讀高效課堂心得體會 篇1
暑假，閱讀了書籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書由張仁賢主編，六位在廣東工作的語文、數學、英語學科的特級教師結合自己的教學經歷談對高效課堂的理解，為我們如何提高課堂效率，實現高效課堂指明了一條道路。
書中有兩章是關於語文學科的，我仔細地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養創新意識是作文教學的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學是國小語文中的一個難題，教師費盡口舌和心機，學生仍無從下筆。看了何老師的實例，聯繫自己的作文教學，讓我對作文教學有了更深的認識。一、教師確保創新的動力。葉聖陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功陪。”的確，學生不會寫作文的一個原因還是我們老師寫作的機會少。想想，作為教師，我應廣泛閱讀，博採眾家之長，確保創新的動力，其次是親自寫作示範，在學生的心目中樹立良好的形象，從而喜歡上作文。二、聯繫生活，激活文思——創新的源泉。就是引導學生把木管頭像廣闊的生活空間，為學生營造出開放性的作文環境。三、立足教材，培養語感。離開了紮實的語言文字基礎，學生作文就成了無源之水、無本之木。四、指導修改，取長補短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學生的意見，在民主的氣氛中和學生一起批改作文。五、鼓勵投稿，激發興趣。利用班內宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵一些基礎較差的學生嘗試“投稿”的滋味，體驗其中的樂趣。
除此之外，我想作文的教學改革，還應是觀念上的轉變。為了改變作文教學的現狀，必須在培養學生作文創新意識上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。但是命題要克服成人化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂”這樣的題目學生就很喜歡寫，因為題目有助於激發他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。在寫作教學中，我們知道學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。因此，要重視開拓小學生的社會生活視野，培養兒童勤於觀察、善於思考、接觸實際的良好意識和能力。希望今後的作文教學，不在成為難題，學生都喜歡寫作。
讀高效課堂心得體會 篇2
本學期學校組織我們學習了《創建課堂----從零開始》。經過學習，我認識到了創建高效課堂的重要性，也懂得了什麼樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
基於以上兩者，打造高效課堂從學生的角度來衡量：我認為，我們要看學生這節課真正參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？展示了嗎？觀察到了什麼？發現了什麼？學到了什麼？
從教師的角度來衡量：我們要考慮，我這節課考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什麼？各環節目標達成度如何？如果我們每節課都從這些角度來思考我們的教學效果，我們很快能讓學生和我們自己的思維總處於活躍狀態，讓學生積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為這就是一節高效的課，成功的課。我認為調動學生思維，可以從一下作為切入點：
1、給學生明確的學習目標
讓學生知道學習的目標，讓學生在學習的過程中，有章可依，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
2、創設激趣的問題情境
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的願望，我們所有的計畫，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處於活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創造合作進取的學習氛圍
學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課後幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的`學習效能感。小組的組建，我們要關注學習差異，也要關注學生的個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
4、進行科學的學法指導
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善於為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
5、重課前，課中，課後三位為一體
高效課堂，講的就是效果和時間，短短的45分鐘，根據學生的心理特徵，上課後和快下課1~5分鐘，學生狀態比較差，時間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課後利用好的話，學生的學習效率會提高很多。
6，作業的布置
其實高效課堂就是一個給學生減負的課堂。而現實生活中，我們總是擔心我們的學生學不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業只能留到課下做了，如果每個老師都下課給學生點作業，學生哪有時間做完啊！這不僅沒給學生減少了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業效果很差，課下只要有一人會了，其他的學生也就做對了，從學生的作業中，反饋到的是一些虛假現象。所以我認為作業布置要適當，要精煉，要當堂訓練，當堂完成。
俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。不管是什麼樣的課堂，我認為應該是快樂的，是老師的快樂，學生的快樂，老師們，讓我們快樂的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時也是一種生活態度.
讀高效課堂心得體會 篇3
在寒假期間我認真閱讀了《名師談高效課堂》這本書，讀完以後我首先有這樣一點體會，每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，善學的氛圍中，讓學生健康成長——這樣的課我覺得是一堂好課。“方法”是沒有一成不變的，只有真正地適應社會發展和現實需要的，適合學生學習的方法是最好的。沒有最好的教學方法，只有最適合的教學方法。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最最佳化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學思路，才能切實組織、指導好學生各方面的學習，從而到達高效。
一、樹立“以學生髮展為本”的理念，探索和創新課堂教學方法
黨的__屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”我們年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創造出了一種新型的師生關係。
二、構建有實效性的課堂教學環節模式；
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個複雜的微觀教學過程。教師的.充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。其次，實現教學內容和教學方法的最佳化組合――學習。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講與練如何結合等必須做出精當的安排。
三、全面推進以培養學生實踐能力和創新精神為核心的有效課堂教學策略；
學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學物理的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的物理實驗、幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
向課堂45分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學。
讀高效課堂心得體會 篇4
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。
讀了《高效課堂的實踐與反思》，我對高效課堂有了一個進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化。是師生的共同進步、是知識和素養的共同提高。高效課堂是教學過程的最最佳化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得最最佳化的發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率高。
從我們教師的角度來說，我認為高效課堂應具備以下特點：
（1）、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。
（2）、要“新”。教學方法新，課堂更吸引人，有更多探討的價值。
（3）、要“活”。方法靈活，學生思維活，師生靈動，課堂活躍。
（4）、要“實”。課堂又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。
（5）、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節。
讓我們共同努力：將我們的物理課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞台。在這裡，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這裡，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
一年來，我對高效課堂有了更為細緻、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細緻、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的`笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。讀了《高效課堂的實踐與反思》，我才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。
新時期師生關係在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯繫，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼於學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。
課堂教學的能力得到提高。
聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，儘量上好每一節課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鑽研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素
很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧的教學氛圍外，還有很多問題需要我們去不斷思考與實踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時，要學會冷靜思考，勇於實踐，善於總結，只有這樣我們才能取得高效課堂教學改革的成功
讀高效課堂心得體會 篇5
這本書，內容詳實，論證有力，拿到手後，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市，生命的狂歡。學校就是學習增長知識的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當而準確。首先你進超市沒有壓力，看著琳琅滿目的商品只會讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時上課時給同學們提供一個民主寬鬆和諧的學習氛圍，從而讓學生有學習的興趣和環境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什麼買什麼，什麼是必須的，當緊的，什麼可以以後再買，心裡都有數，再就是自己知道要買哪一類哪個牌子，哪個價格區域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們在在平時要知道學生的興趣愛好和特長，也要了解學生的知識基礎，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費了時間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應有的效果，更別說高效課堂了。再說超市，你去超市買東西得會使用裡面的電子嚮導，得不知道的問服務員，這樣才能直奔目的。還要學會比較挑選，砍價還價，這樣東西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達到高效，就必須了解學生的知識基礎，了解學生的接受能力，和哪些是學生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學習方法，才能讓學生得到應有的'提高，才能實現課堂的高效。
再說第二條，生命的狂歡。狂歡就是發自內心的縱情歡樂。現在的學生壓力大，學習任務重，很多學生都厭學，不做作業，抄作業，更有逃學的。某一天老師說明天不上，放假一天，學生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學的同學畢業時書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費品的，無一不是厭學的表現。如果孩子真能達到生命的狂歡，孩子們在學習中找到快樂，他們有什麼理由不喜歡學習呢，不喜歡學校？孩子們的知識、能力怎么會不提高？如何讓孩子們喜歡進而到狂歡，給我們老師提了一個問題。首先你要用你的獨特的魅力去感染學生，吸引學生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識，幽默的談話，親切的微笑，無處不在的關心，給他鼓勵，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠了。
這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個可以操作的方案和扶手，只要我們端正態度，樹立信心，掌握方法，持之以恆，何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠，更成功，更輕鬆，更有幸福感！
讀高效課堂心得體會 篇6
20xx年2月22日，我參加了任城區教育局的組織高效課堂培訓，聆聽了山西省太谷實驗國小武桂芬老師的報告，這次學習意義非常重大，它的目的就是在我區推行高效課堂模式，使每位教師在以後的教學過程中運用高效課堂模式，帶領學生參與到課堂中的每一個環節。下面我談一下聽課後的感想。
1、調動學生參與課堂的積極性。
學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。武老師主要採取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和獎勵。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。
2、堅持貫徹“三講三不講”原則。
學生會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環節，向效益出發，構建道德課堂，不浪費學生的分分秒秒。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務，運用“合作”
學習小組經過武老師合理、最佳化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
4、重視提高課前預習質量。
預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。
這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今後的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開闢荊棘，迎來前面的繁花似錦。
讀高效課堂心得體會 篇7
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
自高效課堂教學活動開始以後，深深體會到：
1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的薰陶，提高思維能力、鍛鍊意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流於形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術”學生成了“做題機器”，教書和與育人衝突，學生個性發展和全面發展衝突，素質教育與及格率衝突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養學生的學習能力？“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關係，是數學課堂教學的靈魂。。課堂教學的每個行為都應以學生學會什麼為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移套用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了套用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
並且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的最佳化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設定一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
讀高效課堂心得體會 篇8
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”就國小音樂教學而言，若教師能在課堂導入階段便成功激起學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，能夠讓學生快速進入學習的最佳狀態，那么，就會為課堂教學效果的提升起到有效的過渡與銜接作用。
一、情境式課堂導入
情境創設是現代教師最常用的課堂教學導入方式之一，是一種通過創設與教學內容相關的教學情境，以激發學生想像力的課堂導入方式。將該方式運用於國小音樂教學，不僅能順利將學生引領至特定的學習情境中，更有利於激發學生的情感思想，繼而感染到學生情緒，從而確保國小音樂課堂教學的有序開展。如，針對《蘇木地偉》一課的課堂導入環節，教師便可通過播放民族音樂視頻的方式來導入新課。首先，教師導入開場語：“眾所周知，我國是一個多民族的國家，但你們知道這首歌曲是出自於我國的哪個民族嗎?”之後，教師便為學生播放《有一個美麗的地方》課件，合理地將音樂與畫面有效結合，讓學生產生身臨其境之感。這樣不僅有利於激發學生的想像力，更能加深學生對我國少數民族人文風情以及民族音樂風格的印象。然後，教師再引導學生進行民歌《蘇木地偉》的學習，這有了先前的情感體驗做鋪墊，將有利於學生在之後的學習過程中掌握拍子變化、頓音、休止符、延長音等知識特點，進而懂得如何利用歌聲來表達自身以及樂曲所想要表達的情感。
二、問題式課堂導入
我國偉大教育家孔子曾經說道：“疑是思之始，學之端。”即思維的發展是以疑問為基礎。此外，國外著名教育學家亞里斯多德也曾說過同樣的話語，他說：“一切思維均是由疑問與驚奇開始。”對此，作為國小音樂教師，其在課堂導入環節便可通過設定的問題來導入新課，以此激發學生的好奇心，讓學生帶著問題積極地參與到課堂學習的過程中，從而全面提升學生的學習積極性。例如，在進行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關內容教學時，教師便可通過提問的方式來引進課堂教學，如針對該歌曲曲名，教師便可向學生提出這樣的問題：“同學們，你們所熟知的‘落’字，通常會怎樣使用呢?”此時學生回答：“樹葉可以落，雨點可以落。”並有學生補充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待學生短暫的討論後，教師說道：“今天我們將要學習的歌曲《唱得幸福落滿坡》，從歌名來看，是幸福落了下來，而落下來的幸福到底是什麼呢?答案便在此一歌曲中。”緊接著，教師為學生播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件，出於對教師問題的好奇，學生在聆聽與觀看課件的過程中，始終保持著高度的注意力與強烈的求知慾，進而表現出了極為濃厚的學習興趣，這無疑是激發了學生的學習內驅力。最後，學生通過聆聽與觀察，終於得知，原來落滿山坡的幸福是指盛開的花朵、長滿水果的果樹、金色的稻禾等等。這樣，經過設問、析問與解問，最終不僅讓學生掌握了本節課的教學內容，也提升了學生的學習積極性。再如，針對《歌聲與微笑》一曲教學，由於本節課的教學目標在於讓學生掌握“頓音”的演唱方法，且要求學生在演唱該歌曲時，其聲要飽滿、明亮，因而在實際的教學過程中，教師需先通過歌曲教學，引發學生的活潑情緒，如此才能促使學生準確表達出自身在快樂童年中的幸福之情。為了調動學生的情緒，教師便可引導學生回憶自己的童年趣事並與其他同學分享。學生紛紛沉浸到回憶美好童年的歡樂情境中，臉上也都洋溢著幸福的微笑，又以學生的情緒做鋪墊，可為學生之後的學習奠定良好的基礎。
三、遊戲導入法
活潑好動、愛表現是小學生的天性。而這種天性對國小音樂教學是非常有利的。對此，國小音樂教師在實際教學過程中，可以採用遊戲方式導入新課，這樣能夠在激發學生學習興趣的同時，促使學生學會感受音樂、理解音樂，進而懂得如何利用音樂來表現自身的情感。例如，針對節奏的練習，教師便可以遊戲的方式來展開教學，如採取角色扮演的方式，讓學生分別扮演不同的小動物走路，並要求根據小動物特性，有節奏地遊走。如此一來，不僅能成功調動學生的學習注意力，更能讓學生體會到節奏的不同類型，進而掌握音樂節奏的相關知識。總之，國小音樂教師在實際的教學過程中，務必努力革新自身傳統教學觀，重視課堂導入，以激發學生的學習興趣，促使學生始終保持高度的參與積極性。當然，教師無論採用怎樣的課堂導入方式都應結合學生的年齡以及性格特徵，如此才能進一步體現出國小音樂課堂“以學生為本”的先進教學觀，進而確保課堂導入環節的成功。
讀高效課堂心得體會 篇9
自高效課堂教學達標活動開始以後，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：
1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質的哺育" ,應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的薰陶，提高思維能力、鍛鍊意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效",一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流於形式目標不明確。學生"課上"除了聽講還是聽講，"課下"除了做作業還是做作業。學生課堂上"精力流失率"較高， "題海戰術"學生成了"做題機器",教書和與育人衝突，學生個性發展和全面發展衝突，素質教育與及格率衝突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課後，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象："學會"與"會學","學會"與"會學"是數學課的基本要求。所以我覺得處理好"學會"與"會學"的關係，是數學課堂教學的靈魂課堂教學的每個行為都應以學生學會什麼為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移套用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了套用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由"學會"變成"會學".
並且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的最佳化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能"動"起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。
次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭",從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設定一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
讀高效課堂心得體會 篇10
課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量的關鍵在於提高課堂效率。我讀了《打造高效課堂的有效策略》一書，感受頗深，先將其總結如下:
一.教師的主導作用.
在新課程的理念下，師生關係、位置發生了根本改變，教師不再是過去的主宰者、權威者，而只是學生學習的引導者、合作者、參與者。教師的`主導作用體現在：啟迪學生學會做人;引領學生會學習;鼓勵學生會思考;培養學生髮散思維的能力，培養學生的問題意識;引導學生在學習中學會合作;成為學習過程的評價者;指導學生實踐。
1.新穎的教學設計
教學設計是教學的起點，教學設計的成敗直接影響著教學效果。我們在教學設計時要以教材為依據、以問題為紐帶、以學生為核心進行創新設計，要追求教學過程的最最佳化和教學效果的最大化。那么怎么進行教學設計呢?
(1)我們要依據教師自身的素養進行設計
教師式教學設計的主角，好的教學設計應充分體現教師的個性色彩，體現教師獨特的教學風格，不能人云亦云，更不能簡單照搬別人的東西，為此，我們必須充分了解自身的特長、優勢，楊己之長，避己之短。這樣才能在教學之中自如駕馭課堂，展示自我風采.
(2)依據教材的特點進行設計
教材是設計的依據，教學設計要建立在充分研究教材的基礎上，研究教材的首要任務是辨識它與其他內容的區別，如內容、難易、地位和作用，進而根據自己的判斷來決定採取何種手段的教學設計，總之，不同的教學內容有不同的教學設計策略。
(3)教學設計要根據學生的實際情況進行設計
教學設計要樹立學生觀，為學生設計、為學習設計。這是教學設計的基點，設計必須符合學生的實際情況，比如年齡特徵、思維發展水平、認知水平、已有的知識積累、不同的學校、不同的生源等，都是我們必須充分考慮的因素。
二.恰當導入新課
俗話說，良好的開端是成功的一半。運用恰當的方法導入新課，能夠集中學生的注意力，引起學生濃厚的興趣，激發其內在的求知慾望，讓課堂氣氛變得輕鬆活潑，使課堂活動順利進行，課堂效率顯著提高。下面我就談談怎樣做到精巧導入新課。
1.複習導入法
這一方法就是教師在複習上一節課內容的基礎上，激起學生學習下一課內容的一種導入法。例如：我在講《梯形的中位線》時向學生提出以下問題：①什麼是三角形的中位線?②三角形中位線定理給出了哪些量之間的什麼關係?③什麼是梯形?這樣可使學生在頭腦中自覺的將梯形與三角形聯繫在一起，起到複習舊知識，引出新知識的作用。這種方法便於學生鞏固已學內容，能將新舊內容有機地聯繫起來，序漸進的開展教學，使學生在“溫故”的基礎上產生“知新”的內在動力。採用這種方法對於學生構建知識體系，理清知識脈絡有很大幫助。
2.實際問題導入法
這種方法就是利用所學的知識和理論，對身邊發生的事情及社會熱點問題進行分析，在此基礎上引出新課。例如：我在教學“相似三角形性質定理”時，課前領學生到操場的旗桿下，你們誰能測量出旗桿的高度?學生說：“不能”，這時我取出準備好的米尺，在科代表的幫助下，測量出旗桿和我的影長，又測出我的身高，之後我說：“有這三個數據我就能計算出旗桿的高度，你們知道為什麼嗎?”，學生面面相窺，回答不出來。於是我說：“學了今天的數學知識你就能知道了”。利用這種方式作為一節課的開始，不僅能夠活躍課堂氣氛，增強學生對學習本學科的興趣，而且還能引起學生積極思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。這種方式能夠有助於學生把感性認識上升到理性認識。
3.直觀刺激導入法
教師運用實物、幻燈片、多媒體等手段導入新課，這種方法可使抽象複雜的事物變得具體實際。由於形、聲、色的感官刺激，多種器官協同活動，曾強了接收效果，還可以培養學生的觀察能力。例如：我在《生活中的軸對稱》一節教學時讓學生欣賞有關軸對稱的一些實物圖片，如鬧鐘、房頂的“人字架”、剪刀、飛機、京劇臉譜等，觀察它們的共性，在抽象出簡單的軸對稱圖形。根據使用的不同媒體及具體場合的不同，此法又可以分為圖片評說導入法、音樂欣賞導入法等。
4.數學問題導入法
教師從易到難，步步引路，層層深入，向學生提出一個個問題，引領學生思考回答。例如;我在教學《等腰三角形性質時》出示了下面一題：已知一個等腰三角形的一邊長為5cm,另一邊長為6cm，則這個等腰三角形的周長是多少?許多學生考慮不周，只得出周長是16cm。於是，我試著反問：“難道6cm不能作為腰嗎?”學生立刻說出第二種情況是17cm。我並沒有到此結束，又問：“第一條邊長改成2cm呢?”很多學生理直氣壯的說：“10cm和14cm.”接著，我要求學生在紙上畫出草圖，並標上長度。很快有學生回答：“10cm不對!只能是14cm.”教師又抓住時機追問：“為什麼會這樣呢?學習了本節課你就會明白了.”這樣的導入學生能迅速集中注意力，激發他們對即將學習的內容產生極大的興趣和熱情。
5.情境導入法
教師要根據數學的學科特點，創設“新”、“奇”、“趣”、“疑”等數學情境，如我在學指數時提出：“有人說，只要把報紙摺疊32次，其高度就比珠穆朗瑪峰還高，不知真假，你能給予回答嗎?”教師的作用在於對數學材料進行挖掘、加工、整理，構建恰當的數學情境，激發求知慾，調動學生主觀能動性。
總之，課堂導入是一門學問，也是一門藝術。課堂導入的方法多種多樣，每一次有效的導入，都應該是別具一格的。
讀高效課堂心得體會 篇11
學校實施“高效課堂”以來，我從中受益匪淺，感受頗深，感謝學校為我們的成長提供了強有力的保障。現就“高效課堂”的三個環節談談我的體會。
這裡的“三個環節”是我自己構想的，我認為“高效課堂”應抓好課前、課堂、課後三個環節。
(一)、認真備課是“高效課堂”的根本所在
所謂“高效”，“在於教師用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能好的教學效果” 。我認為這是課堂教學的核心問題，要達到這個目標，必須認真抓好備課這一基礎環節。備課時應思考以下幾個問題：
1、課堂上將如何引領學生學習，突出學生主體地位?
2、如何在有限的時間內幫助學生最大限度地把握學習內容，達到三維目標?
3、教學過程中從哪些方面激發學生學習的興趣?對於某些學生良好的思維習慣和有效的學習方法如何進行推廣?
(二)、“教﹒學案”的撰寫是“高效課堂”的關鍵環節
我校倡導的`“高效課堂”是以“教﹒學案”為載體的，因此，“教﹒學案”的撰寫是“高效課堂”的關鍵環節。若設計不好，將直接影響課堂教學質量。我認為，撰寫“教﹒學案”時必須在以下幾方面多下功夫：
1、要認真讀透課標要求，據此確立本節課的教學目標和學習目標。
2、根據內容要點及學生實際情況確立教與學的重點、難點，並設計有效的突破方法。
3、預設學生學習過程中將遇到的困難及如何進行有效的學法指導。
4、練習的設計應有層次性，包括知識覆蓋的層次性，重點、難點的層次性和學生能力的層次性，既要有利於幫助學生掌握本節課的教學內容及重難點，又要有利於幫助不同層次的學生學有所獲，讓他們體驗到學習的成就感，培養其學習的內在動力。
(三)、課堂輔導與課後督查相結合，養成良好的學習習慣，讓學生能“自覺、有效”地學習，這是“高效課堂”的最終落腳點。
課堂輔導應有針對性，如預習、練習時，有的學生是不願做，有的學生是不會做，有的學生是應付著做，不同學生應給予不同的幫助。
“教﹒學案”一般是在課前發放的，上課時應仔細地進行檢查，哪些內容是學生應該思考的，是否思考過?哪些內容是學生應該書面完成的，是否完成?沒完成的同學是什麼原因，如何進行指導?下課前兩分鐘，應組織同學們互查和老師抽查當堂練習的完成情況，修改情況，看那些做錯了的地方在老師對講後學生是否有修改，有批註，是否真正理解掌握。
總之，“高效課堂”的落腳點在學生的“學”上，每節課後，我們應該反思一下：“教”的優缺點，“學”的優缺點分別是什麼。對於“學”更要多反思：有多少學生主動學了?他們學到了什麼?還有什麼潛力可挖?有多少學生被動學習或不學習或學了沒多大收穫，原因在哪裡，如何改進?
我相信，在我校師生的共同努力下，在學校的大力支持下，一定能在較短的時間內促進我校教育、教學質量的質的飛躍。
讀高效課堂心得體會 篇12
20xx年4月13日，我在x國小聽了馬xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最最佳化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一、課改並非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。 對於本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特徵。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示範課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重複淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。
三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關係，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關係和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改並非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
讀高效課堂心得體會 篇13
課堂教學是學校教育的關鍵領域和中心地帶，課堂是師生思維激盪的高效平台。課堂教學的高效性問題理應成為學校教育的核心，它決定著教育教學的成敗。高效課堂的構建必須基於為了每一位學生全面發展和終身發展的考量，全面貫徹素質教育，落實新課標，樹立新理念，開拓新思維，研究新方法。
高效課堂教學的評價標準是學生的高效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否高效關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了高效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的願望。因此，在落實課堂教學目標，構建高效課堂的過程中，教師應轉變教學理念，堅決處理好教學過程中的八種關係：
1.處理好目標與過程的關係，提高課堂教學的高效性。
心中有目標，教學不“跑偏”。沒有正確的目標，教學準備及教學的開展將是無效的。整合、協調地實現教學的“三維目標”是課堂教學的基本任務，課堂教學的所有活動和全過程都應當一以貫之的為之服務，而不能“跑偏”。但課堂教學過程不是對預設教學目標的機械執行，而是人性不斷張揚、發展、提升的過程，因此應該在課堂教學過程中根據學生的學習興趣、學習能力、學習需求等實際變化情況，對教學目標、內容及活動進行及時、準確、合理的調整。教學過程中既要有明確的目標指向，又要適時調整、靈活應對。
2.處理好教與學的關係，提高課堂教學的高效性。
新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實現學生學習的變革，進而促進學生素質的全面提升。課堂是學生的舞台，是學生展現自我的地方，並非教師表演的平台。現代教師要變“我講你會”為“我導你演”，由台前表演變幕後策劃、執導。課堂教學要由注重教師的教轉變為注重學生的學。因此，課堂教學過程中應轉變教學方式，改變那種以教師的探究代替學生的探究、以教師的思維代替學生的思維、以教師的活動代替學生活動的弊端，真正把課堂學習的權利還給學生，把本屬於學生的思維過程還給學生，把本屬於學生的讀、寫、思、研還給學生，從而把學生的自主學習和教師的指導幫助在教學過程中有機和諧地統一起來，提高課堂教學的高效性。
3.處理好預設與生成的關係，提高課堂教學的高效性。
高效教學既是預設的，又是動態生成的，是充分預設與動態生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發展。正確處理預設與生成的辯證關係，提高教學的高效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，高效生成要立足文本的重點、難點進行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領者和促進者。機智地對待課堂中的動態生成，靈活地調整教學策略。
4.處理好生活與課本知識的關係，提高課堂教學的高效性。
課本知識源於生活，高於生活，引領生活，回歸生活。構建以實際生活為基礎、以中國傳統文化為支撐的語文課堂教學，應當是語文教學的基本追求。高效課堂教學應以學生的實際生活為“教材”，從生活問題創設教學情景，從多元的生活問題解決教學難題，在生活化的教學中實現課本知識與生活的水乳交融。讓學生參與生活體驗，積極參加社會實踐活動，在解決實際生活問題中，掌握課本知識，激發語文課學習興趣。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是培養能力的鑰匙。
5.處理好理論與實踐的關係，提高課堂教學的高效性。
實踐是理論產生的源泉，是使理論之樹常青的動力，是檢驗理論正確與否的標準。語文教學中的寫作部分與社會現實問題、熱點問題密切相關。進行寫作教學最不能迴避的是社會現實、熱點問題。要讓新聞熱點成為作文教學的“恆溫點”。課堂教學要貫徹理論聯繫實際的原則，巧妙的運用新鮮素材，創設學習的情境。情境問題要有探究性和深刻性，要讓學生有思維的深度，有討論的價值，有探究的空間。教學活動中師生通過對情境問題的共同探究，收穫知識、提高能力，實現三維教學目標。理論聯繫實際的寫作課，能把握現實性強的社會問題，更能調動學生的學習積極性，提高其理解基本理論、分析問題、解決問題的能力，從而增強語文課堂教學的實效性。
6.處理好教學與教材的關係，提高課堂教學的高效性。
高效教學的特徵是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學生的學習需要，促進學生的進步和發展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內容相關的經典文獻和理論文章，“再造”教材。只有對教材的理解達到一個較高的層次，對相關內容做到融會貫通，才能在教學中居高臨下，駕輕就熟、旁徵博引、遊刃有餘，才能根據內容的要求，選擇典型合適的案例資料，設計出高質量的教學活動和教學課件。
7.處理好師生之間的關係，提高課堂教學的高效性。
師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學中教師和學生都是主人翁，二者應當是平等、民主和諧的雙向交流關係。專制的教材，專制的教師，專制的教學方法必然培養出專制的學生。要解決好這個問題，應當提高課堂教學的開放性，增強課堂教學的實效性，用民主的方法進行教學。做到師生以誠相見，平等相待，共同協商，一塊參與，同時要尊重學生，關注個性，理解差異。
8.改進學生評價方式，提高課堂教學的高效性。
對學生的學習活動進行必要的、及時的、準確的評價是對學生學習信息的及時反饋，對學生具有點撥導向、解疑釋惑、激勵教育的功能，是課堂教學必不可少的一個重要環節，也是構建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡單的肯定、簡單的否定、簡單的重複與概括的評價方式，多注重從學生認識、回答、發言、表演等對問題解決的意義和價值上去評價。堅持鼓勵性評價和發展性評價的原則。靈活運用自主性評價促反思，激勵性評價注活力，互動性評價導異化，過程性評價促發展的評價策略，使評價活動與課堂教學有機結合，同步進行，使學生更加積極的投入課堂，參與課堂。
總之，只要我們堅持新理念，研究新課標，開拓新思維，落實新課改，就必然會提高課堂的高效性。當然，“高效課堂”是一個永恆的研究話題，是學校教育教學的核心，也應當是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。
讀高效課堂心得體會 篇14
老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節課，這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂後，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什麼是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。小組建設我了解較少，對於導學案關注、了解相對較多一些，下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。
通過6月13、14日兩天，在昌樂的學習，我初步形成了一個基本的導學案套用流程。
首先，老師提前1-2天，把製作好的導學案發到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內容。
上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發言代表並加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側書寫本節課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。
上課後，首先，老師通過投影展示本節課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學習後，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然後，組內共同討論5-10分鐘；最後，組內確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規範。非展示B、C層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最後拓展並回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。A層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點評學生提出質疑和補充。B、C層學生進一步落實基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，並給點評學生和質疑同學加分。結合探究問題進行拓展學習和課後思考問題的布置。
課堂最後，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節課進行總結。最後，進行當堂檢測。課後，老師收導學案找出優秀導學案，並進行借鑑。同時，學科班長適時公布檢測題答案。
通過6月23、24、25日，三天校內學習，通過課堂聽課和組內討論及6位老師進行高效課堂、小組建設和導學案編寫三節課的學習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動，我受益匪淺，得到如下啟發。
1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。
3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。
4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，並給出總分。然後組內互批。最後，老師抽查給出評價。
5：合作探究題處理時，不要先公布任務，討論5-10分鐘後，在公布任務。然後，再針對性討論總結答案。
6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。
7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。
8：新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
6月28日讀《中學地理教參》時，一篇《導學案的四大矛盾與教學建議》對高效課堂在實際操作中出現的問題如何解決給出了一定的答案。
問題1：導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾，學生做預習案時，應付現象突出。
方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時間處理，預習作業布置。
問題2：導學案的設定和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學生並存的現狀，嚴重影響課堂效率的提高和學生能力的提升。
方法：老師應深入鑽研教材，從學生實際出發，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。
問題3：導學案的實施和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表現在：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學生問題意識的缺失等。
方法：在使用導學案時，不忘聯繫課本相關內容；在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題；在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識；在導學案內容的設定中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。
問題4：導學案的使用會導致部分教師鑽研教材能力的下降。
方法：老師儘量避免利用其他老師編制的現成導學案。利用其他老師的導學案時，要結合學生和自己的實際情況加以改造。
高效課堂如何實施，不能只停留在課堂之外，希望通過高一一年的教學，能總結出更多高效課堂實施的要領，不斷提升自己的課堂教學能力。
讀高效課堂心得體會 篇15
本次學習我受益彼深，又經歷組內探討，校內交流，這次學習成為記憶以來收穫最大的一次學習。體會集為三點：第一，教師要時時處處學習，體會，實踐。第二，教學具有藝術性和科學性。第三，學生是學生的主體，教學一切為了學生的發展。
無論是專家，專家型教師，還是市級優秀教師，他們的知識面都很廣，文化底蘊都相當豐厚，這是他們長期學習積累的結果，更重要的是他們都善於把積累的知識恰當地運用到教學當中去。因此，在今後的生活中我要抓住點滴時間學習，積極主動地進行教學實踐，在實踐中反思，反思後再實踐。權威人士說得好，認認真真寫三年教案遠不如認認真真寫三年教學反思。
教學具有藝術性和科學性。教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件有三方面：
一引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；
二是指明學生所要達到的目標和所學內容，即教師要讓學生知道學到什麼程度以及學什麼，學生只有知道學到了自己學什麼或學到什麼程度，才會有意識地主動參與；
三是採用易於學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性，一一讓學生聽清楚、聽明白；因此，高效課堂是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代化教學理念，主要包括以下內容：高效課堂關注學生的進步或發展，關注教學效益，要求教師有時間與效益觀念，更多關注可測性或量化，高效課堂需要教師具備一種反思的意識，高效課堂也是一套策略。
一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，就叫做高效課堂。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒於此，在新課程背景下實施高效課堂，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：
1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。
4、目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍；為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之後預期達到的最低表現水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之後，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。
課堂的有效組織。這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。
課後的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴於教學各方面持之以恆的鍛練。
讀高效課堂心得體會 篇16
__年11月9日和10日，我們一行二十餘人，到____二中觀摩高效課堂。
也許是語文老師內心深處對於文化古蹟情有獨鍾，一路上想著曹操的誕生地該會如何，能不能在__重溫關於歷史與文學的記憶，於是一路憧憬，一路期盼。
也許是因為長途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心裡有幾多失落，再加上景點也沒能去成，只能寄希望於明日的高效課堂了。
第二天早晨七點四十左右，驅車六公里許，趕往__二中，這是一所僅次於__一中的__省示範性高中，大門口醒目的大字彰顯著學校在該省的顯赫位置。進入大門，兩排宣傳圖片展示學校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對即將開始的課堂展示充滿了一些期待。
語文聽課地點在六號教學樓，教室乾淨寬敞，座無虛席，頭頂上四排樑柱上全部張貼著標語，例如：“會聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著”。應該說，氛圍的營造還是挺好的。
上課伊始，班長喊起立，班級響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學生們在喊什麼，但是可以感受到他們很激動，很自信。整節課，學－您的專屬秘書！生紛紛上台，敢於表現，勇於展示，這一點給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節課裡面，學生們的主動參與意識，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅——第一屆課改名師“同課異構”語文學科高效課堂觀摩課——心裡真不是滋味。
在後來的課後交流中，不少教師有共同的體會，看似精緻的背後，實則有太多的粗糙。教師在演，學生在唱，似乎有點不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發揮在既定的程式中成為機械的生產線。尤其是看到印發給觀摩教師的課堂構想，竟然出現了很多標點之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。
走在校園裡，看著一片片的運動場，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現場，一片泥濘，在精緻的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時候的感覺一樣，形式很美，內容還需要更加美麗才是。
讀高效課堂心得體會 篇17
喬老爺的到來，把如火如荼的雙案教學搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”，實施了一個多月的今天，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發了學生的求知慾，實現了學習的積極性和主動性，形成了一種較為濃厚的學習氛圍。細細想來，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節，給了我些許啟示，下面我簡單談一下個人的體會。
一、“271”的含義：
通過學習和實踐，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義：
(一)是時間的劃分。“2”是20%的時間屬於教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講;“7”是自主學習(自學、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。
(二)小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬於後進生。
(三)是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反覆訓練才學會的。
(四)是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。
二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：
(1)教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。
(2)抓好學習小組建設：
①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然後分層設疑並解答。
②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用;
④創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。
(3)編好用好導學案：
① 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設定的層次性。
② 導學案編制要走程式，提前一周確定好編制人，周末編制好學案並報教研組審核，然後付印，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案，課堂按照“271”的標準有效使用。
③ 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。
④每個導學案做到適時檢查糾錯。
(4)認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量;每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
(5)強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課後要跟上鞏固性練習，不怕重複，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變 ，大大提高了學生學習的實效性。學生的團隊精神思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對於學生以後走向社會奠定了堅實的基礎。
“271”高效課堂教學模式，我們才剛剛起步，不少教學步驟還需要進一步改進，在以後的教學中我們順應學校改革的潮流，大膽實踐，大膽探索，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位發展。