關於教學改革心得體會 篇1
迎著我們臨邑縣當堂達標教學改革的春風，我也積極的參與到這條教改的隊伍中來了。實行小組合作學習是我進行教改的核心，我要充分發揮小組的作用，把每個同學的積極性調動起來，讓每個學生都愛上英語，把英語說好學好。
以下是我在教學工作中的幾點做法，有不當之處敬請指出。
一、利用小組競賽的方法，調動每個學生的學習積極性。
自從實行了分組教學以來，我大膽的教學教學改革，課堂上從此煥發了生機與活力，學生越來越喜歡上英語課了。
在課堂上，我充分利用小組競賽的方法，給他們的精彩展示予以加分的形式，調動了每一個學生的積極性。不讓一個學生掉隊，關注每個學生，讓他們了解到自己在課堂上的重要性，他們在自己小組中的重要性之後，沒有一個學生不好好學的。
二、課堂上每個環節都做到及時反饋。
每個學生在課堂上的展示不少於三次。小學生的表現欲很強，無論在讀單詞，還是讀句子，讀課文，我都重視每個環節的反饋，做到反饋要及時。一節課下來，誰會誰不會，我的心中很清楚。如果不會的同學，就不能給小組加分，所以每一位學生的注意力非常集中，一節課下來，我看到的是學生成功的笑容，我感到十分的欣慰。
三、不放過任何一個學生，尤其是後進生，要給他們進行個別展示的空間和時間。
我的學生都習慣了背誦課文，有的還沒學就已經背過了，注意在家預習，堅持聽的學生逐漸增多，這是一個好現象。要想讓學生真正學會說英語，在課堂上，就提供給他說的機會，讓學生多進行自我展示，既鍛鍊了膽量，又提高了口語能力，他在課堂上不說不行，必須張開嘴，反覆的練習。不能放過任何一個學生。齊讀時感覺很好，聽不出有任何錯誤，但個別讀時，尤其是基礎差的讀時，能及時了解每個學生的讀音，及時給他糾正，這樣效果是最佳的。
不斷的教學，不斷的反思，不斷的提高自己的業務素質，是我的目標，也是我現在正在做的。英語不是教會的，而是學生說會的。我要提供給學生展示自我，鍛鍊自我的寬廣的舞台，提高學生的學習英語的興趣，讓學生能說一口流利的口語。為了達到目標，我會盡上自己百分之百的努力，跟上教改的步伐，實現自己的人生價值。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!我相信成功是屬於有準備、有頭腦、有毅力的人的!
關於教學改革心得體會 篇2
新一輪課程改革對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰，教師應如何有效提升自身素質以應對課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出：應增強中國小教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什麼內容，如何反思才能起到促進專業發展的真正作用呢?教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學的基本程式出發就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。
一、課前反思
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能構想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計畫的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：
1、對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
2、教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。
3、制定計畫。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計畫，用以指導教學。古人說“凡事預則立，不預則廢。”因此有計畫就不會打亂丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計畫就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計畫，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。
4、教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。
5、總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
二、課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：
1、對學生知識學習的反思 。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、辭彙、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。
2、對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養。
3、對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂於他人合作，養成和諧與健康向上的品格。 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。
三、課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課後日記的反思：
1、記“敗筆”之處 。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於“完善”。
2、記課堂的成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和套用的過程，感觸與創新等。
3、記學生見解 。學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
4、記再教設計。 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。
總之，高中英語課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課後能將課中的教學行為和相關體驗上升。
關於教學改革心得體會 篇3
在傳統的課堂教學中，教師扮演者主角，課堂教學以教師講解為主，學生處於被動地接受知識的地位，通常一節課下來，老師講得筋疲力盡，可是學生真正願意學習、始終認真聽課的卻並不多，課堂教學效果當然不會很好，更不用說高效了。
現在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞台，使學生真正成為一個能自主學習的主體。
剛開始，我打心底不願接受這種教學方式，書上有的，作業本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和後面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統的教法不能鍛鍊學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠。現在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。 高效課堂改革的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養。學生可以“以優帶差，以差陪優”，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。
高效課堂教學的改革，首先是教師思想的大轉變。一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。教師要把自己融入
到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧。教師成了真正的引路人，課堂上更多的時候是在了解，在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動轉變為主動，學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體上可分為幾個環節：自主預習，合作探究，展示分享，鞏固提升，達標測評。再次是學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異。這種教學模式，真正實現了學生主動參與，合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功。”“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想，敢發言，那你就是最棒的。”我想，這也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。
關於教學改革心得體會 篇4
我們所處的時代背景變化得越來越快，知識的更新速度越來越快，如果我們再不改革課程合格率，就無法適應教育形勢和社會形勢的需求。從教師的角度來說，要對學生負責，就必須使其在全面發展的過程中，獲得個性的張揚。在近幾年的高中語文教學中，筆者以提高課堂教學的實效性和針對性為指導原則，以努力實現新課程的三維目標為最終目標，在教學過程中進行了以下幾點嘗試和思考：
一、以“教學觀”和“智慧型觀”的轉變帶動自己教學思想的更新
從教學觀念上來說，新的教育形勢要求我們積極調動學生參與到教學活動之中。對此有專家提出，巧設教學情境，妙提問題引導，誘發學生的認知衝突，使其產生“心求通而未得，口欲言而弗能”的求知慾望。筆者以為，應該將課堂教學的主體地位歸還給學生，讓學生在積極想、自發做和主動說的過程中完成從質疑、探索到認知的學習過程，從而不斷地提高學生學習的興奮度和積極性，擴大學生在教學活動中的參與度。
從智慧型觀的轉變來說，我們應該從學生的實際情況出發，堅持知能並重、方法先行的教學策略，以能力作為課堂教學的主線，通過讀精品、講經典、論生活、練口語等形式激活學生學習的內在動力，以多元化的教學方式挖掘學生的智力，使學生逐漸掌握學習的方法，最終學會學習。
基於上述討論，我們可以看到：在備課環節中，新課程語文教學應該將教學過程歸還學生，突破教學思維的慣性，以學生的認知曲線為依據，構建張弛有度、波瀾起伏的教學模式，不斷豐富自己的教學智慧，適時地調整教學的節奏與進度。在對教學過程進行評價和反思時，應該以教學任務是否完成作為教學評價標準，以學生是否主動參與學習為教學底線。
二、以新課程標準和高考說明為基準，科學、準確地把握教學的深度與廣度
作為一名優秀教師，教學的最終目標已經不再只是授予學生知識，與知識相比對於學生能力的培養應該更為重要。因此，我們應該用盡心智去打造一個有深度，有厚度，有溫度的課堂。這就促使教師必須細讀課程標準和高考說明，以此為基準，結合自己的教學實踐心得，科學、準確地制定教學預案，有效把握教學的廣度與深度。當我們面對不同版本的教材對同一問題的分歧時，應該抓住其中共同的和最核心的內容，避免或少涉及過難、過偏的知識以免使學生產生畏難情緒。在高考複習階段，我們應該認真分析近幾年高考試題的變化趨勢，適當講解具有代表性的試題，讓學生真正能夠做到“學一懂十”。
三、以學生已有的認知為基礎，精心準備、動態生成，構建自主、合作、探究的學習模式
實行新課程以後，課時少、任務重是我們面臨的最大問題。所以說想完成教學任務，就必須根據學科的自身特點和學生已有的知識經驗，對教學內容進行篩選，緊抓教學重點和教學難點，突出教學特色，讓學生在每一節課的學習中都獲得實實在在的收穫，逐漸形成對高中語文核心知識的理解。這就要求我們在進行教學設計時，深入研究教學內容，以學生日常生活中司空見慣的事物來創設問題情境，消除學生對知識的陌生感和畏懼感，產生探究的欲望。對於新授課來說，就要發揮師生雙方的創造性，設計一些具有探究性或開放性的問題，組織學生開展自主、合作、探究活動。對於習題課，我們就應該注意學生對解題方法和規律的掌握，注意對典型例題的共性分析，引導學生自己歸納方法與對策。對於複習課，我們應該精心設計問題，引導學生從新的角度來審視所學知識，結合已有的知識網路來對所學知識加以比較和分析，並在針對訓練中提升對該知識的掌握程度。
四、在實踐中不斷探索和研究多元化的教學評價模式，堅持正面引導
與傳統教學評價相比，新課程不再過分強調評價過程中的選拔與甄別，而是更注重評價對學生的促進功能。所以我們必須轉變傳統觀念，以促進學生的全面發展和個性張揚為最終目標，以多元化、發展性的理念為宗旨，強調評價策略的真實性和有效性，對學生在學習過程中的顯性結論進行評價。這就要求我們不僅僅將評價作為對學生的學習進行診斷的手段，更應該將其作為促進學生髮展、了解學生需求、找出學生個性差異使其認識自我的途徑。
總之，新課程的實施，標誌著教學改革進入一個全新的領域。這個領域為我們教師的發展提供了廣闊的空間，同時機遇和挑戰並存。教師應從應試教育的樊籠里跳出來，不要留戀舊路，要有勇敢的拓荒精神。所以，更新教育觀念，認同素質教育，是教師的當務之急。要把對素質教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。
關於教學改革心得體會 篇5
我通過對《新課程與教學改革》的學習後，在教學改革中，我採取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
一、教學理念的更新
1. 學生是主體
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。
2.自主學習值得提倡
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3.小組合作的優勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組並發揮小組的作用不可忽視。
4.教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。
5.新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養
“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。
二、教學模式的創新
在教學中總結了“三自”學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側重於基礎知識的掌握，內容的初步感知;閱讀課側重於思維的訓練、表達能力的培養;複習課則側重於知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。
三、教學手段的革新
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學內容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
五、實踐活動的出新
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對於解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，願意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
關於教學改革心得體會 篇6
新一輪課程改革對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰，教師應如何有效提升自身素質以應對課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出：應增強中國小教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什麼內容，如何反思才能起到促進專業發展的真正作用呢?教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學的基本程式出發就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。
一、課前反思
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能構想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計畫的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：
1、對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
2、教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。
3、制定計畫。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計畫，用以指導教學。古人說“凡事預則立，不預則廢。”因此有計畫就不會打亂丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計畫就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計畫，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。
4、教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。
5、總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
二、課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：
1、對學生知識學習的反思 。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、辭彙、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。
2、對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養。
3、對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂於他人合作，養成和諧與健康向上的品格。 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。
三、課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課後日記的反思：
1、記“敗筆”之處 。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於“完善”。
2、記課堂的成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和套用的過程，感觸與創新等。
3、記學生見解 。學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
4、記再教設計。 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。
總之，高中英語課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課後能將課中的教學行為和相關體驗上升。
關於教學改革心得體會 篇7
體會之一——“沒有教不好的學生”
“沒有教不好的學生”。只有從現在抓起，立足腳下，步步為營，才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須先把自己的積極性充分調動起來，使自己認識到：教不好學生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉變，時刻明確“為了學生，要捨得投入時間和精力”；身為教師，要真正認識到教學生是方法問題，教不好是因為沒找到適合學生的方法。
體會之二——“預習出課堂效果”
1.讓學生提前知道要講的內容，有充足的時間進行自主預習，必然對講課內容的重點難點有充分的心理準備。課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學生，學生就真正成了學習的主體。這樣的效果，遠遠比沒有預習的滿負荷課堂要好的多。與其讓學生“蒙在鼓裡”聽授課內容、讓教師大勞動量地講解，不如把時間還給學生，讓他們早早地進行預習。
2.我們從國小就知道“課前預習、課上認真聽講、課後複習”，事實上已經成了一個人盡皆知的口號。但是，很少認真付諸實踐。如何將“預習”由口號變成實際呢？這就要求教者們具有深入思考研究教學的精神，這是推動教學改革不斷深化的基礎。我們必須深思，在閒暇之餘，不妨坐下來靜靜反思一下：我們是否真正探求過好的方法。 體會之三：“讓自學成為一種習慣”
要學生形成預習的習慣，必須做到“以教材為本”。 教學內容以教材為本，第一個優點是教學目標明確，第二個優點是操作方便，第三個優點是課本內容和學生的認知水平較為和諧而且知識前後連貫。學生的自學容易成功。
2.對後進生有一套方法。
後進的原因大多為沒有意志力，不愛學習。如何讓後進生也自覺地參加到預習中來呢？
通常的轉化後進生的做法是“人治”，即通過教師來轉化，通過家長來轉化，通過優秀學生來轉化，都是人與人之間的關係。課堂教學模式有三個重要的環節：
（1）每天請後進的學生上黑板，所做的題目，全班同學要評點討論和糾錯。
（2）每堂課都有獨立作業。
（3）每天課堂上完不成作業，要課後輔導，要天天清。
我覺得我們如果也每天堅持這樣做，給學生以制度的壓力和不懈的督促，後進的學生在自尊心的驅使下，必然格外認真學習，必然笨鳥先飛，必然虛心向旁邊的學生請教，這樣就會漸漸形成預習習慣。
以上是我對課堂教學改革的幾點不成熟的體會，我堅信：只要我做了，就會有效果。
關於教學改革心得體會 篇8
二十一世紀,人類將進入一個以高科技為導向的知識經濟時代,這個時代的到來,對每個人來說,既是嚴峻的挑戰,又是發展的機遇。知識經濟時代的到來,要求學生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語言表述能力、動手操作能力,也不再是只具備科學知識能力、社會評價能力、生活審美能力,還要有獨特的創新能力。這就要求教師要培養學生的創新思維。傳統的地理教學往往存在著學生被動接受老師的提問,長期處於被動思維的狀態,所有的過程都在被動中進行,這樣怎能學生啟發創新思維?因此我在課堂上,常讓學生先自學,讓學生在自學中發現問題,而後同學之間相互討論,我補充,得出結論。如:在進行地圖三要素的教學中,我先讓學生在課外時間分小組繪製學校的平面圖,讓學生在繪製的過程中發現問題,得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”;在人口增長折線圖的教學中我讓學生先動手畫,而後在畫的過程中發現,得出繪製的過程、方法。
培養具有創新精神和實踐能力的人,是素質教育走向深化的必然結果,也是新課標實施的立足點。教師要更新教育教學觀念,樹立全新的理念,銳意改革,大膽進行教改試驗與實踐,通過一系列靈活生動的教學方式,探索培養具有高度主觀能動性、自主學習精神、創新精神和實踐能力的人才的途徑和模式,使之有利於人的自主性、探索性和創造性潛能的發揮,使地理學科的教學適應素質教育模式的轉移和不斷深化。
關於教學改革心得體會 篇9
《搭石》這一課重點是體會鄉親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課後靜心反思，感觸頗多。現將本節課教學反思如下：
在教學預設時，我著重從以下幾方面下工夫：
首先，著眼於全面提高學生的語文素養，注重學生的讀、找、畫、議地練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓練，設計了把你在生活中有感受到的美說一說。進行訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀——評價，描述畫面——評價，培養學生認真傾聽的良好品質。
其次，注重傳授學習方法，提示學習規律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規律，掌握學習方法，是實現學生終身學習的必要前提。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯繫上下文理解，還能過表演的形式讓學生理解重點詞語，以培養學生自學能力。在總結全文，提示寫法時，揭示“生活中並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”讓學生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統一。追求三維目標(知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀)的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的薰陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心裡，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：。 1、由於自身的的原因課件操作不靈活,延長了上課的時間.這是我不成熟的表現.在這應該好好反思,並吸取教訓,爭取今後做得更好.
2、由於時間關係，原來預定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓練沒有完成。
3、由於在教學中既想使學生理解課文內容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法，談體會談感受。設計的內容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。
關於教學改革心得體會 篇10
當前，新一輪基礎教育改革已經全面啟動，而課程改革的核心環節是課程實施, 課程實施基本途徑是課堂教學，作為一名數學教師，經過在教學實踐中的不斷探索，談幾點自己的見解和體會。
一、推祟新的教學理念，轉換教師角色
教師要實現由“主角”向“配角”的轉變，必須具備三種先進的教學理念，首先是以學生的發展為本的理念，即從學生的身心發展特點和成長規律出發，激活學生的潛能，培養學生的綜合素質使其具有豐富的生物學知識、創新能力和高尚的道德情操。其次是以學生為教育主體的理念。它要求尊重學生動手學習的權力，要選擇、創造適合學生的教育方式。最後是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學、民主、平等、和諧的師生關係。
教師的角色轉變體現在五個方面：一要從教學實踐者向實踐與研究者並重轉變，教師在職教學的第一線，通過長期的教學體驗，積累了許多寶貴的經驗，如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結教法，再不斷學習和借簽他人優點，對自己教學水平的提高一定大有收穫;二要由生物課程的傳授者向實施與開發者並重轉變，社會的發展、科學的進步，促進了人類社會生活水平和生活方式的發展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時俱進，才能適應時代洶湧澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術整合的能力，開發新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學習者並重轉變，現代社會提倡終身學習，只有不斷地學習才能豐富自己的知識，真正成為名副其實的教育者;四要教案的執行者向生物課堂教學的創造者轉變，教案是一份藍圖，它是上課的前題，過分地一成不變的依賴教案，將會束縛自己的教學行為，必須創造性地運用，用發展的眼光看問題;五要從師道尊嚴的長者向亦師亦友轉變，要在課堂教學中尊重“差生”，發現他們的閃光點，對他們出現的錯誤要正確對待，認真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學生，傷害其自尊心。
二、反思教學行為，轉變教學方法
每個教師都有自己的教育觀，潛意識存在通過學習獲得的已有的知識和能力，並且通過教學發揮出來。特別是經過新課改這場聲勢浩大席捲全國的“洗腦風暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優良個性品質，這有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛，有利於調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知慾望。這就需要不斷反思自己的教學行為，轉變教學方法，形成正確的課堂教學觀。
首先課堂教學是思維教學，一個思辨的、有思想的課堂，必須突出一個“靜”字，要給學生充分思考的時間，課堂上該靜則靜，不能只強調活躍，一刀切。每個學生思考都有一定的局限性，這就需要把每個人的思考拿出來，讓大家討論明辨、爭論，互相取長補短。這時課堂活躍起來熱烈起來。當動則動，當靜則靜，動靜結合，要把握好一個“度”的問題。教有思想的東西，學生從你的思想的知識中去感受思想，學會思想。
課堂教學還是生活教學，也就是師生互動交流、引導學生髮展、自由探索知識和教師智慧展現的教學。教學過程本身就是師生雙向交流的過程，是知識反饋的過程，是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創造出一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。
關於教學改革心得體會 篇11
由於數學知識比較抽象,學生不易理解,缺乏興趣。在教學中,利用學生“好動、好奇”的心理,從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,提供觀察和操作的機在興趣盎然的操作中,把抽象的數學知識變為活生生的生活,從感受中獲得正確認知。《數學課程標準》指出:“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。”數學教學中,教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,主動有效地參與學習。例如,教學分數的意義,可以從日常生活中的分月餅,分西瓜入手;教學時間單位“秒”以及分與秒的進率,可以讓學生聽聽鐘錶的聲音,從“嘀嗒”聲中體會秒的長短,還可以讓學生數一分鐘,在“嘀嗒”聲中來證實1分=60秒;在講面積概念時,可以讓學生用手摸一摸,周長可以讓學生用手指圈一圈;在講圓柱體的時候,用紙做一個圓柱體可以幫助學生理解什麼叫側面積,什麼叫表面積,各是什麼形狀等等。作為教師我們應該對課內知識進行延伸與拓展,將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程,引導學生髮現問題,不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。
記得有人說過“教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是聖人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有:思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量,教學效果也一定會更好。教學作為一種有明確目的性的認知活動,其高效率是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導下,在發揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂教學的效率。
關於教學改革心得體會 篇12
國中地理教學論文：在當今義務教育的普及時期，教育機會人人均等，但學生的具體情況卻各不相同。如果仍然按照傳統的教學模式，依照統一的標準進行教學，既不符合學生的現實情況，也難以達到教育的目的。針對這種情況，結合平時的教學經驗，本人對國中地理的“分層教學”進行了一定的探討與實驗，經過一段時間的實踐，獲得了一定的成功。具體來說主要有以下幾個方面的感想：
一、“分層教學”符合教育學的一些基礎理論
1.分層教學能順應學生身心發展的客觀規律
在人的發展過程中 ,由於受到遺傳、家庭、環境等因素的制約,每個人的發展存在著不同的差異,心理學稱之為“個別差異”。又由於各個學生的生理條件、受教育的具體情況不同,同一年齡的學生,在心理發展速度和面貌上又具有顯著的不同,形成學生的個性特點。針對這些差異,教育者對學生進行分層教學，區別對待,既爭取使大多數學生達到培養目標,也有利於造就一批優秀的學生。
2.分層教學的精髓是因材施教思想
因材施教是公認的優秀傳統教學原則之一 ,貫穿於我國古代教育史。孔子說：教育學生要“視其所以,觀其所由,察其所安。”即教育學生要看他的所作所為,了解他的經歷,觀察他的興趣和愛好。孔子之後的孟子、朱嘉等繼承並發展了這種思想。可見,以學生髮展存在的差異為前提，進行教育教學的思想是我國古代教育家所一貫崇尚的,也是今天我們教育教學所必須遵循的一條重要原則，而分層教學的實質也即因材施教思想。
3.分層教學符合教學過程最最佳化原理和教學的可接受原則
教學過程最最佳化理論是指在教學中根據具體培養目標和教學任務 ,考慮學生、教師和教學條件,按教學規律及原則要求制定和選擇一個最好的教學方案,然後靈活機動地執行這個方案,用不超過規定限度的時間和精力,取得對該條件來說最大可能的結果。反映在全班學生身上,即使每個人都能獲得在這個時期內最合理的教養、教育和發展的效果。“可接受原則”則要求教學的安排要符合學生實際學習的可能性,使他們在智力、體力、精神上都不感到負擔過重。夸美紐斯更明確指出：“教給學生的知識,必須是青年人的年齡和心理力量所許可的。”“一切事情的安排都要適合學生的能力”，而分層教學則符合這些原則。
4.分層教學是掌握學習策略的具體運用
美國著名教育家、心理學家布盧姆認為：許多學生之所以沒有取得好的學業成績 ,其原因不在智力方面,而在於未能得到適合他們不同特點所需要的教學幫助和學習時間。如果把要求學生達到的學習水平預先固定在某一掌握水平上,使學生得到的學習時間及其教學幫助與某個個別需要相適應,那么教師能保證幾乎每個學生都達到這一掌握水平。世界上任何一個人能夠學會的東西,幾乎所有的人也能學會,只要向他們提供了造當的前期和當時的學習條件。分層教學同樣把學生是否接受理想教育作為取得理想教學效果的必備條件,主張照顧學生的個別特點並給予額外的幫助,使每個學生都達到掌握的程度。
5.分層教學體現了素質教育思想
素質教育是面向全體學生的教育 ,是國民教育、普及教育,發展性教青,而不是英才教育、選拔教育、淘汰教育。素質教青並不反對英才,但反對使所有教育一統為英才教育的模式。在素質教育中,老師是伯樂,要發現優秀的苗子,但首先是園丁,呵護每一株幼苗,素質教育是使每個人都得到發展的教育,每個人都在他原來的基礎上有所發展,都在他天賦允許的範圍內充分發展,因此素質教育也是差異性教育,素質教育面向每一個學生,正是面向每一個有差異的學生。而分層教學恰好能適應這一點。
關於教學改革心得體會 篇13
今年以來，我們在縣委、縣政府的正確領導下，圍繞“經濟倍增、環境倍優”計畫，堅持“事業當作產業辦、非義務教育市場辦、人民教育社會辦、引進民資外資辦”的運作方式，突出重點，狠抓關鍵，促進了全縣各類教育事業的協調發展。一方面教育水平居全市前列。全縣國中入學率達99.1%、鞏固率達98.8%，適齡兒童入學率、鞏固率均達100%。學前三年幼兒入園率達86%，殘疾兒童接受義務教育入學率達95%以上。初、高中教學質量繼續攀升。中考優秀率達36.03%，生均總分列全市第一；普通高考本科達線1351人，600分以上數、本一達線數均處全市前列，高考綜合考評名列全市第一，再次獲得市教學質量優秀獎；職教單招本科達線176人，專科達線355人，繼續保持全市第一。勞動力人均受教育年限達9.6年。全縣有12個鎮成功創建“雙高兩基”。
另一方面事業規模不斷擴大。今年我們加大了中國小布局調整力度，全縣撤併、改分部國中20所，撤併、改點國小132所，實施了以“課桌新、板凳新、講台新、電燈亮”為主要內容的“三新一亮”工程，新生危房11945平方米全部消除。縣直學校和各鎮中心校、定點校建設力度進一步加大。鍾莊中學、建陽國小、上岡國小、蔣營國小易地搬遷正在實施；縣二中、外國語學校、蘆溝中學、顏單中學、岡東國中、寶塔國中、岡東國小、鎮北國小等校的改擴建項目，多數已經竣工交付，其餘也接近尾聲；上岡中學校園整體改造三期工程、少年宮改擴建等項目已經啟動；新建了集青少年校外教育與市民健身、休閒、娛樂為一體的希望廣常全縣新建、擴建校舍40000平方米。教育工作取得了前所未有的成績。
展望新一年的教育工作，我們面臨著難得的機遇：全國農村教育工作會議的召開，為搞好教育工作增添了新的動力；《關於進一步加強農村教育工作的決定》，為我們的工作指明了方向；省委、省政府又將召開全省農村教育工作會議；縣委、縣政府也對教育工作的改革與發展提出了新的要求，農村教育工作得到了上上下下的高度重視。但形勢依然十分嚴峻。一是農村稅費改革後，誰來履行義務教育的義務不明確；二是“以縣為主”管理體制的建立，各級政府承擔的職能難以保證到位；三是農村中國小將全面實行“一費制”政策，由於標準相當低，學校將難以維繫。儘管這樣，我們仍然要確保實現義務教育鞏固率達99%、高中階段入學率達75%、職業學校畢業生就業率達95%以上、高考升學率達80%和全民健身活動參與率達45%的'“五大指標”，全力實施農村學校寄宿制、教育信息化、特色創建和教育富民為主要內容的“四大工程”，再創建湖教育新優勢。唯此，才能達到縣委、縣政府提出的“八個適應”要求，才能辦出使全縣80萬人民滿意的教育。如何完成這一目標任務，辦法只有一條，靠改革，而且要深化改革，加快進程，加大力度。
一是積極運作產權制度改革。
在全縣教育系統中，進一步確立經營學校的自我發展意識，把教育事業作為一個大產業來運作，用明天的錢辦今天的事，借別人的錢辦自己的事，不求所有，但求所在，堅持不懈地把教育做大、做優，把學校做新、做強。第一，加快股份制改造。選擇1——2所縣直學校實行股份制改造，國有資產控大股，學校領導層、骨幹教師控股，同時吸納部分社會資金，實行國有民營。第二，新辦學校採用新機制運行。對新辦學校邊建設邊改制，學校竣工改制完成。與上海投資方洽談，待新辦學校建成後按實評估，由投資方買斷經營，仍以原校為主體，面向全縣招聘教師、招收學生。第三，大力吸引民資改造學校。
按照《民辦教育促進法》要求，積極鼓勵和支持公民個人和外資辦學，發展民辦教育事業。推進高中階段教育持續發展，用市場規律和教育規律運作，實行教育成本分擔機制，做大做強國家級示範高中、省重點高中等優質教育資源，最大限度地滿足人民民眾日益增長的教育需求。選擇1——2所縣直學校面向教育內部拍賣，全部吸引社會資金，轉製成純民辦學校。對各鎮中心國中、中心國小的生活服務設施，包括定點完小的寄宿制工程建設，繼續推進後勤社會化，吸引民資投入，更新設備，改善條件。第四，對學校部分產權進行改制。採用民營化運作方式，將農村學校的部分產權轉移。吸引上海德亞集團投資5000萬元，添置農村中國小計算機等電化教學設備，收費還貸，產權歸投資方，使用權在學校。第五，全力盤活教育閒置資產。在鞏固中國小布局調整成果的基礎上，對撤併學校的閒置資產通過內部劃撥、出售出租、置換等方法進行盤活、處置，變現資金專項用於學校建設、危房改造和“普九”欠債。同時進一步完善“以縣為主”的義務教育管理體制，爭取全部到位。
二是進一步深化教育人事分配製度改革。
認真貫徹落實蘇政辦發[]113號檔案精神，嚴格中國小人事編制管理。建立縣城教師到農村中國小任教服務期制度，引導和鼓勵教師從城鎮向農村流動，從強校向弱校流動，逐步將超編學校教師向缺編學校分流，促進教師資源的有效利用。堅持按需設崗、公開選拔、平等競爭、擇優聘用、契約管理的原則，建立教師與學校雙向選擇的用人機制。加強對教師履職情況的考核，強化聘用過程管理，實行末位待崗淘汰制。建立評議教師制度，凡有三分之一的學生和家長不滿意的教師必須離崗。深化教育系統內部分配製度改革，使分配檔次的拉開更趨合理，加大優秀人才工資待遇，真正體現多勞多得、優勞優酬、效率優先、兼顧公平的原則。
建立健全以公開選聘、民主選舉等為主要形式的校長選任機制，進一步擴大學校幹部的選拔任用範圍。實行校長任期目標責任制，加強對校長履行崗位職責、任期目標完成情況的年度考核，並將考核結果與其任用、獎懲持鉤。
三是大力推進教育教學改革。
認真抓好國小課程改革實驗工作。重視培養和樹立先進典型，及時做好典型經驗的總結推廣，促進新課程標準實施水平的提高。積極做好國中實施新課程標準的準備工作。通過廣泛深入宣傳，引導廣大國中教師更新教育觀念，為實施新課程標準奠定基礎大力實施科研興教戰略。認真抓好省教育科學“十五”規劃立項課題《大面積提高農村中國小課堂教學效益的研究》、省重點課題《生活作文教育研究》等課題的研究。加強教科研骨幹隊伍建設，積極做好課題實驗與成果轉化推廣工作，繼續學習南通、洋思和衡水經驗，促進課堂教學效益和教育質量的大面積、大幅度提高，繼續保持在全市第一的領先水平。
四是努力實施“農科教結合”和“三教統籌”綜合改革。
按照全國農村教育工作會議提出的“堅持為‘三農’服務的方向，大力發展職業教育和成人教育，深化農村教育改革”的要求，實行基礎教育、職業教育和成人教育的“三教統籌”，充分發揮農村學校的綜合功能，提高辦學效益。一要以全面實施素質教育為中心，堅持全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體全面發展，為學生的終生髮展奠定基礎二要以就業為導向，大力發展農村職業教育。適應農村產業結構調整，推動農村勞動力向二、三產業轉移。三要以農民培訓為重點，積極開展農村成人教育，促進農業增效、農民增收。力爭年內向外地和我縣經濟開發區及各鎮工業園區輸送勞動力1.8萬人，勞動力人均受教育年限達XX年。繼續主動參與組建科研生產聯合體或轉讓技術成果，開發和推廣農業實用技術與科研成果，促進全縣“農科教結合”水平的全面提升。
教育事業規模、質量、結構、效益的協調發展，事關“兩個率先”和“雙倍”計畫的順利實施。這次會議之後，我們將按照縣領導提出的新要求，進一步完善xx年全縣教育工作的目標與思路，並通過紮實工作，確保教育為全縣經濟與社會發展作出更大的貢獻份額。
關於教學改革心得體會 篇14
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
一、為什麼要進行課改？
從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、在信息化高速發展的今天，知識以人們無法想像的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的願望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
二、課堂改革給我們帶來的思考。
（1）、改變課程過於注重知識傳授的傾向。激發學生學習愛好，培養學生學習的主動性。
（2）、改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。
（3）、改變課程內容和過於注重書本知識的現狀，體現課程選擇性。
（4）、改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（5）、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。
（6）、改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。
三、目前課堂教學中存在的問題
1、備課不充分
很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學校現在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務落到實處。往往重視了大框的設計、對細節的關注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計、往往重視了探究內容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預
課堂上教師習慣於以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由於學生在匯報時不能按教師預想的結果匯報，會出現原有的自主探究、學生匯報演變為教師的橫加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在於我們大多數教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。
3、學生小組合作成效不高
大多數小組合作時，學生仍處於各自發表各自的意見的狀態。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節課我們能解決幾個問題？能教會學生多少知識？能達到幾個學習目標？這是我們應該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以後，“減負、增效、提質”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，必須向課堂45分鐘要質量。
四、課改改什麼
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質是改教師，教師應該改什麼？首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應手。
2、發揮三級三類教師示範帶頭作用
作為學校我們每學期要多組織各級各類的示範觀摩課，讓教師去觀摩學習？，在學習借鑑中提高自己的課堂教學能力。
3、多組織聽評課活動
每一次聽評課活動對於教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領導來聽課，可能思想上會更重視？，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備，你用的功多，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。
4、注重校本課程的開發
課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據本校及學生特點積極開發校本課程才能使我們的學校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼於整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
關於教學改革心得體會 篇15
在課程改革之後，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們進行的課堂教學傳統教學模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。提倡素質教育，原因在於教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程中教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把學生內在的潛力發揮到極致；在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對於數學課的教學來說，在訓練學生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應該做到以下幾點：
1、教師必須做到課前備好課
在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；並且在教學過程後，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以後的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創新。備學生，就要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。在課堂教學中，對於提問以及布置課後作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學習興趣，尤其對於那些學困生，提高學習興趣，培養他們學習的自信心，使他們能夠充分參與教學活動，真正體現出他們的主體地位。
2、課堂教學中教師要指導有方
教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設定一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，並適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，並且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學實踐當中教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執不下，才請教老師。一部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發言，彼此互相幫助，共同提高。
3、要著眼學生的基本素質的全面提高
新課程的課堂要求構建的是素質教育的課堂，具有普及性、基礎性和發展性的課程體系，這為課堂教學提供了一個很好的平台。新課程的課堂教學要以提高全體學生素質為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。面向全體學生的實質是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在課堂教學中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來，把著眼全體學生因材施教結合起來。學生的綜合素質是內在心理的寫照，取決於它的心理結構及其質量水平；提高學生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位於促進學生的全面發展，因此，新課程的教學設計不僅要重視雙基的訓練，發展學生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態度以及正確價值觀的形成。
總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學改革時，結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學方法，讓課堂煥發活力。相信在新課程理念的指引下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。
關於教學改革心得體會 篇16
課程改革的春風吹遍祖國的大江南北，經過一個學期的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學資料安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習本事。下頭是我在教學中的幾點體會。
一、提高課堂教學效率，深入解讀教材
國小數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使國小數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高國小數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，明白本學年要交給學生那些知識，並明白各個知識點與前後知識點的聯繫。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、本事的過程之中。
二、利用教材插圖，培養學生的語言表達本事
語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達本事能促進他們思維的發展。所以，在教學中，我充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先我鼓勵每一位學生試說，並且不作統一要求，讓每個學生把自我所觀察到的說出來，之後再同桌互相說，這樣學生對資料的理解也進了一步。
例如：在教學課本P17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓學生先觀察並說說圖中畫的有什麼？學生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還有的說：“圖上有3隻猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，我都給予肯定。然後我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”學生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多。”這時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生說：“桃多，香蕉少。”最終，我再出示3個桃和4個梨，學生立刻說：“桃少，梨多。”這時，我又問：“剛才你們說桃多，此刻又說桃少，到底桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說適宜？請你們同桌討論一下。”這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然後，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”學生髮言很熱烈，進取性很高，課堂氣氛十分活躍，學生的學習效率也很高。
這樣一節課下來，既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的資料說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達本事。
三、發揮小組作用，培養學生合作本事
新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作本事起著重要的作用。
例如，在教學“分類”第二課時，“按不一樣標準來分”時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自我文具盒裡的鉛筆都拿出來，集中在一齊，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最終動手把自我認為一樣的分在一齊。分完後，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什麼標準分的？想了幾種分法？經過討論交流，學生們想出了十幾種不一樣的方法。如：1、按鉛筆的顏色分；2、按鉛筆的長短分；3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4、按鉛筆有沒有削過分；5、按筆桿上有棱和沒棱分；6、按筆桿上的花紋來分……學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實讓我驚嘆。
四、提高課堂教學效率，建立和諧的師生關係
師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關係基礎上，學生會進取、主動地探索求知。所以，師生關係的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
1、備課從了解學生入手
備課從了解學生入手，有利於數學思想方法的滲透，有利於創造性地使用教材，有利於創設良好的教學環境，有利於有效地解決教學難點。學習不是學生被動的理解信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組能夠使教學事半功倍。要想深入了解學生必須要與他們建立互動的關係。經過實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為教師在和他聊天，心境比較放鬆，容易暢所欲言，能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家裡肯定是赤露敞開的。所以，家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學生，建立起教師、孩子和家長的友好關係。
2、培養良好的傾聽習慣
傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善於學習的學生通常都是善於傾聽的兒童。
要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里，才能經過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。所以就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生髮言的資料，而是聽其發言中所包含著的心境、想法，與他們心心相印。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，異常是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂本事的最好表現。
3、課堂上關注學生的學習狀態
傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情景，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什麼、說什麼、探索到什麼、體驗到什麼等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，教師要給予提示，不要立即批評，也不要急於把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自我發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。
總之，提高國小數學課堂教學效率應當是深入解讀教材、最佳化教學過程、建立和諧的師生關係等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關係。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。
關於教學改革心得體會 篇17
教師為學生布置預習任務的同時必須明確要求，要讓學生清楚本節課的學習目標；知識點以及重點、難點；哪些問題可以結合課本進行；哪些問題要動手試一試；對例題的處理怎樣進行模仿和交流；最後進行知識的梳理與歸納。這樣，學生在明確的'要求下進行有序預習，目標明確，有的放矢。
“小紙條”的使用中，教師把本節課所要講的主要內容、重點難點分條寫在小紙條上，分發到每個學習小組手中，讓科代表組織本組課下預習，以便在課堂上展示。
小紙條也相當於一個國小案，本節課的主要內容一目了然，學生也能針對內容重點準備。在使用過程中，我們規定新授課應簡潔，複習課應略微詳盡些。目前，“小紙條”在教學中發揮了一定的作用，“小紙條，作用大，帶來課堂新變化；小紙條，看似小，老師學生手中寶。”已成為學校師生的共識。
複習階段:小紙條寫上重點題，多數是我自己寫出來的，很多推斷題都是我原創的題。根據學生試卷上的不同錯誤，我有針對性的給每個學生髮放紙條題目。學生看到都是老師手寫的或自己編的題目，都能忙上完成。我都認真批改和讓學生訂正再檢查.學生感到了老師對他們的關照.對不同層次學生的收穫都很大.時間上也很方便,如下課去班級給幾個同學做.通過小紙條使用，很多同學都有很大的進步。
關於教學改革心得體會 篇18
新世紀課程改革的“靈魂”是什麼？能否用這樣一句話來概括：讓教學回歸教育──從“文本教學”回歸“人本教育”。因而，新課程擺在教師面前的首要問題便是理念的轉變，角色的轉變，因為新課程實施的是“人的建設”。
所以，新課程呼喚教師打開學生的心門，走進學生的心靈，教師必須有兩串鑰匙：一串鑰匙掛著“尊重”、“保護”、“關愛”，一串鑰匙掛著“喚醒”、“激勵”、“發展”。
雅斯貝爾斯曾說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”只有人與人之間心靈的對話、完整人格的交流，學生才會體驗到做人的全部尊嚴，才會享受到被人尊重的生命快樂，才會使師生關係具有“教育意義”。
蘇霍姆林斯基曾有一個十分精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”許多教師缺的不是知識，而是對學生的情感和愛。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。
人都是渴望與別人親近、被他人賞識的。左思寫成《三都賦》，被皇甫謐發現，為之作序，才獲得“洛陽紙貴”的盛譽；普希金得到茹可夫斯基的賞識，後來成為“俄羅斯文學之父”；凡爾勒的科幻小說得到第十六家出版社的賞識，才得以蜚聲世界……
教師應蹲下來了解學生的世界，關注他們的喜怒哀樂，參與他們的學習、生活，參與他們的遊戲，甚至閒話家常。
教師應多方位地向學生展現自己，不只展現優點，還要勇於暴露不足，讓學生覺得老師不是金光四射的“神”，而是普普通通的人，有血有肉；最理解他們，同他們最接近。
新課程要求教師不再僅僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者，不再是真理的'化身、絕對的權威。教學不是強迫，不是命令，而是鑽進學生心靈世界，去尋找、激活好學上進的積極因素，創造種種環境條件，刺激學生產生求知的興趣和探索的願望，讓學生動腦、動手、動口，在活動中學習，在互動中學習。
新課程期待著這樣的學生：做套用題喜歡一題多解，寫作文愛選新奇的開頭和結尾，畫畫時不小心濺了一滴墨水，會想方設法讓它變成一個美麗的圖畫，因而，教師必須像導遊，在觀覽與探索中“導”激發“游”，“游”催動“導”，問題不斷產生，風光不斷變化。最終，學生真正掌握人類最重要的武器：一雙慧眼，一顆慧腦，從而從書籍走向生活，直至去閱讀宇宙這部大書，成為真正的學習者和創造者。
“征服珠穆朗瑪峰是人類的夙願，但我們不能因此要求所有的學生去攀登它。”學生是有自己的性格、自己的志向、自己的智慧的獨立的人。讓我們帶著真誠、熱情、平和走進新課程，讓我們用理解、尊重、信任、欣賞、期待的鑰匙開啟多彩而生動的明天！讓學校成為無牆的樂園，讓知識富於吸引力，讓書籍成為學生的密友，讓作業成為學生遊藝的平台。
關於教學改革心得體會 篇19
教育部近日出台《關於深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》，其目的是要通過系統設計，多方位深入推進職業教育教學改革，以增強學生就業創業能力為核心，有效提升職業教育服務現代產業發展的能力和水平。
學生個性化成才是中心
職業院校的中心工作應該遵循職業教育規律和學生身心發展規律，圍繞不同個性和不同職業發展需求的學生，做好頂層設計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業人才培養方案，實施多元化、個性化教學，保障學生學以致用、學用相長，習得一技之長，順利進入社會穩定就業、成功創業，成就出彩人生。
樹立正確的人才觀。進入職業院校求學的學生，絕大部分是傳統應試教育相對低分錄取的學生，但他們絕不是“二等公民”，職業教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓每一個學生重樹信心，關注自身職業生涯發展，努力成為德智體美全面發展的社會主義事業接班人。
服務學生個性化發展需求。職業教育教學要以人為本、因材施教，努力讓志願儘早就業的學生可以根據自己的專業偏好習得一技之長，努力讓志願繼續讀書的學生可以根據自己的奮鬥目標逐步實現進一步深造的人生理想，努力讓每一個學生通過就讀職業院校改變自己和家庭的命運。
文化技能並重並舉。目前，個別職業院校由於辦學條件制約，技能教學仍是在黑板上教學生開機器;一些職業院校僅僅重視職業技能訓練，不開設或很少開設文化基礎課程……諸如此類的教學方式要堅決予以摒棄，要以學生成長成才為中心，堅持立德樹人，堅持文化素養教育和專業技能教育並重並舉。
專業特色發展是基石
職業院校要緊貼市場、緊貼產業，科學定位，合理調整設定專業，堅定不移地走內涵發展、特色發展道路。
調整最佳化專業結構和布局。目前，我國不同區域產業發展基礎不同，對專業技術人才的培養需求也不一樣，迫切需要地方加大統籌力度，協調職業院校建立健全專業設定動態調整機制，及時按照國家“一帶一路”“網際網路+”“中國製造20__”等戰略部署，依據行業企業用人標準、崗位要求和區域產業結構調整需求，前瞻性地調整區域職業院校專業結構和布局，加快形成與區域現代產業相適應的職業教育專業結構和布局。
服務產業特色發展。如何依託產業辦專業、辦好專業促產業，需要職業院校結合自身優勢，通過深入市場調研，找準專業定位，集中人力、物力、財力，對接區域優勢產業、特色產業和戰略性新興產業，著力培育特色專業(群)、打造品牌專業(群)，逐步從對接產業、服務產業向提升產業、引領產業發展，穩步提升專業服務產業的能力和水平。
避免低水平重複建設。全國職業院校部分專業招生、在校生人數一直位居各專業前列，造成低水平重複建設，難以形成特色。對此，職業院校要積極推動國家產業發展急需的示範特色專業建設，圍繞先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業發展需要，積極推進裝備製造、軌道交通、現代物流、電子商務、文化創意等專業建設，突出專業特色，打造專業品牌，培養高素質技術技能人才，增強專業核心競爭力，提升職業教育吸引力。
校企協同育人是主線
校企協同育人是職業教育的生命力之所在，也是提高技術技能人才培養質量的核心。
抓緊構建校企協同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先後出台職業院校與行業、企業合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例，我們應當積極學習借鑑先行者的經驗，立足所在地方、行業和學校實際，在行業指導、企業參與、學校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的責、權、利，充分調動行業、企業協同育人的積極性，發揮行業、企業在技術技能人才培養培訓中的主體作用，有效提升技術技能人才培養的針對性和適應性。
著力創新校企協同育人平台。推動行業部門、行業協會探索建立行業人才需求、預測與發布機制，協調好技術技能人才供需關係，提高人才培養的針對性。積極推進職業教育集團化辦學，依託行業龍頭企業或示範性職業院校，通過集團內科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發揮好優質資源共建共享優勢，積極開展學生頂崗實習、套用項目攻關、特色專業共建等多方位合作，推動校企共生共榮發展。學校要積極與企業共建專業建設指導委員會，在人才培養方案制訂、現代學徒制試點、生產技術攻關等方面密切合作。
教師素質提升是關鍵
整體提升職業院校教師隊伍素質，是保障教育教學質量的關鍵。
建立一支專業的管理團隊。職業院校的院校長及其管理團隊應具備豐富的職業教育教學管理經驗，了解經濟社會和相關行業產業發展趨勢，懂校情，知學情。
加強“雙師型”教師隊伍建設。職業院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養和培訓，通過“教學名師”“專業帶頭人”“優秀教學團隊”等措施激勵教師努力提升自身素質;要根據專業調整和產業發展態勢，主動從行業、企業聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師，充實學校專業教師隊伍，保障教育教學內容跟得上相應產品生產技術、工藝流程、行銷策略等前沿變化。
鼓勵創新教學方式方法。“網際網路+”新時代，教師傳道、授業、解惑的方法和手段日趨多樣化，要大力普及項目教學、案例教學、情境教學、工作過程導向教學，積極運用啟發式、探究式、參與式教學，促使教師和學生全時空互動，調動教師教書的積極性，激發學生學習的興趣，教學相長，提高教學效率。
教學管理規範是保障
管理出效益，管理出質量。現代職業教育在我國發展的歷史不長，發展基礎相對薄弱，加之專業多樣、學生多元，管理難度很大。
注意規範引導。近幾年來，教育部適時修訂了中職、高職專業目錄，完善了專業設定管理辦法，並在專業人才培養方案和標準制訂、國家規劃教材建設等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發具有地域特色的專業教學指導方案和課程標準，需要職業院校積極借鑑引入行業龍頭企業的崗位規範和職業標準，在保障專業人才培養核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業院校因地制宜、特色發展。
加強常規管理。教學管理是學校管理工作的中心，職業院校需要切實加強教學常規管理，嚴格執行國家有關教學檔案，完善教學管理制度，以教學為中心，以學生為本位，進行精細化管理和人性化服務。
開展診斷評價。職業院校教學質量的高低，更多地取決於用人單位的反饋評價以及畢業學生和家長的口碑。這就需要職業院校在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質測評、畢業生跟蹤調查，組織行業企業專家、教育管理專家、專業教師進行針對性研究分析、績效評價，實事求是改進教育教學。