語文教學心得體會合集 篇1
讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，感到魏書生老師是語文教師中少有的具有數學意識的聰明人。在他的教學活動中處處可見數學意識的倩影，從他所著書籍的字裡行間也不難發現他對數字情有獨鍾。
序言《教育改革的回顧與前瞻》中，他講自己每年要外出開會4個月以上，已經跑了40多萬公里，在30個省、市、自治區作了660多場報告，講了520多節公開課，接待了28個省市的38000多人次來訪，處理了15000多封來信，發表了100多篇文章，主編或撰寫出版了12本書。另外，還任38項社會兼職。以上表述完全是數字，而且細緻、準確、全面，把自己的工作實績盡現讀者面前。
課堂教學六個步驟，就是通常所說的魏書生六步法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。其實就是把一節課按幾何學的思路切分成了六大塊，每一塊里再裝入相應的內容，形成六步法的有機整體。
《引導學生畫語文知識樹》中更是以數學老師才有的統計學思路將國中階段六本教材所有知識全面梳理，得出如下數據：語文知識大系統分四大部分：基礎知識、文言文、文學常識、閱讀和寫作，這是第一層次。基礎知識還包括語音、文字等八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現代、當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結構等六個方面。這是第二層次，共23個方面。然後，每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、短語、單句、複句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。如此分下來，魏老師就把複雜的語文知識系統換算成了這130多個點，目標明確，均分至三年教學中，其條理清晰令人佩服！
至於激發學生興趣十法，歸納中心思想六法，分析文章寫作特點五個方面等等恕不一一贅述。
僅就教學生自己出卷這件事可窺一斑。一次文言文單元自測，魏老師和學生共同確定需掌握知識點：文學常識12處，通假字7個，易錯字85個，虛詞13個，實詞169個，句子49句，背誦古代詩七首，書後習題12道。規定出七道題，且對每道題的題量、分數也做了嚴格規定，在此亦不贅述。從此看出魏老師和孩子們對書上的林林總總的知識點手拿把抓，爛熟於胸，一一測之，成績焉能不好！
除此以外，魏老師還經常搞調查研究，比如研究學習方法、學習心理，及時調整對策，這一點也符合數學老師的問題——分析——解決的思路。很現實，很實用。
魏書生老師還非常強調效率，這也是數學思維的具體體現。他給學生講效率=（勞動量—無效勞動量）/時間。比如，計算默寫課文時間，默寫一段500字的課文，當寫到300字時，不會了，開始抄書，前後共用30分鐘，那么默寫效率是10字/分鐘或600字/小時；而沒有抄書的同學，效率則是16.66字/分鐘，或1000字/小時。然後給學生提出單位時間內增大勞動量，需注意四點。為了切實提高學生們的學習效率，魏老師還在班上設立高效學習日，開展一分鐘競賽，45分鐘寫作比賽，教會學生使用“邊角余料”，總之，想盡一切辦法讓學生增強效率意識，學得充實、有序。
魏書生老師不僅要求學生是這樣，他自己也是抓住生命中的每一天，創造著令我們稱奇的業績。他說，每天晚上，我都在日記里總結時間有效利用率。計算的項目有學習量、效率、有效勞動時間，無效勞動時間、最佳效率時間、最低效率時間及原因和改進方法。正因如此，他才做到了在兩年半時間寫出800多篇30多萬字的日記，120多篇10字左右的文章，共閱讀近200本各種書籍。
魏書生老師是語文教育界的泰山北斗，我輩仰之彌高，鑽之彌深，學習他身上透出的可貴的數學意識，是我的一大收穫！
語文教學心得體會合集 篇2
20xx年11月9日至11月15日，我和本校的三名教師來到六朝之都——南京，參加全國課改試驗區蘇教版國小語文實驗教科書第二屆課堂教學大賽的觀摩學習活動。這次活動由教育部基礎教育課程改革南京師範大學研究中心、蘇教版國小語文教科書實驗區教師教學研究會、中國教師報、國家課程標準蘇教版國小語文教科書編委會以及南京鳳凰母語教育科學研究所共同舉辦。
本次大賽的選手共有40名，分別來自全國各地的優秀教師。大賽分兩個會場同時進行。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐厚的語文底蘊以及學生們較高的語文素養。老師們充滿鼓勵的評價，帶有賞識的語言，激勵孩子們向上，無論從知識傳授還是教育做人等方面都令我們讚賞。從教師教學設計上來看，教師能夠針對孩子們的年齡特點，精心設計每一教學環節，體現教師踏實、樸實的教學風格，把知識的傳授和能力的培養二者兼顧，使我們能看出教學每一環節緊密相連，層次清晰，使學生的認識逐步提高，升華，並針對教學，為學生提供廣闊的想像空間，發展學生的個性。新課程改革倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，也貫穿各個教學環節之中，真正確立了學生的主體地位。
給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼實驗國小陳志明執教《黃鶴樓送別》一課，簡直是一節爐火純青、酣暢淋漓的課，他獨具匠心的教學設計，自然流淌的詩意語言，極具穿透力的聲音，展示了他豐富的積累，深厚的底蘊。整堂課宛如一首歌，教師的“導”如一個個琴鍵，敲擊出和諧的節奏，引導學生在如音符般美妙的文字中品味、吟誦。看似“平實”的課中蘊含著巨大的情感動力，充盈著濃濃的語文味，整節課簡潔幹練、渾然天成，有一種如沐春風之感，可謂智者的課堂，贏得了會場1500多名觀摩教師熱烈而持久的掌聲，同時也贏得了所有評審的一致高分。
最後，“萬人迷”高林生老師的講座《課堂教學四題》更是給賽場錦上添花，為語文教學今後的發展指明了方向：
一、更加關注教學目標；
二、更加關注教學資源；
三、更加關注教學流程；
四、更加關注教學方法。
聽課的時間是短暫的，但得到的啟發卻是永久的：只有平時勤於鑽研，樂于思考，大膽實踐，才能使自己有長足的進步。
語文教學心得體會合集 篇3
陶行知早在1935年就號召：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，並以現代化的方法發揮我們的力量。”群文閱讀教學思想，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和新課標等最新教育指導的重要理念創新，適應了語文課程改革和發展趨勢。隨著網際網路、雲計算、大數據、虛擬現實等最新信息化手段發展進步，有創造性地將信息化資源引入群讀教學課堂，將有效拓寬學生閱讀資源組成結構，豐富群文閱讀教學方法模式，提升教師和學生深入互動的群文閱讀教學成效。
一、信息化條件下群文閱讀教學重要意義
信息化條件下群文閱讀課堂，運用當前迅猛發展的各型網際網路資源進行輔助教學，能夠很好地激發學生學習閱讀的興趣，大大地豐富學生的想像力，也能有效地突破教學重難點。
（一）營造多樣化學習環境，激發學生閱讀學習興趣
隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高。它要求學生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息並吸收信息。當前的國小語文教學改革，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學容量，提高閱讀教學效率。信息化資源輔助教學能根據教學內容、性質及特點，藉助不同的畫面（靜態與動態），不同的色彩，不同的表現形式（文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等），創造圖文並茂、動靜結合、聲情融合的形象化閱讀教學環境，多層次、全方位地展現閱讀內容，能夠刺激學生的多種感官，有利於他們更好地記憶並掌握所呈現的語言知識和技能，提高閱讀學習動機和積極性。
（二）提供個性化學習內容，提高閱讀教學的針對性
由於各種網際網路教學軟體的設計遵循學生的認知規律及系統原則，學生可以依靠電腦和軟體的幫助，根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣的需要，以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學。網際網路海量數據對課堂教學帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學經驗教學轉向依賴海量數據教學分析進行教學，使學習者對自我發展的認識從依賴教師有限理性判斷轉向對個體學習過程的數據分析，從而使傳統的集體教育轉向對學習者的個性化教育，使提供的課程內容更符合學習者的需求、教學指導更具有針對性，進而提高了學習者的學習積極性，促進了學習成功的實現。
（三）構建以學生為主體的教學模式，提高閱讀教學實效性
群文閱讀要改變的並不只是學生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學方式。運用信息化資源開展閱讀教學，有利於改變傳統的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學模式，建立“以學生為中心，以學習為中心，以任務為中心”的現代教學模式。在網際網路資源輔助教學中，通過教師的組織和指導以及其它軟體和硬體的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索，以獲取知識，培養技能。它能多層次、多角度地展現教學內容，使學習者的語言輸入數量多，內容新，教學效率將大幅提高，教學的有效性將得以加強，學生的學習興趣也將得以提升，閱讀習慣更容易養成。
二、信息化資源在群文閱讀教學活動中的主要支撐
教育資源的信息化運用，就是要通過網際網路把教育資源進行數據整合和最佳化配置，讓優質教育資源形成一種流動的良性循環，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環境。
（一）移動網際網路在群文閱讀教學中的運用
移動網際網路的興起，使移動學習迅速進入人們的視野，移動網際網路教育掀起的熱潮基於移動終端智慧型化的普及。據工信部數據顯示，今年3月，移動網際網路用戶淨增1394。1萬戶，總數達到8。17億戶，其中手機上網用戶占96。4%。如何利用移動網際網路這一新的技術平台，構建教師—學生—家長良性互動的教學平台，能夠充分發揮出其在群文閱讀教學中的技術優勢。
在教學過程中的互助討論上，互助教學對於學生知識的構建、擴展和提升有著至關重要的作用。在移動網際網路條件下，手機互動不受時空的限制，教學互動可以隨時隨地進行，並且互動過程更生動，更能引起學生的興趣。如在學生家長中間組建QQ群和微信朋友圈等，引導學生在移動網際網路條件下，通過即時互動和合作進行文章閱讀學習，學生之間分享閱讀知識，
相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動，移動網際網路使師生互動將更加開放、多元和頻繁，比傳統教學更加豐富。
（二）大數據技術在群文閱讀教學中的運用
大數據時代的到來，給教育理論創新和教育教學變革提供了前所未有的大好機遇。在群文課堂教學中，運用大數據的雲計算處理平台，教師可以把多篇文章課堂視頻、學生問題、交流反饋等內容用雲計算來處理，及時提升教學效果。在教學中，由於各種閱讀資源繁多，內容形式多樣，占用空間大，小容量的存儲設備（如隨身碟、移動硬碟等）已無法完成存儲任務了，比如，在學習《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學。同時，無論是什麼攜帶型的存儲設備，都無法像雲存儲一樣使用方便。因此，我們可以廣泛地使用雲存儲來進行群文學習資料、學習課件、課堂視頻的儲存，便於學生隨時隨地進行複習和鞏固課堂知識。此外，這些雲盤還有一個好處，即在相同的雲伺服器內部傳輸數據非常快速。通常在同一個雲伺服器內共享其它賬戶的海量數據也只是瞬間就能完成的，因此同學之間相互共享學習資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。
（三）虛擬現實技術在群文閱讀教學中的運用
虛擬現實是指將某一現實情景藉助計算機技術處理後在課堂上播出。這一技術能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，並能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時互動，創建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學中具有廣闊的套用前景。
利用虛擬現實方式進行群文閱讀教學，可以使學習者真正進入真實的語言環境中，誘導學生身臨其境地學習和思考。比如，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象，對於課文中描寫的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借聯想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想像，學生似乎也難於很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，基於3D虛擬現實等技術，還原出作者描述出的現場環境，進入文章設計場景進行互動體驗等，能夠讓學生在有限的時間與空間裡通過畫面，盡情地發揮豐富的想像和聯想，和作者在情感上產生了共鳴。
三、運用信息化資源提升群文閱讀成效的實踐方法
信息化教學資源能夠廣泛存在並運用於群文閱讀教學的全過程，在教學準備、教學實施和教學總結全過程發揮重要支撐作用。如圖1所示。
圖1群文教學組織實施流程圖
（一）群文閱讀教學準備環節
首先是要選好文章。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。可基於教材單元整組、綜合性學習等群文閱讀教學，教材中本身就有主題。基於課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。
準備授課素材。針對選好的文章主題，利用網際網路上浩瀚的知識資源，蒐集群文閱讀教學相關的圖像、視頻等內容素材，有助於輔助閱讀教學。
製作多媒體課件。運用多媒體課件教學形象又有趣。能幫助學生理解複雜、抽象的知識，實現了動畫、圖形、聲音、文字的整合套用，課前教師應根據教學目標、教學內容，利用前期收集相關材料，製作成多媒體課件。
（二）群文閱讀教學實施環節
分組遞進引導。在群文閱讀教學中，不能一篇1篇孤立地呈現文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現，最好有一定的結構，才能取得群文閱讀教學的整體效應。分組遞進式的群文閱讀教學結構，即先讀一組文章，再讀另一組文章，一組一組地呈現文章，學生始終在多個文本共讀中進行思考，有利於提高學生的綜合分析能力。
虛擬現實感受。學生藉助必要的設備（如特製的服裝、頭盔、手套和鞋），以自然的方式與群文閱讀虛擬環境中的實體對象進行互動作用、相互影響，產生身臨其境的感受和體驗，提高閱讀學習的主動性和創造性。
師生互動探究。充分利用網際網路的技術優勢，製作多種閱讀場景、閱讀思想選項，讓學生通過答題、演講等方式，參與教與學的互動，共同探究閱讀文章的中心思想等。
（三）群文閱讀教學總結環節
社交軟體交流。充分藉助QQ、微信群等社交軟體，使師生之間在群文閱讀教學後，能以一種互動的方式呈現信息，學生在網路中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生互動作用，向其提出問題，請求指導，並且發表自己的看法。這種互動式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高閱讀教學質量和學習效果產生了積極的作用。
大數據成績分析。大數據技術提供了最直接、最客觀、最準確的教育評價和學習分析的依據。基於大數據的群文閱讀成績分析，由原來的經驗式評價轉變為基於數據的過程性評價，通過大數據支持來分析教學規律，通過存儲和分析學習者的學習過程數據，用以預測和最佳化學習過程，為教學決策提供重要依據。
個性化閱讀指導。運用網際網路資源教學著眼因人施教的教學原則，教師根據教學管理軟體，隨時診斷學生群文閱讀的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、了解每個學生的學習動態，為老師進行“發現式”教學、實現有針對性的個性化教學創造了必要的途徑。
做一個現代人，必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，並以現代化的方法發揮我們的力量，將教育現代化推動前進。
育教學水平，本人積極參加學校和各級各類教育培訓和學習。通過對教育專題的認真學習和研討，收穫的確不小，同時也給自己的教學理念帶來很多新的思考：教學研修心得體會
為了全面提升自己的基本素養和業務綜合能力，提高教
1。對新課程理念下空間與圖形教學的研討學習的收穫是：
對於涉及此問題的教學，我們儘量把學科教學生活化，重視學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，培養學生套用知識的意識能力，達到學以致用的目的。
2、對“套用題”教學及學生解決問題能力的培養學習的收
獲是：理解了套用題的教學流程，教學套用題應注重解決問題的過程和方法，以及教學的策略，而不是單純地讓學生記住解題的步驟。
3、對新課程理念下統計與機率教學研討學習的收穫是：
在教學統計中，我們教師要積極引導學生注重空間概念的建立，以多種方式、多角度引導學生進行思考。對於機率的教學，注重偶然性與必然性之間的聯繫，注重聯繫生活實例，引導學生多實踐、多推理。
4、對運用多種教學方式提高教學有效性學習的收穫是：
鼓勵學生自主探索，提倡合作交流，以多種教學方式探求教學的有效。
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5、對課堂觀察和如何評價一堂課學習的收穫是：
課堂觀察能夠有效的發現教學中存在的問題，發現學生對教學的反應，發現問題，進一步改進教學方法和策略；一堂好的課即要有意義、有效率、有創新性，又要讓學生能夠接受並喜歡。
遠程研修開闢了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平台。學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平台，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。
下面談幾點自己的研修體會：
1、進一步努力提高自身專業素養。
通過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，同時也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次遠程研修培訓為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。
2、進一步關注學生在教學中的主體地位。
學生是課教學的主體，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經驗的基礎上出發，關注每一位學生，給每位學生充實提專業資料整理
5、進一步加強對教學工作的反思。
對自己的教學及時反思，認真聽取學生的反應和聽課教師的評課建議，及時修改、完善自己的教學設計和教學策略，並結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯繫實際，在實踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教學理論水平。最後，我要感謝遠程研修平台，在這裡，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一篇篇精彩的高發展的機會。教師的教學從本質上說是一種教師教學生學習的過程，而不是單純的教師教、學生學。學生才是課堂教學真正的主角，一節充滿生命活力的課堂是通過學生體現出來的。
語文教學心得體會合集 篇4
第二單元開始學拼音，我感覺自己在備課上更下功夫了，因為以前從來沒有教過一年級，所以總害怕自己的教學不合低年級孩子的“口味”，從6個單韻母到接觸到聲母，再到開始學習雙拼音節，我用了一星期的時間，在我看來，這些東西其實挺簡單。可是我錯了！
有一天，我檢查自己的妞妞的作業，讓她給我拼讀兩拼音節，她竟然一個都不會，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會。”瞬間，我意識到問題的嚴重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時小腦袋還是挺機靈的，學什麼東西並沒有那么吃力，現在她一個都不會讀，也許，這對於孩子們來說是難點！以前只是聽低年級老師說過，拼音的四聲學生容易弄混，但我在教學的過程中並沒有足夠的重視，會不會我班的學生掌握的也不好？我在心裡打了個問號。
第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開始單個提問，果然發現一堆的問題：的發音不標準；四聲有些學生分不清；雙拼音節拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會?我得找找原因！
課後，我細細琢磨，總結出以下幾點原因：
1、多年來從事高年級教學，自己認為拼音很簡單，卻沒有很好地把握學情，高估了學生的水平，教學時強調不夠，要求不嚴。
2、課堂上為節省時間，多採用齊讀的方式，使得部分學生濫竽充數，給老師造成會讀假象。
3、平時練讀太少，有一部分學生還沒找到語感。
4、aeiuv的四聲教學不夠紮實，導致開始學習雙拼音節時有的學生摸不著頭腦。
針對我發現的一系列問題，在隨後的教學中，我及時調整自己的教學。課堂上我用更多的時間讓孩子讀，先是領讀，然後分組比賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時地發現孩子的弱點，哪個容易弄錯，哪個容易搞混，我會再挑出來單獨教，重點教。在設定各種遊戲的同時，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們在反覆吟誦中熟悉每個字母的讀音。教學掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調動孩子的多種感官，以求取得更好的教學效果。
總之，一年級拼音教學我需要做的還有很多，這就需要我以後多多研究，以求百尺竿頭更進一步。
語文教學心得體會合集 篇5
語文教學是“互動”，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學生圍繞“教學文本”進行“對話”的過程。在語文教學中提高對話互動的學習，有利於學生主體的凸現，有利於新型師生關係的培育。《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。
如何做到在教學中達到互動，筆者認為，首先要關注學生，實現學生與老師對話。關注學生、尊重每一位學生，建立平等、民主、愉悅的課堂是實現學生與老師對話的前提。學生與老師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動。其次是引導自學，實現學生與文本對話。國小語文教材負載著傳承基礎的文化功能，其本身就是一個敞開的文本。學生只有善於與文本對話，從“對話”中自主獲取知識，才能適應信息社會對知識學習的要求，才會受用終身。再次是溝通合作，實現學生與學生的對話。 “沒有溝通就沒有教學”。只有溝通、合作才有對話，才有學生與學生心靈的交會。由此可見，合作學習是對話教學的組織形式。新課程理念下的語文老師，要有課程的開發與利用意識，要善於把學生之間的對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學生置身於一種合作氛圍中，讓學生參與合作學習活動，有利於他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識碰撞，實現學生與知識信息對話。“給”永遠只能給死的知識，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導相互間用知識交換並碰撞，是實現學生與知識信息對話的關鍵。學生是學習活動的主體，教師要引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識碰撞等多種形式的活動，使學生通過各種教學活動，與知識信息對話，產生智力碰撞，從而掌握語文知識和技能。總之，課堂里學生與老師、學生與學生、學生與教材、學生與知識信息等全方位的對話，使探究性的語文課堂成了一個多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中，實現了語文教學的互動。
作文教學一般從作文指導入手。國小階段是兒童觀察活動的“敏感期”。最佳的習作訓練形式是觀察作文。可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。
因此，本人認為，在國小習作教學中應從鼓勵學生習作入手，抓住學生作文的最大優點和最大不足予以點評。基礎知識如錯別字，用詞不當，病句，不連貫等不足之處點明就行；教師應該把修改的權利還給學生，而不該包辦代替。
在鼓勵的同時，情感溝通比技巧傳授更為重要。為此，教師應該主動敞開胸懷，與學生展開“零距離”的心靈碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒學生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，學生也敞開心扉主動筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時刻，這便是培養了學生寫作能力潛力開發得到成功的標誌。在作文評改上，應根據學生作文的差異，有所區別，側重對待。優秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這是因為優秀生作文有了一定的基礎，需要錦上添花。教師應在文章的立意、結構等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導。
作為基礎教育中的基礎，國小教學應培養出怎樣的人才呢？顯然，以培養具有創新能力的人才為目標的創新教育才是基礎教育的歸宿。國小語文是義務教育階段的一門基礎學科，無疑要承擔創新教育的重任。因此，更新教育觀念，破舊立新，在語文教學中培養學生創新能力尤為重要。語文教學怎樣才能培養出更多的具有創造能力的人才呢？
首先是注重培養學生的創造思維能力。語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創造性思維，而學生創造能力的提高最終取決於培養較強的創造性思維能力。因此，我們在語文教學中就必須注意開發智力，採用多種教學手段，積極改進教學方法，以培養學生的創造性思維能力。
其次是加強對學生學習方法的指導。科學技術日益發展，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，我們必須會學習才能適應社會發展的需要，未來社會需要會獨立學習，有創造才能的人才。一個學生如果自己學習也不會，就更不可能單獨去創造，因此加強對學生學習方法的指導，便成了學生創造能力培養的迫切需要。
總之，農村國小的語文教學豐富多彩，在語文教學中我們要努力培養學生多方面的能力，開發他們的智力資源，就能為祖國現代化建設培養出大量高素質的新世紀英才
語文教學心得體會合集 篇6
教學理念方面：
我一向認為教育應當是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養的培養。
我認為真正好的教育應當是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、薰陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應當引導學生髮現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望並學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
教學方法方面：
俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對於不一樣群體的學生、不一樣的教學資料，不一樣的環境採取的方法自然不一樣。我們語文課本上，對於不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對於他們來說，理解文章的資料應當不是什麼難事，所以教授課文時能夠讓學生經過自主的學習，談談自我的理解和感悟，以及領悟到的東西，教師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對於重點的把握，教師應當視情景加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應當有意的引導學生髮現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開教師的活力在裡面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是應當本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、進取性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
語文教學心得體會合集 篇7
長期以來，我們堅持寫教案，用教案，煞費苦心，卻主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“怎樣把學生教會”的問題。這在一定程度上限制了學生自主學習能力的發展，限制了學生的思維空間。“學案導學”教學模式從學生的實際出發，以促進學生自主學習，培養學生主動探究的能力為目的，所解決的重點問題是“怎樣才能會學”。以我從事語文教學的實踐來看，我感覺“學案導學”教學模式還值得我們去嘗試。“學案導學”教學模式指的是：學生人人參與的研究性學習模式，相對於傳統的“講授式”而言，它著重體現出學生的主體作用。教師真正把課堂還給了學生，學生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學案”更好地發揮其有效、高效性，我們認為我們還需要從以下幾個方面做起：
一、認認真真學理論、增強素質更觀念。
本學期開學初，我校就組織全體教師，對“學案教學”進行了幾次專題培訓，使我們在原有認識的基礎上認識得更深更透了，但教學本身就是一門深奧的學問，“小組合作、學案導學”更是一個長期、複雜的過程，在我們的教學中，我們要不斷學習、摸索，進一步更新、完善我們的課堂教學。
二、扎紮實實搞教研，切切實實提質量。
本學期我校所有年級、所有科目全面推開了“小組合作，學案教學”，為避免出現這樣那樣的問題，我們開展集體備課、組內教師互相聽課、評課、取長補短等活動，以促進教師快速成長。但“小組合作，學案教學”的實施過程是一個長期、複雜的過程，在以後的教學中我們要充分利用“教研”這塊沃土，在實施中不斷總結，不斷改進，使“小組合作、學案導學”在我們的課堂上更好地發揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用“學案導學”教學的行家能手。
總之,“小組合作，學案導學”的實施過程是一個長期而複雜的工程,我們有決心、有信心,乘著“小組合作、學案導學”這股東風，在努力中前行、在學習中進取!
語文教學心得體會合集 篇8
讓我們一齊成長，讓我們一齊工作，讓我們一齊快樂......半年的頂崗實習生活，對語文教學初步有幾點理解，期望和各位同學共同探討。
一、鑽研教材，精心設計教案
我們要上好一節語文課，務必課前鑽研教材、查閱資料、了解教育對象。反思教中得失並寫好教學後記，工作日誌。教學後記是教師在教完一課時後的心得體會，從教學後記能夠觀出我們在教學時的優點是什麼值得改善的地方在哪裡教師在明確了自己教學過程中的優缺點後，就會自然的反思自己在以後的教學過程中就應注重什麼摒棄什麼因為我們在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學後記是必要的，工作日誌。它對我們研究教學有很大的幫忙。
二、時刻關注學生
學生是學習的主體，教師是"教"的主體，教師在教學過程中起引導作用。所以我們教師的教學資料就應根據學生的具體狀況來決定，不能一味地憑主觀感受去設計教學資料，我們教師就應是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對咱們的教學資料失去興趣，從而大大打擊他們的學習用心性。學生沒有了學習用心性，何談學習成績的提高潛力的發展呢
三、加強師生交流，構建和諧平等的關係
思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源於交流，只有交流方可密切人際關係。實習中不難發現，在校園中個性是國中的學生，教師是學生的指路明燈;是學生最信任的人;是學生最為依靠的人。學生的思想發展方向大多取決於教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫忙，學生的思想就可能會朝著良好的方向發展。我們教師只有時刻關注學生、懂得學生，不時與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現師生關係的真正和諧與平等。
語文教學心得體會合集 篇9
本學期我繼續擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學年已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經歷，也有一些收穫和問題。在反覆研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。
我嘗試借鑑了幾個做法，發現效果還挺好的：
1、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發現和提出，經常意味著一個新領域的開闢”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什麼收穫？懂得了什麼？你會怎么做？讓學生聯繫自身回答問題，提高內省智慧型，同時讓學生善於發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智慧型、交際智慧型得到了培養。
2、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象採取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標準後，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什麼樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。這個學年的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
語文教學心得體會合集 篇10
3月26日，學習了《有效課堂教學的幾點建議》，讓我受益匪淺，收穫很大。
所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，採取恰當的教學方式，來激發學生學習的積極性、主動性，並進行有效果、有效益、有效率的符合教學規律的教學活動。
課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀(三維目標)方面獲得進步與發展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統一，實踐性和綜合性的統一。語文課堂的有效教學活動，就是語文教師採用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優良的教學效果，實現特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學生多方面的發展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
那么，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢?
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性。課堂教學有效性要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合於教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。
如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要瞭然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。
備課是上好課的前提。教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
第三,重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關係。教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的`思想。教師要明確自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。教師要善於了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善於傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於傾聽、關注學生湧現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
第四，重視課後的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”反思，它包括(1)總結本課“亮點”、積累成功經驗。(2)查找不足的病因，探索對應策略。教師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課)，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，並進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以後的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。教師審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利於我們在今後的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入後勁。
語文教學心得體會合集 篇11
近期,我參加了部編本人教版新教材培訓，聽了講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來後,我結合自己的實際情況繼續學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。首先說說教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯繫生活：引導發現，倡導自主：課外閱讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開始是拼音教學調整為識字教學；識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元；識字由原來的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的要求;也體現了拼音為識字服務的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鍊》《烏鴉喝水》《小蝸牛》等9篇課文。選文突出了經典性、時代性，選用文質兼美、適宜教學的內容，一些經典課文又恢復了。並且選文按照“雙線”組織單元教學：其中一條線是“內容主題”組織單元；另一條線將“語文素養”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。 “字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、里”。《畫》，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”。《四季》，原版本要求會寫“七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等。
“減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少到2單元。但這不等於教學總量減少，而是幾個板塊內容的調整和融合，教學內容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低初入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛好學習的天性“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感；並且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個國小階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯繫的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯繫以及拼音表和孩子的名字發生聯繫。在內容上增添了“連環畫課文”。連環畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是藉助圖畫猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑藉，圖畫也是重要的課程資源。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設定比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。改版後的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規律，更有利於提升教學效果。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。比如拼音教學時，首先要充分利用情境圖學習。就是在情景圖中找字母，發現圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形；其次在活動和遊戲中學習。可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀。總之，拼音教學要準確把握教學目標，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：
1.拼音教學重點是準確，進而熟練地拼讀音節。
2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。
3.教學生學會查字典，熟記漢語拼音字母表。
4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。
5.關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的'字。
漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字；識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的占位；指導合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
語文教學心得體會合集 篇12
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對國小語文教學工作的健康發展非常不利。我認為，在國小語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮於表面。
新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己願意採取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前國小語文課堂中學生的自主學習大都還滯留於表面。比如，有些國小語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。
那么，是什麼原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：
（一）教師的憂慮。
有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。
（二）教師理解的偏頗。
有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。於是，當學生進行“自主學習”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。
如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前國小語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為應切實做到以下兩點：
1、要給學生充裕的時間。
新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的.主人。所以，在國小語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流於形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。
2、加強對學生自主學習的引導。
課改強調學生的主體地位，但它並沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的“教”和學生的“學”的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。
二、“合作探究”流於形式。
合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多國小語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿於理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前國小語文教學中的合作學習大多流於形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：
（一）明確學習任務。
要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。
（二）適時進行。
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：
1、學生通過自主學習，產生了合作學習的願望；
2、部分學生在學習上遇到困難，憑藉個人能力無法解決；
3、需要將學生的自主學習引向深入時；
4、學生的思路不開闊，需要相互啟發時；
5、學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；
6、學習任務較大，憑藉個人能力無法完成。
語文教學心得體會合集 篇13
兩個月來，我們主要圍繞三節課進行了研討活動，在研討活動中我受益匪淺。
三月份我們組圍繞著錢曉燕老師的《天鵝》進行了研討。講課前，我們一起研討教案，然後試講，本節課先後試講了三次，每次試講後我們都坐在一起說優點找不足，改教案。經過了幾次的磨課，感覺自己對課的認識也越來越深刻了。
四月份我們年級組圍繞著孟麗老師的識字課《兩個又字做朋友》和錢曉燕老師的閱讀課《小山村》這兩節課進行了研討。在研討過程中我們也經歷了從磨課到研討，再磨課再研討。每一次研討都有新的收穫，在研討中成長。
下面談談自己的一點聽課體會：
一、對新課程的思考：
在本次活動中，為了把握教材，我們不斷翻閱《語文課程標準》，從而對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。
二、對課堂教學的思考：
一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽學校領導和教研員的說課。從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
三、今後努力方向：
1、必須不斷地學習。
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裡，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看， 教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。
在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞台，教師在講台上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生髮展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
3深鑽教材，精心設計
深鑽教材是上好課的基礎。鑽研教材是備課的關鍵環節，是確定教學目標、設計教學程式、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。好的語文課離不開教師透徹地鑽研教材和研究學生，並尋準教學的突破口，注重教學的整體設計。作為語文教師，固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。對於一篇教材，仔細地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個標點來表達其深邃思想能夠抓準用活，對於一篇課文能夠全面權衡，充分發揮的它功能和作用，深挖內涵，語文課才能上得有一定深度。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到研討對我的幫助，在研討中學會了取長補短。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養。
語文教學心得體會合集 篇14
一、對試題的認識
本次測試試卷共設102個考察點，卷面整潔另獎勵2個點。此試卷共分基礎知識樂園、積累與運用樂園、口語交際樂園、閱讀樂園、我會寫話五大版塊。整份試題難易程度適中，試卷基本體現了：注重基礎，突出本事，聯繫生活的原則。
1、重基礎知識和本事的培養。
試題主要從字詞句、按課文資料填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，試卷基本上涵蓋了語文書上八個單元的資料，這些資料含量分布平均，並且都是學生需要掌握的資料。所以試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，能客觀準確地檢測出學生的語文本事。
2、寫話重生活性。
語文來自於生活，語文的學習最終服務於生活。本次寫話清楚明了，選材接近孩子們的生活，並且以日記的形式展現，既考察了學生對日記格式的掌握，又考察了學生的語言表達本事。
二、考試概況
本次測試年級共有226人參加，從整個卷面來看，學生對基礎知識的掌握比較牢固，但還有部分學生學得較死，所以在運用知識的本事方面還有必須的欠缺，具體得分為：
三、典型錯例分析
（一）第8題：我會補充詞語。此題所考的四字詞語都是本冊書中出現的，在平時的教學中我們教師都一一進行了檢查，但寫到捲紙上的情景卻不盡人意，其中錯誤率最高的是：畫腳。
各班具體得分率如下：
分析失分的主要原因：
1、學生的口頭積累和書寫積累是兩回事，能說對不必須能寫對。
2、學生的生字還不夠紮實，在背寫過程中出現同音字混用、錯別字等現象都造成了必須的失分。
3、教師訓練不夠，尤其在複習過程中強化不夠。
（二）第10題“我會根據課文資料填空”的第四小題：藍天是雄鷹的，是老虎的家，是熊貓的家，是的家，是的家。
此題主要考察的是學生對課文資料的理解以及運用，句子的句式與原文做了一些修改，部分學生在答題時就手足無措，造成很多失分，各班具體得分率如下：
失分的主要原因：
1、學生對知識的掌握過於死板，在答題過程中不能靈活運用。
2、學生運用知識的本事不強，對課文資料的理解只停留在表面並沒有真正深入到內涵。因而有些學生只要考題與課文資料稍做修改就無從下手，最終只能亂填一氣。
3、平時教師在這方面的訓練不夠。
（三）“閱讀樂園”中的第2小題：從文中找出下列詞語的近、反義詞，並寫下來。
此題對於二年級學生來說，有必須的難度，由於學生的積累欠缺，對詞語的理解不夠，所以各班得分不盡人意，具體得分率如下：
失分的主要原因是：
1、學生對詞語的理解有限，再加上部分學生分辨本事較弱，所以在選擇近、反義詞時不能正確確定選擇。
2、教師平時訓練不夠，尤其是把近義詞和反義詞放在一齊訓練很欠缺。
3、個別學生做題習慣不好，把近義詞寫入反義詞的位置，造成了不一樣程度上的失分。
4、題目要求從短文中找，部分學生審題不清，一看寫近、反義詞就把平時積累的詞語寫上，結果就白白失分了。
（四）“閱讀樂園”中的第5小題：照例子寫句子。春天，風吹綠了，吹紅了，吹，吹。
此題要求學生仿寫的不單單是一個句子，而是一個句群，對於大多數學生尤其是理解和積累較差的學生來說，很有困難，各班具體得分如下；
失分的主要原因是：
1、學生沒有讀懂給出的例句，所以寫出的句子自然不貼合題意。
2、學生積累有限，春天什麼事物是紅的，什麼事物有明顯的變化……學生腦海中一片空白，答題自然無從下手，只能亂填一氣。
四、教學中存在的問題及改善措施
經過本次測試，反映了學生基礎知識不夠紮實，對知識的運用還不能做到靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的本事還有待加強，異常是學生學習習慣更是我們低年級的重中之重。在今後的教學中，我們應重點從以下幾方面努力。
1、教師要進一步學習國小語文課程標準，轉變教學觀念，改善教學方法，尤其是加強課堂上的訓練意識，真正實現高效的語文課堂。
2、改變重背誦輕默寫的檢測手段，從近幾次的測評情景看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。
3、增加孩子們的閱讀量，在培養學生的閱讀本事及分析問題本事上下功夫。
4、加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話本事。
5、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的本事。
語文教學心得體會合集 篇15
為了更好地把握低年級識字教學的目標和發展方向，了解最前沿的識字教學方法，最近我認真研讀了“部編版二年級語文上冊識字教學建議”這本書。
部編版國小二年級語文上冊遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的順序。識字採取分散識字和集中識字相結合的方式，既隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地中專設的欄目“識字加油站”進行集中識字。識字的形式多種多樣，有韻語識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字，內容也豐富多彩，能使學生受到各方面的薰陶感染。生字教學，貫穿於學生語文學習的始終，對於低年級學生來說，重要的是教給學生識字方法。這冊教材主要體現以下識字方法：
一、字理識字。藉助形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類學習。比如識字課《樹之歌》集中學習8個木字旁的漢字；語文園地五的“識字加油站”，教材根據“峰、鋒、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點，創設問題情境，引導學生根據偏旁的特點判斷字義，把生字選入恰當的語境中。作為教師我們在教學時千萬不要圖省事，直接連線組詞就完事，一定要徹底讓學生根據偏旁的不同認識到不同字的不同用法，讓學生從字理的角度判斷如何用字，從而達到正確使用的目的。
二、事物歸類識字。如，語文園地六列舉了幾種常見的車和船的名稱，語文園地八識字加油站是動物類，通過歸類，並藉助生活經驗，學生能比較直觀地了解生詞的含義。
三、生活識字。如，語文園地三列舉了9種課餘活動的名稱，學生聯繫生活實際，就能了解生詞的意思。語文園地四，呈現的是一張普通的火車票，提示語“從火車票上也能認識很多字”，強化了“生活處處皆語文”的理念，引導學生隨時隨地主動識字。
四、查字典識字。本冊教材在語文園地二介紹了部首查字法，這是學生獨立識字經常使用的方法，教材介紹了部首查字法的步驟要領。為了進一步提升學生使用部首查字法的能力，教材在語文園地七，還安排了獨體字的查找練習，以全面提升學生查字典的能力。
五、聯繫上下文和生活經驗猜字。語文園地六的“字詞句運用”，引導學生根據詞語的意思來猜測多音字的讀音；語文園地八根據形聲字聲旁表音的規律，猜測擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。這就是培養學生綜合運用多種方法自主識字的一種練習設計，學生可以聯繫上下文、藉助生活經驗和漢字的構字規律。
總之，新教材給我們國小語文教師提供了更加優質的教學資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高國小低年級語文識字教學質量。
語文教學心得體會合集 篇16
執教一年級語文已有一個半學期，感受頗深，低年級的識字教學看起來很容易，其實並不然，低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要採取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環境中接受識字教學，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據孩子喜歡做遊戲的特點，在教學中穿插各種小遊戲 如在教孩子學習了一些生字以後，為了鞏固孩子的記憶我經常採用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法 特別是摘果子遊戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要
第二，注重識字方法的指導和總結，在第一學期學了很多獨體字，再加上學生認識的偏旁越來越多，我指導學生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字，隨著識字量的增加，孩子的理解、記憶能力越來越強，這都是因為他們掌握了識字的方法，孩子們越來越覺得學生字並不難，興趣越來越高。
第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學生很感興趣，通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋樑的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶
第四，利用偏旁部首歸類識記生字。比如學習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學生動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力
第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在 如：我讓學生蒐集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字，而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。
另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發現，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發學生學習的興趣，使學生學的更輕鬆，更快樂。
語文教學心得體會合集 篇17
時光匆匆，轉眼間一個學期即將過去，回顧這一學期的教學工作有收穫也有不足。一年級的教學，有的人認為：那不就是一點拼音教學和簡單的數字教學嗎?有誰不會呢?但每學期分課時，學校里許多老師都愁容滿面，如臨大敵。值得慶幸的是，我對一年級的教學沒有這種畏懼之感。我認為：萬事開頭。一年級教學就好比修建一幢高樓的基腳，沒有堅固的基腳，從何談高樓呢?正如：一個人的文筆再精秒，若沒有材料(基礎)也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點體會：
一、自己的收穫
首先教師要有一顆炙熱般的愛心學生，一年級學生小，懂事少，他們就像剛出土的幼苗，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學校是他們的第二個溫暖的家。老師是他們學知識的父母。要給學生一種親近感，使他們感到處處有關愛，有溫暖，父母就在身邊，這樣才能讓學生安心學習。
其次教師要有萬般忍耐的耐心，對一年級學生來說，必須採取耐心教育，熱忱關心的教育方法。切莫體罰和變向體罰。他們什麼都不懂，對學習、生活等各方面都是陌生、新鮮的，沒有獨立能力。而讓學生養成一個良好的習慣，對學生終身有益。從學齡前兒童到一年級的新生，對於他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育。
1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：①課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。②上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨立、認真、按時完成作業。每天做到複習和複習。⑤寫字姿勢要正確。
2、養成良好的行為習慣。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。
教師就必須以身作則，為人師表。無論是思想品質，文化修養，生活作風和言談舉止等各方面都要做好學生的表率。要做到耐心細緻正確引導，要不怕麻煩，做到一而再，再而三，讓學生弄懂為止。
再次，教師要有自信心，相信自己能帶好自己的班，要鼓足幹勁，力爭上遊，要嚴格以師德精神鞭策自己。要做到無愧於人們給的美名：“人類靈魂的工程師，太陽下最光輝的職業”，在教好學生的同時，還要不斷地提高自己的業務水平。
二、努力的方向
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
四、我對學校的幾點小建議
1、增強安全意識，落實安全措施，確保師生平安。安全質量是學校的第一質量，確保師生的身心安全是落實以人為本的最基本要求。為此，學校的一切工作都首先要考慮安全因素，學校的一切人員都要增強安全意識，提高自我保護能力。
2、加強溝通，增強信任，建立情感，提升團隊凝聚力。
總之，要教好一年級，並不是一件很簡單，很容易的事情。教師必須要有較好的業務水平，要有信心、耐心和愛心。我相信結合自己的辛勤勞動，以上幾點，只要認真做到了，功道必成，一定能帶出一個合格象樣的班級來。
語文教學心得體會合集 篇18
隨著新年的臨近，這一學期的教學工作也即將告一段落。本學期，我擔任八年級106、107班的語文教學工作。在授課過程中，我堅持耐心、細心、有責任心的原則，真誠對待每位學生，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作。
現將本學期的工作情況總結如下：
一、教學任務完成情況
本學期學校堅持推行課堂改革，由於經驗欠缺，教學計畫中的一些構想沒有具體實施或者執行的很倉促，但整體上基本完成了這學期的教學任務。本學期知識性教學主要側重說明文的學習，學生基本掌握了說明文的相關知識，能夠把握說明文的特點，並能區別說明順序、說明方法等專業性知識。情感能力方面，注重培養學生的語言組織表達能力，和傳統文化中的人生信念、愛國情操、個人修養等品質。學生通過學習課文，能夠拓展知識面，同時聯繫實際生活和傳統文化，提高個人修養，樹立正確的人生觀與價值觀，養成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素質。
同時，在培養學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了一定的效果。學生的學習興趣得到提高，課堂氛圍也調動起來，教學效果也收到了一定的成效。
二、學生學習情況
知識性學習方面，學生整體上能把握教材基本的知識結構，大多學生掌握基礎知識，並能順利完成相應的拓展知識訓練。能力性學習方面，本學期側重培養學生的記憶能力，通過每天的背誦書寫訓練，既鍛鍊了學生的記憶能力，也拓展了學生的知識視野，對表達能力的提高有一定的幫助。情感方面，通過綜合拓展訓練與寫作練習，學生基本能形成自己的認知，通過自我感知，選材分析，能夠達到基本的寫作表達能力，形成自我獨立的見解。
三、教學過程經驗總結
1.力求吃透教材，了解學生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學生為宗旨，根據教材訓練重點，掌握每單元訓練的項目和每課教材的難易程度，結合學生已掌握的知識，精心思考和設計教材，以提高學生能力為宗旨，引導學生掌握學習方法，理解教材內容，並利用閒余時間向書本學習，以充實自己的業務知識。
2.堅持問題導學，發揮小組作用。在備課過程中，始終以教材內容為主線，結合學生實際，設計問題，引導思考，發展思維。充分發揮各學習小組的作用，上課時根據小組的實際情況，以及掌握知識的不同程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自己的知識水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調動學生參與課堂的積極性，讓課堂成為學生展示的舞台。
3.情境體驗與實踐活動結合。為了更好的調動學生的積極性，結合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生進行了各種語文活動的嘗試。小組經過一個月的學習，組織學生進行了語文知識競賽，由學生自主設計，自主出題，自己主持，全班參與。還組織學生品評相聲中的語言，觀看正規演講比賽，模仿辯論賽等活動。通過這些活動，既考查了學生知識的掌握情況，也調動了學生的積極性，增強了學生的學習興趣，鍛鍊了能力，也提高的學生學習的信心。
4.學習反饋與課後輔導。批改作業是了解學生掌握所學知識的過程，也是課堂教學的信息反饋。因此，我堅持以面批為主，了解學生掌握知識的程度，並採取個別與集體輔導相結合形式。利用課下、自習等時間，了解學生的掌握情況，為個別學生進行專向輔導，改正教學過程的不足，不同程度的提高了學生的知識水平。
5.在學習中改進。在日常教學上，有疑必問。並且堅持集體備課，集中研討，積極參加各種教研活動。在備課中，各個章節的設計都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽優秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優點，克服自己的不足。
6.在實踐中探索新課改。在教學工作中，認真學習新課標，思考教學改革的方法，注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，有效的發展和培養學生的整體素質。
四、教學過程中存在的問題及改進措施
在實際教學過程中，並不是每堂課都能達到預期效果，通過反思也發現其中的一些問題。
1.理論與實際存在的差距。設計的教案在實際課堂教學中並不能完全實施，因此，在今後備課時，留出足夠的變通環節，教案設計更應靈活，並根據實際情況作出相應調整，使教案更好的適應與教學。
2.課堂氛圍對教學工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學任務。但在實際教學中，很難把握這個度，甚至出現教師唱獨角戲的現象。這就要求在以後教學中，不僅豐富課堂教學內容，還要從學生角度出發，調動學生的積極性，從而達到活躍課堂的效果。
3.學困生的學習問題，由於要完成一定的教學任務，有時會忽略學困生的學習情況。有一些學生易脫離學習主體，自己獨立於集體這就需要教師給予更多的關注。尤其在日常教學過程中，應有意識地加強對學困生的學習引導，多進行思想交流，掌握他們的學習生活情況。這也需要耐心細心的工作，堅持每天做工作，並及時對學生的進步給予肯定。
在以後的教學過程中，我會堅持學習，不斷提高自己的業務素質，繼續探求新的教學理念和教學模式，改進教學方法，探索出適合學生的高效課堂，全面提高學生的知識水平和綜合能力。
語文教學心得體會合集 篇19
了解了六環三步的具體內容：第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展套用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容後，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是後一步的基礎，是後一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。
二、在第一環節中，首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍，讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關係的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然後通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的基礎上，把學生提出來的問題重新。。一遍，合併類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，並板書出來，供學生思考和討論。
三、第三個環節，首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生。解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、。。資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法：兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收穫，總結學習經驗，以便後面的學習。
四、第五環節，主要是聯繫學生的生活實際和本節課新的收穫，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的.問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課餘時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。
五、合作學習使學生的參與面廣，參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。
1、增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細緻的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。
2、加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。
3、關注全體，為後進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使後進生接受他們能夠勝任的工作並能增強信心。另一方面教師在給後進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給後進學生更多展示自己優勢的機會。
語文教學心得體會合集 篇20
又是一個階段的學習結束了，這也意味著我的語文教學工作也可以短暫的歇一歇了。這一個學期是教的高三年級的語文，一共帶了兩個班，高三__班和__班，這兩個班的基礎情況都差不多，經過我這一個學期的努力，在期末考試中都取得了不錯的成績。這個學期的教學，可以說是十分緊張繁忙的，但是也是十分地充實的，所以對於這個學期的語文工作，我也是充滿了感慨，現在我就我個人的工作談一談我這個學期，作為一名普通語文教師的得體會。
這個學期，我是臨時接任的語文教師，我最開始應該是帶的高一的語文課，但是這個學期有一位老教師退休了，學校覺得我的教學經歷算是比較豐富的，所以將我調到了這兩個班級，繼續教高三的語文課。前面我就是剛剛結束一屆的語文教學，所以對於再一次教高三還是比較得心應手的。
我知道高三的孩子前面剛剛結束學業水平考試，他們很可能會放鬆對自己的要求，在學習上面輕視起來，而他們還有兩個學期(加上這個學期)就要參加高考，所以我知道我這個學期的工作就是要讓他們繼續重視起學習來，至少在我語文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的，是針對的整個高三的學習，所以把所有的複習工作放在下一個學期是不現實的，所以我知道，在這一個學期裡面，我就要在一邊上新課的同時，教他們考試複習好以前幾個學期的語文。
教語文這么多年，我對語文工作還是有一點認識的，我們教學生們學語文的目的是什麼——是考出一個好的語文分數?是也不是!短期的目的肯定是考一個好成績，但是更加長遠的目的是為了培養學上的思維能力和文化氣質，所以我在教自己學生語文的時候，是非常重視培養他們的自主學習和獨立思考能力的。所以這一個學期的語文課就是這樣子做的，每上一節新課之前都會提前跟他們說好，讓他么自己去學習這篇課文，然後上課的時候抽選同學上來給大家講課，之後再給同學評價，分析優缺點。這樣子做可以然他們自己去學習，可以增強他們對文章的理解。
這些，就是我對語文教學的一些感想，因為這學期這樣的做法得到的成績還是不錯的，所以在下一學期我會再接再勵，繼續鍛鍊學生的自主學習能力!