兒童閱讀心得體會 篇1
12月8日—10日，我有幸到深圳參加了"兒童閱讀課程推進大會"。親臨會場，目睹了名師的風采，走進名師課堂，接受專家大師們的引領，讓我受益匪淺。在這兩天半的學習中，我們一共聽了13節課，3次高峰論壇。本次活動邀請了竇桂梅、王文麗、薛法根、趙志祥等全國不同風格，不同流派的知名語文特級教師、專家，教授，進行了示範課、點評及專題講座。大會向我們展示了閱讀課程的三種基本課型：單篇閱讀，群文閱讀，整本閱讀。一堂堂充滿智慧，充滿魅力的閱讀課堂，一次又一次精彩紛呈一針見血的點評，讓我如沐春風，如飲甘露，這是一場又一場視覺，聽覺及精神的盛宴。名師的教學，讓我感受到了不同類型的.課，有著不同的教學方法和不同的側重點。但目的只有一個，那就是讓學生動起來，讓課堂活起來，尊重學生的獨特感受，讓學生在有限的時間內提高閱讀能力。其中給我印象深刻的是下面幾位老師的課。
兒童閱讀課程研究中心指導專家，清華大學附小校長，特級教師竇桂梅老師做整本書閱讀課例展示—《沒頭腦和不高興》。竇老師對整本書的閱讀指導課層次清晰，學生圍繞"猜"，從聽到觀察，從觀察到讀精彩片段，讓學生走進書本，體會了人物的性格特點，激發了學生的閱讀興趣。在老師的指導下，學生的語言表達自然放鬆！能力得到提高！竇桂梅老師用愛引領孩子閱讀，用心構建大語文觀，"讓兒童站在學校正中央"，科學規劃，讓閱讀真正落地，老師與孩子一起"讀"起來。
兒童閱讀課程研究中心副主任，特級教師薛法根老師做單篇閱讀課例展示—《珍珠鳥》，薛老師執教的《珍珠鳥》，透過語言文字，感悟對生命的尊重。學習過程中藉助學生已有生活體驗，讀中感受作者塑造的形象，培養學生閱讀理解力，訓練語文基本功。由生活、教學細節到概括能力培養，再到課文線索梳理及緊扣"小傢伙"一詞的體會理解，深入淺出，層層推進，既培養了孩子的學習習慣，又有放有收，由點到面，由詞到句到篇，立體，生動，精彩！
深圳市十大閱讀推廣人胡紅梅老師做了實驗學校經驗分享—《兒童本位的七彩閱讀課程實踐分享》。胡老師把七彩閱讀課程分為：金色的晨光默讀；橙色的日有所誦（課前誦讀）；綠色的快樂吟誦（中午吟誦10分鐘）；青色的寫字修身；藍色的分級閱讀（繪本教學課，主題閱讀課，故事家長進課堂等活動）；紫色的國學課堂；紅色的期末評價（書寫能力，寫作能力，閱讀能力，課內積累能力等多元評價）。
借鑑胡紅梅老師的七彩閱讀，有幾個問題讓我深思：
1、如何在不影響正常教學進度的情況下，開展整本閱讀。
2、閱讀時間如何保證？閱讀質量如何監督？
3、讀書的收穫如何考評？
我們班在上學期就開展過根據"閱讀存摺"的情況，評"閱讀之星"的活動。這個活動開展了一個學期，大部分孩子能堅持每天課外閱讀15分鐘。但我在檢查閱讀存摺的過程中發現有個別敷衍了事的行為。出現這種行為歸根到底是監督力度不夠，評價太過單一。所以，根據這種情況和以上問題，我又想出了另一種方法：就是讓學生在閱讀的時候拿起筆來閱讀。俗話說："不動筆墨不讀書"。讓學生邊讀邊畫出文章中的好詞好句。每兩個星期收學生讀過的書上來檢查孩子的讀書筆記情況，從而評選出星級閱讀之星。
為了增強孩子的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣。下學期我準備在班級開展"班級閱讀區角"和"每日閱讀時光"活動，為孩子開闢閱讀的空間和時間；給孩子營造溫情的心理環境。一個溫暖的閱讀環境，重在通過教師的溫情伴讀，營造一個良好的閱讀環境。如果孩子在一個充滿書香的環境中成長，他們就會從成人潛移默化的身教中形成自覺閱讀的好習慣。所以我也要努力把自己打造成讀書人的形象。用自己愛看書的情懷去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受到書的吸引力。尤其是孩子的閱讀初期，往往會對閱讀缺乏耐心和持久力。這時更需要我們去鼓勵他們。
除此之外，我還要繼續修煉自己。我常常要求學生多閱讀。但其實我作為教師，也需要多閱讀。可當下的現實是，我每天處在教育教學的"柴米油鹽"的困擾中，很少能夠靜下心來閱讀、思考、寫作。然而，讀書又是教師的本分，也是教師保持鮮活智慧，散發人文氣質的唯一途徑。學生的視野和感知世界的途徑日趨廣闊，教育的生態環境和課堂細節日趨複雜，教師一旦停止學習，結束"自我更新"的狀態，就會迅速成為"風雨中的雕像"，課堂也將味如嚼蠟。
這次學習我的收穫頗多，我希望我也能和我們班孩子一樣成為閱讀者，每天擠出一點時間來閱讀，把閱讀作為娛樂的一部分。熱愛閱讀，學會閱讀；閱讀學習，閱讀生活。想方設法帶領孩子們走進文學的國度，去感受文學的魅力，接受文學的薰陶。
兒童閱讀心得體會 篇2
xx年4月26日一29日，在這個芳香四溢的美麗季節，我們向陽國小一行六人在張鴻飛校長的帶領下，一路南下踏入深圳大學的校園，參加了在深大演會中心由東南教科院主辦的“xx年春季兒童閱讀課程推進大會”，收穫頗豐。
重視閱讀
首先，要多讀。在這次大會上，著名作家曹文芳在她的《閱讀的美好》的分享中如是說：“三分寫作七分閱讀。”可見閱讀對寫作的影響巨大！兒童閱讀課程研究中心副主任、特級教師薛法根在他執教的《火燒雲》一課中也一再讓強調孩子們要學會從別人的文字里去“偷”，而且要“偷”得巧妙！從別人的文章里吸取精華，聯繫自己的生活看身邊有無這樣的事情，寫作也就有了滋養。歸根結底，語文課程的學習最重的落腳點還是在寫上，所以在“積累一運用一創作”這樣的學習語文的三步曲中，閱讀占的比重要更大一些！
其次，讀好書。閱讀才能讓人寧靜，寧靜才能致遠！所以在為孩子們選擇閱讀書籍上也要慎重，讓孩子多讀經典和名家名著。首先是要讀文學的書。閱讀的孩子需有厚重感，要踮起腳去夠一夠。其次是要讀天文地理、優美散文、短篇小說等等，閱讀的範圍要廣。
再者，要會讀。要把急需的閱讀內容還給急需的學生，把課外閱讀融入課內。例如深圳市福田區教科院教研員白皛老師執教的《九月九日憶山東兄弟》一課中，為了讓學生了解詩人王維當時“倍思親”的原因，白老師同時把王維的其中三首《少年行》展示出來，來展現王維少年時保家衛國的情懷，還出示了《王維傳》，讓學生在對比中明白王維在9歲、15歲及17歲時的不同處境，自然而然地就把詩人“倍思親”的幕後原因挖掘出來，孩子們讀詩的感情也就和詩人有了共鳴，這樣的師生深度閱讀遠遠地超出了孩子們泛泛讀詩的興趣。而且，這樣的閱讀也有了廣度和溫度！
另外，要讀好。閱讀時還要有一定的系統和計畫。比如讀圖畫書，從課型上可以上新書導讀課、章節推進課和交流分享課等等；推進方法上可以是因興趣而讀的自主閱讀、師生共讀以及兒童閱讀共同體的籌建等。師生共讀時，從書中讀出了什麼？老師帶領孩子教什麼？從還原學生的閱讀狀態到學生讀後的感悟交流再到學生讀後的一種生長，無一不是師生共讀的過程中的一次次無痕指導。既尊重了孩子的個性閱讀，又在交流中讓學生學會整合，提高思辯，讓孩子們在閱讀後都有自己的生長點。
強化“語用”
“語用”，即語言文字運用。新課標前言中指出：“語文課程應致力於培養學生語言文字運用能力。”而統編教材的安排上也凸顯了“語用”能力目標，構建了一個“雙線結構”一一人文主題、語文要素；提出了一個“核心概念”一一語文要素，即必備的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略、良好的學習習慣，它強化了“語用”能力的提高。而“課後題”則可以作為我們課堂教學的一個“抓手”，它的安排無疑助推著學生“語用”能力的提升。大會上的幾節單篇閱讀教學課，也都充分體現了這一點。如曹愛衛老師執教的《當世界年紀還小的時候》，薛法根老師執教的《火燒雲》、顧文艷老師執教的《彩色的夢》等都是既關注了詞語的遷夠及仿寫的細緻指導，特別是《火燒雲》一課中，薛法根老師讓學生從多音字、顏色詞、ABB型詞等辭彙的基礎知識的掌握到指導學生練習寫火燒雲顏色的變化和形態的變化，孩子們在整節課中所習得的語言文字的運用紮實而且實用，孩子們掌握的是知識，習得的是方法，提高的是能力！讓人不得不佩服，佩服之餘留下的是久久的回味！
學習無止境，探索永遠在路上！在這個“語文為王，閱讀為後”的大閱讀時代，我們既要注重對雙基的練習，又要關注閱讀課程化的推進！願我們能依據學生實際，在統編教材的基礎上，把我們的閱讀教學做實更要做活，真正提升孩子的讀寫能力！
兒童閱讀心得體會 篇3
《打造兒童閱讀環境》，作者錢伯斯主要是對學校的閱讀環境分析、討論，並提出行之有效的能促使孩子成為熱情的閱讀者的措施，詳細具體的回應了封面上的一句話：我們該如何引導孩子進入閱讀的世界？
在我們最初推行自由閱讀時，不難發現許多孩子只是對閱讀這件事情感興趣，覺的這是一個排遣時間的好活動。比如每天晚飯後的四十分鐘自由閱讀時間，其中部分孩子不是真正的喜歡閱讀，而是覺得不用寫作業多好，根本沒有被書中的文字所吸引，而只是純粹的浮光掠影的掃過一排排文字，至於什麼內容？毫無收穫。我所期望的是，閱讀能使孩子們學會思考。我們該如何幫助孩子們成為一位成熟會思考的讀者？我覺得以閱讀筆記的方式鼓勵孩子多去思考也許是一個不錯的想法。同時在閱讀時，能留下一些簡單的記錄，幫助我們對書中的情節有更深刻的認識，也許更能增添閱讀的樂趣，也更能使孩子在閱讀時思考，在思考中受益。如何掌握孩子們的閱讀狀況？要不要孩子做閱讀記錄？一直很困擾。在書中的第75頁讓我找到了答案：從現在開始，每個孩子都有必要記閱讀筆記，這樣老師和家長就能很好的掌握孩子們的閱讀狀況。我沒有直接要求孩子們去記，而是把我的繪本閱讀筆記和我閱讀時做完批註的書拿到班級里，讓孩子們去看，讓孩子們隨意的翻到哪一頁，我就可以告訴他們我對哪一部分印象很深刻。在班裡對於閱讀筆記分享過後，我就看到有心的學生在閱讀時也拿起了筆，在書中做著自己喜歡的批註，不少女生就跟著效仿起來。接下來，我會試著讓孩子們的閱讀筆記
在班級里分享，去影響更多的孩子，也希望這些閱讀習慣可以一直陪伴著他們。一定要注意，在記錄時不要強迫孩子寫下他們對書的感想，讓他們選擇自己喜歡的方式，也許只有孩子自己懂得方式，不要讓孩子們將它看成一項作業，那么孩子會有壓力的。
錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動自發”地閱讀，但這其實是需要引導的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協助，與孩子分享閱讀經驗，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨遊在閱讀世界。回想起3年前自己曾經說過的話：張馨怡，我給你買多少書都捨得，可是，你就是不讀。我只是一味的埋怨，從未思考過自己的過失。張馨怡最大的變化就是喜歡上閱讀，這跟我們學校的閱讀氛圍分不開。她之前一直要求五年級回縣城上學，我對她說：“會去可以，我對你的學習成績不擔心，可我最擔心的是逐漸養成的閱讀習慣會慢慢消失。”又一次提起她轉學的事情，她卻說我五年級還要在咱們學校上，我沒有問為什麼，我想這應該是閱讀的力量。所以接下來我要做的就是：為自己定下一個閱讀目標，為孩子們打造閱讀環境，以實際行動讓孩子們見證一位優秀讀者該有的樣子，把更多的孩子引上閱讀之路。
兒童閱讀心得體會 篇4
自從武松打過虎以後，他就一直留在山洞裡修煉。武松練了七七四十九年，終於練成了長生不老。金剛不壞之身和許多技能。
武松覺得自己已經修煉完畢了，就打算回到大夥身邊。可當他一進城，第一眼看見的就是慌慌張張的黎明百姓。武松就隨便找了一個老人來尋問為什麼大夥都慌慌張張的，老人說：“城裡來了一個叫縣官的人，把這裡的規矩都改了，要是誰違反了他定的規矩，就要被老虎吃掉。”武松聽了老人的話，氣得火冒三丈。不知哪來的勁，抄起一根棍子就衝到縣官的城門口，仔細一看，原來是個老虎城。
武松一棍打了個雙鵰，兩隻老虎立刻倒在地上，武松衝進城裡。剛進城，就迎面撲來六隻老虎，武松一個旋風棍送它們上西天去了。接著，武松又過五關斬六將，終於找到了縣官。縣官有兩隻寵物，一隻是白虎真身，另一隻是劍齒虎。武松正在納悶呢，白虎真身撲向武松，武松停止了納悶，用了一招破魂斬把白虎真身給打暈了，武松再給它一棍，它就死了。劍齒虎可沒那么傻，它先分身，不一會兒，幾十個劍齒虎出現了。武松說：“就你會啊，我也會。”說著，武松也分身成了幾十個武松。十幾個武松各給了十幾個劍齒虎一個鬼斬，劍齒虎也被打暈了，幾十個武松又給幾十個劍齒虎各一棍，幾十個劍齒虎變回了一個劍齒虎，過了一會兒，就死了。
兩隻寵物死了，縣官只好親自出馬了。他拿起寶劍，刺死了所有的武松，縣官哈哈大笑，說：“死了吧。”突然，縣官竟然聽見了武松的笑聲，縣官抬頭一看，武松正在用舞空術飛在天空，武松發現縣官看見了他，用了一個龜派氣功打縣官，縣官的衣服被打的稀巴爛，武松再用一個降龍十八掌，把縣官送上了西天。
因為武松打死了縣官，老百姓們都來慶祝，武松也因此得到了很多物品，武松穿上老百姓給的衣服，拿住鐵匠鋪做給他的武士刀和機關槍，又到處幫助老百姓了。
兒童閱讀心得體會 篇5
世界上閱讀不可少，我也愛閱讀。
閱讀，其實每個人身邊都有的一個，只是沒有人著重它。我愛閱讀，因為書中會帶跟我們一種快樂，也會給我們帶來寫作的能力。暑假開始了，老師讓我們每天寫一篇博文，同學們都很開心。大家每天都看書並寫閱讀筆記，都毫不示弱。書也是一種回憶，書也是一種快樂！
閱讀，讓世界充滿快樂；閱讀，讓它伴我們成長！
兒童閱讀心得體會 篇6
天空籠罩在黑暗中，只留下一輪滿月，月光像流水一樣，靜靜地落在草叢的每一片葉子上。湖中月色參差不齊，但光影有和諧的旋律，如貝多芬的名曲。寂靜的夜空中，在無邊的月光下，有一些生物活躍在草叢中，在達爾文的筆下跳躍。
看，那是花里的公主，她煽動著那些五顏六色的翅膀，在空中留下一道弧線；聽著，是綠色叢林中的王子。他演奏迷人的音樂，他的歌聲傳得很遠。他們是誰？他們不知道他們是我們周圍的蝴蝶、蜜蜂、蟋蟀和甲蟲。在達爾文的作品中，蟲子充滿靈性。在一本薄薄的書里，我看到了一個屬於生命的運動，蘊含著生命的生命力，蘊含著達爾文對蟲子的深深熱愛。原來生活不是缺美，而是缺發現美的眼睛。
達爾文一生都在觀察蟲子。他把蟲子當朋友，當親人。他用心觀察蟲子。蟬，夏天不知疲倦地尖叫，似乎在為勤勞的人歌唱，但人們不喜歡。偉大的達爾文拋開世俗言論，仔細觀察蟬，發現蟬都是自力更生勤勞的人。勤勞的螞蟻，一直被人們讚美，其實是掠食者，它們把蟬一直尋找的食物當成自己的。
在達爾文的叢林裡，我看不到社會的喧囂，但我看到了久違的寧靜；我看不到人心的險惡，卻看到了昆蟲的純真；看不到世界的虛假，卻能看到昆蟲之間的真誠。達爾文把這些感受描述得淋漓盡致。
昆蟲帶我在大自然中漫遊。昆蟲的愛激起了我對生命的熱愛。達爾文的探索精神給了我力量。慢慢的，慢慢的，我發現生活是如此美好，哪怕是最卑微的生活。
兒童閱讀心得體會 篇7
大林和小林出生在一個貧困家庭，他們的父母早亡，兄弟倆相依為命，但志向截然不同。哥哥大林從小就夢想成為一名富翁，不要幹活就能過上富裕生活，而弟弟的志向是通過自己的雙手和勞動，過上幸福快樂的生活。
一個偶然的機會，哥哥大林成為了大富翁叭哈的兒子，從此過上了衣來伸手、飯來張口的日子，但他也失去了動手和思考的能力。在流浪到富翁島之後，雖然島上有數不盡的金銀財寶，但自己沒有一點生活自理能力，不能靠自己的雙手獲得生活所需淡水和食物，最後只能活活餓死。弟弟小林被賣到惡人四四格家，受盡折磨和毒打，但他忍辱負重，利用自己的雙手和智慧，終於打敗四四格，逃離苦海，最後被中麥伯伯收留，做了一名火車司機。在工作中，他面對權貴，不卑不亢，勇於鬥爭，和廣大人民民眾靠自己的勤勞獲得了應有的權利和幸福。
讀了這個故事，我不禁感慨萬千，既被小林那種嫉惡如仇，面對困難不屈服，英勇鬥爭的精神所感染，同時也對由於大林好吃懶做、貪圖享受、隨波逐流的惡習終將自己害死感到惋惜。
再想想自己在現實生活中的種種表現，我感到慚愧，平時不但不能幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，就連穿衣吃飯還讓他們操心，如果長大後自己連一些最基本的生活技能和自理能力都沒有，還談什麼為國爭光、報效祖國。
如今我們生活在不愁吃、不愁穿的幸福生活中，但我們不能失去奮鬥的意志，否則就會像溫室里的花朵一樣長不大。我一定要向小林學習，學習他那種不服輸、熱愛勞動、勤於動腦的精神，爭取成為一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
兒童閱讀心得體會 篇8
在這個暑假裡，我閱讀了一本書。它是由美國作家安德魯寫的《成績單》。風靡全球。
書中的主人公是一個跟我一樣大的五年級男孩。名叫諾拉。
在諾拉小的時候，他知道很多東西。他知道姐姐現在在找哪一塊拼圖，在什麼地方，它會給姐姐拿起來。但是小諾拉在姐姐面前這樣並不是想要表現自己，讓別人多關注自己，顯得很出眾。
諾拉也和別人一樣，有著自己的秘密。但諾拉的秘密是非常驚人的，因為諾拉出生就是一個高智商的天才。
在諾拉三年級的時候，他認識了一位好朋友，叫史蒂芬。史蒂芬的成績並不怎么好，一次，諾拉正好看見史蒂芬因為自己成績考砸了而在自責，對自己失去信心，認為自己是一個大笨蛋，是一個無藥可救的蠢才······
從此諾拉和史蒂芬開始實行一個大計畫。以至於他們兩人都沒想到，因為這么一個計畫，驚動了很多“大人物”。
期末時，諾拉考了5個D,1個C。平時考試時，諾拉和史蒂芬一起和全班同學考了0分······
這個計畫終究受到了父母和學校的重視，學校的心理專家對諾拉進行了智力的測試，測試證明了諾拉是一個大天才。
史蒂芬還向全五年級的同學發了宣傳單，下一個考試，考0分。
這件事被老師阻止了，在這時刻，諾拉說出了自己的真心話：她不想和別的同學不同，去“特別班”學習。
看完啦這本書，我的感悟特別大，雖說只是幾十分鐘就看完了，但是我想到了很多：我們不能像史蒂芬那樣，對自己失去信心，要時刻對自己充滿信心，不能只關注成績單，成績如何並不重要，只要你用心了，盡心了，就可以了。這本書還讓我感悟到了，朋友間的感情就該像諾拉和史蒂芬哪樣，諾拉為了不讓朋友史蒂芬對學習失去信心，寧願犧牲自己，史蒂芬也是如此，為諾拉保守秘密，和諾拉一起實行大計畫。
這本書的經典之處很多，希望大家也可以去閱讀。
兒童閱讀心得體會 篇9
開學初，因課題研究和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼稚園教師必讀叢書——《觀察兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。
本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節。在第一章里，主要解釋了“我們為什麼要觀察”，並介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會;第三章是更全面地介紹各種觀察法，並給出許多實例，羅列了一些目的、目標，以便於讀者決定採取最恰當的模式來記錄觀察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對於兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯繫起來”，第六章是對各個發展性領域分別作了介紹，並列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童經驗有所幫助。第七章是“發展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經驗。
作者創作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂於觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規劃未來的專業發展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學習的.形式，我先根據第一章的學習內容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，並把答案寫在白紙上。問題1.我們為什麼要觀察兒童?問題2.通過觀察兒童，我們能看到什麼，了解什麼?3.通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們?
答題完畢，我們當場交流，達成一些共識：如為了了解孩子現在的發展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發展等……然後我再組織大家一起學習，找出正確的答案，並將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：
我們為什麼要觀察兒童?——為了發現他們獨特的特點。
我們能看到什麼?——兒童能夠做些什麼;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;兒童自得其樂。
我們能了解什麼?——他們已達到了什麼水平;更好地理解兒童為什麼做某事;強化我們關於兒童發展的知識;從兒童的視角去看事物。
兒童閱讀心得體會 篇10
一張奇妙的羊皮紙，記錄了一封奇妙的密碼信，這……來自冰島。
里登布洛克是德國漢堡城約翰大學的教授，專研究地質學。里登布洛克教授的脾氣很古怪，動不動就生氣。里登布洛克教授的侄兒阿克賽爾是一個19歲的大孩子，他愛上了里登布洛克教授的養女格勞拉。
里登布洛克教授和阿克賽爾發現了一本由冰島著名探險家阿爾納·薩克努塞姆手寫的一本書，那本書里夾著一張羊皮紙，羊皮紙記錄著一封密碼信，密碼信里寫著：
七月之前，斯卡爾塔里斯的影子會落在斯奈菲爾的約庫爾火山口，從該火山口下去，勇敢的旅行者，可以下到地心深處。我已經到過那兒。
阿爾納·薩克努塞姆
里登布洛克教授和阿克賽爾出發了，在冰島，他們遇到了忠誠的嚮導漢斯·布傑爾克，他們一起開始了驚心動魄的地心之旅。
一路的黑暗，無形的岔路口，他們創造了一個又一個的奇蹟：證明地心溫度不高、發現山洞裡大海、看到高如樓房的猿人、火山爆發沒有燒化他們、沒有水喝時出現的的小溪……
他們從一個火山口進去，又從另一個火山口出來，穿越了地中海。
一個羅盤，讓里登布洛克教授成了最快樂的科學家;阿克賽爾因娶了格勞拉而成了最快樂的男人。
地心真的有大海嗎?真的有高如樓房的猿人嗎?真的有比樓房還高的蘑菇林嗎?這些疑問困擾我，我想大家讀了這本書也有同樣的感受。
一個驚心動魄的旅程甚至發動了我的內心：去地心玩玩，行不?
兒童閱讀心得體會 篇11
“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關注。越來越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對於孩子完整知識體系的構成起著十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養親子關係的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話我很贊同。
從剛開始一無所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學，經過了這段時間的實踐和操作，我發現繪本所涉及的博大精深的知識領域，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻於心，無論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態度，會更好的使用和學習我們的語言。
學齡前兒童正處於“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想像力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日後成功與快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進入了我們視線。通過繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發揮，想像力及語言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽、看看、說說、畫畫中理解了故事情節，得到了發展。綱要中明確要求“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅，活動氣氛也顯的非常輕鬆自在。在運用幽默氣氛提問時，要根據幼兒的特點，儘量引導他們結合自己的經驗做出回答，並做到循序漸進，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問上還應開發幼兒的創新思維，運用發散性思維提問，對幼兒別出心裁的思路應給於肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想像中去理解繪本閱讀，從而對繪本產生興趣。陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”那么，如何在繪本閱讀中激發幼兒探究的欲望呢？我想應該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，並引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。
園領導為了教師能掌握繪本教學，對老師進行了系統的培訓，並組織教師進行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動，通過這些教研學習及課堂教學實踐，使我我從最初的對“繪本”非常模糊的認識到如今的知道繪本的含義、特點及教育意義，並對繪本教學有了一些心得體會，總結如下：
以往我們各領域的教學都是分開獨立進行的，而繪本閱讀中卻蘊涵的不同領域的教育因素，是各個領域的整合教學。因此，在繪本教學時，不能只是讓幼兒理解它的內容和含義，更要深層挖掘故事裡的教育價值，以此為線索進行向其他領域知識的滲透和延伸。
繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線，用圖畫與文字，共同敘述一個故事。圖畫不再是文字的附屬品，而是運用畫面講述故事。因此在繪本教學時，老師應引導幼兒仔細觀察圖片，讓孩子們通過觀察畫面中的形象，細節猜測繪本內容，以圖片引出文字，再用簡單的文字來補充圖意，給予了孩子自主閱讀的機會。並通過提出一些推理性、發散性、層次性問題啟發幼兒思考，引導幼兒分析。設計一些開放式、猜想式、遞進式提問讓幼兒想說、敢說、喜歡說，積極參與到教學中來。此外，當故事中蘊涵著道德評判標準的，可以在讀完故事後設計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。
兒童閱讀心得體會 篇12
《刷子李》一文選自馮驥才的作品《俗世奇人》，其主要內容是講曹小三第一次跟著師傅刷子李去刷一間屋子。這篇文章中有許多語句的描寫都展現了刷子李的技藝奇特與高超。
“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿”，從這句描寫可以看出刷子李蘸漿的水平，能把握蘸漿的程度，不多也不少。“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障”，從這句可以看出刷子李刷牆的力度非常均勻，而且銜接得非常完美。
在現實世界中有不少像刷子李這樣的人，比如詹記桃酥店的一位女售貨員。只見她的手臂飛快地擺動著，用夾子一撥拉，顧客要買的食品瞬間就搞定了。這動作一氣呵成，行雲流水，絕對沒有半點拖泥帶水。其他售貨員面前等待的人們都排成了一條長龍，而她這邊呢，來一個顧客就送走一個，基本無需等待。
不管是刷子李還是詹記核桃酥店的售貨員，只要熟能生巧，堅持不懈，就可以成為每個行業中具有絕技的人。
兒童閱讀心得體會 篇13
親子閱讀，這個詞已經在當今幼兒家長中廣泛流傳了。越來越多的家長和教育學者們深刻認識到親子閱讀的重要性。
我也是一名普通的家長，在孩子還未出生時，我就已經從自身的經驗和教育書籍中感受到了閱讀的必要性。在我兒子不到一歲的時候我就開始了親子閱讀。我給他選的第一本書是一套小熊寶寶繪本。繪本最經典的就是畫面很豐富，字很少很大，特別適合小寶寶們看。我記得當時小傢伙雖然還不怎么會說話，但他很是喜歡，纏著我讓我不停地講。從那天以後，我一到晚上就和他講故事。每天如此，堅持了好幾個年頭了。
陪孩子一起閱讀，發現了不僅可以讓孩子學習到知識，通過一些故事，讓他知道什麼是對的，什麼是錯的，知道一些社會、學校準則。讓他從小培養讀書習慣，對閱讀產生興趣，使閱讀成為生活的一部份。也讓他從閱讀中感受到開心、充實和快樂。尤其是一些詼諧、幽默的小故事，聽了以後小傢伙哈哈大笑，有時還一個人想像著做動作表演呢，特別有趣。而我，也因為和他的親子閱讀，建立了牢固的親子關係。每次他有什麼地方做的不好，我就找相關的故事讀給他聽，也解決了我好多教育的問題。比那些死板的大道理可有用多了。
當然，在親子閱讀中我也曾有過困惑。比如在小傢伙三歲的時候，我就準備開始教他識字，當時就想，字識的多，他就可以自己閱讀，開闊眼界。但發現字塊識字他並不感興趣，於是我採取了“指字讀書”的方法給他讀故事。那段時間他確實認識了好多字，可逐漸發現“指字讀書”久了，孩子對圖畫就不怎么注意了，主要就是看字了。後來，在一次親子閱讀課上，才知道了繪本最棒的就是圖畫，裡面每一幅畫都是大師的作品，可以發揮孩子的想像力，可以培養孩子的藝術欣賞能力。於是我醒悟了，我不光“指字讀書”了。現在每次新書到來，我都會先引導他去看圖，有時我們還看圖自己嘗試著編故事呢。然後再按作者寫的講一遍，比比到底是我們編的故事好還是作者寫的棒？這樣既沒破壞孩子的想像力，也學到了新字，還鍛鍊了他的語言能力呢。
所以我想說，親子閱讀真的很重要。願所有的家長都參與進來吧，讓我們多多交流、多多學習，我相信只要堅持下去，奇蹟就在明天。
兒童閱讀心得體會 篇14
這個寒假的氣象卻是不錯的，陽光亮媚，曬得人暖暖的，這樣的境況實適宜泡上一杯香茗，讀上一本好書的。
好書如斯多，從其中挑出一原先也絕責難事，在書架上翻檢的時候，眼光不禁的被魯迅先生的《朝花夕拾》而引，信手拈來，這個明媚的午後就由它陪我了。
略了翻看了這本集子，文章未幾，僅十篇。讀完小引之後，便決議順著文章的目錄一片一片的讀下去。
第一篇的題目叫做《龔鼠》。魯迅當初的文章是極有思維的，這題中的貓鼠狗天然也絕非是去寫那貓鼠狗的各種秉性，而是借貓鼠狗這三個動物來借喻時下的人們的生活意識狀態。雖說本文的題目為《龔鼠》，而先生的眾多筆墨都用來寫自己的“仇貓”。
先生仇貓有許多的理由，貓的`秉性和一些人很相像，看似靈巧，實則隱藏著“妖氣”；先生還是既不喜歡貓的叫喚聲的，聽到貓的叫嚷先生總要嫌煩，而這個貓則是更像及了那些與先生叫嚷的“名人”，先生自是要去仇貓的；還有一條也是先生仇貓的緣故，凡是貓若是捕食到比自己弱小的動物就縱情擺弄，直到玩厭了，才吃掉，這卻是和當時一些人的做法無二的，一旦手中有了他人的痛處，必是會就想盡方法緩緩地折磨別人，自己享受著其中的“樂趣”。
這是何等病態的一種社會形態，笑人無妒人有，那確實是先生生活的那個時代的悲痛。先生仇貓實不是口頭，先生湊合貓自有一套措施。開端只是從家中養的一隻花貓下手，一一推廣，以至之後貓都素來不瀕臨先生了。文章至此，先生的立場已是明白至極了，而此時，先生筆鋒一轉，又引至了一隻他收容的小隱鼠，隱鼠與那些比“名人名教學”還軒昂的鼠是毅然不同的，而先生的這個小隱鼠仿佛也是葬身於貓之口中，隨之後得悉是長媽媽所謂，然而，先生和貓之間的牴觸實不能“相逢一笑泯恩仇”了。
細細咀嚼，先生所言的狗鼠貓，其實就是代表了先生所生活的時代的三類人。先生用極其細膩的筆法刻畫了這三個階層，先生正是以筆為，鞭撻了那個時代的“名人”，表達了自己對於那些生活在底層的弱者的同情和支撐，而那些“名人”各種媚態，對弱者的各種折磨，先生也不屑一顧！
先生的文章或許我還讀不懂其中的真味，但是卻能深切的感想到先生對那個日漸渾濁的世道的無奈與悲切，他用他的舌戰鬥著，搶救著氣息奄奄的中華民族。
兒童閱讀心得體會 篇15
淺斟慢品，任塵世浮華，眼前氤氳的水霧，纏綿，消散……茶館，一個充滿情思的地方，它固執地守在塵世浮華中，護住了自己的清雅。她微微頷首，捊須而笑，衣衫翩翩，絕世而獨立，於一方角落見證著市井百態。
老舍先生的茶館，正似一杯幽幽清茶，不濃不烈，不急不躁，不沉不浮，從從容容，淡泊致遠。像低進塵埃里的素顏，似高攀靈魂的風骨，忍不住，去口味。
初品，是歲月的苦澀。第一幕，一個初秋的上午，三三兩兩的旗人遛夠了鳥，走進裕泰歇腳，茶客們細品著茶點，閒聊著風月。突然，一洪亮的男聲攜著滿懷的豪情，對醒目的“莫談國事”恍若無視，拍案訴說著對洋鬼子的不滿，眉眼中的壯志顯而易見，卻被那特務吳思子和宋祥子抓了去。可憐的康老六為了讓女兒過上好日子，將女兒賣給了年過七旬的龐太監。女兒淒涼的淚向人們訴說著對世界的不滿。於這一方茶館，各色的人演繹著各色的人生。
親抿一口，品味出些苦澀，融著些百味，苦澀的絕唱，響徹歲月的枝頭。就像烏雲密布的天，讓人不由得心情沉重。這樣的《茶館》，讓我不禁想去再次品味。
再品，是亂世的本味。人們追逐著時光的腳步，來到了民國初年。身處亂世的裕泰艱難的維持著，掌柜王利發積極改良，卻屢遭失敗。唯有那“莫談國事”變得更加醒目。掌柜的兒子與兒媳打點著茶館。常四爺終於出獄了，將他關進去的二人卻又成為軍閥的走狗……這一方茶館，接受著歲月的考驗。
兒童閱讀心得體會 篇16
為了全面展示縣總工會幹部職工在“全民閱讀健康生活”讀書月活動中的讀、學、想、用等情況，日前，縣總工會專門召開了一次讀書心得交流會，與會的全體幹部職工認真交流了自己在“全民閱讀”期間的心得體會。
一、活動部署體現一個“早”字。為確保心得體會交流活動能落到實處，縣總工會早在3月下旬開始啟動全民閱讀活動，每名幹部職工要制定好學習計畫，在“全民閱讀”活動結束前要撰寫1篇以上心得體會文章、記好一本讀書筆記以便讀書會上交流。
二、日常讀書展現一個“真”字。4月中旬，縣總工會幹部職工基本上每人都讀完了一本黨史書籍、一本專業技能書籍、一本法律法規知識書籍，在此基礎上，縣總工會幹部職工多次利用業餘時間，就自己在讀書中所涉及的有關內容以及在工作中遇到的問題，亮觀點、說感受、談體會，真心實意地探討和交流了自己的讀書心得，從而在縣總工會營造出了一個“人人講學習，個個談收穫”的良好氛圍。
三、學習交流呈現一個“深”字。為了將心得體會交流活動進一步引向深入，縣總工會於4月23日召開了全體幹部職工“全民閱讀”活動心得交流讀書會，每位機關幹部結合自己的讀書情況，全面匯報了各自的心得體會，其內容不僅涉及開展讀書活動對個人工作重要作用的認識，而且對當前的一些社會熱點問題暢談了個人的看法，由於研讀認真、思考深刻、準備充分，因而所交流的內容在廣度和深度上都較以往有很大的提高。
四、促進工作再現一個“實”字。不論所匯報的心得體會涉及哪一方面的內容，最後都能歸結到自己對實際工作的認識，並就如何增強幹部職工的務實精神、創新思維、競爭理念、進取意識，促進工作提出寶貴的意見和建議，進而為轉變機關作風、提升幹部職工思想素質，深入開展創先爭優活動，促進工運事業進一步發展。