生物學新課標心得體會範文 篇1
生物學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。提高生物學素養，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯繫等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學非常重要，為此，本文就新課改下如何實施高中生物課堂教學淺談心得：
一、巧設導入創設懸念，激發學生學習興趣
當代著名的教育家葉聖陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態，並能激發學生的學習興趣和強烈的求知慾，使之全神貫注於本節課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時，老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事：在某山區，一個婦女連續生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完後老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調動起來。從而引發學生對學習遺傳學的渴望。
二、創設生活情境，引導學生提問
現在的高中學生大都習慣於接受式學習，而老師則習慣於“照本宣科”，很多學習對學習生物學提不起興趣，因此也就對這門學科比較淡漠。如何行之有效地使學生“有興致，多關注，樂意學”，作為生物教師，這確實要引起重視。事實上，生物學知識與日常生活密切相關，選擇與實際相聯繫的話題，創設與生活相關的情境讓學生學會去思考，學會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內容時，可並不急於介紹課本書面知識，而是創設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌症患者嗎？和癌症患者接觸過嗎？覺得癌症可怕嗎？你認識多少癌症知識？學生的情緒一下子調動起來，各抒己見，暢所欲言。然後再引導學生提問——你最感興趣的癌症相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌症”，“如何預防癌症”，“癌症是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣，善於在實際生活中發現問題。同時教師不斷創設“因疑而學，因學而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發展能力，培養情操。
三、改變傳統的教學觀念，創設實例式教學情景
傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。
教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計畫、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事於生命科學的熱情。
四、套用現代教育技術完善教學方式
生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內容十分普遍，採用傳統的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息，它所展現的圖、文、聲、像並茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。運用多媒體技術，能變籠統為形象、變微觀為巨觀、變靜態為動態。例如，在講述“減數分裂”時，套用課件，把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點，教師可以展現有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現出來。然後再加以說明，歸納總結，這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創造條件，充分套用現代化教學手段，依據本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。總之，高中生物教學應注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養和獲得生物學知識的能力，作為教師，應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結經驗，積極誘導學生，提高學生學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，從而更好地完成教育教學工作。
生物學新課標心得體會範文 篇2
通過聽課和學習《國中生物課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識範疇、重點、難點反覆掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的生物科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿於全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥於某一種形式，從而達到預期目的。
第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在於培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足於生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。
生物學新課標心得體會範文 篇3
當前，學校體育改革的重點聚焦在“教會”“勤練”和“常賽”，通過課堂教學實施“學、練、賽、評”一體化推動改革深入，帶給學生身心健康全面發展。這種一體化的初用，在知識與技能結構的相互關聯下，共同構建起學生知識結構並提高認知結構力量。
完善結構打通雙向傳輸
學生學習知識與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學習過程，才是一個完整的學習過程。在結構化教學看來，輸入是基礎和前提，是知識與技能結構的`輸入，輸出是將輸入的知識與技能結構編碼輸出，去演練或學習新的知識與技能的過程。知識與技能的意義表達，只有通過結構才能實現，學生才會在結構的作用下，窺到知識與技能的全貌。所以，實施一體化要高度重視知識與技能結構的完善，摒棄“碎片化”教學。
整體教學深化課堂學習
挖掘四者之間結構的關聯點，並通過整體教學貫通起來，讓賽因學和練而精彩，讓學和練因賽而不可或缺，並在評價的策動下，“學、練、賽”循環起來，這樣體育課堂將充滿活力、生命力、凝集力和挑戰力，進而通過整體學習和整體的知識與技能去涵養整體的人，聚焦學科核心素養。
體育課堂教學實施一體化，在結構化教學策略下，還原整體學習，提高學生綜合素質。沿著一體化的學習路徑，重組結構化的學習素材，強大學生認知結構，激活知識與技能結構，循序遞進，一定會逐步實現整體教育培養整體人的目標。