中考語文複習研討會心得體會範文 篇1
語文的一輪複習，最好的方法，就是分模組打牢基礎。
首先是選擇題，這些客觀題要分類擊破。字音字形，多積累，多記憶;病句標點，學會抓典型矛盾，尋找常見錯誤，切不可鑽牛角尖。選詞填空靠組詞分析，要記得分析整句啊。社科文，嘿嘿，這個我就不多說了，一輪複習自己先總結錯誤原因，積累了足夠多的人品和經驗，堆哥再教你們怎么幹掉它。
文言文閱讀，先把課本上的文章，都搞明白，該記記，該背背，該總結總結。不僅要讀懂每句話，還要小到細扣某一個重點字詞要扣典型實詞、虛詞，大到分析整段的意思作用，以及整篇文章的寫作思路與中心主旨。由課本到課外，舉一而反三，大體上搞定文言文，不是問題，只在於時間和積累。
詩詞默寫，廢話不說，背背背，如果基礎特別薄弱，不求高分，那就背典型的，其實差不了幾分。
現代文閱讀，要學會分體裁分題目分點作答，自己多總結答題模板，把模板的一般形式，與文章的具體內容結合起來，再加上分析得分點、分點作答的方式，無往而不利。舉個例子：
小說中環境描寫的作用：
1.交代故事發生的時間地點，揭示作品的時代背景;2.渲染……的氣氛，烘托……的心情，表現……的心理狀態，……的人物形象;3.推動故事情節的發展，為下文……的情節埋下伏筆看看有沒有線索的作用4.……樣的環境，暗示主人公什麼樣的結局;或者表現、深化……樣的主題同時注意一下開頭的景物描寫與結尾的有么有對比，襯托什麼的。關於答題技巧，要學會分點作答，把想到的可能的答案都寫上，不過要注意詳略得當，感覺一定對的多寫一寫，可能是答案的也要提一提要做到不偏不漏!不偏不漏!不偏不漏!重要的事說三遍。還有，不同的小說，景物描寫的作用是不同的，要有所側重，而且你說渲染環境，深化主旨要說渲染……樣的環境，深化……樣的主旨一般這個什麼什麼樣的就是關鍵字，得分點。
作文，一輪的時候，多總結素材，總結審題經驗，嘗試不同的議論文論證套路。高中主要是議論文啊，別的文體現在也可以嘗試嘗試，不過最好以議論文為主。
至於其他主觀題，仿寫，提取關鍵字，題目太多太雜，提高起來效果也不是很明顯，所以先抓主要矛盾，把上面的東西先做好，搞定主幹，枝枝葉葉的問題。
就先說這么多，希望能對大家有所幫助。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇2
什麼是“語文思維”呢?
就是在做語文試題的時候，要依照語文學科的思維去思考，用解決語文問題的思考方式去思考問題，解決問題。語文學科有它的特殊性，在於語文的思維方式和知識點全部融合在語言當中，學生很難從中梳理出規律性的東西，並將其形成一種較為固定的思維方式。
這點和語文有明顯的區別，語文當中語言和數字兩者明顯的區分開了，因此學生很容易帥選出重要的信息，並且形成一種解決語文問題的思維，在這裡我們說的這種思維並不是說很高深的語文思維，就是指遇到題目，學生知道去運用公式，再比如，做外語題，學生知道去分析句子結構，去固定搭配、語法等等，這就是一門學科的思維方式，那么語文呢?做語文題目的時候，依據的是什麼呢?你是否也有一種解決語文問題的思維方式呢?
絕大多數人存在困惑的原因就是因為沒有這樣的一種解決語文問題的語文思維，這也是許多同學做了許多篇閱讀，成績依然得不到提高的原因。不僅如此，看過了答案，仍然不知道自己究竟存在哪些不足，錯在什麼地方，樹立不起語文思維方式，也就不知道出題人要的是什麼，找不到原因，就很難提高。
怎么樣去樹立和培養一種語文思維呢?
這需要進行系統的訓練，一些方法的指導和點播，單純的依靠技巧，可能能夠解決學生應試的問題，但是解決不了學習語文的問題，升上了高中，語文學習難度會更大，因此，問題要儘早解決，培養學習語文和解決語文問題的思維模式，才是真正學好語文的關鍵。
在這裡給大家舉一個實際的例子，讓大家更明確的了解什麼是語文思維。
比如，期中期末，甚至是模擬考試，乃至中考中都經常涉及到一種題型，叫做“句子鑑賞題”。通常是給出你一句話，讓你進行賞析，或者讓你從文章中選一句話，進行賞析。
下面我們用語文思維來解一下這道題，從題乾來看，既然是賞析，那就是要分析，這個分析前面有一個“賞”，其實有一個欣賞的涵義，也就是讓你說說這個句子的妙處，我們說說讓自己選擇句子的題型，因為這種題型到初三比較多見，掌握了這種題型，前面那種也就沒問題了。
一篇文章當中有很多句子，那么選擇哪一個呢，既然是要去欣賞，去分析，要必然要選一個比較好的句子，有妙處可言的句子，這樣的句子是什麼樣的呢，一定是有修辭的，這樣的句子在文中一定是少數，並且修辭的作用就是是句子的表達更加富有美感和表現力，那么好了，第一步就完成了，找一個帶有修辭的句子，這裡還需要一點小的技巧，那就是儘量找比較常用的修辭，或者是你比較熟悉的，比如比喻和擬人，誇張或者排比等等，找到之後，第二步要解釋一下這個句子的意思，不要覺得很簡單就不寫，既然要分析，肯定要先從意思開始，這個時候不要僅憑自己的理解去解釋，既然使用了修辭，那一定要結合修辭方法來說，比如比喻句中，把什麼比喻成什麼，擬人句中把什麼東西擬人化，排比中寫道了哪些內容，誇張句中把什麼內容進行了誇大……解釋句子之後，接下來，就要去“賞”了，所謂“賞”就是點出這個句子的妙處，每一種修辭的效果是不一樣的，這時候仍然要分別進行，比喻和擬人能使表達更加生動具體，排比內容豐富，使表達有氣勢，誇張有突出表達內容的作用……結合句子的意思把這樣的妙處寫具體，這樣三步下來，一道句子賞析題就完成的差不多了，如果是和作者情感比較密切的句子，再加上更好的表達了怎樣的情感這樣的語句，就最終完成了。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇3
本次學習的過程與感受，劉燕老師已經在其個人工作室中做了詳細的介紹。在此，我將學習到的內容整理歸納，呈現給老師們，希望能給其他老師以啟發和幫助。（由於當時幾經波折，當我們進入會場的時候，只有最後面角落裡的凳子可以坐了。音響效果也一般，有些內容沒能清楚明白的記錄下來，所以，只能充當一回不太合格的傳聲筒了，望老師們諒解。）
一、新課標的啟示。
在語文教學中應進一步明確語文的交際工具性，重視繼承我國語文教育的優良傳統，強調多讀多寫，改變機械粗糙繁多的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文；合理設計課程的教學目標和內容，切實減輕學生過重的課業負擔。
二、中學語文課堂中需要注意的幾個方面：
防止用集體討論代替個人閱讀；防止逐字逐句的分析和遠離文本的過度發揮；要少做題，多讀書，讀整本的書。
三、注意新課標中增加的新內容。
國中7至9年級增加14篇：《十五從軍征》（十五從軍征）漢樂府；《木蘭辭》（唧唧復唧唧）北朝民歌；《登幽州台歌》（前不見古人）陳子昂；《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）崔顥；《賣炭翁》（賣炭翁）白居易；《漁家傲》（天接雲濤連曉霧）李清照；《南鄉子》（何處望神州）辛棄疾；《滿江紅》（小住京華）秋瑾；《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則已矣）；《禮記》一則（雖有佳肴）；《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾於何逃聲哉？）；《與謝中書書》，陶弘景；《湖心亭看雪》，張岱；《河中石獸》，紀昀。
減少兩篇：早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈（此篇移至國小階段）；《觀刈麥》（田家少閒月）白居易。
四、作文要寫自己的話，教師要教會學生像人一樣的說話。
切忌學生作文堆砌古人、古詩和名言佳句。內容假大空，千篇一律，無病呻吟。國中階段的作文，能流暢地把事情講清楚即可，要寫自己的話。谷教授舉例：一個學生一年寫了56篇作文，全都是羅列李白、陶淵明和蘇軾，但每次都能得高分。這樣下去，是很可怕的。
五、課改的推行是舉步維艱的，甚至是悲壯的。
呂叔湘說過“教學的主要目的是培養能力，而不是傳授知識”“給學生一把鑰匙，教會他動腦筋”。但是，應試教育沒有改變的情況下，課改沒能真正落實，學生的負擔反而更重了。語文教師應該改變“滿堂灌”的課堂形式，注重培養學生對語文的熱愛，培養語感，閱讀和寫作能力。我們應該重視占90分的閱讀和寫作，而不是只盯著30分的基礎知識。要想真正提高學生語文素養，必須提高學生的閱讀寫作和實踐能力。
六、課改可以給枯燥的語文課堂帶來生機和活力。
濰坊的課改經驗值得我們語文教師學習借鑑。他們對國中畢業生進行回訪時發現，學生對國中語文的認同度很差，認為語文課“沒意思”“背誦太多”“死板，師生不互動”“課文枯燥”……有一句話一針見血地寫出了語文課堂的弊病：“一篇三分鐘即可讀完的課文要講三節課，一本三天即可讀完的課本要學半年”針對這些問題，濰坊的做法是：“三不講”學生自己已經學會了的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。
這樣，提高了課堂效率，節約出了寶貴的時間學生們大量的閱讀。一段時間下來，學生學習的熱情高漲了，語文的成績更好了，關鍵是，語文的素養提高了。聊城課改的經驗也是圍繞“讀寫”展開，提出了“讀書使人高尚，寫作使人善良”的口號。重新編排語文課：教材基礎課，閱讀課，閱讀交流課，隨筆交流指導課。（在聽報告的時候，我強烈地意識到，我們學校為學生配備了大量的圖書，裝備了閱覽室，我們應該充分利用起來。課改勢在必行，觀望只會耽誤學生，並且讓自己落後）
七、偉大的教師一定是有激情的教師，教師的美麗在於激情。
沒有激情的課堂平平淡淡，沒有激情的教學興味索然。26號下午的三節課，讓我們驚嘆於三位教師的高超的課堂駕馭能力、深厚而文學底蘊和澎湃的激情所折服。我的拙筆不能形容聽課的感受，請大家在網上搜尋“樂陵陳萬太視頻”和“臨沂二十中學劉曉凡”，親自感受他們的魅力。
我的體會總結為一句話：作為一名語文老師可以是幸福的。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇4
一、兩個根本——閱讀和寫作
1.閱讀，是語文學習的根。
抓住了閱讀，也就抓住了語文學習的根本，從而也就扼住了語文高考的命門。讓閱讀成為一種學習習慣，從而成為一種生活常態。
措施：
①抓好課外閱讀，繼續讀書文化節活動，做好課外閱讀指導，上好閱讀課，拓寬學生眼界，提升思想高度。
②落實課內閱讀，通過專題訓練，掌握做題技巧，規範答題步驟，提高閱讀理解能力。
2.寫作，是語文學習的最終目的之一。
措施：①兩周一次大作文，第一周寫作，第二周升格，可以整體升格，也可針對某個點升格。
②每周兩次新聞短評，跨界閱讀，跨界寫作，訓練學生思辨能力。
③每月一篇讀書感悟，讀寫結合，加深理解，增加思想厚度。
二、兩個階段——前期和後期
1.前期9月：繼續複習課本文言文必修五、中國古代詩歌散文欣賞系統梳理教材，落實背誦默寫，掌握文言實詞推斷、文言虛詞套用、文言斷句、文言文翻譯等考點。
2.後期10月——1月底：根據《考試說明》和高考命題方向，按專題複習高考考點。具體見附表
三、雙線推進——明線和暗線
1.明線：上面兩個階段提到的內容。依託課本和《創新設計》，根據高考命題方向，設計導學案。
2.暗線：基礎、默寫、素材積累。
①基礎：基礎知識重在平時積累。字音、字形、詞語利用早自習背誦《厚積薄發》《創新設計》上的相關知識;病句、標點通過專題講解與訓練，形成知識網路;通過老師們自己精心編制的“天天語文”，每天對所積累的基礎知識進行鞏固檢測。
②默寫：將考綱規定的必背篇目印製給學生，每天早自習背誦並當堂檢測。
③素材積累：首先，上好閱讀課，督促學生做好讀書筆記。每讀一本書，學生要深入了解作者並能將之轉化成論據，寫一篇讀後感並能積累幾個好句子。其次，看《新聞周刊》，寫好新聞短評。再次，早讀時間，教師投放好句、好段，學生朗讀背誦，並能化為己用。
四、四種課型
文言文複習課
專題複習課
習題、試卷講評課
作文指導課
閱讀課：閱讀方法指導課、優秀書籍推薦課、作品賞析課、閱讀成果展示課等。
五、五個時間段
早讀：定時定量定內容，先背誦，再檢測，變慵懶散為緊勤聚，提高早讀課堂效率。
課堂：少講精講，以生為本，適當點撥，提升能力。
自習：作業適量，檢查跟上。
周末：精心設計測驗題，有針對性，有計畫性。
假期：精選練習題，有目的地訓練提升;推進閱讀計畫，讀寫結合提高閱讀寫作能力。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇5
“學生是學習的主體”，對此高三的老師也非常認同，但在實際的教學行為中，許多老師總是擔心時間不夠用，不敢也不願放手讓學生自主學習，自主複習。我們感覺到，越是到了高三年級，滿堂灌的傾向多數複習課大都是老師積極地講，學生被動地聽，課堂氣氛沉悶。偶爾有幾次提問，也常常是無疑而問，或僅僅是為調節氣氛而問。不管文科理科，教學的現狀常常是教師和學生的注意力都集中在對問題的結論上，而這些問題又不是學生自己在學習過程中發現的，不是自己思考的結果，學生只關心老師持什麼樣的結論，老師的結論又大多來自現成的結論，使學習變成了“克隆”。
複習課教學不能採取把知識再現一遍的“燙剩飯”，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則。應該採取自學質疑合作探究的情境下取分章或分知識塊的單元複習，複習模式的課堂步奏可分為：教師提示（提示複習內容、目標、知識點）——學生練習（完成有針對性的練習題）——小組討論（練習題中學生個人不能完成的，小組討論完成）——全班交流（有價值的重點、難點）——教師小結（指出或訂正帶普遍性的問題，強調重點、難點，解題方法）——鞏固練習（對失誤多的練習題進行強化性練習）。
課堂上首先給出複習提綱，出示複習目標，學生根據複習目標，梳理知識體系，形成知識結構。教師整理和制定的複習提綱、學習目標，不僅使學生明確了大綱和考綱要求，並能讓學生在知識梳理的過程中，查找不足，拓展視野，深入理解知識的內在聯繫，提升能力。教師再針對學生提出的問題和教學重難點加以點拔、答疑或引導學生研討，在互動中解決問題，達到複習的最佳效果。這樣環節處理得當，不僅複習了基礎知識，並能使教學效果升華，提升學生分析問題、解決問題的能力。
學生們對文言文，詩歌鑑賞畏如獅虎，考試失分很多。對於這一塊的複習可以憑藉教材，加大自學力度，提高訓練質量。老師先研究考綱，明確考什麼，然後把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在複習某一篇課文時，老師先交待覆習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，並作上標記，然後逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯幾個句子，老師當堂批改，在批改中發現問題並及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。複習詩歌鑑賞，老師先了解近三年詩歌鑑賞的出題情況，然後認真研究教材，確定每篇教材複習的著重點，確定了“複習課文（包括背誦默寫）——規範做好書後習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規範），——精選課外的內容，進行相同內容的練習。”在做題的過程中，由於學生有了參照，自然消除了迷茫，鑑賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文複習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑑賞也不是霧裡看花。
對於語言運用題型中的情景套用等題型可以先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然後引導學生總結出行之有效的方法，最後再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節目串詞、新聞銜接詞、公益廣告、寫新聞點評，寫對聯等。老師就不厭其煩地整理，一種一種地講下去，每一種總結一套方法，收效有時不大。可以先讓學生訓練感悟，然後總結出所有這些題目共同的規律，讓學生舉一反三，從而真正解培養出答這類題目的基本能力。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有經濟基礎和上層建築的關係、全面的觀點、發展的觀點、普遍聯繫的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1.以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2.以假設分析引人思考；3.以因果、條件分析揭示因果；4.以引用增強文采，引出和促進議論；5.以比喻化難為易，促進形象化；6.以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7.以反問、設問、反覆、排比、對偶增強氣勢，加強節奏；8.以對比增加議論的深度；9.以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10.多用複句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
作為高三教師，我們應該好好回顧和研究一下高一高二時的課堂教學，從中反思、總結和發展，讓高三課堂充滿生機、快樂和活力，讓學生能情緒飽滿、思維活躍、興致高昂地度過高三學習階段。應該真正地把學生當作學習的主人，教師要大膽放手讓學生自主學習。每位學生一份考試大綱，由學生根據自己的情況對照檢查，確定學習的重點、難點、學習方法。老師針對個別學生進行修正、延伸，引導學生合作、探究。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇6
x年3月10日，我有幸參加了在縣初級中學舉行的全縣國中語文中考一輪複習研討會，通過這次中考語文複習研討會，我受益匪淺。
第一，指明了中考複習的方向，理清了複習的思路，國中語文總複習，內容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員郝小安對中考題型及內容的分析，明確了中考的範圍，篇目知識點，能夠幫助我們在總複習時制定詳細明確的複習計畫，複習思路。
第二，這次研討會指明了我們語文總複習的重點，文言文的複習，各類現代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們複習的要點，也是我們的主要複習任務。
第三，通過這次研討會，有利的指導我們在複習中更好的進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現代文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合實踐活動的考察等等。
這次研討會上通過兩位老師精彩的觀摩課，對我們起到了很好的示範作用，對我們中考語文各部分內容的複習指明了方法和思路。對我更是有所啟發，鼓勵我在複習教學課中對各類題型的指導做更一步的研究總結，以更好的用用於教學。
下一步，我準備從以下幾方面著手複習：
1、夯實基礎。把試題考查的依據回歸教材，讓學生用已知知識技巧去把握新題目。要幫助學生建立語文知識體系，比如說明文就要知道說明順序、說明方法、說明的語言特點、說明文的風格等。注意平時聽說讀寫的訓練，讓學生紮實基礎，鞏固知識。
2、明確要求。引導學生明確中考對基礎、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，讓學生從根本上注意起書寫、注意起答題思路、注意起知識積累的方向。
3、依據課標、把握課標、明確方向。及時了解、重視可能增加的內容，注意閱讀中文體意識的樹立，注意答題規範、用詞準確。
4、注意引導。注意引導學生培養思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識的遷移。培養學生的表達能力、寫作能力，注意套用文體寫作練習，鍛鍊學生的臨場心理適應能力。
5、借鑑方法。通過本次學習，我認為可以借鑑語文知識體系建立、語文知識對接課本、經典吟誦等方法是值得借鑑的。
總之，通過學習我收穫了很多，同時也感到壓力與喜悅並存，壓力大在於我們複習任務的艱巨，學生要掌握的內容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動，扎紮實實把語文教學工作搞好，讓學生夯實基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了。最後我以哈佛大學對幸福的定義“每天感覺有學習、成長的收穫就是幸福”來作結以勉勵自己，為x年的中考再接再厲。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇7
1、基礎知識平時的訓練一定認真、按部就班，一定要攢人品
(1)字音、字形(第一題)雖總說是必拿分題，但高考還錯的學生並不少，只要平時訓練跟著認真走、考前掃一眼就夠了。
(2)文學常識一般不會出得太刁鑽，每次大考前從頭至尾過一遍就差不多了。
(3)成語沒事翻就行了，不要花費大量時間，因為成語是少有的沒有範圍的一題，很有可能高考出的有你複習一年也沒見過的，很不值。
(4)語基幾種新題型，明年也可能再有其他變化，千萬別慌，一般新題型都不會太難。
2、默寫——更要攢人品
高三一年中要練無數次默寫，一定要認真對待，默寫前你一定要自己默一遍(很難做到)我因為總會忘記周四早讀是默寫，所以總打無準備之仗，結果次次都錯一堆，也不太認真改錯，總覺得到了最後肯定沒問題，而事實是高考還扣了一分!
3、文言文
類似於英語閱讀的CD篇，從頭到尾都要讀。最重要的就是多讀，讀多了就知道了更多文言實詞虛詞的意思，也就更有古文的語感了，這和英語閱讀是一樣的。文言文一共四五道選擇，其中有的是錯誤明顯的送分題，但也會有的是比較難的，哪怕錯一道也沒關係。從今年起可能加入了翻譯題，老師會具體講翻譯的要點，翻譯挺難的，一定要多練，掌握技巧，即便扣分也無所謂。
4、詩歌
無外乎“愛國”“思鄉”“壯志未酬”“寓情於景”“借物說理”等，看好是哪類，按老師教的套路答即可。
技巧：注意答題的題目上面可能會有朝代等提示。如：“讀下面一首唐詩/宋詞/宋詩”等。
5、小閱讀
有科技說明文或者一些較新穎的文章，一定要仔細讀，題目不會太難，基本上都是從文章中概括總結出答案，但會出現一些你沒聽說過的名詞，貌似強大，但不能被嚇到，要從頭到尾讀完，總結段意中心意，找清答題區間即可。
6、大閱讀
北京一直沒出過小說，如果老師考前沒有過分強調就有可能還不出。北京一般都會出抒情散文，或是借物喻理的文章，這是語文卷子中相當難的一道大題，但其中還是會有一些是給分的題。語文沒有哪道題是難題，每道題都會按點設分，其中有一半或以上的點是簡單的，但總會有你想不到的點，所以拿不滿也很正常，但要儘量爭取多拿。答題的技巧還是根據問題文的內容確定答題區間，然後在區間中分出層次，一層出一個點，就是答案了。但要注意一般不能用原文回答，要用自己的語言。還有，語文和文綜一定要記住多答不扣分!在有時間的的情況下一定要儘可能地寫滿(當然要把最重要的寫在前面)。
7、作文
作文是所有人最頭疼的一部分了，但要注意作文想拿高分很難，想拿低分也不容易，結論就是作文並拉不開什麼差距!所以不用太有心理負擔~如何準備?——一定要多積累論據!各種論據!論據來源：1、平時在看新聞報紙雜誌或是英語語文閱讀時都可以留心一下，有哪些是可以用在作文里的。記住幾個讓自己印象深刻的例子，才能用的得心應手!2、語文書2020__年級合出了一本集語文書精華的例子大全，所有事例均出自我們學過的語文課文，但不一定是每個班都會發的，向老師借一本自己複印一下，非常有用。語文書中的例子以古代文人為主，善於寫詩人事跡的同學可以好好研究一下。3、文科生特有資源——歷史書(高三的那本海淀區發的指導，高考範圍)歷史書簡直是個太好的東西了!我最後幾個月時意識到了它的強大，然後就在考試時給了自己一個心理暗示——我一定能從歷史書中找到論據!結果是這是很可行的~因為那本書是每個文科生都必須儘量爛熟於心的，所以裡面的故事在背歷史時就已經記得很熟了，也就不用再花時間記例子了，而且，高三的這本指導，即歷史高考的考試範圍，是融匯了古代、近現代的中外歷史的精華之作，事件都是短小精悍的，也比較好記，考場上可以根據字數需要簡寫或者加入一些畫面描寫性的語言擴寫~所以，高三生能早點了解到這個問題，歷史課好好聽講~~4、時事由於我不太會用華麗的辭藻，對古代文人也沒太多了解，不想死記硬背那些句子，所以我的很多例子以及作文都是時事評論類的，像我一樣的同學就可以多看看新聞，關注一下最近發生的大事、社會熱點，自己沒什麼想法的就可以看看各大網站的評論員都有什麼觀點，寫了什麼文章，自己認同的就可以用在自己作文里，是能發現點與別人不同的角度觀點，這樣文章就會更出彩。怎么能出彩：(1)就是上面說的，同樣的例子，但有與別人不同的角度觀點，這樣就會讓考官覺得你思想獨到新穎(2)同樣的例子，大部分人寫了表面的問題，如果你能再深入一步，寫出小問題反映出的大道理，會讓考官覺得你思想有深度。可以採用一點“上綱上線”的寫法，即這個事情本身沒那么嚴重，但為了配合你的論點，就可以把它寫的危害社會、國家、人類、反映了人性醜惡的一面之類的，即“小題大做”。但如果把握不大就不要這么寫了~(3)文體可以新穎些我最後幾次的作文都用了書信體，即用第二人稱寫，這就是個與眾不同的亮點了~還有很多其他的文體，都可以嘗試(4)平時的作文統練還是挺多的，這是個嘗試的好機會，如果哪次統練有了什麼好想法，即便不確定是能得特高的分還是特低的分，還是要嘗試一下，如果不敢的話就再寫一篇交給老師，總之一定要勇於嘗試。當然，在最重要的幾次大考中還是要慎重一些，高考也是要求穩的!!(5)一定要養成改作文的好習慣。一篇作文不是寫完就完了的，我的想法就是，要憋出一篇作文是多么痛苦的事情啊，所以，只要完成了一篇，就一定要改到48分以上才行，這樣才有背的的價值，也就是說，這樣，以後才有可能會再用到這篇，如果是個40齣頭的作文，以後肯定永遠都用不上了~雖然，改作文和寫作文一樣痛苦，但是，改完一篇也會對以後寫作文有很大的幫助，同時也是個給作文攢RP的好機會!!
8、語文平時學習注意
語文是個很靠平時功底的學科，所以，突擊是不行的，就只能靠一整年的積累、努力才行，從頭至尾都不能偷懶，老師讓乾什麼就儘可能都做完，如果哪個方面是弱項就需要和老師交流交流用不用自己再找些題做。語文成績有可能忽上忽下，所以不要被一次的好或壞蒙蔽，要認真積累，最後才能有好結果。
9、考試時間安排
基礎五題10分鐘以內;文言文20分鐘;詩歌斷句20分鐘;大小閱讀40分鐘;作文至少60分鐘。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇8
今年秋天，我有幸來到了古城徐州，參加為期兩天的“於永正教學思想研討會”。兩天的時間雖然不長，我卻受益良多。
於永正是我非常敬仰的一位教師。他幽默而又嚴謹，令人景仰卻容易接近。在我看來，他是一個在教壇上勤懇耕耘了幾十年的老教師，更是一個溫文爾雅的治學君子。畢業十三年來，我一共現場聽了於老師三次課。
第一次，記不清具體的年月了，在灌南，於老師上的是《小稻秧脫險記》。當時的我是一名新教師，是個徹底的“門外漢”（雖然現在我依然是“門外漢”），根本不知道如何上課，正為如何上語文課發愁呢，加上我實習階段從未接觸過語文課，所以更覺得無從下手，不知這簡單的文章還能教給孩子什麼。可是當我聽了於老師給孩子們上的課時，我被深深地震撼了：原來語文課可以上的這么樸實自然、充滿情趣！當他的學生一定很幸福吧！我也要當他這樣的老師！
讓孩子愛上語文，幸福快樂的上語文課！課後，我激動地跑到台上，拿著他的一本書請他給我簽名，捧著這本心愛的書，我激動了好長一段時間。我更是把從於老師課堂上學來的招式“如法炮製”，用在我的課堂上，可是奇怪的是，效果卻遠遠沒有我想像中的好，孩子們有些不知所措，不能進入情境。我反思，一定是什麼地方出了問題。現在想想，當時的自己只是看到了“形”，沒有真正領會於永正老師的設計意圖，所以只能“東施效顰”，“難看”是必然的。不管怎么說，這次的聽課點燃了我對語文的激情。我期待著能再一次聽到於永正老師的課。
幾年後的海頭國小，我再次有幸聽到了於永正老師的課。那次他上的是《高爾基和他的兒子》。相比第一次，經歷了十年的教學實踐，我已少了最初的浮躁和狂熱，多了幾分沉靜與思考。我不再著急記錄他的一言一行，一招一式，而是思考於永正老師的教學意圖，並與自己平時的教學作對比，努力發現自己教學中存在的問題。這樣一比，真的比出了不少問題：學生的讀寫指導不夠紮實，課堂上形式主義的東西太多，對待教學重難點的突破沒有深入鑽研，不能敏銳地捕捉並機智地解決課堂上的生成等等。想到這些，我不禁冷汗直冒，覺得自己需要學習的東西太多。課後，我買了一本於永正老師的《教海漫記》。於老師提筆給我簽下了“大法無形大教無痕於永正書20__年春”這幾個字。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇9
20xx年4月19日，我參加了由市教科所組織的在薈萃中學舉行的20xx年蕪湖市初三語文研討會活動。在國中語文教學中，中考總複習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任。在時間短、任務重、範圍廣、內容多、要求高的情況下，如何帶領學生進行高效複習，這次語文研討會為我們提供了這一平台，尤其對於我一個教學經驗不是很豐富的畢業班語文老師來說更是一個很好的學習機會。
短短一下午時間，我先後聆聽了6位專家老師的精彩講座：蕪湖市三十三中倪靜老師主講的《中考“語文積累與運用”複習建議》；安師大附外牛偉老師主講的《“讀明白”是重點，“會做題”是目的——淺談中考散文閱讀》；蕪湖市二中鄭煒老師主講的《中考議論文閱讀複習策略》；蕪湖市薈萃中學刁俊紅老師主講的《中考文言文閱讀複習策略》；蕪湖市二十七中黃志福老師主講的《細描與仿寫策略例說》以及鏡湖區教研室胡合劍老師主講的《安徽省國中畢業學業考試綱要》解讀， 幾位老師的指導使我進一步把握了今年中考語文命題的方向，明確了中考試題的原則，並學到了許多有用的複習思路和方法，為下一步調整和完善自己的複習策略打下了基礎：
1、依據課標和考綱，明確複習方向。認真研讀考綱，及時了解、重視20xx年考綱改動的內容和例證性試題，引導學生明確中考對基礎、默寫、閱讀、寫作各項的具體要求，特別要注重夯實基礎，做好類題的歸納和強化訓練，鞏固知識。
2、 注重學生的表達能力和寫作能力的培養，引導學生將所學課本知識遷移為分析問題的能力，注意在閱讀中樹立文體意識，學會找到分析文章的角度，並注意答題規範、用語準確、卷面整潔等細節。
3、複習教學中要選擇優質複習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發揮最大的效力。
此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷發展和成長，並努力創出自己獨特的教學思路，形成個性化的複習教學模式。
總之，通過這次學習我收穫了很多，對今後的複習教學有很大的啟迪。同時也感到壓力與希望並存，我一定儘自己最大努力引導學生全面複習，讓學生夯實基礎，逐步提高，力爭在今年的中考中取得理想的成績！
中考語文複習研討會心得體會範文 篇10
一、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法的教學。
眾所周知，近年來中考數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。其主要表現在對知識的發生、發展過程揭示不夠。教學中急急忙忙把公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題複雜化，從而造成失分。我們一直強調抓基礎，但總是抓得不實，總是不放心。其實近幾年來中考命題事實已明確告訴我們：基礎知識、基本技能、基本方法始終是中考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題已達整份試卷的80%左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇題往往具有迷惑性，有的選擇題就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。事實上，近幾年的中考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎紮實的考生才能正確地判斷。另一方面，由於試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
二、抓標務本，落實教材。
考前複習，任務重，時間緊迫，絕不可因此而脫離教材。相反。要緊扣課標，抓住教材，在總體上把握教材，明確每一章、節的知識在整體中的地位、作用。
多年來，一些學校在總複習中拋開課本，在大量的複習資料中鑽來鑽去，試圖通過多做，反覆做來完成“覆蓋”中考試題的`工作，結果是極大地加重了師生的負但。為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，近年來中考數學試題注重導向作用，每年的試題都與教材有著密切的聯繫，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為中考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形後作為中考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為中考題的。如果說偶然從教材中找1-2道題作為中考試題作為中考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續多年的中考數學試題每年都有許多題源於教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了!因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上，切忌不要刻意追求社會上的偏題、怪題和技巧過強的難題。
三、滲透數學思想方法，培養綜合運用能力。
近幾年的中考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數學思想和方法。這類問題，一般較靈活，技巧性較強，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達到準確和爭取時間的目的。常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各章節之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中於具體的數學內容之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在中考前的複習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣，考生在中考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
四、研究《考試說明》，分析中考試題。
《考試說明》是中考命題的依據，中考試題是對《考試說明》要求的具體化。只有研究《考試說明》，同時分析中考試題，才能加深對它的理解，才能體會自己平時教學中與命題組在理解《考試說明》上的差距，並爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行複習。比如，《考試說明》指出：“考試要求分成四個不同的層次，這四個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”，《考試說明》並未明確指出。同樣，《考試說明》還指出：“考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力以及運用所學數學知識分析和解決簡單實際問題的能力”。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過深入研究近年來的中考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的中考數學試題是非常必要的。值得注意的是，在研究《考試說明》、分析中考試題的過程中，切不可搞什麼“猜題”、“押題”。比如有人說：中考試題有周期性，去年考了什麼今年一定不考;去年沒考的內容，今年肯定要考。縱觀近幾年的中考數學試題，事實已給猜題、押題者的做法作了最好的回答，實踐表明猜題押題的做法是不可取的。
總之，教學有法，但無定法，複習也如此，不管採取何法，必須培養學生的分析能力、思維能力、自學能力為目的，只要方法得當，循序漸進就能提高複習質量，達到事半功倍的效果。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇11
一、感受
參加了這次中考研討會議，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好複習課，如何選題才有針對性，對於三角形部分內容如何複習更有成效都給我們進行了講解。課改背景下的教學好課應該讓學生有一個先思考再聽講的過程。
二、對課堂教學的再認識
1、重視基礎知識的理解和基本方法的指導，讓學生學會思考。
⑴重視對基礎知識的理解
⑵重視對學生基本方法的指導
⑶重視對數學思想的理解和運用
2、重視強化題組訓練，感悟數學思想方法
3、重視建立病例檔案，積累解題經驗，總結解題思路。
4、講課時一定要留給學生足夠的思考時間。
5、選準要講的題，要少要精，要有極強的針對性，立足一個“透”字，切忌面面俱到式、就題論題式講解。
6、留給學生一定糾錯和消化的時間。
7、通過有效訓練，訓練學生的解題速度和準確率，以及做題的規範性。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇12
20xx年xx月xx日，我校全體數學教師在縣教師進修學校的組織下，在學校的大力支持下，參加了關於王艷、孫立友兩位老師主講的中考複習的培訓會。通過學習，我有很大的收穫，主要是以下幾個方面：
一.學會制訂詳細的複習計畫，做好三輪複習。
第一輪：基礎複習。
一定要打好基礎，以便為下一階段的“專題複習”乃至最後一階段的“強化訓練”作好充分準備，要上好每一節複習課，讓學生對照考點要求複習，有針對性、實效性。 上複習課老師不是對已學過的知識進行簡單的重複，而是根據新課程標準對知識進行重點梳理，抓住關鍵，以課本為主，進行版塊同時在首輪複習過程中，配合做一些相關練習很有必要，但要注意依據考試綱要選題難度要適中。搞好第一輪複習是做好下兩輪複習的必要條件。
第二輪：專題複習。
第二輪專題複習的主要目的是為了將第一輪複習的知識點、線結合，交織成知識網，用學科內的不同主幹知識去分析和解決問題，以達到能力的培養和提高。“專題複習”可按照中考題型分為“填空、選擇專題”、“規律性專題”、“探索性專題”、“閱讀材料專題”、“開放性專題”“分類討論專題”等，在進行這些專題複習時，應儘可能從各個側面去展開，並將近幾年中考題按以上專題進行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規律，然後制定應試對策，初步形成應試技巧，為下一步的強化訓練複習打下堅實基礎。
第三輪：強化訓練。
此輪複習的重點是查漏補缺，同學們在通過前兩輪複習之後，對中考數學試題的特點及其命題規律已有了清楚認識，進行強化訓練，要用中考數學試題完全接軌的、符合新課程標準及命題特點和規律的、高質量的模擬試卷。
二、注重複習方法技巧，做有效學習。
（1）善於思考：要養成獨立思考的好習慣，千萬不能一遇到不會做的題就請教同學和老師，應給足自己足夠的時間進行獨立思考，老師講的題、與同學討論的題易忘，自己做的題、特別是做錯後改正過來的題便不易忘記。
（2）精選精練：學數學要做一定量的習題，而且要追求做題的質量。要精選精做，講效果。儘可能做到一題多解、觸類旁通。
總之，在深入研究複習備考策略的同時，還應結合學生實際，為他們提供切實可行的訓練和指導，把複習備考工作落到實處，讓每個學生都能獲得最大程度的提高。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇13
中考語文高效複習優質課展示會於四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行，本人有幸代表初三語文備課組前往聽課學習。對學校領導為我們初三語文備課組提供的這次如及時雨般的學習機會，我很感激，同時也帶著要傳達精髓的重託認真聽課、做筆記。
此次展示會共展示了五節高質量的複習課：贛一中陳昭老師展示的是《積累運用》，陳老師的課整理了大量中考仿真題，以練代講，注重通過實戰訓練學生能力。章貢中學羅明老師上的是寫作中如何審題的專題，這節課切入點小，挖得深，重點教會學生審命題作文。這位老師從容大度，善於調動學生，課堂氣氛輕鬆愉悅，師生關係平和。贛縣二中劉真老師上的是有關寫作中的選材問題。劉老師做了精心設計，課題極具文學色彩，課件效果和諧雅致，很有文化氣息。而他的整節課由理論到實踐，理論上注重方法歸納，實踐上既注重思維過程的訓練，又有佳作賞析，能直觀地體現其理論內涵，讓學生有具體學習的範本。文清實驗學校吳中鴻老師上的《古詩文閱讀·古詩欣賞》展示出他個人極高的教學素養，不僅體現在他的聲音、語言優勢，還有他對教學的深入鑽研，他的自信、氣度，對我觸動很大，讓我感到自身的不足，也對自己敲了一記警鐘，告訴自己要加強修煉。
會議的最後環節是市教研室的連萬斌主任做總結。連主任以談心得的方式對各位老師的課予以詳盡的點評。點評也是一門藝術，連主任高屋建瓴，從理論層面進行準確恰當的點評，也讓人受益匪淺。
總之，任何一次交流都是可貴的學習，本人非常珍惜！
中考語文複習研討會心得體會範文 篇14
近日有幸前往縣城某學校報告廳聆聽省教研員關於中考複習及教學理念的相關講座。在持續兩個半小時的講座過程中，本人邊聽邊記，同時結合自身過往教學思路和教學實際，寫下了自己的理解和思考。現部分整理如下：
首先，教師要對《課標》和《考綱》不能僅停留在知道、應付的層次，而是要深刻理解、融會貫通、靈活運用，做到對教學實際起到指導作用。換言之，在教學設計及整個教學過程中體現出《課標》的培養目標和要求。
以本人為例，以往對《課標》的了解僅限於知道有這么個標準，知道英語工具性和人文性的雙重性質等基礎內容。但對於如何在教學設計和教學過程中體現出知識技能、情感態度價值觀、文化素養等方面的內容缺乏思考。省教研員在講座中則提醒我們，中考考什麼、如何考是指引教師教什麼、如何教的方向標，教師必須緊跟時代變革，更新教育教學理念，創造性地設計課堂教學。
例如，幼兒牙牙學語時，父母通過講故事、讀繪本等方式對孩子們進行教育，孩子在語篇和圖畫中逐漸學習辭彙與表達。那么在英語辭彙教學過程中，應當改變以往將辭彙獨立出來進行反覆講解、識記的傳統教學方式，要讓學生在語境、語篇中識記單詞。在日常教學過程中，適當增加學生的英語文章閱讀量。通過完形填空、仿寫等題型的練習，幫助學生形成在語篇中綜合運用辭彙的能力。
其次，教師應有意識地創設生活化交際情境，培養學生語言感知能力，幫助學生將知識固化為理解和表達的本能。改變“填鴨式”的課堂教學，不至於因充斥大量枯燥的語法點講解而使學生喪失學習興趣和動力。但亦不可矯枉過正，放任學生無計畫、無組織地自學。日常教學中，要對學生進行有過程的訓練，而非單純的測試。兩者的區別在於前者注重循序漸進、夯實基礎、啟發引導、方法技巧四個方面，後者則糾結於分數與對錯，因此需要教師注重學生反饋和及時調適。
例如，中考試題中的辭彙均屬常見辭彙，但學生聽力填詞、完形填空等題型正確率並不高。過多的辭彙用法及語法點講解對學生而言往往適得其反。基礎教育階段的英語教學目的在於培養學生初步運用英語聽、說、讀、寫的能力，艱澀的文辭辨析應當屬於英語專業學生或大學生的學習範疇。俗話說，光說不練假把式。應當通過鼓勵學生開口表達，引導、啟發、開闊學生的思維，通過一定強度的四項基本技能訓練武裝學生，增強其開口說、動筆寫的能力。
第三，教師要注意在對學生的日常教學和交流過程中傳承優秀中華文化，培養學生的“中國情懷”。隨著國家經濟實力的提升，文化軟實力的提升也迫在眉睫。外國糟粕文化的入侵，意識形態的滲透，以及各種崇洋媚外的商業舉動對青少年的愛國意識造成了一定的不良影響。因此，不論是在教材中，亦或是中考未來的方向上，弘揚中華民族傳統文化、優良品質以及精神力量都有較多的體現。我們不能讓下一代“享有美國孩子的自由，中國孩子的寵愛，卻缺少美國孩子的獨立和中國傳統的孝道”。
在講座中，省教研員還通過兩個典型的課例說明了以下幾點：
1、教學設計要體現《課標》的培養目標(例如、閱讀課型從原因、結果、影響、文化意識角度進行設計)，而非機械式地套用思維導圖、動畫、音樂等教學工具或素材;
2、各個單元的教學和複習不是孤立的，教學要注重前後銜接，要以話題為導向展開;
3、聽說課型相結合、讀寫課型相結合，不將四種基本技能人為割裂進行教學。教學過程中讓學生產生“學以致用”的體會，提升學生學習興趣。
4、教師的敬業應當體現在精妙的教學設計與反思、適量且有質量的練習篩選與批改藝術等方面。因此，提升效率、效果才是真正的敬業，低效加班的方式並不值得提倡。
教育教學尤其是基礎教育階段的教學是一門簡單且複雜的藝術，不是一時半刻、一篇文章就能講得清楚的。這篇文章只是本人對教育教學工作粗淺的理解。最後，用省教研員提及的三句話作為學習心得體會的結尾：Tell me, I will forget; show me, I will remember; involve me, I will learn.
中考語文複習研討會心得體會範文 篇15
在學校的關心與培養下，本人有幸於20xx年3月27日參加了合肥中考複習研討會。學習內容如下：27日上午認真聽取了中學錢老師中考複習綱要，下午聽取了魏xx老師《從實際出發，追尋中考複習實效》，我感觸很大。這次研討會指明了中考複習的方向，理清了複習的思路，有利於指導我們在複習中更好的進行查漏補缺，以彌補教學的疏漏之處，也讓我覺得教師不應該再是一味地進行無限量的題海戰術，而是應該有針對性的複習。
學生學業水平、性格、意志品質等存在差異，想通過短時間的複習取得令人滿意的成績，是每位師生所關心的問題。因此，重視從學生實際出發，激發學生學習興趣，提高課堂複習實效，發掘學生潛能是九年級複習的指導思想。
複習策略：
建議一：關注課標
建議二：關注考綱
建議三：關注考題
建議四：關注學生
建議五：研究課堂
第一輪複習課教學要求：
①知識結構系統化：圖表呈現，形成體系，分散→整合。
遺漏的知識要補充；模糊的概念要明晰；零散的內容要整合；初淺的理解要深化。
②基本概念習題化：淡化概念，擴大容量。
③例題、習題典型化：構造模型，編制題組，夯實基礎，傳達思想。
④方法、技巧規律化：通性通法，揭示規律，總結方法。
⑤訓練、評價科學化：
——訓練內容：分層次、定中檔、重覆蓋、明“調整”。
——訓練時間：課內飽和、課外適量。
——訓練方法：精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯題檔案。
——“基礎題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見面，創新開放適當練，套用問題找化歸，融會貫通最關鍵。”
⑥課本、學生主體化：回歸教材，突出需要，輕負高效。
第二輪：4月中旬～5月底
以中考對號題型、數學思想方法、
專項訓練為主
第三輪：5月底～6月中旬
以模擬訓練反思糾錯為主，回扣課本查漏補缺，達到回歸雙基，排查考點，分析錯誤和不會的原因，徹底消除遺漏點。加強學生心理輔導，講授考試答題技巧與注意事項，增強和提高學生的中考實戰應變能力。
課標是中考複習的依據。
1、考綱是中考複習的綱領，
2、考題是中考複習的信號，
3、課堂是中考複習的主陣地。
中考複習要與時俱進，把握導向，為每位學生提供良好的數學教育。讓複習課“活”起來，讓學生在更多地數學思維活動中經歷、體驗、探索數學，獲得廣泛的數學的價值和意義，是我們的數學教學永恆的追求。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇16
自從中考試卷中作文占半壁江山60分以來，如何進行中考作文複習指導成為初三老師的重中之重。而作為農村中學的我們，學生的視野比較狹窄，又迫使我們不斷思考如何提高學生的寫作水平，為此，我們備課組決定進行中考作文專題輔導。《讓語言靚起來》就是其中的一個專題。
在教學中，我主要通過採用比較法、歸納法讓學生由感性材料歸納理性的寫作知識點，運用賞析法和改寫訓練使方法落實到具體的語言材料中，讓學生能利用知識去解決實際問題，同時由品讀到修改習作，又是由淺入深的運用方法。在實際的操作中，我發現由於充分利用感性材料，學生掌握方法時如魚得水，修改作文時，精彩的語言時時從學生的嘴中蹦出，讓我又驚又喜。可見只要我們找到突破點，找到引起學生共鳴的材料，作文指導是會有成效的。
這堂課也引發了我對作文指導的幾點思考：
1、純粹的向學生灌輸寫作方法往往使學生感到枯燥乏味，無法激起學生的興趣。但選擇學生有話可說的材料，從中歸納出方法，那效果就不同了。這樣不但會讓學生輕易的掌握知識，而且還能靈活運用知識，提高學生運用語言的能力，同時可以活躍課堂氣氛。
2、在指導學生作文過程中，要相信學生能行。在課堂上給予學生充足的時間去思考、去交流評價的話，學生的自信心會得到增強，也會取得意想不到的收穫。
3、中考即將來臨，如果此時再布置學生積累素材已經不再現實，但我們老師完全可以提供相關素材，這也會是幫助學生提高的一個途徑。
在後期的作文指導中，我將一如既往的探索指導的有效性，希望能找到一條真正有用的中考作文指導之路。
中考語文複習研討會心得體會範文 篇17
20xx年4月10日，鎮江市國中英語複習研討會在鎮江市外國語學校舉行，我們初三英語備課組全體教師參加了此次研討會。現將會議收穫與各位老師分享，期待20xx的六月我們會有更好的收成！
本次活動由三個部分構成：上午，我們觀摩了鎮外兩位教師執教的語法和作文複習研討課，並參與評課；下午，來自丹徒、句容、丹陽、市屬的教師代表先後在大會上交流了各地區或學校的複習方案與策略；最後，市教研室萬老師對“20xx年省中考聽力口語自動化模擬考試”的成績做了通報，詳細地分析了模考中暴露的問題，作了細緻的指導和明確的要求。隨後，萬老師的講座《提高英語複習課效率的方法》將整場研討會推向高潮，也為本次活動畫上了圓滿的句號。她結合了一些典型的複習課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語複習課效率的方法，激起與會教師的強烈共鳴與深深的思考！
1、複習課要幫助學生完成對知識的梳理，形成知識的網狀化、系統化與結構化。
關鍵字：幫助
教師圍繞教學目標，精心設計教學任務，調動、組織學生圍繞任務進行自主學習、合作交流、展示質疑，最後在教師的點撥指引下，師生共同完成對某項或某類知識的聯想、整理、歸納和掌握。這種學習方式更強調學生的“自主性”，重視學生的自我學習體驗。而實際上，我們的一些複習課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學策略從本質上忽視了學生個體的體驗和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！
關鍵字：重點
眾所周知，英語學科有其特殊性，知識點比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設計複習課教學任務和學生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點、難點、易錯點，提高複習課的效率。非重點、易錯點，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現，引導學生自主歸納、理解掌握。
2、最佳化教學設計，挖掘教學資源，提高英語複習課的趣味性，調動學生的積極參與。
關鍵字：教學設計
我所理解的“最佳化”教學設計，並不特別針對教學內容，更多是強調教學方式的改進，站在學生的立場上去設計學生活動。如，對於辭彙複習，可能就會有2種不同的方式：
1）開火車，翻譯單詞或短語；
2）辭彙競賽，這兩種方式哪種更受學生歡迎、更能引起學生的興趣、從而具有更好的教學效果，我想答案不言自明。其實類似的案例還有很多，我們的複習課其實更需要“包裝”！
關鍵字：教學資源
我們平時理解的教學資源更多的是課本、輔導書、練習……，範圍不夠寬泛。事實上，我們身邊的一切都可以作為教學資源，如我們的老師、同學、學校、校園生活、新聞訊息等都是非常好的可利用的教學資源。採用這些教學資源，不僅可以使課堂教學變得更加生動，學生更樂於參與，同時也為同學們使用英語創設了一個個真實的語言環境，相比那些構思出來的、冷冰凍的語境，學生更容易也更樂意表達，效果也就相對好一些了。
3、學生立場，教師“沉”下去指導，切實提高學生的英語語言綜合運用能力。
關鍵字：指導
近幾年，我們從各級各類的公開課以及各種英語核心期刊中都不難發現，對學生進行學法指導的案例越來越多。這充分說明，語言技能的重要性在逐漸被大家所認可和接受，教師們在逐漸加大對於學生語言技能的培養和訓練。
關鍵字：“沉”下去
正如上面所說，大家越來越重視語言技能的培養和訓練，但在實踐中，我們又不難發現一個突出的問題：是真重視還是假重視？有些教師能站在學生的立場，分析學生的問題，認真鑽研學法，“沉”下去進行細緻的、針對性強的、可操作的指導，從而幫助學生克服困難，提高學生的能力水平；還有些老師是表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導，欠缺具體的、明確的、細緻的建議和引導。我想這兩種指導的結果大家都能夠想像得到，這也是為什麼有些老師喊了多年培養學生的習慣或能力，但卻收效甚微的原因！我們的學生呼喚“沉”下去的指導！