高效課堂心得體會範文 篇1
自高效課堂教學活動開始以後，深深體會到：
1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的薰陶，提高思維能力、鍛鍊意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：
在教學過程中，學生預習流於形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術”學生成了“做題機器”，教書和與育人衝突，學生個性發展和全面發展衝突，素質教育與及格率衝突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關係，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什麼為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移套用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了套用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的.方法，最終由“學會”變成“會學”。
並且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的最佳化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設定一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
高效課堂心得體會範文 篇2
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處於無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用儘可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展"高效課堂"研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那么，究竟什麼是高效課堂呢?
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們乾什麼和要他們怎么乾，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。
第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到"不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業;不布置重複性作業，布置可選擇性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業"。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入"教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業"的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率必由之路。
高效課堂心得體會範文 篇3
清晨忠實的鬧鐘會準時叫我起床，七點二十五分我騎上“小洋馬”向前進路國小駛去，開始了一天的工作。放學了，安全送走每一個孩子就為我一天的工作畫上了句號。每天四趟，讓我這個懶傢伙終於得到了鍛鍊的機會，也省了買減肥藥的錢。
騎車的路上也摔過跤，地上有坑眼神不好沒看見。和人撞過架，明明是對方的錯，可惜受傷的不是我而是她。別看我的外表很強壯，其實我的內心很脆弱，遇事只會哭得一塌糊塗。細想想，騎車的經歷不就是人生的一部分寫照嗎？
我為什麼常常自詡是只蝸牛呢？那是因為我覺得自己的“笨”勁像蝸牛，“韌”勁也像蝸牛。
由於語言能力發展的緩慢，三歲時我才能把一句簡單的問候語說清楚，所以個人表達能力非常差，覺得自己真笨。記不清何時開始喜歡上了不出聲的蝸牛，總會在心情好或不好時抓幾隻放在課桌上欣賞，看著它們慢慢地爬，對著它們說說心裡話。沒想到，此舉嚇得女同學們躲得遠遠的，老師也批評我不講衛生，媽知道後，生氣地說：“你還有個姑娘樣嗎？”可我就喜歡蝸牛身上那種看似柔弱無骨，卻永不言棄、不懈追求的品質。從此玩蝸牛改為地下工作了。
現在我感慨最大的是不到半年學校及師生們的變化；慶幸最多的是遇到身先士卒多才多藝的校長；福氣最好的是得到領導和老師們的關心支持；記憶最深的是校長在我出錯時的包容和幫助。
雖然我是“笨”蝸牛，可我也是“韌”蝸牛。誰會想到讀書時不敢人前表達的我，今天成了一名光榮的人民教師，信念只有一個——永不言棄！
高效課堂心得體會範文 篇4
10月16日這天，我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校，參加了國小語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收穫頗多，現在就將自己的心得總結如下：
一、語文教師要鑽研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。
這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為現在的課堂，有時過分注重看的表現是否活躍，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎上。
二、作為一名語文教師，要有深厚的語文涵養，要切實提高自己的基本功。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格，現在我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在課堂上，一定要體現出實實在在的語文知識訓練，要有實實在在的語文方法指導。
曾經有一段時間，我們的語文教學太過於注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。
在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該體現實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指導課、口語交際課、複習課，我們不管採用何種上課形式，都要落腳於學生紮實語文素養的提高。
通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的新課堂，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改並非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對於本次培訓，我有如下感受：
一、 課堂改革勢在必行
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利於學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛
高效課堂中，教師必須正確認識師生關係，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講台上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利於個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯繫學生的生活，便於學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。
五、講究評價藝術，促進學生積極探究
在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處於較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關係能否保護學生的積極性，恰當的評價將是促進學生充分發展的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。如果學生的想法完全錯誤，也套用委婉的口氣說：看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關係，再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重複一些套語，如你真棒!好的很好等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以採取教師評價與學生互評相結合，也可以採取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的.狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。
高效課堂心得體會範文 篇5
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞台。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂心得體會範文 篇6
本次學習我受益彼深，又經歷組內探討，校內交流，這次學習成為記憶以來收穫最大的一次學習。體會集為三點：第一，教師要時時處處學習，體會，實踐。第二，教學具有藝術性和科學性。第三，學生是學生的主體，教學一切為了學生的發展。
無論是專家，專家型教師，還是市級優秀教師，他們的知識面都很廣，文化底蘊都相當豐厚，這是他們長期學習積累的結果，更重要的是他們都善於把積累的知識恰當地運用到教學當中去。因此，在今後的生活中我要抓住點滴時間學習，積極主動地進行教學實踐，在實踐中反思，反思後再實踐。權威人士說得好，認認真真寫三年教案遠不如認認真真寫三年教學反思。
教學具有藝術性和科學性。教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件有三方面：
一引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；
二是指明學生所要達到的目標和所學內容，即教師要讓學生知道學到什麼程度以及學什麼，學生只有知道學到了自己學什麼或學到什麼程度，才會有意識地主動參與；
三是採用易於學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性，一一讓學生聽清楚、聽明白；因此，高效課堂是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代化教學理念，主要包括以下內容：高效課堂關注學生的進步或發展，關注教學效益，要求教師有時間與效益觀念，更多關注可測性或量化，高效課堂需要教師具備一種反思的意識，高效課堂也是一套策略。
一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，就叫做高效課堂。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒於此，在新課程背景下實施高效課堂，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：
1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。
4、目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍；為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之後預期達到的最低表現水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之後，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。
課堂的有效組織。這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。
課後的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴於教學各方面持之以恆的鍛練。
高效課堂心得體會範文 篇7
近期參加了關於高效課堂的網路線上學習，感觸頗深，反思自己的教學行為，今後的教學工作還是有很多值得借鑑和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在於體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在於把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中遊刃有餘。
為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課後有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特徵，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了後進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？
同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鑽教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以後的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕鬆”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢苟同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用儘量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。
因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由於我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識採用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成為我以及所有同行們今後努力的方向。
高效課堂心得體會範文 篇8
20xx年11月7日，我有幸與我鎮的幾位國小語文老師一起來到高里國小參加了“國小語文高效課堂研討會”，就這次學習談談我的個人體會及心得。
這次上公開課的四位老師都是在教學上非常傑出的年輕教師。四位老師的課，給人於樸實無華的感覺，很實在。表現出了非常紮實的功底，指導到位，很有藝術性。她們能立足於學生，讓學生快樂地學習，讓學生高效的學習。能以學生為本，老師起指導作用。老師們有著高超的教學藝術水平和精湛的教學語言水平。在教學過程中不經意間就給了學生學習的方法，如不動筆墨不讀書，百尺竿頭更進一步等。另外老師們的教學語言都很美，給人很親切，很美的感覺。並且，教學時常用到激勵學生的語言，如孩子你真棒等。
給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱讚》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點，將課文內容以配樂講故事的形式引導給了學生，身體語言的運用幫助了孩子們對故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺蝟和小獾兩個動物之間發生什麼事。對於新字的學習，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，後用摘蘋果的遊戲形象讀，體現自主識字、生生互動的結果。
在品讀的教學環節中，陳老師有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，然後重點指導朗讀。如“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的`蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱讚的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。然後讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評價中稱讚和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很紮實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。
給學生快樂的學習環境，給學生展示自己的平台。在美的感覺下學習讀書，能不快樂嗎？快樂的學習又怎能不高效呢？我們要給學生愉悅地學習氛圍，和諧地學習氛圍，尊重每個學生的獨特感受，與生為本，學會傾聽學生的心聲，讓學生在多彩的活動實踐中學習語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更快樂，更高效。我們的學生才會快樂高效地學習。
這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學方法在我們農村國小很實用。我將帶著收穫、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識套用於自己的教學實踐中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕鬆鬆教語文，扎紮實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。
高效課堂心得體會範文 篇9
新時代的課程改革要求，抓素質教育，激發學生興趣，動手操作能力。多米諾骨牌更是要求學生動手操作的綜合實踐學科。可用七個字加以衡量我們的實踐操作課：真、實、新、活、情、特、效。①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。②實：教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。③新：觀念新、設計新、評價新。④活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。⑤情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學特長及特色。⑦效：教學效果及效率要高。實現高效課堂，在理解了七要素的內涵後，還應把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。根據當前教育教學的形式，結合我校的具體實際情況，對高效課堂模式正在進行探索，下面就是我的對高效課堂教學模式實踐與探索的心得體會。
一、必須把課堂還給學生
新課改理念指明“學生是主體、教師是主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給真正的主人——學生。先從改變學習狀態入手——讓學生動起來、讓課堂活起來：從提高學習效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學生動，既要求身動，更要求心動和神動。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程
新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了。我們對高效課堂關注的重點也要變，新課標要求學生全員、全程和全身心地參與教與學的活動。學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣。學生要以飽滿的精神狀態投入到學習中去，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入、鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流共同解決問題。變“學會”為“會學”從而由“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”養成這樣一種勤于思考的學習好習慣。
讓我們共同努力：將我們的英語課堂變成真正人文的'，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞台。在這裡，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這裡，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
高效課堂心得體會範文 篇10
實行高效課堂模式已近一年，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風骨”，這一年我們的確做了很多，但看到學生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教育教學改革，現將這一年的些許體會寫下：
一、學生如風箏，老師應為抓線者
最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學生，讓學生恣意發揮。但在實踐中發現，這樣做的結果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節成了學生討論的主要對象，一堂課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從找尋。我想這並非高效課堂；於是開始上網查找資料並翻閱立人和杜郎口學校的聽課記錄，回憶老師的上課過程、學生聽課學習的狀態。馬上就找到了癥結所在，原來在上課前就應該開始把握學生的學習方向，於是預習筆記的四大模組應運而生，生字、解詞、作者介紹、以及讀完課文的感受。
這四大模組即讓學生自主又讓學生清楚如何學習語文，而課上輔導更是把握了學習方向的最好時間，對學組學時間，教師深入到每個小組聽學生對課文的把握，對題意的理解，將學生偏差的理解引導回來，使他們在展示環節能夠直指教學重點，令課堂重點突出，展示流暢。另外，對每小組展示後的點評也很重要，只表揚不批評發現每個小組展示的優點，將這個優點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學習優點的氛圍，讓他們的展示更加精采，更為學生的展示在無形中規定了方向，也更能促使他們在預習和對學組學中全力以赴。
二、小組建設是高效課堂模式遠航之帆。
如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。自高效課堂改模式實行伊始，校領導及年組長便強調小組建設的重要性，從分組選組長到培訓組長都對我們進行了指導，而我也從中受益很多，更體會到分組選組長不僅要根據性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂於奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內學生，以達到組內和諧互助互利的目的。組長的培訓更是關鍵，我班學生普遍的特點是“事事我退後”，“事不關己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難，有能力的不願擔任，沒能力的不敢委以重任，真是難煞我，無奈中我選了幾個個人素質中等水平，但卻極具熱情和責任心的學生擔任組長。起初如我所料，管理方法不當，再加上他們都不是學生當中的佼佼者，所以組員對他們的管理都不服從，於是我便時常給組長開會，教給他們方法並發揮他們的特長用熱情和組長的奉獻精神打動組員。不出一個月，他們的臉上發出從未有過的光彩，與成就有關。我這六個副班主任的管理上軌道了，只是組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學習任務卻不能兼顧，繁重的小組任務漸漸令他們覺得喘不過氣來，不知是誰提起分而治之的方法，恰巧解了我的燃眉之急，立即將小組分為兩部分，從剩下的組員中再選出一名組長。
這樣，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務，也使小組管理更嚴謹，並且又多培養出了一名“好”學生，激發學生熱情。之後，有設定記分員、燈長、門長等等使每個組員都有職務，都是我的副班主任。而這學期又引入直觀表格升級制，（就是將學生感興趣的遊戲升級制度引入），更激發小組競爭意識，無需獎品也令每個組員為小組約束自己的行為，為小組做貢獻。前一段時間又從王老師班“偷”來了個人獎懲制度。這樣班級、小組、個人三個級別均有規定均有賞罰。管理真正實現了巨觀微觀相結合。系統的管理都是為高效課堂服務，按成績給小組成員編號，按編號為講解學生加分，越是編號靠後的同學得分越多。致使我們班從不發言的內秀女生全都站出來為組爭光，只是發展到今天班中已經不存在內秀的女生了。連基礎較差成績不盡人意的學生都盡力學習，盡情展示，不得不說這小組競爭機制是高效課堂得以高效實行的有力之帆。上述兩點是我參與高效課堂實踐的體會。高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。
高效課堂心得體會範文 篇11
如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什麼是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
一節高質量的課堂，就是教師與學生用最短時間獲得最大的效益，也就是說，課堂上的每一分鐘，都是儘其所有，使學生在知識、技能、情感等方面都能有收穫。
教師要從觀念上認識到教師和學生都是備課的主體，教師是促進學生學習的方案設計者、問題設計者，學生成為知識的先行探索者、問題發現者，實現師生之間的“對話”。
在教學過程中，要深刻認識到要想讓學生真正學會學習，提高課堂教學質量，其核心任務就是“要從單純的知識教學走向一種思維方式和能力的教學，讓課堂教學成為一種真正意義上的智力活動”。而要達到這樣的目標，就應培養問題意識，撥動學生思維之弦，鼓勵質疑，還學生“問”的動力，給學生創設合理的生成問題的時間和空間。教師教學引導，提升學生思維品質。
教師要引導學生學會預習和課後反饋。通過預習指導課教會學生學會自主學習和預習，指導學生提出有價值的問題，在學生自主學習中生成有價值問題，教師將小組解決不了的問題和教材關鍵問題放到課上解決。課後反饋，也是不可或缺的部分。課後拓展內容的精心設計，必將為課堂增效。
學生在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作，是利用教學過程的互動性來促進學習，將個體間的差異當做一種教學資源，我的學習我做主，在自己的學習責任田中合作付出，得到收穫。學生在組內要自由交流，大膽對話，解決學習上的困惑和問題，也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學交流，提升自己的交往能力、合作能力、集體意識。
從以教為本到以學為本，學生所掌握的知識到底是教會的還是學會的？應創造條件讓學生主動參與，把課堂的時空更多地向學生開放，從過去的教師獨占課堂到讓學生有更多的機會參與課堂，讓他們動起來，動腦、動手、動眼、動耳、動嘴，真正做到解放學生。
總之，教師最關注的應是實效性，看學生是否願意學、主動學、都學會、學得好。要超越自己，大膽創新，尊重學生的認知規律，從學生的學習活動，情感發展等需求出發，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學平台。只有不斷創新，才能達到更高的，富有個性化、創造性的教學境界。
高效課堂心得體會範文 篇12
一、明確學生的主體地位
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學模式，同學們可以顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設定豐富多彩的展示平台，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現我的地盤我做主。
二、建立高效的教學模式
教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。學生是發展的`人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在於激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
三、重視弱勢群體
以往有這樣的現象，教師對品學兼優的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發展。其實這樣的學生，他並不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇於發言的。避免成為置身於課堂學習之外的看客。
四、重視課後思
一個教師寫一輩子的礁不一定成為名師，如果一個教師寫三年思有可能成為名師。所謂課後思，即教師在完成一堂課的教學後，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課後思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，並持之以恆地貫穿於課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；迴旋著生命旋律的課堂；高質量的課堂。
高效課堂心得體會範文 篇13
體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質、身體素質、心理素質有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學生觀。舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發展、心理發展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛鍊不鍛鍊不重要，造成學生對體育課和體育鍛鍊不夠重視，導致身體素質不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內容選擇上應更多傾向於學生後天生存所必需的知識技能，挖掘益於發展身體素質的練習教材、遊戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材，使學生願學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關係，改變傳統課堂上學生跟著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養學生終身體育鍛鍊的意識。
其次，最佳化教法和學法是實現體育課堂教學有效性的保證。在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來。“分層次教學法”就體現了這種思路。與學生一起暢談教學內容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力。“創設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內容，有些老師借鑑國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪製簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個遊戲等都存在著頻繁的合作與競爭關係，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協作、競爭的意識。調動了學生學習的積極性，發展了學生合作競爭的個性品質，為體育課堂教學注入新的活力。
高效課堂心得體會範文 篇14
8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強、胡中華等講師向廣大教師傳經送寶，就如何建立優秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經過學習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的認識。
首先， 要想創造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模範示範的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生髮自內心地崇敬、關注並影響學生行為。對教育有著強烈的事業心，更能從教學中尋找到屬於自己的快樂和感到發自內心的幸福感!
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略?以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鑽研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“台上一分鐘，台下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業是一個特殊職業，教師的精神風貌和人格特徵對青少年的影響是非常深遠的，關聯著成千上萬學生的健康成長，從教則安，愛崗敬業也是教師職業精神的具體體現，因為只有安心從教，才會認真探索教育教學規則，才會不斷開拓進取，勇於創新，才會在事業上有所建樹。教師這個崗位對於自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應該從心裡熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收穫希望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我乾葉的事業吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。願我們的每一位老師對自己選擇的職業無怨無悔，而且痴心不改, 讓工作快樂起來!
最後送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發展，為國民素質的提升開創和諧共贏的局面!
高效課堂心得體會範文 篇15
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
通過這段時間理論學習和聽課學習，感觸頗深，要使課堂真正實現“高效”，就必須做到：
一、加強理論學習，提高自身素質
作為一線的實驗教師，必須要有豐富的教學理論來指導教學實踐，這要求我們必須認真學習有關高效課堂的知識，甚至嚴格的將教學模式中每一環節，每個時間段的學習任務都要從模仿入手，帶師生上軌之後再根據班級的實際情況調整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學習，學習高效課堂的教學核心理念、學習模式框架，甚至具體到學習如何寫好導學案，如何設計好三單——課堂的生命線，課堂每一環節的時間分配，如何指導學生進行有效的結構化預習，如何指導學生有效的進行課堂探究學習，甚至於展示學生如何清楚準確的表達自己的觀點、徵求別人的意見等等。總之，不斷的學習充實自己，才能在課堂上遊刃有餘，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實現“高效”。
二、轉變教師角色，課堂還給學生
高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。相信學生才是“師德”;解放學生是教育的使命;利用學生是一切教育的智慧源頭;發展學生是教育的根本。 這種“高效課堂”教學模式要求教師角色要實現根本性轉變，從真正意義上，由課程複製者轉變課程開發的研究者;由知識講授者轉變為問題發現者;由知識抄寫者轉變為學習活動設計者;由課堂教學管理者轉變為學生有效學習的服務者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評課等不同環節的.角色也將發生變化，教師備課不再是傳統意義上的從教材到教案，而是“師生共備”;課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和線性參與，而是“師生共學”;課後評價不是教師層面的主觀評價，而是“師生共省”。
總之，教師在教學中扮演好導演、導師的角色，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。
三、準確把握目標，精心設計三單
高效課堂有效的教學工具是“三單”，即問題導讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓練——評價單。在準確把握教學目標的前提下，就要精心設計三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導讀單要有導學功能，對學生的結構化預習具有評價性，它要求不但目標明確，還要指向性明確;問題生成單在學生預習基礎上，教師結合教材的重難點所設計的問題，結合教學內容，面向全體學生;問題訓練單在學習的基礎上進行總結回顧，問題拓展，提高套用。教師只有認真鑽研教材，準確把握重難點，精心設計三單，才能引導學生科學有效的學習，使課堂綻放光彩。
四、科學分配學生，有效指導學習
高效課堂，實行分組，優點在於鍛鍊了學生在課堂上表現的能力及語言表達能力，每個小組是一個整體，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更鍛鍊了小組長的領導和指導能力。因此，在分組時一定要注意學生學習水平的搭配，學生個性差異的搭配，學生性格特點的搭配，學生性別差異的搭配等。只有科學合理的將學生分組，才有可能使每一位學生得到發展。
高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。學生在老師的指導下，課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，並且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。
在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課後有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。