生本心得體會 篇1
傳統教育就是教師教、學生學的過程。而生本教育定義是“為學生好學而設計的教育”，而不是“為教師好教而設計的教育”生本教育就是要充分體現出學生的主體地位，從“教師觀：生命的牧者”這一章中可以看到教師的作用，學生需要教師的幫助，但這種幫助不是核心部分，而是非核心的、輔助性的。
當把學生看作教育的真正主體後，如何看待教師成為了問題的關鍵。其實“生本教育不是不要教師，而是要轉變教師角色，從“傳授者”變為“引導者”、“協助者”，主要工作必須靠學生自己的思維、活動來完成”。“整體而言，教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這就決定了教師可以成為“生命的牧者”。”
“然而長期以來，教師的職能卻遠非這樣。我們對學生一點一點地教，要他們亦步亦趨，教不厭細，日清月結，把學生看成需要拉動的逆水之舟，而我們則成了“縴夫”。”
上述這些現象可以說是司空見慣，人們很少懷疑它。但是，這是真正的教育嗎？教育家蘇霍姆林斯基曾經尖銳地指出：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育主張“把作為教育者的所有的活動，都變成學生得以自學的輔導力量”，從教轉變到促進兒童的學，教師的工作應該是“成為規劃兒童學習生活的組織者，幫助兒童順利地進行自主學習，組織兒童的學習生活”。
生本教育中教師是在學生的成長中發展。“生本教育一個很突出的特點，就是教師成長十分迅速。教師在學生的解放中得到解放，教師和學生一起成長。他們在生本教育中悟到了教育依靠學生的真諦，感到了兒童生命的燦爛，精神面貌煥然一新。”這也就是他們實行生本教育的成功所在。
生本心得體會 篇2
按照學校的安排，我認真拜讀了華南師範大學教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，並做了很詳細的讀書筆記。通讀後該書後，我覺得它具有以下五點突破性的貢獻：
一、關於兩種教育體系
作者認為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實。“僅僅是零敲碎打的改革，已經不足以解決今天的問題了”。因為過去基本上是一種師本的教育體系——“一切都是為老師好教而設計的，以教師為中心的”，“我們需要設計一種以學生好學為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強調學生為主體，而是要徹底解決落實學生的主體地位的整個體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區別；接流式和源流式教學的區別；連動式機制和激髮式機制的區別都做了有價值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區別具體體現在理念、課程觀、方法論和管理和評價等方面。
二、關於兩種不同的理念
生本教育的價值觀是“一切為了學生”。
作者分析了許多偏離本體的現象，說明尋找到本體，真正堅持“一切為了學生”的價值觀並不容易。這點我深有體會，例如“走教案”現象的產生，就是“師本體系”評價造成的。那種為了評選而精心設計的教案，課堂上教師關心的是如何展示自己的風采，讓學生“出彩”也是為教師設計的教案服務。表面看，這樣的課，教學目標正確，一切按計畫進行，學生也在參與，也有收穫，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無縫，準時下課。但是教師實際上事前不向學生進行調查，課上也不關心學生在想些什麼，這樣的課怎么能使每個學生得到主動發展？
生本教育的倫理觀是“高度尊重學生”。
師本教育常常看到的是這樣的現象：“同學們，現在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要徵求學生的意見，好象相當尊重學生了，其實這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學生”就應該是相信學生是“天生的學習者”，“人人可以創新”，“潛能無限”。我體會應該區別的是：老師是在尊重學生的獨立見解（雖然可能是幼稚的），是認真地發現、理解學生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強硬地讓學生去“痛飲”教師準備的那“一桶水”（包括有時是讓學生高興地去“痛飲”）？這其實是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學生的態度。
生本心得體會 篇3
貴州省脫貧攻堅表彰大會7月1日上午9:00在貴陽隆重舉行。省委書記、省人大常委會主任孫志剛，省委副書記、省長諶貽琴將宣讀有關表彰決定，並共同為獲表彰個人和集體頒獎。我公司組織全體員工在高中四中學術報告廳收看電視直播，認真觀看的同時積極進行談論學習，並深入思考。
實施精準扶貧、精準脫貧是實現黨的十八大確定的宏偉目標，貫徹中央“四個全面”，落實扶貧開發重要戰略思想，適應扶貧開發新形勢的現實需要。精準扶貧包括了精準識別、精準幫扶、精準管理和精準考核，其核心要義就是精準化理念，要求將精準化理念作為扶貧工作的基本理念，貫穿於扶貧工作的全過程。20__年穩步實現消除絕對貧困，基本完成農村小康主要檢測指標，努力與全國全省一道全面建成小康社會這一目標。
為了紮實推進脫貧攻堅工作，強化四“嚴”保障機制，通過工作力量的進一步充實，形成“上下銜接、協調聯動、聚力推進”的工作格局。要開展黨員幹部幫扶結對行動，確保每個貧困戶都有責任單位和幫扶人。要以切實提高貧困戶的生活水平、減少貧困戶數量為主要扶貧工作考核指標，建立以考核結果為導向的激勵和問責機制。做到切實落實領導責任、切實做到精準扶貧、切實強化社會合力、切實加強基層組織，確保脫貧攻堅工作順利開展。
貧困民眾是社會大家庭的重要成員，沒有貧困民眾的小康，就沒有全面的小康。推進精準扶貧、精準脫貧是黨委政府的應盡之責，也是全社會的共同責任。黨委政府單打獨鬥不行，各行各業各自為戰也不行。必須要加強統籌、轉變思路、形成合力。努力構建專項扶貧、行業扶貧、社會扶貧的“三位一體”大扶貧格局。做到長短結合、點面結合、主次結合，使扶貧資源分配更加公平合理，更好體現扶貧的社會性、底線性、公平性，為打贏脫貧攻堅戰凝聚強大社會合力。要創新精準扶貧幫扶模式，號召全社會合力共建，積極動員私營企業主、社會團體、在外地的本籍成功人士等社會力量捐資，共同參與扶貧開發。為貧困民眾各盡所能、伸出援手，結對子、想點子、捐善款、當義教，獻一片愛心，點一盞希望，舉全社會之力，幫助貧困民眾早日脫貧、奔向小康!
消除貧困、改善民生、實現共同富裕，是社會主義的本質要求。做好扶貧開發工作，支持困難民眾脫貧致富，幫助他們排憂解難，使發展成果更多更公平惠及人民，是我們黨堅持全心全意為人民服務根本宗旨的重要體現，也是黨和政府的重大職責。當前我國扶貧脫貧已進入攻堅克難的重要階段，不能再繼續“灌水式”的傳統扶貧模式，必須確保如期脫貧、杜絕返貧，因此需要大力推進脫貧攻堅各項工作，促使貧困地區整體脫貧、全面脫貧。
“通過收看省、市表彰大會，我們深刻認識到當前全省脫貧攻堅工作的重大意義，以更加紮實的工作和頑強的作風，奮力推動全區大扶貧工作再上新台階。