國小美術心得體會 篇1
每學年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高年級的教學都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂的幼稚園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規範，一時間很難讓他們適應，高年級已經有了一定的自覺性。
關於低年級的學生，他們的積極性在於興趣的驅使，每次帶著教材與教具走進教室，他們都會開心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。在有些課程結束後，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某牆面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內心，帶動了他們的積極性，促進了他們的興趣愛好，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的薰陶。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必須完成年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所採取填鴨式方法來督促他們，無異於拔苗助長。
相對來說，一年級的小朋友膽子比較大，我時常叫他們上台代替我，給同學們講，他們對課堂內容相關事物的認識，讓他們在"教"中參與，讓自己也嘗試與傳統教學相結合，激勵學生走上講台，參與"教學"，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時候我只是在講台上換了個角色，是學生是解說員。
關於三年級的學生，對於生活中的一些事物有了大致的了解。每一節美術教學課堂中，那些有趣生動的形象是引起學生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。但是學生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象後，有大概的記憶，就開始作畫。在平時，我提倡、引導學生有目的地進行觀察，也會穿插一些景物，人物，靜物的寫生課，針對其形狀、顏色、結構、姿態等，更好地認識客觀事物。因為，觀察能力的提高在於鍛鍊，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關係密切。在教學中，我也鼓勵和引導學生想像，設定情境等手段，激發學生打開廣闊的想像思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學上，我讓學生敢於超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象，我也儘可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結合。學生天性愛玩，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的願望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學生通過對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進一步的認識舞台上“孔雀”的造型，其次通過摺紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點，在這些基礎上再讓他們展示自己對孔雀的認識，描繪孔雀的造型等。
國小美術心得體會 篇2
一、教學目標
知識與能力：在教學中通過猜一猜、做一做等環節，讓學生自主、合作、探究學習會動的小紙人的特點及製作方法，在做中學，在做中體驗美術活動的樂趣。
過程與方法：通過製作“會動的小紙人”培養學生的設計意識和動手能力，讓學生在自主合作的學習過程中提出問題，探索問題，解決問題。
情感態度與價值觀：利用小紙人來表演節目的遊戲，提高學生學習美術的興趣，並強化他們與人交流合作的精神。
二、教學重難點
教學重點：簡單了解紙彈簧的性質，學習小紙人的製作方法。
教學難點：如何製作小紙人能動的部分──紙彈簧。認識紙張的可塑性，感受美術活動的樂趣。
三、教學策略
本課屬於“造型·表現”學習領域，我們面對的教學對象是國小一年級的學生，這一學齡兒童是想像力與創造力非常活躍的時期，結合國小兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，提高其動手能力，具備折、剪、貼的簡單基本技能，能夠在觀察模仿中獨立完成製作。即通過看看，畫畫，做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想像力與創造願望。我根據學生熟悉的學習用具，設計出自己喜歡的形象，學習簡單的立體造型和色彩搭配，培養學生觀察事物的能力。在實踐中培養學生形成設計意識和提高動手能力。
四、教學過程
教學程式
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
導入新課
師：（出示實物）同學們，老師今天給大家帶來了一個紙做的玩具，你們看就是這個小紙人。當老師用力搖晃時，小紙人怎么了？
學生：老師我們發現，小紙人左右擺動了。
師：這個小紙人就是用一張手工紙做的，難道老師的這張手工紙會什麼魔法，能讓這個小紙人動起來不成。
師：究竟是怎么回事呢？想不想知道它是怎樣做出來的？這節課我們就來一起研究一下這個會動的小紙人。
出示課題《會動的小紙人》
出示小紙人，吸引學生的注意力，引發學生思考，小紙人為什麼會動，留下懸念，為下一步解決本課的重難點做好鋪墊。
講授新課
師：（給每個小組發兩個小紙人，一個是平面的，一個是立體的）兩個用一樣紙張做的小紙人，請同學們仔細觀察：為什麼一個小紙人為會動，一個不會動？會動的部分在哪裡？它像什麼？
生：（同組之間互相研究，需找答案）
生：不會動的小紙人是平面的，會動的小紙人是立體的，它身體上有一個像彈簧一樣東西，一碰它，小紙人就會動了。
師：喔！又來是這樣，我還以為老師做小紙人的手工紙很神奇哪！那會動的像我們生活中的什麼東西？
生：彈簧。
師：出示彈簧，是它嗎？指不過，小紙人身上的彈簧是紙做的，我可以叫它“紙彈簧”。
師：看來他是讓小紙人動起來的關鍵，接下來，請同學們將老師的小紙人，拆開看一看，這個會動的彈簧是怎么做的，好不好。
生：學生動手，拆一拆，做一做，探究紙彈簧的製作方法。
師：誰來說一說你是怎么做的。
生：按照老師做的痕跡，自己試著折回去，就會做了。
生：我看書中有製作過程，我照著步驟圖學會的。
生：我和同桌一起研究學會的。
師：摺紙彈簧時紙條不夠長怎么辦？同學之間相互研究一下。
生：各小組交流一下解決辦法，看哪一組的辦法最好最簡單。
師總結演示：首先，將兩個紙條成直角狀疊壓粘接，將下層紙條向上折起壓下，變為上層，再將下面的紙條用同樣的方法向上折起壓下，變為上層，如此往復折壓直至紙條折盡，成為紙彈簧，最後將上面的紙條粘住。這樣我們用摺疊的方法把紙彈簧做好了。
師：同學們學習的方法真是多種多樣，請大家對比自己折的紙彈簧與老師發給的白色紙彈簧有什麼不同之處？
生：彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大
師：為什麼製作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭小？（試著分別搖一搖，看哪一種動的厲害）大頭在上動的幅度大還是小頭在上動的幅度大？（試著搖一搖找出答案）
師：真棒！同學們已經把小紙人的關鍵部位折好了，跟老師的小紙人比一比，你的小紙人還差什麼呀？請自學課本找原因並添加小紙人的頭及胳膊。
師：我們在一起欣賞其他同學們的作品，看看那一件作品給你的啟發最大，再說一說你的創作構思。
充分培養學生欣賞美、鑑賞美的能力，同時讓學生互相交流，取長補短。
學生創作
生：思考並交流：你將要表現的角色的頭部有什麼特徵？你準備如何來表現？
生：第一個步驟是把小紙人的身體折好。
第二個步驟是把折好的小紙人的身體貼在底座上。
第三步驟是把小紙人的頭貼上。第四個步驟是把小紙人的手臂貼上。第五個步驟是裝飾小紙人的五官和頭髮。
師：大家要注意搭配好看的彩紙做小紙人的頭部和脖子。可以根據製作彈簧的大小，剪差不多正好的彩紙，這樣避免浪費。根據自己設計的人物動作剪貼上合適的四肢。
（注意比例老師給大家提供了一些形象，等會大家做的時候可以參考。
學生在製作過程中的互相欣賞、教師的啟發表揚，都能夠讓他們的大腦激發出創意的火花，同時也給他們創造了展示自我的機會，學生的`製作興趣更加濃厚。
學生展示
師：作業完成之後，根據自己組小紙人的身份編一個故事，並利用剩下的彩紙設計製作出簡單的場景進行表演。
滿足學生的表現欲，充分調動學生的積極性。同時也鍛鍊學生的口語表達能力，培養學生自信心。
課後延伸
師：紙彈簧還可以做成其他造型嗎？欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認識紙張的可塑性。
師：生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發）
生活中有哪些地方用到彈簧？可不可以用紙彈簧代替，動手試一下。 課的延伸部分不僅讓學生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時讓學生明白紙彈簧作為摺紙的基本方法還可以進行不斷地變化和創造。
國小美術心得體會 篇3
教學目標：
1、通過製作“會動的小紙人”，培養同學設計意識和動手的能力。
2、利用小紙人來扮演節目的遊戲，提高同學學習美術的興趣，並強化他們與人交流合作的精神。
教學重點：
小紙人的製作方法。
教學難點：
如何製作會動的小紙人。
同學用具準備：
彩色紙，筆，剪刀，膠水等物品。
教學過程：
一、組織教學：
檢查同學用具準備情況。
二、導入新課
老師出示小紙人范作：嗨，同學們好，我叫小丁咚 ，讓我給你們扮演一個小節目吧。問同學：你們喜歡小紙人嗎？想不想知道它是怎么製作出來的？這節課我們就來學習會動的小紙人。板書課題。
三、講授新課
1、每個小組討論並認領一個小故事（允許同學自編故事），每個同學確定一個自身喜歡的角色。考慮並交流：你自身喜歡的角色的頭部有什麼特徵？你準備如何來表示？
2、先請同學用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。
3、將小紙人發到各小組，先請同學們觀察：小紙人是由哪幾局部拼接而成的，它為什麼會動？出示製作步驟圖，並且每小組以一個同學為主，將小紙人拆開，一邊拆一邊對照步驟圖觀察、考慮：老師是怎樣做這個小紙人的。特別要提醒同學注意觀察會動的身體局部的製作方法。然後，再按原樣將小紙人拼裝好。
四、同學開始製作小紙人。
先做身體局部，完成後再拼裝上頭部和其他需要的局部。製作過程中如遇到困難，可以自身再拆開小紙人研究，可以請教同學，也可以問老師。
動作較快的同學可讓其做兩個角色，或讓其根據自身製作的小紙人編一個故事並設計出故事的場景。
五、作業完成之後，讓同學以小組為單位用作好的小紙人來扮演故事的某個情節。
六、收拾與整理。
國小美術心得體會 篇4
《20__年版義務教育藝術課程標準》從美術學科的角度值得我們再認識：
核心素養的變化
美術學科的五大核心素養是圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解。現在綜合為藝術學科四大核心素養，審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。藝術表現，更寬的包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。
四大學習領域脈絡更清晰
四大學習領域沒有改變，更加清晰的確定了各階段目標，內容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特徵。
在國家“雙減”政策前提下，教育部推出的《20__年版義務教育藝術課程標準》中，中國小藝術課程已經提到較高的地位，做為美術教師，我們要明確今後的目標和努力方向，繼續深入研讀新課標，並把新課標落實到課堂教學中去，更加重視學生的藝術體驗，從多方面提升學生的藝術素養和審美能力。新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著合作型教師，創新型教師提升自己的能力和素養，才能適應發展的要求，做一個合格的藝術教師。
國小美術心得體會 篇5
在深入學習了藝術新課標之後，作為一名義務教育階段的美術教師，我深切地感受到要為成為一名學生需要的老師而不懈努力。
首先，新課標對美術教師自身綜合素養的提升提出了迫切的要求。要想上好美術課，不僅僅要有所教學科紮實的基礎知識，還要有跨學科教學的能力。如第三學段任務群中提出，要讓學生學會製作校園微電影，這是對學生綜合能力的一大挑戰，語文、信息技術、音樂、勞動等學科知識貫穿其中。教師若想對學生做出相應的指導，自身要對相關數字媒體技術套用熟練，更要能將相應的跨學科知識融會貫通，這對一線美術教師而言，非常具有挑戰性。
其次，藝術新課標更注重整體的一致性和系統系。例如，從第一學段任務群中的“體驗傳統工藝”到第二學段的“學做傳統工藝”，再到第三學段的“傳承傳統工藝”。採用層層遞進式知識結構布局，讓學生在真實情境下體會傳統文化藝術的魅力。而從第一學段任務群中“欣賞身邊的美”到第二學段“感受中外美術的魅力”，再到第三學段“領略世界藝術的多樣性”，更是從學生年齡階段出發，從追尋生活中的美逐漸擴大到追尋世界的美，從微觀至巨觀。這種美術任務群的設計，讓美術教師在教學的過程中更加注重知識教授的系統性，聚焦於不同學段的學生到底應該學什麼、如何學，聚焦於將學生以往知識經驗與將要學習內容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術教師如何適應新課標”的講座中所說：“要在教學提示中，提出每個學習任務應該理解所教學科的大概念，使教學活動始終圍繞中心目標及核心素養。這種大概念引領式的學習方式，會讓學生學會抽絲剝繭，迅速提高美術素養。”
最後，相對於以往版本的課標，本次新制定的課標對於學生學習內容要求更加凸顯具體化與實踐化。將義務教育美術學科學習內容分為四類實踐項目，共十六項學習內容，二十個學習任務。這種對於學習內容劃分的細節性是史無前例的。教師根據學生不同的學段，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，將學習內容嵌到相應的學習任務中，這種任務驅動式的教學方法，給予教師教學更多的指向性，突破了以往美術學科教學不好把握教學難易度的難點。對於學生美術學習的評價，新課標提出所有教學評價的落腳點應在於立德樹人。我的理解是要讓每個孩子在美術學習中獲得相應評價的幸福感和提升感，堅持素養導向，以評促教，注重學生表現性評價。評價不是終點，而僅僅是一種手段，形式多樣的評價方式對於學生而言不再是一種負擔，而是一種挑戰與享受。
總而言之，藝術學科新課標的制定，對於每位從事美術教學的一線教師來說，賦予了教師更大的操作空間，指導教師從人文角度出發，更多關注學生的體驗和感受，更加注重滿足學生不同層次的學習需求，真正體現了美術教育“育人為本”的教育價值。
國小美術心得體會 篇6
這學期的工作在慣有的繁忙和辛勞中結束了。現總結如下：
一、思想方面。
積極參加政治學習和業務學習。閱讀教育刊物，提高自己的教育理論水平，豐富教學經驗。積極調節心態，提高自身的心理健康指數，樹立踏踏實實地做一個愛學生、愛教育的合格的人民教師的思想。
二、教學工作。
認真鑽研低年級美術教材，結合新課程的教育理念，研究低年級美術教學方法，撰寫論文《慢慢來啊，孩子們》，並踐行;注重自身的教學基本功練習，在吉林省美術教師基本功競賽中獲一等獎：積極參加每周的教研活動，共撰寫教學隨筆4篇、教學案例4篇，加強教育科研方面的修養;為其他教師代課。
三、其他方面。
書寫宣傳牆面、標語和宣傳板;參加為生病的教師捐款和為四川災區捐款的活動;參加師生遠足活動，增強師生間的感情;認真值日和值周。工作中有收穫也有不足。信息技術方面有待提高。
國小美術心得體會 篇7
教學目標
1.認識紙張的可塑性，感受美術活動的樂趣。
2.學習會動的小紙人的特點及製作方法，培養學生自主、合作、探究的學習能力。
3.培養學生的動手能力及創新精神。
教學重點：
通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及製作方法。
教學難點：
探究紙彈資的製作方法。
教具準備：
紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。
學具準備：
瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。
教學過程：
一、導入並揭示課題
1.觀察小紙人的變化（捏住後鬆開彈起），發現小紙人的特點（會伸縮、會搖晃）。
2.問題討論：小紙人會動的部分在哪裡？它像什麼？給它起個名稱（紙彈簧）。
二、探究如何製作紙彈簧
（教師發給同桌一個兩頭一樣大小的白色紙彈簧。）
1.感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖、捏一捏）。
2.同桌通過觀察或拆開老師發給的紙彈安，探究紙彈簧的製作方法並嘗試製作。
3.請個別的製作成功的學生介紹紙彈簧的製作方法。（學生互相幫助）
三、進一步探究製作小紙人
1.對比觀察自己製作的彩色紙彈簧和老師發給的紙彈簧有什麼不同的地方。（彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大）
2.為什麼製作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭小？自學課本找原因並添加小紙人的頭及胳膊（提醒學生添加部分如何講究技巧才能做得又快又好）（學生互相幫助）。
四、欣賞同學的作品
完成作品的學生將自己的小紙人拿到台上展示。
五、延伸
1.會動的紙玩具哪幾個部分用紙彈簧製作？
2.紙彈簧還可以作成其他造型嗎？欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認識紙張的可塑性。
3.生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發）
六、課堂小結
今天你學會什麼，你怎么學，向誰學？製作小紙人的方法很多種，學習方法也很多種。
國小美術心得體會 篇8
市美術能手課落下帷幕，然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味，應該說這次的課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些聽課者大開眼界，受益非淺。下面結合此次的活動談談個人收穫：
好的導入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，此次的課有個共同特點是：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。竇秋婷老師用的課件是----線與動畫圖片結合的形式，展現在全體學生面前，拉近了與學生的距離，同時奇特的情境設定充滿了神秘感，有效地調動了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂見的彥語開場，極大地激發了學生的興趣。
國小美術心得體會 篇9
剪紙教學是美術教學中要求極高的一門獨立的藝術，要上好它由於工具的限制，對小學生來說難度很大，但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣。並且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發展，同時也讓兒童在活動中受到美的薰陶、培養和發展了兒童的創造力，而且還讓兒童感受了中國的傳統藝術文化。同時他們手部動作的靈活性與精確性有較大的提高。基於這樣的出發點，在學校的校本研究開發過程中，我擔任了剪紙課的教學工作。
這個學期，我校根據學生年齡特徵，從剪紙知識最基礎的內容開始，擬訂了以下的主要教學內容：動物、植物、人物剪紙等。
在整個教學活動里，我始終以引路人的身份，充分挖掘學生的潛力，發揮他們的想像力和創造力。尊重學生的個性張揚，激發他們學習的興趣和創作的熱情。特別鼓勵學生課餘堅持練習。對於高年級的學生，提高要求，讓學生課餘自己看剪紙書籍，學習剪紙，這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課餘生活，還培養了學生毅力。
在整個教學活動里，我們都十分注重學生的情感體驗，展示她們的作品，只要有一些細小的進步，就及時肯定。經常鼓勵學生用自己
的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學，給各班其他愛好者當小老師，進行展示和宣傳。通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中國民族特色的剪紙藝術，能在以後的人生道路上又多了一項修身養性的藝術活動。能感受到中國的民間藝術豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。
今後，我們將繼續深入研究剪紙課程，繼續開發國小剪紙活動課程，使學生對剪紙學習產生更濃的學習興趣，滿足學生體驗成果的快樂。
國小美術心得體會 篇10
教學目標：
1、通過製作“會動的小紙人”，培養學生設計意識和動手的能力。2、利用小紙人來表演節目的遊戲，提高學生學習美術的興趣，並強化他們與人交流合作的精神。
教學重點：
小紙人的製作方法。
教學難點：
如何製作會動的小紙人。
學生用具準備：
彩色紙，筆，剪刀，膠水等物品。
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生用具準備情況。
二、導入新課
老師出示小紙人范作：嗨，同學們好，我叫小丁咚 ，讓我給你們表演一個小節目吧。問學生：你們喜歡小紙人嗎？想不想知道它是怎么製作出來的？這節課我們就來學習會動的小紙人。板書課題。
三、講授新課
1、每個小組討論並認領一個小故事（允許學生自編故事），每個學生確定一個自己喜歡的角色。思考並交流：你自己喜歡的角色的頭部有什麼特徵？你準備如何來表現？
2、先請學生用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。
3、將小紙人發到各小組，先請學生們觀察：小紙人是由哪幾部分拼接而成的，它為什麼會動？出示製作步驟圖，並且每小組以一個學生為主，將小紙人拆開，一邊拆一邊對照步驟圖觀察、思考：老師是怎樣做這個小紙人的。特別要提醒學生注意觀察會動的身體部分的製作方法。然後，再按原樣將小紙人拼裝好。
四、學生開始製作小紙人。
先做身體部分，完成後再拼裝上頭部及其他需要的部分。製作過程中如遇到困難，可以自己再拆開小紙人研究，可以請教同學，也可以問老師。
動作較快的學生可讓其做兩個角色，或讓其根據自己製作的小紙人編一個故事並設計出故事的場景。
五、作業完成之後，讓學生以小組為單位用作好的小紙人來表演故事的某個情節。
六、收拾與整理。
國小美術心得體會 篇11
教學目的：
1、通過學習製作“會動的小紙人”培養學生設計意識和動手能力，以及主動觀察探究學習意識和能力。
2、提高學生學習美術的興趣，並強化學生與同學交流合作的精神。
教學重點：
學會設計製作小紙人。
教學難點：
紙彈簧的製作方法。
教學內容：
一、導入
出示小紙人範例，引入課題
二、新課
1、觀察紙彈簧，嘗試摺紙、探究（發白色紙彈簧範例供研究）
2、折彩色紙彈簧，請學生演示，小組互學
3、對比、發現（紙彈簧大頭在上和小頭在上晃動的不同）
4、學會看工作圖，說一說製作過程
三、學生製作
巡視，指導
四、展評、拓展
1、展示學生作品評價，自評、互評，展示有特色的作品
2、展示加了腿的雙面紙人，小紙人小丑，激發想像創作。
五、小結
表揚學生表現，整理物品
國小美術心得體會 篇12
今天一上午的學習，滿滿的乾貨，我連中午飯都沒捨得去吃，非常感謝名師工作室安排的這次活動，能讓我在雲端看到和聽到這么多大師級的人物對於新課標的解讀與回應。作為一線教師，除了聽取專家們對於新課標的深入淺出的解讀之外，
感觸最深的就是新課標的頒布和實施對我們一線美術教師的專業素養提出了更高的要求，陶旭泉教授指出的美術教師的三大關鍵能力，課程領導能力，教學創造能力和美術綜合能力，這三大能力的核心就是美術的技能，而美術技能不僅包括美術特長的技能，還包括其他美術的技能，不僅如此，這些綜合的美術技能還要在真實的文化情境和生活情境中進行套用才能形成閉合。反映在學生身上，他們的藝術核心素養是否達標，要可評可測，可以從學生的掌握、實踐探索以及思維方法來進行考察，那首先老師的思維就要進行轉變，就像錢初熹教授提到的一樣，教育是面向學生的未來，而不是我們的過去。
我們經常提到要培養學生的創造力，但如何實現這目標呢？今天的報告就給了我們指出了一個明確的方向，創造力養成的五個基本要素，也就是情境的創設，有動因，有能力，有基礎和行為，創造力只有在這些基本要素的基礎上，才能真的生成。從基礎的對於學科的文化理解到發散性思維的提升，再落實到行動上的研究與探索，在這一系列過程中，都需要老師深厚的教育情懷，給予學生學習的無限動力，這些對於教學創造力的培養缺一不可。
新課標的頒布和實施，對於我們每一個一線教師來說既是一個機遇又是一個挑戰，要想快速的適應新課程教學，需要老師們找準方向，提高自我的學習能力和反思能力，通過不斷的查缺補漏，反思研討，總結梳理，才能不斷的深入教學，獲得更多的成功和喜悅。
國小美術心得體會 篇13
教材簡析：
會動的小紙人之所以會動，是因為它的身子是用紙彈簧做的，課前學生告訴我，他們在幼稚園時學過製作紙彈簧但那是上下一樣粗的紙彈簧。本課要學的是上大下小的紙彈簧。
教學目標：
1、通過製作會動的小紙人，培養學生設計意識和動手的能力。
2、利用小紙人來表演節目的遊戲，提高學生學習美術的興趣，並強化他們與人交流合作的精神。
教學重點：
通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及製作方法。
教學難點：
探究紙彈簧的製作方法。
教學準備：
（1）教師準備一些短小精悍的、適合於表演的、孩子們熟悉的小故事、各種形象的小紙人。
（2）教師提前為學生準備一頭寬、一頭窄的紙條1-2對。
（3）學生準備彩色筆、紙、剪刀、膠水等物品。
教學活動過程：
一、引導階段：
1、教師出示小紙人范作、並用它們同學生合作表演一個節目。
這個小紙人為什麼會動？哪一部分會動？它像什麼？我們叫它紙彈簧。
2、探究如何製作紙彈簧：發給每一組一個兩頭一樣大的白色紙彈簧。
①感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖，捏一捏）
②同組通過觀察或拆開老師發給的紙彈簧，探究紙彈簧的製作方法。
③自己試著折回去。
④請折成功的同學到講台上為大家表演一下。
3、進一步探究製作小紙人：
①用老師發給的彩色紙條折一個紙彈簧。
②對比自己折的紙彈簧與老師發給的白色紙彈簧有什麼不同之處
③為什麼製作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭小？（試著分別搖一搖，看哪一種動的厲害）大頭在上動的幅度大還是小頭在上動的幅度大？（試著搖一搖找出答案）
④看老師範作，自己的小紙人還需要做上什麼？
二、發展階段：
1、思考並交流：你將要表現的角色的頭部有什麼特徵？你準備如何來表現？
2、用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。
3、根據自己設計的人物動作剪貼上合適的四肢。（注意比例）
三、表演階段：
同組的同學都製作完畢後，根據自己組小紙人的身份編一個故事，並利用剩下的彩紙設計製作出簡單的場景進行表演。
四、收拾與整理：
將環境衛生收拾好後，把小紙人按故事情節在窗台上擺放好。
布置下一節帶彩紙等工具。
國小美術心得體會 篇14
20xx年3月23日，我有幸能夠到響水縣實驗國小，參加鹽城市國小美術骨幹教師優質課送教下鄉活動。作為一名老師，講課固然是最最重要的事，能聽取自己所在的市舉辦優質課更是可貴的，聽了老師們的課對我有了很大的幫助。
一、教學環節中新穎有趣的元素使課堂豐富多彩。
在聽的所有課中，景山國小黃芳老師的那節美術課絕對是脫穎而出，讓其他的課不禁相形見拙，同時在一間教室，同樣的多媒體，同一學校同一年級的學生，為什麼有這樣大的差距，哪能不讓人思考。首先表現在對教學內容的深入研究，找出最能講清問題的方法和方式，其次教學方式的新穎，把課堂教學的內容融入日新月異的社會活動中，集趣味性和現實性為一體，不僅能引人入勝，而且能聯繫到現實社會的的科學性和時效性。好的導入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，此次的課有個共同特點是：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。老師以風景圖片的形式展現在全體學生面前，拉近了與學生的距離，同時奇特的情境設定充滿了神秘感，有效地調動了孩子探索、求知的欲望。
二、教學環節構思巧妙，新穎創新。
導入中時裝表演的新潮與激情，無不讓人眼前一亮，作業環節採用讓學生撕封條領取任務的方式，更調動了學生積極參與的熱情;作品展示引入到展銷會中，充滿了商品經濟的理念，融入了社會中流行時尚的元素，更重要的是把課堂中的知識聯繫到了社會，使單一的課堂知識有了活躍的社會元素。教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺衝擊力。教學設計適合學生，貼近生活，設計體現繼承與發揚、改革與創新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。設計儘可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，並取得不同程度的提高。印象深刻地是的邵佳佳老師所授的課，在與孩子欣賞、交流的過程中，提煉出設計盾牌的關健因素：造型、顏色、裝飾、材料。
三、教師綜合素質的提高課設計好了，沒有老師聲情並茂的講繪，語言修養，知識修養，隨機應變的能力也是不行的。
一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。通過這次聽課活動，我真的收穫很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教學生，重在培養學生良好的學習習慣，良好的學習品行。課堂教學重在課堂常規與教學目標的有效完成。要想實現這樣的目標，關鍵在於提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。
國小美術心得體會 篇15
20xx年3月19日上午，在上孔國小聽了董金勵執教的三年級美術《會動的線條》和李晶晶老師執教的四年級音樂《拍手拍手》，兩位老師的課堂教學風格各有千秋，每一位老師都以自己的特色展示了課堂教學風采，我收穫頗多，下面就談談我的一些心得體會：
1、新舊知識緊密聯繫。董金勵老師的美術課，首先讓學生回顧已經學過的線條，例如：直線、曲線、螺旋線和折線等，為後面新的知識做了鋪墊。
2、培養了學生良好的習慣。讓學生欣賞圖畫，仔細觀察，體會線條創造的美。在這個過程中學生不僅體驗了審美的過程，而且還培養了他們仔細觀察的良好習慣。
3、董老師用問題引導知識來探究什麼樣的場面用什麼樣的線條來表達。這樣不僅能讓學生產生探究的欲望，而且也能能充分發揮學生的想像力。
4、董老師的教太大方自然、語言精練，結合生活實際的精心設計使得學生的學習積極性特別的高漲。讓學生臉上呈現出久違的笑容，這是我們應該追求的一種教育。
5、美術源自生活，又美化著生活，所以在美術中需要構建生活化的美術教學情境，使教學內容更貼近學生的生活經驗，讓學生學會將美術知識運用到生活中，體會到美術就在身邊。
聽了兩位老師的課，我反思自己在教學中的不足。在今後的教學中，我一定要努力學習，不斷提升自身素質，讓孩子們在快樂中學習，在學習中體會快樂。
國小美術心得體會 篇16
教學目標：
1、 認識紙張的可塑性，感受美術活動的樂趣。
2、 學會會動的小紙人的特點及製作方法，培養學生自主、合作、探究的學習能力。
3、 培養學生的動手能力及創新精神。
教學重點：
通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及製作方法。
教學難點：
探究紙彈簧的製作方法。
教具準備：
紙彈簧對比較具、小紙人一個，紙彈簧作品若干，紙彈簧作品，手工材料等。
教學過程：
一、導入並揭示課題：
1、 觀察小紙人的變化(捏住後鬆開彈起)，發現小紙人的特點（會伸縮、會搖晃）。
2、問題討論：小紙人會動的部分在哪裡？它像什麼？給他起個名字（紙彈簧）。
二、探究如何製作紙彈簧
（教師發給同桌一個兩頭一樣大小得紙彈簧）。
1、 感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖，捏一捏）。
2、 通過觀察或拆開老師發給得紙彈簧，探究之彈簧的製作方法並嘗試做法。
3、 請個別的製作成功的學生介紹做法，並要求同桌之間相互幫助。
三、進一步探究製作小紙人。
1、對比觀察自己製作的小紙人和老師製作的小紙人有什麼不同。
（老師製作的小紙人一頭大一頭小，學生製作的小紙人兩頭一樣大）
2、思考：為什麼製作小紙人的彈簧需要一頭大一頭小？自學課本找原因並添加小紙人的頭和胳膊（提醒學生添加部分如何講究技巧才能做的又快又好）學生共同研究解決。
四、學生開始製作小紙人，教師巡迴指導。
指導重點：
1、紙彈簧的製作。
2、小紙人其它部分的添加。
3、製作過程的安全、衛生問題。
五、欣賞作品：
請完成作品的同學將自己製作的小紙人放在台上展示。
六、延伸
1、 會動的紙玩具那幾個部分用紙彈簧製作完成的？
2、 紙彈簧還可以製作其他造型嗎？教師展示其他用紙彈簧製作的作品：龍、毛毛蟲等，讓學生認識紙張的可塑性。
3、 生活中還有那些地方用到紙彈簧：手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發等。
七、課堂小結：
你今天學會了什麼？怎么學？向誰學習？
課後反思：
1、本課的問題集中在紙彈簧的折法上，適合讓學生通過探究的方法獲得新的知識與技能。
2、開放式的學習方法讓學生獲得的不僅僅是知識和技能。在學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本之間的交流中不僅鍛鍊了交往能力，同時讓學生懂得了學習的途徑式多方面的，使學生在解決問題和與他人的交往過程中態度、情感價值觀也得到發展。
國小美術心得體會 篇17
上周二聽了本校藝體綜合組邱老師的美術教研公開課，課題是《畫人像》。這節課應該屬於展示和表現的學習領域，旨在通過多種多樣的頭形展示與聯想，使學生在輕鬆愉悅的活動中，體會不同的帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，培養學生豐富的想像力和濃厚的學習興趣，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
從備課、教學準備來看，邱老師都進行了精心的安排和設計，在整個課堂教學中，始終貫穿著靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。從課堂教學過程來看，邱老師很好地把握了教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，進行詳細的繪畫創作指導，從而讓學生產生自己做畫的熱情。
邱老師整堂課的結構分如下幾塊完成：
一、創設情境引入：通過讓學生照鏡子，你觀察自己的臉形是什麼？（引出課題）
二、黑板展示：教師在黑板上畫出了五個代表性頭像，讓學生自我對照，激發學生學習興趣。
三、示範分析：教師示範畫面像，重點示範不同年齡段頭像，通過讓學生想一想，分析繪畫方法，怎么才能表現畫頭像的關鍵。教師的示範教學是指導學生理解製作方法，掌握學習技能的重要環節，讓學生形成有效的繪畫和製作技能。
四、學生作業練習：通過繪畫及想像，展示學生的個性及繪畫能力。
五、展示作品，評一評：讓已經畫好的學生把作品展示給大家，教師和學生共同加以評價。
整節課上，邱老師以自己的教學風格為學生營造了一個平等、和諧的課堂氣氛，讓人感到自然、親切，整節課體現了教學內容的紮實。
綜合本節課，我認為其亮點主要表現在以下幾個方面：
（一）教學環節的設計思路清晰。
從“聯想”到“看頭形，畫下來”，從“用線條畫形象”到“確定眼睛分割線”，邱老師將頭像創作的過程步驟概括的簡潔明了，清晰的呈現在學生的面前，使學生在接下來的創作過程中思路清晰，完成的較為順利。
（二）採用“互助互動”的學習方式。
“互助互動”的學習可以增進同學之間的信息交流，邱老師在本節課的教學過程及最後的展示評價中，採用“生生、師生互助互動”的學習方式培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。教師在方法上通過有效的指導，使學生在一個輕鬆、活潑的情境中，樂於嘗試，不知不覺中學習到美術的知識和技能，並獲得豐富多彩的體驗，品嘗美術活動的樂趣。
（三）重視“雙基”教學，繪畫指導紮實。
現在大多數教師在課堂教學中為了讓學生能充分發揮自己的個性特點，往往對他們技能的指導一帶而過，過於簡單。而專業技能過硬、基本功紮實的邱老師在對學生指導的過程中採用范畫的形式，讓學生了解怎樣將頭像畫畫完整，怎樣布置頭像的大小和位置更協調，用這樣最樸實、最直觀的方式讓學生看得明白，學得迅速，激發學生畫手形畫的興趣，也給他們帶來更多美的感受。
縱觀整個教學過程，我認為需要改進的地方是：
（一）對頭像進行作業的講解部分設計的過於匆忙，從最後的作業效果來看學生的思路並沒有完全發散開來，很多學生沒有充分理解到老師的意圖要求。
（二）由於教師年齡偏大，未能使用多媒體教學。如果運用形象的圖片和視頻等多種課程資源來展示教學效果就會更好，這也是我們每個教師需要努力改善的地方。
邱老師的這節課，根據美術學科特點，對教學環節做了周密詳盡的設計，整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處於一種積極參與的狀態，是一堂新課程標準下生動活躍的美術課。總之，邱老師的課給我更多啟示和自我反醒的機會，對我改善今後的體育教學方式也是一種極大的促動。
國小美術心得體會 篇18
上學期，我園分年級組進行了園本教研活動，各年級組根據本組的實際情況制定了相應的方案和組織實施。其中中班組教研活動“在繪畫活動中，如何體現幼兒的自主性？”給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟發。
中班的這次教研活動開展，實質上是在摸索探究一種新的幼兒美術教學模式，讓教師轉變教學觀、評價觀、人才觀；讓孩子學會學習，使孩子會學、善學，培養他們的創新、自主學習能力，使其終身受益；同時也充分發揮教育的導向和激勵作用，使幼兒的個性得到全面發展。著名教育家布魯姆指出：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者”，幼兒美術教學也是一樣，教師要跳出教材的框框，以全新的理念充分發揮幼兒的主體能動性，讓他們在美術活動的過程中動腦、動手、動口，成為學習的主人。在中班教研匯報總結中，談到自主性首先就提到了“興趣”二字，的確，孩子們對美術活動有了興趣，才會自主地去學。教師要理解並支持幼兒的求知慾望，相信並承認幼兒的內在潛力，激發並培養幼兒的探索精神，這些是引導幼兒積極主動學習的關鍵。在平時的教育活動中，教師要掌握幼兒的心理特點，打破依葫蘆畫瓢的教法，開動腦筋，使每個幼兒從“要我畫”，變成“我要畫”。
在美術觀摩活動《多變的雲》中，中班的老師在興趣方面是採取了一些方法的：
①、通過新異的事物、動聽的故事《多變的雲》演示引起幼兒美術興趣，促使幼兒自己去畫。
②、教師為幼兒始終創造的是一個優美、輕鬆、自由、富有創造性的環境。幼兒在這樣的環境中可以自主的開展美術活動，引發對美術的情趣。
③、給幼兒的活動提供豐富的工具和材料，尤其是設計了多種形狀和顏色的繪畫紙，這樣工具、材料愈多，變化愈多，幼兒對美術的興趣也愈濃厚。
當然這次活動還可以提供更多、更豐富的材料，不僅可以利用蠟筆畫、顏料畫、水彩畫等方式，還可利用鉛筆屑、蛋殼、廢鉛筆頭、棉花球、積木等材料，儘可能在現有的條件下創造多種多樣的活動方式，以培養幼兒對美術的興趣，使他們在熟悉各種材料和工具的過程中，充分發揮其藝術表現才能。其實在美術活動中還可以採用遊戲的方法引起幼兒對美術的興趣，通過遊戲讓幼兒主動觀察物體的形狀和顏色等。