學生德育課的心得體會範文 篇1
本周，由我們1501班負責執勤，服務於校園。而我，則是負責清理餐桌。顧名思義，清理餐桌就是清理同學們的殘羹剩飯，為同學們做餐後服務。可如果仔細思考及觀察，這項工作真的需要出現在本校自助式的食堂嗎？
就目前同學們自覺的情況來看，這項工作是需要的，因為每次飯後，食堂內總有幾名同學會不自覺地剩下飯菜在桌上，甚至連餐盤也不予收拾。
在我執勤的過程中，有的現象更是道德缺失，幾名男生剩下一桌的飯後垃圾及餐盤，不見人影。輕微的也有飯菜一片狼藉，這樣的同學占小部分。大多同學則剩下幾粒米於桌上。如果沒有執勤的這項工作，打掃衛生的阿姨們會更加辛苦。但如果同學們足夠自覺，能多考慮這是公共場所，更是我們美麗的校園一景，所以將用餐後的桌面飯菜清理一下（不說打掃得乾乾淨淨），那么食堂的良好道德風氣將會上升到另一高度，這是一種長郡精神，也是做人最基本的道德原則，更是黃老師反覆強調的每個公民所應具備的.“良知”。那么此時又還需要清理餐桌這項執勤工作嗎？完全不需要，因為同學們的自覺意識已經解決了所有問題。
當然，上述現象，十分難得，不經學校及老師的教育，學生很難達成該意識。因此，我誠摯地懇請學校重視此問題，繼續積極教育學生的道德品質，提高素質。不僅是“餐桌現象”，其它現象也會有好的轉變。
我建議，學校在教育後，還可將“餐桌清理”的執勤任務換為“飲食勸導”，執勤的同學提前文明地提醒垃圾較多的同學（不可影響同學用餐），並監督（不動聲色地）垃圾很多的同學離開，如果未帶走垃圾，則及時提醒，如有小垃圾也可稍做清理。
以上是我對本次執勤的一點拙見。
學生德育課的心得體會範文 篇2
在寄宿制學校中抓好德育工作是學校發展的關鍵，他也關係到學校聲譽和生源等問題，那么如何開展好德育工作?如何把德育工作落到實處?這是擺在我們所有教育工作者面前的重大問題，下面就這一點談談我的看法：
一、堅持對學生進行行為規範教育。
學生正處於可塑型時期，模仿力強，世界觀還沒有形成，所以對他們進行行為規範教育是非常必要的。開學初強化《中小學生日常行為規範》、《中小學生守則》等學習，不斷完善《自主活動管理制度》、《學生行為習慣養成教育條例》、等，加強各項管理制度的科學性，體現制度的可行性。
二、堅持家訪和談心相結合。
家訪是溝通學校、家長的紐帶。而談心則是了解學生思想狀況的重要手段。家訪和談心的對象，往往是行為習慣差和學習差的學生。對於這些學生，首先，要肯定他們的長處，找出他們身上的閃光點，增強他們的自尊感;其次，中肯的提出他們某一個方面的缺點，消除他們的自卑感。這樣做的好處是學生不反感，能正視自己的缺點並加以改正。
三、堅持每周德育評價與總結。
利用每周一升旗儀式的集會時間，對上周的德育工作進行總結，及時表揚做的好的方面。
四、堅持德育工作的藝術性。
從德育管理實踐中總結和提煉出來的工作技巧套用到德育管理工作中去。這種藝術方法很多，要結合具體情況、具體問題去靈活套用。
總之，德育工作要做得紮實，必須深入實際，而深入實際的過程就是學生受教育的過程。德育工作只要工作得法，學生就不會感到空洞。我們要在今後的工作中，不斷完善德育工作的實踐過程，從中還可以挖掘學生的個性潛能，使學生在身心方面獲得長足的進步與發展。我堅信：有付出我們就一定有收穫，有引導學生就一定能進步。
學生德育課的心得體會範文 篇3
時光飛逝，轉眼一學期又已結束，而在這一學期里我又一次實實在在的感受到了教學工作的艱辛與瑣碎，特別是德育工作，讓我感觸頗深。
一、大學德育人文價值的意義
道德教育的人文價值是隨著時代發展的必然選擇，在對學生進行道德教育的同時，做到以人為本，尊重他人為宗旨，學校和教師用人文的方式去對待學生、關懷他們、鼓勵他們，最大限度地發揮人文的積極性和創造性，讓學生們無論是在生活中還是學習上、思想上都能得到理解和表達，思維不再受到約束；人文化的教育，就是通過老師和學生進行換位思考，讓教師及時了解學生的所思所想，尊重學生、幫助學生、關心學生，這樣不僅增強了學生對道德方面的意識，也從根本上提高了學校的教學效率，使得學校成為學生思維積極發展的地方。德育的人文價值，有利於學生身心健康的協調發展。
二、目前大學生德育人文價值存在的問題
（一）教師的德育人文素養有待提高
教師作為德育人文價值中的引導者，其對學生未來的發展有著重大的影響，這就要求教師的人文價值素養要高，對學生進行積極樂觀向上的引導。如果教師的人文價值素養出現偏差，就會給學生灌輸錯誤的道德觀和價值觀，讓學生的思維受到束縛，降低了他們對學習的創造力。只有德育老師給學生做榜樣，才能促進大學生人文素質的培養，同時，給學生們營造積極的學習氛圍。
（二）德育過程中對大學生人文素養是否提高沒有足夠重視
學校在對學生進行道德教育的過程中，並沒有重點關注學生是否明白和了解，傳統的灌輸式的德育模式只會讓學生感覺到枯燥乏味，並沒有從本質上讓學生明白德育的重要性，忽略了對學生這個主體的人文素質養培養，實際德育過程中，大多都是空洞的理論，沒有實際支撐，大學生可能無法理解透徹。在追求德育課程數量的時候，沒能從根本上讓學生理解接受道德教育在人的一生髮展中的重要性作用。
三、提高大學德育人文價值的方法
（一）創造人文氣息的學習環境
目前很多學校片面追求升學率，很大程度上忽視了學生德育方面的培養，而黨的十八大明確把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人是教育的根本目的，因此，學校應該加大力度創建人文氣息濃厚的學習環境，教師做到以人文本，尊重學生，從學習和生活中關注學生的思想變化，鼓勵學生勇於說出自己的想法，經常和學生探討一些關於道德教育的方式和觀點，站在他們的角度上思考，將道德教育人文關懷以學生能理解的方式進行灌輸，如教師可以在每周班會的時候和學生進行探討自己身邊發生的道德問題，身邊的好人好事，共同分享出來。
（二）加強學校網路的道德宣傳力度
信息技術的迅速發展，網際網路的普及，其對大學生的影響較大，但網路資源雖然豐富，但同時也存在許多不良信息。學校要利用網際網路的優勢，取其精華去其糟粕，加大網路德育宣傳力度，利用網路這個平台和學生進行及時的交流互動。學校也可以建立德育人文教育網上工作室，通過網站向學生灌輸德育方面的理念，可以做到隨時溝通，還可以和家長進行相關的交流。加強德育工作者網路的素質，實現道德案例等資源共享的同時，培養學生網路道德意識和法律觀念，讓他們在良好的網路環境下進行自主學習，提升他們對道德教育的思考。
（三）注重德育過程中對人文價值的強化
教師在對學生進行道德教育時，其目標主要是讓學生從根本上意識到道德教育的重要性，培養他們的創新精神。而傳統的道德教育方式在一定程度上，疏忽了學生的思想脈搏，所以教師應在德育過程中應以學生為主體，打破了傳統德育的灌輸模式，讓學生處在道德問題中，不斷地自我認識、自我教育、自我提高，拓展他們的道德思維。道德教育的人文價值，就是摒棄傳統的單向傳輸方式，教師和學生換位思考，不斷地深化學生對德育重要性的認識[3]。而且通過教師和家長的引導，隨著學生年齡的增長，不斷提高道德情操，並形成自覺道德行為。
四、結束語
學校通過將道德教育和人文關懷相結合的教學模式，使的學生更好的理解快速發展的社會的同時，還能在很大程度上培養他們的學習興趣，激發他們在生活中的無限潛能和創造力。
這是自己第一次觀摩德育實踐課，以身臨其境的方式，加深了自己對於德育實踐課的理解。高老師的實踐課環環相扣，適應了這個年齡階段學生的認知水平，激發了學生的學習熱情，從課堂的反應來看，基本上是讓全體學生都參與到了課堂的討論甚至是爭論中。
活動中給我印象最深的是學生們的表達能力，作為四年級的孩子，他們已經能清楚的表達自己的喜怒哀樂，他們會以最直接的言語表達自己的內心感受，他們以最真實的語言表達自己的情感。他們沒有成年人的虛偽，他們可以直言“我和他有仇”，不願意而且是堅決不願意和解。這就是孩子的世界，他們的心單純到你忍心去傷害他們，想給他們以心靈的呵護！
他們有著他們自己對人和事的感知，不要試圖以為他們是空著腦袋走進課堂的，他們比我們想像的單純，但以此同時，他們也比我們想像的“聰明”，他們有著自己獲取信息的方式和感知。課堂上有一位女生說了這樣一句話“真正的朋友會說你都喝了多少了。”每個人知道這句話，聽過這句話或許很簡單，但是能靈活的運用的“關於朋友的定義”上卻是一種智慧，所以說孩子不是空著腦袋走進我們的課堂，哪怕他僅僅是一個小學生！
備課堂，備學生，老師只有自己有源頭活水，才能給學生一碗水！具有生成性的課堂構建並不容易，它不是老師的孤掌難鳴，它是依託學生的“生命化課堂”，尊重學生，以學生為本，不是說說，不是傳說，是要落實！