是他們齊心協力卻辦到了。十兄弟這才恍然大悟，把本領借給了楊歌，十個人的力量合在一起，終於打敗了外星人，贏得了勝利。
看完這本書，我就想到了我們二(3)班這個可愛的集體。每次大掃除的時候，同學們分工明確，有的擦桌子，有的搓地板，有的擦黑板，幹得熱火朝天。不一會兒，教室變得乾乾淨淨，整整齊齊。這就是集體的力量，大家團結在一起，每個人獻出一份力。這就好比小螞蟻一樣，一隻小螞蟻的力量是很微小的，無數隻小螞蟻的力量是無窮的，甚至可以抬起他們數百倍的食物。
我們每個人都像一隻小螞蟻，不能驕傲，不能自滿。團結就是力量!上次學校舉行班級接力賽，我們每個同學都拼盡全力，向著終點沖啊沖，可是突然，吳斯羽和錢晉棣交接棒時沒注意，竟然掉棒了。
看到這一幕，大家的心都好像被鉗子絞了一下。就在我們感覺勝利已經飄走時，我們的班長朱婉晴大喊一聲：“一(3)班，加油!”大家好似得到了慰藉，全班同學都開始聲嘶力竭地加油：“一(3)班，加油!一(3)班，加油!”那聲音響徹雲霄，傳了好遠好遠……距離越來越近，越來越近……最終，我們班得了團體第二名。就在大家都很沮喪的時候，鍾老師安慰我們：“今天，你們沒有因為掉棒而去埋怨那兩個同學，卻能團結一心，一鼓作氣，從第三追到第二。今天的你們，雖敗猶榮。”老師的話，讓每一位同學感動了好久。
我曾在黃山上看到過一片片的螢火蟲，那光綠瑩瑩的，燦爛無比，美不勝收。其實，走進一看，一隻螢火蟲發出的光是那么微弱，仿佛隨時都會熄滅。哈哈，實在太有趣了，原來螢火蟲也懂得我們團結一心的道理。
眾人拾柴火焰高，我想，我會十分樂意成為那柴火中的其中一根;我也十分樂意當搬食物團隊中的那一隻小小的螞蟻，當然，我還願意當一隻小小的螢火蟲，在團隊中散發我所有的光和熱。
無敵十兄弟，因為團結，所以無敵!
團結合作心得體會範文 篇2
在自然界中，有一個永久不變的規律——生物鏈。大魚吃小魚，小魚吃蝦米，弱肉強食，這都是難以改變的。
但今天，在我家後院的操場上，小小的螞蟻卻將這一切打破了：一隻超大的螞蚱跳到了螞蟻的領地上。螞蟻被這突如其來的大怪物給嚇了一跳，但很快又集中兵力，準備將著“強大”的螞蚱“緝拿歸案”。
一隻較大的螞蟻從螞蚱的尾部突圍了上去，舞動著嘴上的大鉗子，將螞蚱的大腿死死的咬住，螞蚱好像發瘋了一樣，拚命的蹬著它那長滿肌肉的腿，螞蟻也不甘示弱，死咬不放。但螞蚱畢竟身強體壯，還是將螞蟻蹬飛了，跌倒在地。眾螞蟻看到同伴受了傷，憤怒的沖了上去，把螞蚱圍了個水泄不通。兩隻聰明的螞蟻疊在一起，將另一隻螞蟻送到了螞蚱的肚子上。這下可好，螞蚱被這隻螞蟻咬得沒了方寸。這時，另外幾隻螞蟻乘虛而入，咬住了螞蚱的腿、肚子和胸脯，不一會兒就將螞蚱折騰得筋疲力盡。更厲害的是，螞蟻們將螞蚱的大腿咬了下來，搬回洞裡。可它們並不肯就此罷休，直到把螞蚱咬的沒氣了，才回到洞裡，享受它們得到的大餐。
這驚人的一幕讓我震驚，螞蟻雖小，但它們可以舉起比自己重好多倍的'東西，還可以將比自己重好多倍的動物打敗。大自然是公正的法官，它用自己智慧的雙眼見證了這一切，見證了螞蟻的力量，見證了團結和協作的力量。
團結合作心得體會範文 篇3
星期五的上午，我們的班主任給我們開了一個主題班會：團結協作互利雙贏。
第一個環節是看圖悟道理。螢幕上出現了這樣一幅圖：兩頭腳被繩子拴住的驢往不同的兩個方向跑去想吃草，可是繩子太短，它們都沒吃到草。這幅圖顧名思義講的就是團結，第一個環節就勝利地引出了班會的主題：團結。
其次個環節是觀賞童謠。一個是三個和尚，一個是螞蟻搬米。讓我們明白了只有團結才能勝利。
第三個環節是猜故事情節：一位女士來到一所國小，找來了五個小摯友，讓他們玩一個嬉戲，嬉戲規那么是一個瓶子裡有五個小球，小球上有一根繩子，每個小球代表一個小摯友，五個小摯友必需在七秒內將自己的小球拉出瓶口，但瓶口只有一個小球那么大，沒有在七秒內將小球拉出瓶口的就算淹死。教師讓我們猜下面的故事。我們七嘴八舌地探討了五花八門的答案：有的同學說他們爭著將小球拉出瓶口，結果堵在瓶口，全淹死了;有的同學說他們有依次地將小球拉出
瓶口，全存活了;有的.同學說一半人活了，一半人淹死了。最終教師提醒謎底：他們有依次地將小球拉出瓶口，全存活了。因為他們團結，所以沒被淹死。這個故事告知我們：團結合作有助於勝利;大家聽從支配，相互協作很重要;領導的才智和犧牲精神很重要。
第四個環節：明辨是非。螢幕上出現了三個事例。a是小明成果不好，小剛給作業小明抄，小明經常請小剛吃東西。這是錯誤的事例。b是小樺和小敏是特別要好的摯友，她們經常勒令同宿舍的同學幫她們洗衣服，請她們吃東西。這也是錯誤的事例。c是小宇數學不好，英語卻很好，小雯英語不好，數學很好，她們經常互幫互助。這是正確的事例。a，b兩個事例告知我們“團結”是在好的方面開展，不是“團結”幹壞事。
最終我們在團結有力的“團結就是力氣”的歌聲中完畢了這堂班會課。
這堂有意義的班會課使我明白了一個集體只有團結才會像一個強壯有力的拳頭，團結就是力氣。
團結合作心得體會範文 篇4
生活就像一首奇妙的樂曲，獨奏、合奏各展風彩，飛揚出奇妙的旋律。一位心理學家說：“假如你能夠使別人樂意與你協作，不管做任何事情，你都可以無往而不勝。”要彈奏好生活的樂章就要擅長與人協作。
我們的學習必需與人協作，才能更加富有成果。古人說：“獨學而無友，那么孤陋而寡聞。”學習中，通過全作，相互溝通，相互啟發相互協助，彌補個人學問的缺乏，從而獲得更多的學問，提高我們解決問題的實力。同時，通過協作融入集體互幫互助的良好氣氛，在團結協作中感受群體力氣，體會勝利的喜悅，有助於我們形成開朗、活潑、英勇等踴躍的外向的良好性格。
隨著社會的開展，人與人之間的協作，內容更廣泛，形式更加多樣，範圍也越來越大。特殊是在科技迅猛開展的今日，學問信息量大大增加，社會分工更趨細化，一項任務的完成勢必是通力協作的結果。可以說21世紀的`勝利者將是全面開展的人，富有開拓精神的人，擅長與他人協作的人。
協作和競爭是一對孿生兄弟。沒有競爭的協作缺乏踴躍向上的動
力。只有既競爭又協作，我們的事業才能如日中天，經濟才能旺盛，社會才能進步。
共同進步即雙贏是競爭最志向的結果。良好的協作，締造競爭中的雙贏。在競爭過程中雙方相互鼓勵、相互協助、取長補短，大家都有所收穫，有所提高，有所發覺，有所前進。
我致力於競爭，但更熱愛協作。足球運動就是必需依靠競爭與協作親近無間的協作才能取勝的藝術。
我喜愛足球，不僅因為它的精彩劇烈，還因為它賜予我們協作的啟示。一場競賽，十一人上場，位置各不一樣，但每個人必需全力以赴，既然要為同伴締造時機，又要把夥伴為自己締造的時機把握住。同伴犯了錯誤，其他人要趕快彌補而不是加以指責，只有這樣，一場競賽才能取勝。沒有大明星的球隊才有時機戰勝明星雲集的大牌球隊。而任何一名球員假如只圖自己精彩發揮，不講協調協作，整支球隊輸了，戰勝仗的明星球員能歡樂嗎?協作是一種力氣，也是一筆財產。
我們協作，因為它，我們感到平安。
我們協作，因為它，我們受到啟迪。
我們協作，因為它，我們充溢朝氣。
正因為這一切，我們共同追求一個團結協作、攜手並肩、和諧雙贏、共同進步的世界。
團結合作心得體會範文 篇5
今日，李教師走進班，對我們說：“今日我們要來體驗一次做殘疾人，請大家拿出草稿本和筆，先用雙手畫一個邊長為五厘米的正方形和一個邊長為5厘米的等邊三角形。”“這也太簡潔了吧。”我心裡大聲叫道，而且一會兒工夫大家都畫好了。可難的還在後頭呢!
李教師又讓我們用一隻手畫那兩個圖形，我在畫之前也覺得很簡潔，結果每畫一筆都歪七扭八的，不是出頭了就是畫歪了，無可奈何，我用了四分鐘才畫好，但畫出來的還是個四不像!最終，李教師讓兩個人來畫，我就選擇了張騰子。張騰子負責拿畫筆，我負責按尺子並拿橡皮，我先把尺子擺正，張騰子細緻地從零畫到五厘米，前面三條線畫得都很順當，可到最終一條時，她似乎被別人碰了一下，一下子畫到八厘米了，她連忙從我手上拿走橡皮就去擦，我假裝一臉肅穆：“不是我擦嗎?你一邊畫一邊擦不忙嗎?讓我來!”於是，她還給了我，我快速地將多出來的局部擦掉了。當時，我心裡就想著：“一個人一隻手畫很難，可兩個人兩隻手畫也不簡單呀。假如我按尺子時移動了，就會使張騰子在畫線時畫歪，所以我必須要當心協作……。”這時，張騰子畫得有些累了，我主動把鉛筆拿了過來，讓她按著尺子，我來畫，畫得不好她去擦……。最終，我們畫完了，我們很默契地同時對視了一下對方，笑了，甚至都想擊掌以慶祝我們的勝利了。令我們更開心的是李教師宣布因為我們的'團結合作，我們只用了一分鐘不到的時間就完成了這兩個圖形，真是太讓人激烈了!
今日這堂課讓我意識到一個人很難完成的事，通過兩個人的團結合作就能很快完成了，可見團結合作的力氣之大。我想，李教師給我們上這堂課的目的就是提示我們在以後的日子裡都要做到團結、合作，這樣才能讓我們大家都有更好的成果!那就讓我們一起努力吧!
團結合作心得體會範文 篇6
“一滴水只有放進大海里才恆久不會幹枯，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力氣。”是啊，假如水滴離開了大海他就不能澎湃洶湧，就不能開展壯大，正是一個個的水滴才有大海的存在，大還是一個浩大的集體，而水滴是個微乎其微的個體，有了這一個個的個體才會有這個集體的存在。可以說是個體成就了集體，所以在生活中只有個體的團結合作，才有集體的輝煌……
一個社團，假設團結了，譬如，一塊一塊小碎片，合在一起成為一面大鏡子可以照出一個大家閨秀也可以照出一對郎才女貌，那么一個社團，一小局部一小局部，組成了一個大的社團，也就像中國的一個小城市，組成了如此光線刺眼的中國。
假設團結，可能曾經多少被人們遺忘的人們會再站起來接著奮鬥，讓那些曾經挖苦訕笑過他的`人刮目相看，自愧不如，假設團結，可能曾經多么頹廢的一個社團一個家庭一個城市一個國家會轉身變得繁華興盛。
團結出自友愛，出自無私，而友愛出自於幾個人和善的心組成，出自一個無私的人友好的人，而其他人受到薰陶也變得友愛，而無私出自於心胸寬大，心胸假設狹小還如何無私?心胸寬大出自於一個人對世界的觀念，對人們的信念與執著，要變更這些出自於另一個無私的人。一個好的集體須要友好友愛的人須要無私的人，而人們都如此友好如此無私就是一個好的集體強大的集體。
團結，是一個集體必要有的，是一個集體最重要的局部。
團結合作心得體會範文 篇7
那日天氣正好，沒有刺眼的陽光，空氣中瀰漫的泥土氣息催促著我們外出郊遊。
老師帶著我們兩個隊伍，搬上砍好的竹筒、米飯、豆子等，到山裡去野炊並嘗試做竹筒飯。我們一路哼著小調，懷著期待的心情前往了目的地。
食材搬下來以後，各隊迅速打好火堆。本是各隊全體人員參加，不過我們這一對，有兩位燒火煮飯的老手，他們對我們揮揮手，自信的說到：“竹筒飯就交給我們了，你們到路邊好好休息把!”於是，我也在幫他們把竹筒搬到火堆上後，坐一旁似看戲的樣子等著飯熟。我偷瞟另一隊，人員都忙上忙下的，我心裡偷笑，人多事還不好辦呢!瞧你們越幫越忙吧!
可是過了許久，另一對的柴火竟然放成堆了，火已經越燒越旺，只需坐著等熟了。而我們這隊的兩位“師傅”，忙的不可開交，又要撿柴，又要燒水，又要悶蛋，又要……到頭來，柴沒撿幾個，蛋也沒煮熟，倒是兩個人摸頭撐腰只喊累!我們休息的幾位隊員可著急了，就要上前幫忙，結果那兩人直搖頭說：“沒事，我們兩個搞得定……”
可是，雖然兩個人的力量都很強，但仍然敵不過對方的一批啊!事實不擺在眼前了么，齊心協力的另一隊，做的比我們這一隊勢力單薄的要好的多。我們不應該像他們一樣，團結協作，各自互補嗎?
我將這些告訴給那兩位努力幹活的，並帶上隊員前去幫忙。果不其然，多了幾個人後，我們的力量壯大了，煮竹筒飯也變得更加輕鬆了。大家都分配好了任務，有的出去撿柴，有的留家裡燒火，有的去洗碗，有的整理席位……剛才累的滿頭大汗的兩位隊員相視一笑，似乎明白了些什麼，他們也並沒有坐下休息，而是繼續在隊伍中做好自己的任務。我們團隊運轉的越來越好了，只因所有隊員的參與。
最後，我們嘗到了自己煮好的竹筒飯，那淡淡的糯米與豆子交織的清香縈繞在我們鼻間。大家都端起玩碗筷，嘗到了自己與他人共同的勞動成果，或者也是一個團隊共同合作的勞動成果。香香甜甜還有些半生不熟的竹筒飯的味道在我們心裡綻開了花朵，可能這就是，團結的味道吧。
一朵花，雖然嬌艷多姿，若孤芳自賞，便比不過成片的花海帶給人的美麗;一棵樹，雖然高大健壯，若孤身一棵，則敵不過奔騰的洪浪帶來的衝擊。我們的團隊，有兩位燒火特別突出的，但選他們上場，我們是失敗的，可在大家一起努力後，我們就勝利了。這就是民眾的力量，這也就是百股細線擰成一股繩的力量。沒有什麼是敵得過團結的力量的，那是堪比排山倒海之勢的不可思議，是最最波瀾壯闊的芬芳花群。
團結合作心得體會範文 篇8
讀罷文題材料，深為地震中“6人用40多秒的時間走完了從3樓下來的50多級台階”而震驚，作為從小就心存“地震陰影”的中學生，能夠臨危不亂、快速高效地離開險地、擺脫逆境，實在值得稱道;他們心繫他人、團結互助的精神品質，更是感人至深、啟人遐思。
俗話說“一足難走、兩腳易行，滴水易乾、多水成淼”，這讓我想到了漢字中的“行”和“淼”兩個字。因為這兩個漢字的形體構造及其內涵，形象而貼切地表達出團結互助的真諦。
先說“行”。語文教師說，“行”是由兩個字組合而成的。在古漢語中的`“彳”，專指左腳走路;“亍”，專指右腳走路。“彳”“亍”二字組合成詞，意思就是指“且走且停，漸漸騰騰地走路”。人生有限，道路漫長，如此漸漸行進，何時才能到達志向的境地呢?於是，人們讓“彳”與“亍”團結起來，合二為一地造出了“行”字。這後造的“行”字，特別形象地告知我們這樣一個道理：要想快步“行”走，單槍匹馬、孤軍奮戰不行，只有攜手並肩、相互扶持、團結共進，才能登臨那絢爛的人生此岸。
再說“淼”。就造字法而言，語文教師說，“淼”是個會意字。顧名
思義，會意是指通過分析探究字的構造，便能領悟它的意義的字。“淼”字形體特點和含義告知我們這樣一個道理：一滴水珠，不管它如何晶瑩澄澈，在太陽強光的照射之下，瞬息間就會消逝得無影無蹤;而許多許多的水滴，在其相互依靠、彼此藉助中卻能夠匯成浩渺的--大海。聚粒沙而為塔、集寸腋以成裘，多數的積累，就是質的飛躍。人生於世，重在團結、協作，團結就是力氣，協作就有將來。
團結合作心得體會範文 篇9
水果王國里的水果打算去攻打零食國，一直以來，都是零食國的零食來欺負水果，水果再也不能忍受了，必須要給那些零食一個顏色看看，水果也不是省油的燈!
在水果城堡里，榴槤王召見了他所有的大臣，一起討論如何去進攻零食國。“陛下，依臣來看，不如先讓一個將軍帶領一小部分人馬先去給零食國造個奇襲，再乘他們兵慌馬亂之時再發動攻擊，給他們一個下馬威!”奇異果說道。“嗯，是個好計策!可是，讓哪個將軍去發動奇襲呢?”榴槤王有點猶豫不決。“陛下，讓我去吧!我一定會勝任的!”西瓜說道。“不，不!陛下，還是讓我去吧!西瓜是個頭腦簡單的傢伙，不可能會完成任務的!”香蕉說道。“好你個香蕉!說什麼呢!你才頭腦簡單呢!”西瓜生氣地說道。“怎么，難道你不是嗎?”香蕉輕蔑地說。“你!你……”西瓜已經被氣得說不出話來了，而香蕉也沒有理他。“好了，就讓香蕉先去奇襲吧!哈密瓜，你就陪同香蕉一起去吧!”榴槤王說道。“是，我一定會完成任務的!”香蕉和哈密瓜一齊說道。“西瓜，你就等香蕉他們奇襲後再帶領其它水果一起衝進去吧!”“是。”西瓜懶洋洋地回答。
到了第二天，香蕉以及哈密瓜就帶領著軍隊向著零食國進發了。事情進展得很順利，一切都如奇異果所說，零食國被打地一敗塗地，正當香蕉要和西瓜聯手時，西瓜把他甩開了，自個帶著兵衝進了零食國，香蕉也自己行動了。但是，由於他們沒有聯手，讓絕大部分的零食兵逃走了，香蕉和西瓜也只好回到了水果國。
“你們倆怎么回事?怎么能讓敵人逃走了呢?”榴槤王責怪地說。“陛下，是西瓜那個蠢貨把敵人放跑的，您要怪他!”香蕉先告狀了。“你這個爛香蕉!你才是蠢貨呢!要怪也是怪你!”西瓜惡狠狠地罵道。“你!想打架是吧?來啊!”香蕉怒了。“來就來!誰怕誰啊!”西瓜馬上撲上去，和香蕉扭打在一起。“行了!敵人跑都跑了，我們這裡再起內訌，這算什麼樣子!草莓、桃子，給我把他們分開!”榴槤王氣憤地說。香蕉和西瓜即使被分開了，眼睛裡都還是未消的怒火，還是要拼個你死我活。“夠了!香蕉、西瓜，大家都是自己人，不準起內訌!”榴槤王命令道，香蕉和西瓜只好不出聲。“你們沒聽說過螞蟻的故事嗎?沒聽說過‘團結就是力量’這句話嗎?我們要團結起來，一起奮鬥才能成功啊!”榴槤王語重心長地說。一霎間，香蕉和西瓜都恍然大悟：他們都錯了，只有團結起來才能獲得成功。香蕉和西瓜猶豫了一下，慢悠悠地朝對方走去，近了，更近了，終於，兩隻手握在了一起。“我們一起奮鬥吧!”“嗯!”
當他們達成了共識之後，零食國的士兵對他們來說是不堪一擊，因為，團結力量大!
團結合作心得體會範文 篇10
世界是美好的，但這美好不僅要個人的努力，還要許多人的團結，俗話說的好：“眾人拾柴火焰高”，這不就是說明了人生活在這世上就要團結。
社會是一個大家庭，我們每個人都是其中一分子。團結、互助、友愛是人生必不可少的道德品質，只有擁有這種優秀的品質，我們才能有機結合起來，擔當起建設祖國的重任，社會才能和諧發展。
在校園，就在我們身邊，團結互助友愛的行為隨處可見。在學校春季運動會中，我們舉行了別開生面的拔河比賽。雖然我們班沒有多少“重量級”選手，卻奇蹟般的奪得了好的成績，同學們歡呼啊，跳躍啊!靠的是什麼?是我們全班同學一顆顆無比團結友愛的心，想為班上爭得榮譽。所以在非常緊要的關頭，大家齊心協力、心往一處想，勁往一處使，動作協調，終於在那心驚肉跳的一瞬間，拼盡全力取得了勝利。不容易呀!這就是團結合作的力量!
在我們校園生活中，也時常有一些不和諧的事情的發生。前不久，我們班的兩位同學因為一件芝麻大點兒的事兒而傷感情。一個同學在做操時無心的手碰到了前面的同學，前面的同學以為是後面的同學在逗她，就回打了後面的同學，於是，她們就這樣你一下，我一下的真打了起來。要不是同學及時制止，還不知會打成什麼樣呢。從那以後，她們互不理睬，有時還要找點小事報復，吵架。這件事一直延續了幾個星期，其中一位同學還想轉學呢!多虧同學把這事告訴了老師，老師把這兩位同學請進了辦公室，對他們進行了嚴厲的批評和耐心的教育，使這兩位同學認識到自己的錯誤，後來還成了互相幫助的好朋友。要是同學間互相謙讓，互相容忍，寬宏大量，就不會有這些不愉快的事情發生。
同學們，讓我們多一份關愛，少一些爭執，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失，讓我們用團結互助奏出美妙的交響樂!讓我們的社會，我們的校園充滿和諧，讓我們每一個同學在和諧的環境中茁壯成長。
讓大家在這個溫馨的大家庭中快樂的擁抱著，讓我們感受到人性之善良的互通，頻繁的親情往來讓我們激動不已。這種感知時常在我的心中靜靜的流淌……
作為新一代的中學生，我們更應該在呼籲共建和諧社會的大環境中，努力學好科學知識的同時，與民族同學團結友愛、互幫互助，讓民族之花開遍祖國每個角落!
團結合作心得體會範文 篇11
透過學習和研究團隊精神，使我們大家深受教育和鼓舞，團隊精神就是新時期的一種民眾主義的升華和民眾主義資料的擴展，我們在工作的分工與合作就是離不開團隊精神的支持，沒有團隊精神的支持就很難有我們各項工作的順利開展，
總之，團隊精神就是新時期團結力和凝聚力的所在。我們珍惜民眾的榮譽，珍視民眾的利益，以單位為家的忘我的工作作風就是團隊精神的再現，我們提出的志同道合的口號就是團隊精神的具體表現，沒有一個共同的工作目標一切都很難實現，民眾主義的具體表現就是團隊精神，在我們工作中離不開團隊精神的指引，團隊離不開統一的指揮，才能保證團隊的順利工作和工作成績的取得，這就是團隊精神的巨大作用，在我們不一樣的歷史時期，團隊精神發揮了不一樣的作用，有一點是能夠值得大家重視的就是，在凝聚人心鼓舞士氣方面都具有十分重要的作用。
我們總結了一下團隊精神的實質就是一個單位或者一個組織的凝聚力的所在。團隊精神要想在工作中產生用心的影響，離不開團隊價值趨向的定義，離不開團隊榮譽的擁有力和團隊成員的戰鬥力，離不開團隊精神要靠一個統一正確的領導才能發揮重要的作用。團隊精神是一個單位產生強大凝聚力的所在。
團結合作心得體會範文 篇12
今日班會課上，班主任夏教師拿著一大把筷子來到教室。大家爭論紛紛，猜不透教師葫蘆里賣著什麼藥。
教師環顧了一下教室，然後說：“同學們，今日班會課，咱們來玩一個折筷子的嬉戲。”同學們一聽，一個個躍躍欲試。教師又強調了一下嬉戲規那么，只能用手摺，不能放在膝蓋上折。
嬉戲起先了，教師選好了兩位同學，從筷子中分別抽出一根交給
他們。他們幾乎不費吹灰之力，一根筷子就輕而易舉地被折斷了。
接著教師將一大把筷子都擺出來讓我們折，我一看，嗬，一把也許有十多根吧。同學們都犯難了，大家你看看我，我看看你，教室里忽然萬籟俱寂。教師來了個激將法：“怎么，沒人敢挑戰了嗎?”過了一會，才有幾個“大力士”舉起手來。教師先叫了瘦小的鄭靈慧上去。鄭靈慧上去，象舉重運發動那樣先狠狠地搓了搓雙手，然後才握起筷子。吸氣——用力，吸氣----再用力，一連試了幾次，不管他怎么努力，筷子似乎跟他作對似的`，就是文風不動。
這時，一位胖胖墩墩的選手自告奮勇地上去了，我一看是我的後桌徐強。假如他這身板都不行，那我班就沒別的同學能行了，我暗想。只見徐強也舉起雙手做了擴胸、掄臂等幾個預備動作熱熱身，然後，拿起筷子放在胸前，深深地吸了一口氣，用勁一拗——沒勝利!他立刻騰出一隻手，甩了甩，舒緩一下神經。然後鼓足腮幫，微微仰頭，閉著雙眼，緊皺眉頭，雙手用勁，臉脹得通紅通紅的，看得出已用上了全身的“武器”。可筷子還是毫無反響。徐強急了，打算抬起膝蓋手腳並用，教師搖了搖頭，他只好放下筷子，跺跺腳回到了座位。
嬉戲完畢後，夏教師對我們說：“一根筷子簡單折斷，一大把筷子就折不斷。這說明團結的力氣大無比。我們的班級也一樣，要爭創一個先進集體，不是靠某一個的力氣，而是要靠大家的齊心努力，大家明白了嗎?”
這個班會活動真有意思，使我深刻明白了“團結力氣大”的道理。其實，小到一個家庭、班級，大到一個國家，無不是這樣。
團結合作心得體會範文 篇13
這天我們教師在劉老師的帶領下共同學習了有關團隊合作方面的一些的知識。我深深的體會到如何更好的做到人與人之間溝通交流和相互協作。
劉老師帶領我們做了一些關於團隊協作的小遊戲，透過這些簡單搞笑的小遊戲，我深刻體會到大家在一齊就是一個大家庭，一個團隊。我認為所謂團隊精神，就是團隊成員共同認可的一種民眾意識，是顯現團隊所有成員的工作心理狀態和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現，是凝聚團隊，推動團隊發展的精神力量。
完成活動後，劉老師和我們坐在一齊，一同分享了對團隊合作的心得和感悟，期間，大家都闡述了自己的觀點：所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，並進而保證組織的高效率運轉。揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意願和協作方式則產生了真正的內心動力。團隊精神是企業文化的一部分。
團隊精神能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫忙的互動行為，顯示出關心團隊的主人翁職責感，並發奮自覺地維護團隊的民眾榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為自由而全面發展的動力。
團隊精神培養團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利於激發員工作的主動性，由此而構成的民眾意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才會自願地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。
總之，團隊精神有利於提高組織整體效能，透過發揚團隊精神，才能取得更好的成績.
團結合作心得體會範文 篇15
轉眼畢業在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不是很成熟卻很成功的合作。
那天，放學了，只剩我一個呆在教室里無聲嘆息--明天學校評比黑板報，我這個文娛委員卻忘得一乾兩淨。我真希望這時上天派個天使下來助我一臂之力!
我正在黑板上瞎折騰，忽然窗外閃出一個人影，原來是賀老師推車正要回家。她看見了我，就走進教室。我不好意思地說：“賀老師，我把出黑板報這事給忘了。”賀老師沒答話，走過來操起一支粉筆為我題了報頭：春天的旋律.然後，又自個兒畫了起來。“老師，你”。我不知道是感激還是不安，竟哽咽了.“怎么，嫌我的藝術水平低呀?”賀老師轉過頭來沖我一笑，兩條可愛的羊角辮跟著晃動起來.我本沉重的心一下子輕鬆起來，似有很多話要說，但竟一句也沒說出口.
我兩配合很默契，我管寫字，各司其職.當我的字寫歪，寫錯時，她不妨來一句：“請注意”，逗得我直笑.
“呀，糟糕!”原來應緊密相連的兩段的中間卻被我空了大大的一截.看看辛辛苦苦寫下的兩大段大字，我真是又氣有急.我剛拿起黑板檫要檫，她又來一句：“且慢，”說著用粉筆在兩段之間畫了一幅山水畫，恰與這篇桂林山水想輔相成，配合的天衣無縫，我暗自稱讚.她也毫不謙虛：怎么樣，還是我行吧!
經過一番努力，終於大功告成，我們欣賞著自己的傑作.興奮之餘，我發現她畫得大熊貓少了一隻耳朵，便像對一個老同學似的說：賀老師，你是不是發現了獨眼熊貓啊?她若有所思地向她的熊貓看去，大家都會意地笑了.
在與老師的那么多次合作中，我總忘不了這次合作，最成功，最真誠，它衝破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達到師生親密無間的境界.
團結合作心得體會範文 篇16
什麼是團隊合作精神
團隊合作精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊合作精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，並進而保證組織的高效率運轉。團隊合作精神的構成並不好求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意願和協作方式則產生了真正的內心動力。團隊合作精神是企業文化的一部分，良好的管理能夠透過適宜的組織形態將每個人安排至適宜的崗位，充分發揮民眾的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業心態和奉獻精神，就不會有團隊合作精神。
團隊意識四要點
1、挖掘團隊優良的品質。在一個團隊中，每位成員都有自己的優缺點。如果團隊的每位成員都去用心尋找其他成員的優秀品質，消滅自己的缺點和消極品質，那么團隊的協作就會變得很順暢，團隊整體的工作率就會提高。
2、對別人寄予期望。每個人都期望被別人重視，個性是具有創造性思維的現代人更是如此。每一句鼓勵和讚許都能夠成為工作的動力。
3、明白和體諒別人。你的工作需要得到大家的支持和認可，而不是反對，因此你務必讓大家喜愛你。除了和大家一齊工作外，還就應儘量和大家一齊去參加各種活動，或者禮貌地關心大家的生活。總之，你要使大家覺得，你不僅僅是他們的好同事，而且彼此也是好朋友。
4、要謙虛。團隊中的任何一位成員都可能是某個領域的專家，因此你務必持續足夠的謙虛。沒有人喜愛驕傲自大的人，這種人在團隊合作中也不會被大家認可。你可能會覺得某個方面他人不如你，但你更就應將自己的注意力放在他人的強項上，只有這樣才能看到自己的膚淺和無知。謙虛會讓你看到自己的短外，這種壓力公促使你在團隊中不斷進步。
在一個優秀的團隊中，幫忙別人和被別人幫忙是很平常的事情，大家能夠直接陳述自己的意見或提出推薦，正因他們知道每個人的成功和團隊的目標是連在一齊的。
其實每個人的個性肯定是不一樣的，溝通不暢的關鍵原因還在於他們的團隊合作意識不夠，導致團隊成員之間的關聯極為鬆散，工作效率低下。
團隊里個人的聰明才幹固然很重要，但是如果不能取長補短，這個團隊的績效將低於標準水平。由這個寓言故事不難看出，集眾人之智往往能夠成就一個更好的結果。
規則一：目標明確
在團隊中，如果沒有一個大家認同的、共同追求的、能夠引導方向的目標，那么這個團隊將是一個毫無績效的團隊。
共同目標是眾人著力的方向，當每個人都為著目標而發奮時，組織的意志就成為參加者的意志，並成為每個人的行動準則，支配著他們的行動，這時每一個人都有著組織人格與個人人格的雙重性。反過來說，共同目標務必儘量體現每一個人的意志。只有當組織目標充分體現個人目標時，共同目標才真正具有凝聚力。這種共同的目標一旦為團隊所理解，就像航海中的航標一樣，在任何狀況下，都能起到指引方向的作用。
團隊合作成功與否，來源於價值觀的認同團隊合作，最重要的是價值觀的認同。當價值觀不一樣時，團隊的方向感就會四分五裂，其結果也就不言而喻了。常見的典型例子，就是企業在完成困境下的積累後，由於對企業方向感認同上的差異，而出現團隊分裂。
我們常見有人感嘆合作上人的性格差異等，而造成的相互的抱怨和牢騷。表面看，這似乎是性格上的差異造成的，其實是由於價值觀的不一樣而產生的。相同或近似的價值觀，會帶來彼此的信任和崇敬。信任和崇敬，是消除性格差異最有效的手段。信任會讓我們靜下心來，真誠地傾聽和溝通；而崇敬會讓彼此的野心和欲望得到有效的收斂和控制。
事實上，一個優勢互補的團隊，要有極強的價值觀上的認同。如果沒有價值觀上的統一，一個人的優勢或潛質越強，就越容易使野心和欲望極度膨脹，散夥或失敗的可能性就越大。這就是我們常說的南轅北轍。
規則二：團結協作
傳統的組織管理模式和團隊協作模式最大的區別在於，團隊更加強調團隊中個人的創造性發揮和團隊整體的協同工作。如何使得個人成長與團隊成長協同發展是一個值得討論的話題。
規則三：鍥而不捨
有人說成功就是無數次失敗的累加。千萬不好認為擁有最優秀的團隊就必須事事成功。然而，失敗後聽命於運氣以安慰自己，得到的只能是嘆息。成敗的關鍵還在於大家鍥而不捨的奮鬥精神!
規則四:永不言敗
有人說，在成功之前的行為都是失敗的，我對此堅信不移。我寧願堅信失敗是一種感覺和心態，而不是現實，經驗與智慧都來自我們的過去，但是沒有它們是永遠不會成功的!
規則五:盡職盡責
關心“什麼對民眾最有利”，制定出方法，透過相互間不斷地進行溝通將其付諸實施。
一個球隊由前鋒、中場、後衛、守門員構成，目的就是要贏球，是一個典型的團隊。前鋒的任務是進球，中場的任務是為前鋒輸送“彈炮”，後衛與守門員的任務是不讓對手進球。一旦被對手攻進球門，作為前鋒隊員是不是就應認為這不是我的錯呢?但如果前鋒在前場盡職盡責，持續對對方球門的足夠威脅，或是丟球後能夠就地反搶，減緩對手反擊的速度，是不是能夠減少失球的機會呢?
規則六:相互關愛
毋庸置疑，關心與愛護是一種催化劑。它能激勵鬥志，促進合作，鞏固團結，加深明白，在團隊中起到不可或缺的潤滑作用。
規則七:信任溝通
成員之間相互信任是有效團隊的基本要素。溝通是聯絡感情、統一思想、明確工作、制定計畫、協調工作的重要手段，好比團隊的心臟。團隊要健康成長，心臟就務必強勁有力。
規則八:相互激勵
每個團隊由於實際狀況不一樣，都會有自己的激勵政策和措施。激勵政策有必須的風險性，如果它不給團隊帶來正面的影響，就很有可能帶來負面的影響。因此，在制定和實施激勵政策時，必須要謹慎。
規則九:互相尊重
要想獲得尊重就務必首先學會尊重他人，尊重差異，以寬容的胸懷去與周圍的人合作和交往。
規則十:傑出領袖
高效團隊的優秀領導者能夠率領團隊在逆境中取得成功。團隊的整體表現有賴於領導者成功的帶領。一個好的團隊領導者，所要做的工作包括：認清團隊目標，建立團隊共識與自信，提升團隊工作技巧，消除外界障礙等。他務必以團隊為第一優先，不強求自身的表現。一位領導曾這樣說：“能做一名水兵，親眼見到我們的事業之舟在大家的發奮下，乘風破浪，一路遠航，將是我人生最大的驕傲。”
團結合作心得體會範文 篇17
新課程理念下，合作學習這種課堂教學組織形式正在發揮著巨大的.作用，深刻地影響著教師教學的方式和學生學習的方式的轉變。從某種意義上來看，合作學習在形式上已經成為有別於傳統教學的一個明顯特徵，使我們的課堂教學更加貼近新課標的要求。
一、合作學習的意義
現在評價一節課的優劣很重要的一個指標就是參與度，在合作學習的情境下，每一位學生都有機會處於群體的中心位置。小組內處於劣勢的學生，由於能得到同伴的幫助，有了更好的轉化條件，學生們積極投入學習，課堂教學形成人人參與，個個主動思考的局面，為大幅度提高教學質量提供了可能。
同時，合作的意識與能力是現代社會所必須具備的基本素質。合作學習讓學生在小組討論時和完成分配的任務過程中，相互鼓勵。通過交往建立起和諧、民主的關係。在交流中使知識得到共享，在爭辯中使錯誤得到修正，在探索的過程中逐漸形成思想和方法，長期堅持合作學習可以使學生的合作意識、合作精神內化為一種個體心理特徵—合作品質。
二、小組合作學習存在的問題
合作學習的方式，明顯提出了學習本體的參與率，但是在實際的運用和操作中，又出現了些許令人擔憂的問題。
1、為了合作而“合坐”。小組合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學習任務的。但是在合作學習中，有些教師認識不到位，小組合作學習停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。比如教師讓學生以小組為單位做一道開放性的習題：給每個小組分發很多張有空白圖案的卡片，讓學生髮揮想像力，塗出有規律的美麗的圖案。
學生每人塗出一張圖案，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，其學習結果也不能完全代表小組的水平。究其原因，教師沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，或者說這樣的內容需要小組合作嗎?其實，在具體的教學過程中教師還要關注很多深層次的問題，並不是同學們圍在一起坐著，就是小組合作學習了。
2、教師充當旁觀者，缺乏有效的指導。傳統的教學是學生圍著老師轉，老師唱主角，學生當聽眾。可是，如果合作學習組織得不好，也會出現小組中個別成員承擔大部分甚至所有的活動，而某些小組成員卻無所事事，形成“優生”挑大樑，“學困生”跑龍套的“假合作”學習。有的學生思維敏捷，語言表達能力強，常樂於表達不疲;有的學生反應較慢，又羞於開口，久而久之也就成了“收音機”，往往得不到獨立思考的機會，而是直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。曾看到一位老師上課時，為了體現培養學生的合作能力，讓學生小組合作測量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結果一人在做，其他人在看。在這樣的課中後進生只是看著、聽著。想要達到生生互動、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學習小組必須有老師良好的指導。由於學生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導，合作小組的學習必將是放任自流，流於形式的。
3、班級人數過多，不利於分組活動。我校班級人數一般都在50人左右，多者甚至達到60人，這給小組合作學習帶來一定困難。一般來講，班級人數在40人以下，比較容易分組且易於管理;人數過多，不好分組也不好管理。另外，大部分學校是按班級固定教室，這就給小組合作學習帶來很多不便。
三、解決問題的對策
1、處理好形式和目標的關係。單從小組合作學習的形式來說，其重要意義前面已有所論述;但是，不能光注重形式，更要注重學習目標的實現。任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發展也要通過多種教學組織形式來實現。老師的一切教學行為的出發點和歸宿都是為了學生個性的全面發展。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外，還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。
2、選擇好可供學生合作學習的問題和切入點。結合教材確定“合作學習”內容，既注意要有一定基礎性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學生的主動思考，在學生需要幫助時引導合作，讓他們既準確又迅速地完成一個人難以完成的任務，體會到集體的力量;在每節課的重要環節學生具備一定的感性認識、小有收穫時引導合作，讓他們在交流中領略他人的思維策略與方法;出現了多種解題方法，需要交流共享時，引導學生小組合作，有利於學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發，學會理解他人，欣賞他人。
3、教師積極參與，掌握課堂合作學習的調控。教師的新角色，不僅是學生學習的引導者和促進者，也應是學生學習的合作者，與學生一起交流，為學生的合作學習起到榜樣作用。教師教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師應該參加到學生的學習討論中去，及時掌握學生學習的動向，教師既是學生學習的參與者，更應該是學生學習的指導者。
4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。
伴隨著新課程的推進，合作學習的意義愈顯重要。全班教學小組學習、個人獨立學習都是基本的課堂教學方式，其作用難以互相取代。我們要根據教學的具體內容合理選擇，要因學習進程與內容需要靈活安排，沒有必要每節課都組織小組合作學習。我們要在教學實踐中不斷摸索，使我們的小組合作學習實效更高。
團結合作心得體會範文 篇18
隨著新課程不斷地深入，我校老師都意識到了小組合作學習的重要性，並在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但在聽評課和自己實踐時，確實也經常看見，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢？結合我在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀念有否真正更新？
教師有否真正地融入小組學習中，並和同學們一起體驗小組學習的快樂？當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎？對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。教師是教學的設計者和引導者。
試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學生的新奇和熱情還能持續多呢？我不由地想起了我國小的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續地發揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流？
小組搭配的好壞直接關係著小組作用是否良性地發揮。結合以往的教學經驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發地推舉一位小組長。
2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間後，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優弱勢趨向合理。
3、讓弱勢轉化為優勢。小組重組中更重要的是要激發問題學生的自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創造機會讓他表現，讓弱勢也轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最後的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團體意識有多強？
組合成有生氣的小組後，要考慮的一個問題是如何激發小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員能自覺充分地發揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發的。可以引入適當競爭。如建立評比制度，哪個小組發言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭齲
四、是隨處小組合作，還是有機結合？
就象任何一個生命體，光有期待和願望是不行的，它還需要供其生長發育必要的養分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學習的環境、機會，它一樣名存實亡。
在教學中應積極創設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發掘的情境。但是我們也不能處處，什麼問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當地與獨立思考、動手解決、老師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知慾。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養學生對知識獨立運用的能力。
五、忽視了學生獨立學習能力的培養。
獨立學習能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發展很大程度上取決於有否良好的獨立學習的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創新，社會的發展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。
團結合作心得體會範文 篇19
初次接觸小組合作學習，只感覺到這種學習方式的新穎，並嘗試著去實踐，但從中發現許多次的合作只流於形式，沒有真正發揮小組合作的作用。在教學實踐中我漸漸地悟出教學中不能為合作學習而合作學習，應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能提高合作學習的有效性。下面是我對小組合作學習的幾點建議：
1、明確分工，各盡其職
教師在組建合作小組時，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數要合理，以4——6人為宜。人太多不利於學生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動不足;二是可以採用“組內異質，組間同質，優勢互補”的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行最佳化組合，使每個組都有各個層次的學生，為各小組的公平競爭打下基礎;三是成員的角色分工應該是動態的，採取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣，也可以改變學生在組中長期形成的地位，給每個學生都提供發展的機會。
2、適當介入，關愛弱勢
首先，教師應有意識地創設寬鬆的交流氛圍，要求合作小組的同學對每一位發言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你，你大膽表現吧!”“某某必勝!”讓學生大膽表達。
其次，教師要適當地介入合作學習。由於學生的個體差異，小組合作學習極容易成了“優生唱主角，差生跑龍套”的局面。所以要避免只求熱鬧不求實質的弊端，關注每一個學生的成長，特別要關愛那些極少發言的“弱小者”。
對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發現一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話?和大多數同學有沒有矛盾?有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言隻語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學習優秀的學生先發言，另外的學生就會不敢再發言。
因此，在組織學生合作學習時，教師要重視激發“弱小者”的自信心，給予他們更多的關愛和鼓勵，創造機會讓他們多表現、先表現，善於捕捉、放大他們學習過程中的閃光點，使弱勢轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，真誠地關愛弱勢，不懈地轉化弱勢，那么必定能使合作學習呈現一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。
3、有機結合，靈活調控
目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質疑、無需討論的內容也開展合作學習，使合作學習泛濫成災，浪費了學生寶貴的時間，而且影響了課堂紀律;也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內容讓學生討論，從而讓學生失去自信，喪失信心。所以合作要有節制，要把合作學習放在有討論空間的問題上，放在學生易混淆處;難度要適宜，符合學生思維的最近發展規律，這樣的小組討論才能讓學生有收穫、有發展。
總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習在新課標的改革中煥發獨特的魅力。