政治課心得體會 篇1
一、認真備課，做好充分準備
備課是上課前的一個必要環節，備課是上課的基礎。我從來不打“無準備之仗”。備課包括備教材，備學生。備教材就是鑽研教材，準確掌握知識點，理清知識結構，把握重點難點。備學生就是必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提。備課的中心是備學生，所以，我們應了解學生的素質狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的優劣，是教師教學的客觀依據。知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度，了解學生學習方法，有針對性地進行教學。例如，針對有的學生對政治興趣淡薄，就要想方設法地去培養它、激發它；針對學生接受知識深淺不一，就要在提問時、在布置作業時區別對待；針對學生品格的多樣性，表現為情緒波動、意志薄弱等現象，我們在引導時就要做到既要有愛心又要講策略；針對學生普遍存在學習方法缺陷，如照搬語文、外語的朗讀法，並加以單一化，就要介紹一些有效的學習方法，並進行必要的示範、疏導。可見，要提高學生各方面的素質關鍵還在於教師的素質。
二、滲透政治課教學的“讀、講、議、練”
1、閱讀
在上課前我要求同學們認真看書，積極做好準備。閱讀要著眼於逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書。通過教材內容的學習，使學生理解教材內容，抓住思想政治的學習要點，充分認識到政治理論對社會和自身長遠發展的意義，從而進一步產生學習需要，並且樹立堅定的信仰和毅力。我教學生們兩種基本的閱讀方法。
（1）粗讀。就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學生記住課題，了解一課書包括幾節，每節有幾個框題，每個框題各講了什麼問題，找到觀點，著重了解大意，提綱式地把握一課書的主要內容、整體框架。這種讀法要求速度加快。學會快速閱讀，提高閱讀效率，學生才能不斷完善知識結構，才能掌握更多的知識。
（2）細讀。就是精心、仔細地讀。要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數據；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結論的；提煉和整理教材內容的要點；把握問題之間的聯繫；理解和記憶重要概念、基本原理。細讀，絕不是死讀書。要教育學生懂得，書是凝固的文化，人是精神的載體，不應讓書去駕馭人，而應讓人去駕馭書。鼓勵學生敢於對書質疑、提出問題，善於聯繫社會實際理解書，善於運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導學生把書讀活。
2、講授
運用講解的方法，向學生傳授知識，在教師有計畫、有目的的指導下啟發學生思維，表達教師情感，完成一定教學任務，講解是思想政治課教師必備的一項教學藝術。講解在較短的時間內，較簡潔地向學生傳授大量的知識，引導學生在原有認知結構的基礎上，感知、理解、鞏固和套用所學知識。講解的方式是由教學目的和教學內容決定的，或描繪敘述或解釋說明或分析論證等等。重要的一點是：講解要把握知識結合點，知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯繫、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生於學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。這種就是由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕鬆的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果，從而提高思想政治課的教學效果。
3、討論
議要求在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識、提高能力的目的。在教學中，教師要善於組織學生對某些問題展開討論。第一，討論內容必須精心選擇。首先，要從學生的興趣出發，貼近學生實際，符合學生年齡特點和認知特點。其次，要符合社會實際，選擇的內容要儘可能聯繫社會現實，體現時代特徵，反映社會熱點。再次，要反映政治教學的德育功能，選擇的討論題要能增強學生的團隊精神、愛國主義、社會主義意識。第二，討論過程必須有效展開。討論前，教師應提出討論題及討論的具體要求，布置學生蒐集有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。討論中，要讓學生自由發表意見，注意引導他們圍繞中心問題並聯繫實際進行討論，要努力做到全員參加，機會均等，避免冷場，鼓勵學生之間積極開展持之有據、言之有理的爭論，發揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執己見的學風。討論後，教師應進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究。學生在相互討論中能做到集思廣益，博採眾長，充分調動群體的智慧和力量，達到認識上的深化和擴展。
4、練習“練”是教學過程中的重要環節，是學生在教師指導下鞏固知識的一個途徑。教師講得再好，如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。“練”不是盲目地追求練習的.數量和練習的次數，不能搞題海戰術，加重學生負擔。要練的得當，講求效率，即要巧練。巧設練習，促進學生思維能力的發展。認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重複和反饋，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發展思維、培養興趣的廣闊天地。
三、突出學生主體作用
素質教育必須充分突出學生在學習知識和接受教育過程中的主體地位，思想政治課教育在中學教育中處於核心地位，對學生人生觀和價值觀的形成起關鍵性作用，政治課教師教學理念的及時更新和自身素質的積極提高，在思想上已經做到了以學生為本。那么如何在政治課教學中發揮學生的主體作用，真正做到以學生為本呢？目前，在思想政治課教學中"滿堂灌填鴨式"的教學方式已大為減少，我結合個人教學工作情況，闡述在政治課教學中如何用新的理念來指導課堂教學方式，突出學生在政治課學習中的主體地位。
1、為了提高課堂探究效果，達到教學目的，教師應創設情景，將概念或原理設定為探究討論的問題。如講授哲學中“物質”概念時，可引導學生探究“物質與物質具體形態”的關係，來理解“物質”概念中的“客觀實在”。新的教學理念認為，對概念原理的探究，應該通過對感性材料的由表及里、由此及彼的分析之後才能逐步上升為理性的認識。但是教師在創設了情景之後設定的問題，應該有利於學生通過問題探究達到對概念原理的深刻認識，不宜"單刀直入"設計結論性的問題，以免影響學生思考問題的渠道。在課堂探究過程中，政治課教師除了自己設定問題外，還要培養學生學會反問、學會設定問題的能力。讓學生自己設定問題，這是課堂互動的需要，也有利於突出學生的主體地位，進一步培養學生的創新精神和探究能力。
2、合作學習。合作學習是世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的實效的教學理論與策略體系，它不僅在改善課堂學習氛圍、提高學習成績、促進學生良好的非認知品質的發展等方面具有積極作用和顯著的實效。合作學習是以小組活動為主體的一種教學活動，它是由教師分配學習任務和控制教學進程，以一種目標為導向，為達成一定的教學目標而而開展的同伴之間的合作互助活動。它最大的優勢就是在教學中實現學生作為主體的共同參與。為避免實踐中的合作學習流於形式，政治課教師在實施合作學習過程中必須發揮教師主導作用，精心選擇一個有吸引力的教育教學主題，這是實施成功合作學習的前提，合作學習強調學生是學習的主體，但並不是不要教師的指導。合作學習的主題和學習領域應該是有限的，所以合作學習應該沒有固定的模式，需要教師在教育教學實踐中不斷豐富和完善，充分發揮其優勢，引導學生在政治課教學中的主動參與。美國著名教育學家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。堅持以人為本，以學生的發展為本是政治課教學的一大目標，政治課的雙主體教學，教師既是主體又是主導，教師應以滿腔的熱情投身教學。而學生作為課堂教學的另一主體應發揮積極的作用。這樣政治課教學的雙主體作用才能表現得淋漓盡致，實施主體教學的目標才能圓滿完成。
總之，教學有法，但法無定法。隨著歲月的流轉、教齡的延長，教學經驗不斷積累，教學方法靈活多變，以適應學生，提高教學質量。
政治課心得體會 篇2
通過這段時間的學習我深深感受到在新形勢下要想乾好本職工作，更好地完成教學任務就必須不斷學習，充實自己。教學是一門藝術，要想搞好這門藝術，就應在課下多下功夫，俗話說台上一分鐘，課下十年功啊。通過學習我學到了以下幾點心得：
一是在吃準吃透教材基本內容和基本精神上下功夫。目前，思想政治課新教材在內容上做了精心設計，體現了教學內容的時代性、針對性、創新性，較好地避免了各門課程之間內容的重複。高質量的教材為我們提高思想政治課的教學質量奠定了堅實基礎，要取得課堂教學的實效，就必須充分理解和把握好教材的基本內容和基本精神。要以新教材作為教學的基本依據，精心設計教案，區分重點，做好協調分工，真正地讓思想政治課成為學生德育的一塊堅實的陣地。
二是要在講好重點難點問題上下功夫。要堅持“以學生為本”，深入到學生生活中，了解他們的所需所想，掌握他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題。從他們所關心的熱點、難點問題出發來進行授課，講課中不迴避社會現實問題，做到以理服人、以情感人，幫助學生形成正確的心理品質，良好的行為習慣，基本的法制觀念。要在分析問題上多下功夫。教師在教學中應講好重點難點問題，能真正觸及學生的興奮點和關注點，把道理講深、講透、講明白，講得讓他們信服，能為他們釋疑解惑，讓學生真正感到思想政治課是與他們身心健康發展密切相關的重要課程，是為他們綜合素質的提高奠定基礎的課程。
三是在改進教學方法上下功夫。教學有法，教無定法，貴在得法。思想政治課教育教學是一門科學，也是一門藝術。在已經有了好教材的情況下，改進教學方法對增強課程的吸引力和感染力、提高教學實效性顯得尤為重要。要努力使思想政治理論課的教學方法適應中學生的特點，採取喜聞樂見和易於接受的方式，使學生坐得住、聽得進、學得好，並引起興奮點和共鳴點。要提倡啟發式、參與式、研究式教學，注意研究分析社會熱點，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學氣氛，啟發學生思考。要精心設計和組織教學活動，把專題講座、課堂講授、課堂討論、專題演講、社會實踐、社會調查、志願服務、公益活動、寫調查報告、寫小論文和心得體會以及多媒體教學和網路教學等環節和方式結合起來，按教學需要進行選擇或組合，有的放矢，使學生能夠學有所得，學以致用。
政治課心得體會 篇3
我實習所在學校是朝陽市第三高級中學，九月份的實習主要內容包括兩部分：教學工作和班主任工作。現就本月實習總結如下：
一、教學工作
這一個月主要是以聽課和試講為主。在聽課過程中，我不再是聽老師講了些什麼，為什麼，而是聽他如何講解如何分析，以及這樣安排教學內容等。我還積極去聽學校其他老師的課，如本實習隊部分英語老師，語文老師，歷史老師一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。完成聽課記錄25份,其中本專業高一政治15份，其他專業如：英語、語文和歷史共10份。第二，準備教案兩份，給指導老師試講兩次課，在老師的指導下進一步完善教案以及課堂教學中的不足，為十一回來的教學做準備。
二、班主任工作
負責管理班級日常事務和組織班級活動，其中協助班主任老師選出班級幹部及課代表，多次協助班主任老師組織學生換座位。
第一， 軍訓，第一周負責監督學生的軍訓，其中協助班主任老師組織學生測量校服尺碼以及參加匯操表演與教官合影留念，並逐漸了解學生為班幹部選舉做準備。
第二，管理班級。早晚組織檢查室內值日，早上7:00-7:50管理學生的早讀。下午，七八節課看自習，有時學校組織學生集體活動，如學習廣播體操，我們就跟班級監督學生做操；組織學生領書並發放新書三次。
第三，班級活動。9月6日組織學生參加開學典禮；9月20日下午組織並參加主題班會“自律自強做合格高中生”一次；9月21日上午7:00——9:00組織學生參加瘋狂英語李陽的講座；9月26日上午組織學生參加“遼寧朝陽鳥化石國家地質公園二期工程竣工剪彩儀式”。
第四，運動會，9月24號到27號下午七八節課協助班主任老師組織學生進行運動會項目的練習；9月28、29兩天協助班主任老師管理班級秩序並擔任終點記錄員協助體育老師做好運動會的記錄事項。
開始的這一個月里讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的.規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。我深知自己還存在很多不足，不過我相信經過這半年的實習，在老師的指導下，我會逐漸成長起來，為做一名合格的人民教師做好充足的準備。
政治課心得體會 篇4
經過了這些日子對思政基礎的學習，我明白了很多做人的道理,知道了簡單的法律的制度，增強了法律的修養;了解婚姻家庭，為以後奠定幸福基礎 ;懂得了努力學會感恩，須真情回報社會;理性對待愛情給我的人生增添了動力;我會去弘揚社會公德，去倡導校園文明;我還要堅守誠信原則，去創造人生價值，綻放我生 命光芒;我知道該怎樣愛國，實現民族復興;如何處理人際關係，構建和諧環境，讓我樹立理想信念!對未來充滿了希望!
除此之外，明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念。在學校裡面，學習的不是死的知識，而是鍛鍊學習的能力，學習要伴隨著人的一生一世，要學會學習。沒有智慧，知識本身是沒有用的。學習不僅是課堂中的事，要創造學習化的社會，我們個人也應該學會在生活中學習，在學習中生活。通過學習可以獲得文化知識，掌握到必要的生活技能，擺脫矇昧無知的圍困，提高做人的品位和素質。
人從出生來就是一無所有的，有句話是真么說的：“每個人都是兩手空空地來，最後也將兩手空空著去。” 要知道，兩手空空來到這個世界的人們，不僅帶來了一顆可以為使世界變得更完美而堅強搏動的心，而且還帶來了為實現美好心愿擔當保駕護航重任的無窮智慧，更其重要的，人們還帶來了超乎尋常的學習欲望和學習能力，通過不同程度的學習，人們掌握了不同程度的知識才能，從而為人類社會的發展不同程度地出了力，添了光，加了彩，心靈和精神世界也不同程度地得到了淨化，這一切都成了人們留給世界的無價財富，生活沃野上從此留下了人們一面學習，一面求索，一面拼搏奮鬥，一面進取奉獻的閃光足跡。
現在我國教育面臨著從“應試”教育向“素質”教育的轉軌，以前為了考試不斷的做題目，現在發現，分數不是最重要的，重要的是學會做人，學會如何走進社會。培養自己的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創新精神則這才是最實在的。
以上是我對學習思政基礎課的一些體會與感受。
政治課心得體會 篇5
本組現有組員三人，中學高級教師二位，中學一級教師一位，分別在我校國中六至九年級的《思想品德課》授課，其中一位老師擔任九年級新教材《社會課》的授課任務。三位老師還分別擔任了我校分管德育的副校長、分管共青團工作的德育處副主任、分管學校通訊上報的校務幹事。
本組是一個團結、協作、奮進的團體。多年來，不斷加強教研組建設，通過打造“對話、合作、反思、共享”的研修平台，進一步顯現教研組在學校教學和校本研修工作中的功能和地位，使之成為教師提升教師專業素養和實踐智慧的主陣地。
現將我們的工作向各位領導、專家、同行匯報如下：
一.制度先行，活動有序
為使教研組活動有序開展，本組重視制度先行，由教研組長牽頭，在學校教
導處的指導下，我們制定了三項制度，並在實踐中不斷完善和改進，使教研組建設不斷取得成效。
在聽課制度方面：規定教師每學期必須聽課節數不少於12節，有詳細的聽
課記載，寫好聽後感，在集體教研活動進行交流。
在學習制度方面：我們每月安排一次集體學習二期課改理念活動，活動後教
師撰寫一份學習筆記。
在教研組活動制度方面：我們每學期有教研計畫和總結，有每月的活動總結，
並得到學校分管中學的教導主任指導和監督;除了積極參加學校教導處安排的教研活動外，我們每月自己安排一次教研活動，為保證活動的質量，我們嚴格做到“定時間、定地點、定內容、定主講”，並作好活動記錄。
二.專業關注，與時俱進
本組在平時能為人師表，落實“以人為本”的教育理念，開展學生喜聞樂見的教學方式，發揮學生學習的主動性和積極性，學生對思品課普遍反映良好。瞿紅斌、金中偉老師獲得20xx年度實驗學校“十佳師德標兵”稱號。組員之間平等、友愛，在各項教育教學活動中做到資源共享，互幫互助，共同前進。
教研組長瞿紅斌老師認真做好各項教研活動的策劃、組織工作，較好地完成對理論學習、教學研修等工作的指導和引領;自20xx年開始使用二期課改新教材以來，主持開展新教材的授課提綱，探索新教材的教學法，建立新教材資源庫;平時關心組員的教學動態，注意收集組員在教學工作中的閃光點和所取得的成績，及時上報學校領導，並通過校園網、廣播等形式宣傳我組的活動動態。
本組非常重視培訓工作，樹立與時俱進的發展意識。在認真完成學校層面的培訓外，本組教師積極參加區級及以上的教育教學培訓，金中偉老師參加了20xx年上海市新農村教師專業培訓、南匯區骨幹教師培訓、20xx年上海市名師培養工作，王欣老師參加了20xx年呂型偉教育思想高級研修班，瞿紅斌老師參加了20xx年“探索國際人道法師資培訓班”，通過以上培訓，提升了本組整體的教育教學素養。
結合國中思品課學科特點，本組在校電腦老師的幫助下，開展了製作多媒體課件的校本培訓，通過自學和電腦老師點評的形式開展培訓，取得了較好的效果，現在組員都能獨立製作課件，也能經常使用多媒體上課，在20xx年南匯區中學政治教師課件比賽中金中偉老師、瞿紅斌老師獲一等獎。
平時本組重視培訓資料的積累和記載，規定組員每參加完培訓要寫學習筆記，並在集體教研活動中經驗分享與交流。
本組專職教師100%，有一位區級學科骨幹，一位校級骨幹。
三.活動規範，行為跟進
在新課程背景下，本組教研活動能做到整體部署、目標指向清晰、活動有條不紊。教研活動的內容分為兩大塊，一塊是結合學校的課題“享受教育”開展教研活動，另一塊是按照教學五環節(備課、上課、作業、輔導、評價)進行。
每次活動都力求主題性和計畫性，事先在教研活動的規範化、有效性方面動腦筋，下功夫。要求教師帶著問題參加教研活動，樹立和培養活動後自覺“行為跟進”的意識和習慣，使每一次教研活動都能促進教師的專業發展。在活動形式上體現多樣性，有聽課、說課、評課、集體備課、聽講座、專題討論等活動。組員活動出勤率高，基本上達到100%。教研組長能認真記載好《教研組工作手冊》，積累相關資料，供下階段教研活動參考和分享。
四.重視細節，措施到位
本組在教學常規管理上重視細節，把常規工作提升到師德高度，措施到位。在備課方面，基本上做到有詳案，有課前設計分析和課後教學反思，鼓勵教師針對自己的情況個性化備課;在上課方面，能落實二期課改理念，方法多樣，課堂氣氛活躍，學生學習積極主動;對學生的練習冊批閱規範，有針對性的文字溝通;課前課後對行規較差學生進行思想溝通和疏導，能開展耐心細緻的做思想工作，每位教師都有一位幫輔對象，定期進行幫輔活動，有“幫輔記錄”;對學生學習評價力求多元化、科學化，注重學生平時言行考查，認真實施《上海市學生成長記錄冊》，全面考查與評價學生的達成情況。
五.團隊合作，成績顯著
本組團隊意識強，團結合作，整體教學成績在全區名列前茅，從20xx年以來歷年的中考和等級考試中我校政治學科大都名列前3名，其中在比較近的20xx年、20xx年、20xx年的南匯區九年級政治等級考試中我校平均分連續三年名列全區第1名。
在學生獲獎方面也成績斐然，從20xx年到現在，有3人次學生獲得市級及以上獎項，有23人次學生獲得區級獎項。
六.科研引領，探究實踐
本組重視科研引領教學的作用，認真學習現代教育教學理論，努力創建學習型教研組，本組教師每學年認真學習1-2本教育教學專著，能在組內進行學習體會的交流，並有記錄。
本組於20xx年立項校級課題《民族精神教育與初三思想政治課教學》，並於20xx年完成。本組現有區級研究課題《80後班主任班級管理的對策研究》，已經開展有目標、有序列、有成效的研究，並有階段性研究成果，計畫於20xx年3月完成。本組教師能積極組織並很好地開展校本《思品課中開展民族精神教育》的研究，活動有記錄、有反思。
每學年，教師有一定數量的教學論文在區級以上的刊物上發表或在論文競賽中獲獎。從20xx年至今，本組發表和獲獎論文市級有6篇，區級有4篇， 截止11月，為區政治教研網提供4篇優質資源。
本組有對外交流活動，能組織本組教師外出學習取經，聽報告、講座;校際間每學年能開展1-2次交流、研討活動。
七.加強交流，專業引領
從20xx年來，本組教師區級及以上公開課有5節，普遍受到好評，其中金中偉老師的公開課錄像被列入“上海教育資源庫”中師資培訓的“862”錄像集;20xx年12月金中偉老師在上師大參加了上海市新農村教師專業發展培訓者的培訓，20xx年1月分別在南匯區、奉賢區教師進修學院給兩區的國中政治教師進行培訓;同月金中偉老師為全區政治教師介紹九年級思想品德等級考試複習經驗;
10月，金中偉老師為全區社會課老師上示範課。本組三位教師都曾是全區中學政治中心組成員，金中偉老師現在是社會課中心組組長。
政治課心得體會 篇6
中國精神必將在一代又一代運動健兒的頑強拼搏中熠熠生輝，永不磨滅。也正是因為祖國的日益強大，一代又一代的健兒們才有了越來越多的機會與底氣在奧運賽場上接續傳承，收穫榮耀，綻放光芒。
正是一代代奧運健兒不畏艱難，苦練本領，埋頭鑽研，紮實工作讓青春之花開得燦爛奪目。
常言道：“生命在於運動。”體育運動正為國人帶來實實在在的好處。孫一文和李發彬為大家帶來運動的小妙招：運動前：做好熱身；運動中：感受肌肉變化；運動後：拉伸肌肉，但關鍵是要堅持！
青年向上，國家向前。馬龍在人民日報撰文稱：只要心懷熱愛，永遠都是當打之年。東京“硝煙”散盡，諶龍在社交媒體上吐露心扉：更快、更高、更強、更團結的奧林匹克精神與自強不息的中華民族精神始終是我的'動力源泉。在東京殘奧會上獲得桌球女子單打8級金牌的茅經典用不屈不撓的拼搏精神，自強不息的人生態度告訴我們沒有什麼不可能。無論是奧運賽場還是殘奧會跑道，一代代中國運動員接續成長，愛國主義，頑強拼搏，永不放棄，這些寶貴品質始終在傳承發揚。
中國奧運精神豐富，首先是最深厚、最基本的愛國主義精神。鞏立姣，東京奧運會田徑女子鉛球冠軍，說道，當她作為中國運動員站到了領獎台上，當《義勇軍進行曲》響徹大地，當五星紅旗冉冉升起，自豪、激動的情愫會在她的心中涌動。
中國奧運精神是頑強，拼搏，無私奉獻的。一個小時的直播過程中，同學們都聚精會神，認真體悟著，這一堂思政大課再一次讓學生們感受到了中國的精神與力量，鼓舞了學生的信心和鬥志，激勵同學們樹立遠大理想，實現偉大夢想，樹立正確的價值觀和人生觀，勤奮學習，努力奮鬥，迎接更好的明天，更好的未來。
政治課心得體會 篇7
一、遵循認知規律，以貼近學生生活實際的方式呈現教學主旨
“興趣是學習的老師”。教材內容的呈現要依據學生思想政治形成和發展的一般規律，以學生能夠接受和樂於參與的方式組織和表述教學內容，使學生感興趣，才會積極去理解和體會教學內容中的道理。從而將本課程的價值引導意圖轉化為學生髮展的內在需求和自主選擇，使教材真正成為促進學生思想品德發展的重要文本。
例如：我在引導學生學習《生活處處有哲學》時，因為本課是高中《生活與哲學》的第一課，事關能否引起學生在接下來一學期學習哲學過程中的興趣問題，於是我首先給學生們呈現出了這么幾個問題：“我是誰？”“世界是怎么來的？”“我是什麼樣的人？我由什麼原因獲得我的存在？”“世界是否因為我的存在而存在？是因為有我才有了世界，還是因為有了世界才有了我？”“世界和我相比哪個更‘厲害’？”“人活著是為了什麼？”引發學生的思考。上述這些問題在尚未系統學習哲學的他們來講，是非常樂意去思考乃至於去探索的衝動，從而能激發起他們濃厚的興趣。這種呈現方式學生遵循了學生的認知規律，整個課堂教學過程學生參與熱情高，扣人心弦，寓教於樂，並為激發起學生們接下來要學習的馬克思主義哲學的基本原理的濃厚興趣，事實告訴我也是這樣。
二、樹立正確的教材觀，變“教教材”為“用教材”
新教材是依據課程標準編寫，凝聚著眾多課程專家計教研人員的智慧與心血，具有相當的權威性，我們必須尊重教材。但教材不是法典，時代在發展，與學生生活及社會生活緊密相連的思想品德教材必然具有一定的滯後性，且百密一疏，教材也難免會出現一些錯誤和不足之處。因此，我們不能囿於教材，而應站在教材之上，把教材作為一種可以改造的客觀存在，融入自己的智慧，積極審視教材，靈活處理教材，變“教教材”為“用教材”。
三、變教材靜態主題情境為動態生活場景，通過活動引領教材
人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。思想品德教育必須從身邊的生活點滴做起，從日常行為的養成做起，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。要創設一定的形式和情景，讓學生逐步了解社會，擴大人際交往，參與社會實踐。許多經濟、政治、文化以及哲學，必須在社會生活的環境中，通過生活體驗或是社會實踐才能得到體驗和內化。現行高中思想政治新教材改變了過去“觀點→論述→事例論證”的呈現方式，而是呈現出活動化、生活化與情境化等鮮明特徵。
新教材以貼近學生生活、社會生活的圖片、故事、詩歌、活動等方式創設生動的學習情境，引導學生在情境中都藉助活動生成觀點、升華和內化知識，豐富多彩的情境是體現教材活動化與生活化的一個基礎平台，也是創新教學模式的一個重要突破口。但對於主題情境的使用不應拘泥於教材。對於教材中靜態方式呈現的主題情境，完全可以因地制宜，結合本班學生的實際改變為動態的實際場景，引導通過活動主動融入到教材之中。
四、創設一定的情境材料，注重教材內容的問題導引
前蘇聯教學論專家馬赫穆托夫提出：“問題教學是發展性教學的高級類型，在這種教學活動中，占主導地位的是對話設計和認識性作業，這些對話設計和認識性作業需要由教師系統地創建一些問題情境，並組織學生為解決教學問題而進行活動，同時也將學生的獨立探索活動與掌握正確的科學結論最優地結合起來。”陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”研究開始於問題，問題產生於情境。在平時的思想政治課教學中，如果我們採用直白、平淡的方式呈現教材，不利於學生學習積極性的調動與學習能力的提升。通過“呈現背景→暗示要求（提出問題）→引發思考→理性概括”的流程誘導學生積極參與課堂教學，能夠激發學生的求知慾，活躍學生的思維，把學習教材知識的過程變成分析和解決問題的過程，從而實現教材的問題化。
總之，教材的有效呈現，是一個全新的課題，需要教師把那些過於簡單的教材，變得更加生動形象；把那些過於冗雜、難以理解的內容變得更加簡單明了，讓學生一看就懂，一學就會；把那些抽象的內容用形象的語言變得更加直觀，便於學生理解。教材的有效呈現，體現的不僅僅是教師教師處理教材的藝術，也體現了教師教學水平的高低，更能展現教師的教育智慧和價值觀。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長是一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計畫的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是聽取名師分析課標、觀摩名師課堂教學和學習課例研究。
政治課心得體會 篇8
新課標實施已經幾年了，許多政治課教師變為了思品課教師，而新課標的要求與我們的現實的考核存在矛盾，讓許多人難以適從。但矛盾不是普遍存在的嗎?好多事物不都是矛盾的嗎?特別是中考政治學科推行開卷考試，試題趨向開放性試題後，很多學生的認識中還存在不少誤區，如：開卷考試不複習;開卷考試不用記憶;翻翻書就可找到;試題容易;試題要求高、難度大;開放試題答案不唯一，多抄幾段就行了;等等。由此產生的問題不容忽視。在實施信的課程標準，在當前課程改革和評價改革要求的新形勢下，師生都要轉變觀念，與時俱進，穩中求新，從容應對來自各方面的挑戰。
一、培養學生學習的興趣
學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對於促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。”有了興趣，才會主動積極，執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，並萌發積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，並不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力，才能激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣，比如，設定學習障礙，能激發學習興趣。在教學過程中教師設定學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處於真假難辨的情景之中，並以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考並去解決問題，並去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經濟還落後於許多資本主義國家，為什麼還說社會主義制度優越呢?”針對這個問題，引導學生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了只是，增長了見識，增強了興趣。又如，在課堂教學中，巧妙運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運用錄像、表演、歌曲等創設教學情景，激發情感等，必然使教學過程更輕鬆、更有樂趣，更有效。
教師在教學中無論採取何種方法，都應著眼於激發學生的學習興趣和學習情感。只有這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養能力，提高覺悟。
二、穩紮穩打，穩中求新，落實三維目標的統一
目前國中思想品德課的現狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統一上。特別是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態度價值觀放在第一位，能力其次，最後才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考?沒法考。目前，我們對教師教學成果的考核還是用學生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯繫時事新聞、多媒體運用等，這樣一來學生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握。或者可以說沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求，一方面要落實知識目標，應對考試。
三、加強師生交往，轉變教學方法
目前，從考試分值的角度說，該門課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就2節課，按傳統方式精打細算安排時間，學新課的問題能解決，往往考試、考核的效果不是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學習引入課堂，整合多媒體資源，從分發揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘學生課前準備的作用，讓他們課前預習，學會收集資料等，創設情景，適當的讓學生執教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學們上課就會更認真的做好預習、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現該門功課的目標。在教學過程中，我們也可以適當的引入小組學習，大組討論，增加些活動課，也可把一些教學的任務安排到班會活動中。這樣，學生的興趣、愛好、態度和思維能力、判斷力、表現力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，也能擴大學生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。
總而言之，無論過去、現在還是將來，中學思想品德課的教學內容始終是決定和表現人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學科中，中學思想品德課是學校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發揮德育功能，關鍵在於變革創新。惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。但是，當前的考核制度不做適當調整，展示課很大程度上就成了表演課，心裡必須想著下節課如何複習，或許也會影響到它在情感、態度、價值觀方面的作用，美麗就很難堅持。對課改我們懷著極大的熱忱，但大家都過著柴米油鹽的日子，誰能不食人間煙火呢?我們都希望師生都能在考核中取得較好的效果。而在現實生活中某些學生品行端正，學習非常刻苦，但一考試，就不理想，思品也不例外，你說這樣的學生是好還是壞?簡單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學生體驗成功的權利，“老師，我真的很努力了，可為什麼還是這么差?”是他們發自心底的呼聲，我都不知該怎么回答他們。說心理話，眼看著某些學生一天天對學習失去信心，我們卻無能為力，再好的說教又有什麼意義呢?
政治課心得體會 篇9
經過對"政治新課程標準"的學習,讓我深刻的體會到過去的教學大綱存在的種種問題.過去的教學大綱要求的太死,對政治的模式、知識點以及知識面都被一個框框僵化了，而且每節課所教的內容死板，必須在當節課完成。老師還必須將完成規定的知識範圍，並不重視學生是否能接受、是否能理解，學生完全是被動的聽課，留給學生討論、自己調研的空間極為有限。對學生的評價過分強調甄別與選拔功能，忽視促進學生髮展的功能；評價單一，基本以書本知識為核心，採用紙筆考試，統一標準。這種評價方式嚴重製約了素質教育的推進，影響了青少年身心健康的發展，用這種方式培養出的人，是難以適應未來社會發展的需要。我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：
一、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善於分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜誌等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習後以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握紮實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由於綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師並不是清閒的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、讚嘆不已：“科學的發現總 是屬於孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾，讓學生煥發出生命的活力。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手
4、學生正處於人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規範去塑造自我，實現“超我”。
政治課心得體會 篇10
作為教師我們應該貫徹新課標的指導思想，學習新理念，新教學方法。以下是我學習的幾點體會。
一、教師角色的轉變
新課程的改革目的,以學生髮展為本的基本理念作為出發點,教師充當的角色是組織者、引導者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,教師應充分調動學生的主動性和積極性,使學生都活躍起來,使學生學會了從各個角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上本學科。
二、重知識聯繫實際。
新教材的內容編排切實體現了政治來源於生活又服務於生活的思想，通過生活中的實際問題或我們身邊的事例來闡明觀點。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、願學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺
三、建立合理的科學的評價體系
國中政治課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生學習的水平,也要關注他們在學習中表現出來的情感態度的變化,在教育中,評價應建立多元化的目標,關注學 生個性與潛能的發展.
總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善於運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，儘可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習政治的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的政治素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。