指南心得體會 篇1
《指南》中明確指出幼兒科學學習是在探究詳細事物和解決實際問題中嘗試發覺事物間的異同和聯繫的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性閱歷，充分進展形象思維，逐步進展規律思維力量，為其他領域的學習奠定基礎。它的核心是激發孩子探究的愛好、體驗探究過程進展探究力量。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬鬆的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒供應各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀看試驗結果，記錄、表達、溝通試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現《指南》中，“激發奇怪心、求知慾和愛好”“觀看、動手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”這些強調過多字眼的意義。另外，我們還應當創設公平、民主的環境和訓練氛圍，也就是良好的精神環境，鼓舞幼兒自信、大膽，敢於提出各種問題、敢於嘗試不同探究、敢於發表自己見解，永久保持探究和學習的熱忱，獲得主動主動學習的動力。
通過對《指南》的學習，我深刻地熟悉到：幼兒科學訓練不應當等同於以往的常識訓練，也不應當只是加上些新內容和動手操作的常識訓練。幼兒科學訓練應成為引發、支持和引導幼兒主動探究，並獲得利用四周物質世界及其關係閱歷的過程，也是樂學、會學這些有利於幼兒終身進展的長遠訓練價值得以實現的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學習和進展，幼兒科學訓練應注意幼兒樂學和會學的訓練目標和價值，強調培育幼兒內在的學習動機和愛好，進展幼兒不斷學習的力量。幼兒科學訓練的這一特性是培育幼兒的探究愛好和奇怪心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學學問閱歷的根本保證。在《指南》中，全部的領域目標都來源於生活與自然，如“科學探究目標1親近自然，喜愛探究”、“數學認知中目標1初步感知生活中數學的有用和好玩”。這些目標轉變了傳統的訓練理念，不再拘泥於課堂中的“教與學”，而是鼓舞訓練者和孩子在日常生活中結合自然觀看、生活活動來開展學習。寓學習於生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。”“和幼兒一起查找發覺生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆和商品的價簽等。”這些都是充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過挺直感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。
總之，幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，應注意引導幼兒通過挺直感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求學問和技能的把握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。我們在進行科學訓練活動時，應注意讓幼兒在操作中學。在進行操作過程中，我們老師應讓幼兒去盡情探究，不要把自己的想法強加於幼兒，把幼兒放到主動進展的位置上。
指南心得體會 篇2
這段時間很有幸從幼稚園老師那裡看到了這本教育部頒發的如獲至寶的書，它從以下五個方面詳細闡述了幼兒從3歲到6歲學習與發展的規律和特點，即：
1、健康；2、語言；3、社會；4、科學；5、藝術；嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，為我們家長提供了具體可操作的指導及建議。
讀完《指南》，我覺得自己在這些方方面面中有做得好的，但更多的是做得不夠好需要改正的。以下是我個人的幾點感悟。
第一：健康是身體和心理兩個方面的完美結合。在幼稚園的一日膳食和老師們的精心呵護下，孩子身體健康，生活習慣和能力都有很大進步。而作為家長，我往往忽略了他的情緒，以至於在幼稚園有間歇性的表現好與不好。孩子的自尊心很強，有個體差異，不能拿別人的優點和他作橫向比較。
記得有幾次，老師跟我提起：孩子有時候在園心不在焉，沒有進入學習狀態，積極性也不高。回家後通過和他溝通得知，那幾天因為班上某某同學突然不和他玩了，而我又誤解了他，所以他很鬱悶，心情不好，並把這種情緒帶入了學習中。後來我告訴他：有什麼事情別憋在心裡，要說出來，找到原因，會有解決的辦法。也會多聽他自己的見解，尊重和理解他，多鼓勵而不是多批評。
第二：語言是交流和思維的'工具。特別是口語，孩子往往會把一句話或一個詞語倒過來說，這時候就要及時糾正。有時間多帶他去新華書店看書，看圖講故事，讓他自編故事等，有利於提高孩子的語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，充分發揮其想像力。分享閱讀鼓勵他邊看圖邊認字，再教一些簡單字的書寫筆順。有時候不經意間看見一塊廣告牌，他會情不自禁地問：那上面寫的是什麼字？什麼意思？這讓我深深體會到：孩子的學習方式其實在日常生活中無處不在。
一次周末晚飯後散步的時候，他看見牆體廣告上的船，興奮的叫起來：“好大的船帆！”當時我還沒在意，他又說了一遍，我聽出他說反了，馬上把“船帆”和“帆船”兩個不同的意思解釋給他聽，後來再沒說錯過。
分享閱讀帶回家後，也會經常拿來看看，每當這時他都很開心，一字一句，簡單易懂，偶爾還會把自己也融入到書本中去，和書本中的角色互換。
第三：社會領域的學習與發展過程是幼兒在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。良好的人際關係和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。周末或放假，有時候出去玩，我都會鼓勵他找同齡的孩子一起玩遊戲，而且把卡通片中的內容也用到實際遊戲中來。偶爾也會有同伴來家裡玩，他也會把自己的玩具和食物都拿來和他們分享。有時候也會問：“爸爸媽媽你們小的時候是怎樣的、有什麼願望？”我不得不把我們小時候和他現在作一翻比較，讓他知道，只有通過自己的努力，才能有更好的生活。
第四：科學主要是對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題的認知。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，引導其通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題、解決問題，從而激發探究欲望，培養探究能力。中班暑假，特意帶他去鄉下一個月和大自然親近，從而也知道了稻穀、玉米、蔬菜、一些花草等的形狀和生長過程，也親身讓他體驗了種玉米的樂趣。有時候他也會問：“小蝌蚪為什麼長大了就沒有尾巴了？人是什麼進化來的？為什麼有
的動物沒有腿？”此時我知道孩子雖小，但那種好奇心和求知慾卻不小，所以儘量找來答案，給他一一回答並鼓勵他多觀察，多提問。
第五：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式。幼兒藝術領域的學習是在大自然和社會文化生活中，充分發揮想像力和創造力，用心靈去感受和發現美、用自己的方式去表現和創造美。幼兒對事物的感受和理解不同於成人，我們要充分理解和尊重幼兒獨特的藝術表現，不能用自己的審美觀去評判。
通過《指南》的解讀，作為家長應改掉傳統的教育模式，多反思，多學習，為幼兒創造一個輕鬆、愉快的童年。
指南心得體會 篇3
在跟同事、朋友、同學一起聚會和遊玩時，談論最多的還是孩子的教育問題，目前家庭大多都是一個孩子，孩子的成長、教育就成了生活中的重中之重，不能讓孩子輸在起跑線上的思想或者說是理念已經植入了大部分家長的思維里，從而導致了孩子們小小的年紀就被逼著學這學那，童年的快樂也少了幾分。回想起自己的童年，那時的教育沒有現在這么完善，家庭也不富裕，大人們忙著養家餬口，哪有時間去管自己孩子的教育，吃飽、穿暖、沒危險就足夠了，從父母回憶中得知自己上學以前只是盡情地玩耍。看看現在的孩子無形中父母給的壓力，就覺得心疼，我也想讓孩子度過愉快的童年，可是看到周圍的父母都在不停的給孩子加碼，又擔心孩子輸在起跑線上（不知道是誰首先說出的這句話，太害人了，呵呵）患得患失，猶豫不決。
近期岳峰國小幼稚園發給各位家長的《致家長一封信》，根據幼稚園的要求，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，這個《指南》讓我豁然開朗，有點撥開烏雲見太陽的感覺，不由發出一聲感慨：還不晚，幸好現在看到！
在學習的過程中對照《指南》中給出的每一個發展目標和教育建議，印證我的孩子是不是達到了要求，以及我們家長在實際社會、生活中是否按照指南的建議做的，是否有與之不同或相反的做法，讀完《指南》，感覺收穫良多。
我的孩子已經快5歲半了，再有一年就要升入國小正式學習文化知識了，學習《指南》後，我找到了這一年時間怎么對待、教育我家小姑娘的方法。也找到生活中對孩子教育方式的一些錯誤和欠缺，也發現孩子生活中的不好的習慣和小缺陷。所以在今後的生活中，我儘量做到幾點：
（一）健康方面。
1、身體健康方面：根據女兒的年齡階段，合理搭配膳食，保證她的營養均衡。不同的季節，添加不同的食材，減少季節帶來的不良影響。另外，制定一個作息時間表，讓她養成一個良好的作息習慣，保證充足的睡眠，從而提高日間學習與活動的效率，也有利於她的身體健康。
2、心理健康方面：作為父母，平時要多抽時間與孩子一起活動、玩耍、讀書等，營造一個和諧、美滿、輕鬆愉快的家庭氛圍，讓孩子在幸福中成長。當孩子表現出不良情緒時，不能一味地指責、埋怨，應耐心地詢問原因，並及時開導、排解，讓孩子開朗、快樂地生活。
（二）語言方面。
1、讓女兒多聽。堅持睡前講故事，在特定的環境下可以讀應景的古詩詞及一些文學作品，讓女兒聆聽，讓她在聽的過程中學會如何組織語言，如何表達情感。
2、鼓勵女兒多說。培養孩子的語言能力，不僅僅要讓她聽，更重要的是讓她學會表達。講完故事後，讓女兒思考一下，讓她說一說從故事中懂得了什麼道理，如果我們遇到這樣的情況該怎么辦。看到自然景觀，也要適當地詢問女兒的感受及看法，這樣，說得多了，自然能力就有所提高。
3、糾正女兒語言中的錯誤及不正當地表達方式。在聽她說時，注意她的語言中的錯誤，在語序、詞語等方面都要注意。另外，由於環境因素，她可能會說一些不該說的話，如髒話，這時，家長一定要狠下心來，嚴厲批評，並要求她不許再說，這樣，她也會做出簡單地判斷，知道什麼樣的話可以學著說，什麼樣的話不可以學著說，這在語言培養方面也是十分重要的。
（三）社會方面。
1、人際關係方面：現階段孩子的人際關係較為簡單，大體可分為親人間、師生間、夥伴間三個方面。但讓孩子處理好這簡單的人際關係也並非易事。作為家長，可以通過講中華傳統故事、樹立身邊的好榜樣等方式，幫助她構建一個基本的框架，並把這個作為她處理人際關係的準則，讓她學會尊老愛幼、尊師重道、互相謙讓、和諧相處。
2、適應能力的培養：獨生子女受到的保護太多，幾乎沒有與社會單獨接觸的機會，因此，適應能力相對不高。我們應創造孩子單獨接觸社會的機會，同時注意她在單獨接觸社會時的反應，根據不同情況，給予適當地指導，讓她自己積累社會經驗，從而提高社會適應能力。
（四）科學方面。
1、讓她在接觸社會與自然時探究科學知識。這個階段的孩子，注意力不夠集中，當你生硬地給她灌輸科學知識時，她沒有興趣，不認真聽講，因此，效果不佳。我們應該在她接觸社會與自然的時候，讓她感到疑惑並提出問題，然後針對她的問題進行科學地指導，如果當時無法回答她的問題，可以在回家後，通過網路、書籍等途徑與她共同尋找答案，這樣，她才對這些科學知識印象深刻，不易忘記。
2、在與社會接觸的過程中，讓她學會數學的套用。如，帶她去買東西，買東西時讓她數數，付錢時讓她算數，這樣就在不知不覺中讓她學會了數學知識的套用。
（五）藝術方面。
1、感受與欣賞儘可能多的藝術門類。我們可以通過網路、電視、現場參觀等多種途徑來讓孩子感受與欣賞各類藝術，如看電影、聽音樂、看漫畫、看畫展等，讓孩子儘可能多地接觸藝術，讓她形成基本的、初級的審美觀念。
2、發現孩子的藝術興趣愛好，並加以培養。在讓孩子接觸各類藝術的同時，要及時與孩子進行溝通，聽聽她對藝術的看法，從她的表現及談話中發現她的興趣愛好，針對她的興趣愛好加以培養。這樣，孩子在興趣的基礎上學習藝術就不會感到壓力。
指南心得體會 篇4
作為一名工作在一線的幼教工作者，通過學習指南，我深刻的明確了教師應該具備的教育觀念、教育目標和教育方向。《指南》從五個領域描述了幼兒的學習與發展。分別是：健康、語言、社會、科學和藝術。在每個領域中按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，其中詳細的描述出3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段幼兒應該知道哪些內容、能完成什麼，可以達到什麼樣的發展水平的目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時還指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，給我們廣大幼稚園教師提供了具體、可操作的指導。是一本操作性、實用性都很強的指南。 《指南》告訴我們每一位教師孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。
圍繞《指南》的精神，我在設計健康課“保護鼻子”這節活動時，在設計活動目標時我並不是一味的將知識點教給孩子而是從孩子需要的角度出發，將目標定為在認識鼻子、了解鼻子作用的基礎上，教給孩子養成科學用鼻、愛護鼻子的良好習慣，教會孩子保護鼻子的正確方法。
在設計活動過程中，我結合《指南》的精神，將以往的幼兒被動學習，變為讓幼兒通過自主參與獲得經驗的主動學習過程。我給每個孩子提供豐富的觀察材料，孩子們通過親自去聞一聞、比較和區別，自己總結出鼻子的嗅覺功能，它是我們人體重要的呼吸器官。
接下來的活動過程里我圍繞孩子們的已有生活經驗，讓孩子們大膽的談談生活中我們的鼻子會出現的問題。這樣相互學習的過程，不再是以前課堂上那種老師提問孩子回答那么單一的活動形式。尤其是一些平時膽小、不愛說話的孩子，在集體討論這種輕鬆的氛圍里也敢於暢所欲言，大膽的參與到活動中來。以往討論環節之後孩子們發言總是有老師來小結。但是今天在最後這個環節中，我嘗試讓孩子來小結如何保護我們的鼻子。發言的孩子用自己的話與其他小朋友分享了自己對保護鼻子的認識。今天的這節活動不僅教會了孩子們一項自我保護的方法，受益的不僅僅是孩子們本身，孩子們通過在活動中的所學還可以去幫助身邊需要幫助的人，這才是這次活動最大的收穫。整個活動在輕鬆、活潑和意猶未盡中結束了。
通過學習《指南》，我們還明確了今後自己發展的方向，它提倡我們要做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
教師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會為了提升教師的專業水平更為深刻的認識了解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其他領域學習與發展的基礎。”
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的'健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習後我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。
其次了解幼兒的動作發展，動作發展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發展應該運用各種活動進行教育發展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發展中每個年齡階段的發展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發展都不同，別看這些數字對大人沒什麼可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發展目標。
最後了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼稚園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但願通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。
指南心得體會 篇5
20xx年教育部正式發布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，目的是幫助廣大幼稚園教師和家長了解3至6歲幼兒成長的基本規律和特點，並提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發布以來，在媒體、網路、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現部分質疑和批判的聲音。公眾對任何公共事件進行質疑的權利毋庸置疑，但讓我費解的是，感覺很多質疑和批判並不是建立在認真通讀全文的基礎上，而是斷章取義、人云亦云、誇大其詞。
教育部學前教育專家指導委員會負責人就《指南》答記者問時明確指出：考慮到幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。
此前，中國還真沒有這樣一份比較詳盡的針對學前教育的指導檔案，雖然很多國家早就制定了類似的檔案。從這個意義上講，我們都應該對這份檔案給予充分肯定。雖然無法預料《指南》在實際操作中是否能夠真正落地，但出台這份檔案就是一個起點。我們不能馬上就期待所有幼稚園和家長能夠完全參照《指南》對孩子進行教育，這也
不現實，因為受制於地區差異、經費投入、家長觀念等多種因素。任何東西的改變都需要一個過程，而根深蒂固的教育觀念的改變更是一個長期的過程，需要教育部門推動，需要學校和老師落地，更需要家長配合和支持。
接下來，我從一個家長的角度，以家長可能比較關注的三個問題的形式，來談談對這份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。
一、倡導的教育理念，家長能落地嗎？
《指南》既適用於幼稚園教師，也適用於廣大家長，著重強調了以下幾個方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知慾和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。
2、珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和遊戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
3、尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4、尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的
水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強調要重視親職教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關係，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼稚園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
以上這幾方面的教育理念，是教育部學前教育專家指導委員會負責人就《指南》答記者問時總結出來的。
作為家長，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點兒童心理學和教育學常識，其實沒有這份檔案，我們照樣能夠把這幾個方面的教育理念貫穿到培養孩子的過程中。對照我自己培養孩子的經歷，感覺這幾個方面基本上都做到了。略舉幾個案例說明：
1、讓孩子成為積極主動的學習者。我們在家很少一本正經地教孩子認字，幼稚園也很少教，但孩子通過生活中的一些場景、閱讀兒童繪本等方式學會了一些基本的漢字，，能認識卡通片中的大部分字幕，這些學習都沒有家長逼著、更沒有上培訓班。
2、珍惜童年生活的.獨特價值。如何讓孩子度過一個快樂的童年，我曾經在《童年要快樂，父母怎么做》的博文中分享過幾個方面的做法：1）要有堅定的信念；2）用心陪伴孩子；3）讓孩子親近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動，讓孩子度過一個快樂的童年。
3、重視家園共育。無論幼兒階段還是中國小階段，家庭和學校都應該是互相配合、互為補充的，單靠哪一方都無法給到孩子完整的教育。我們在家裡為孩子營造一個溫馨的家庭環境，大人很少在孩子面前吵架；經常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關係；要求孩子做到的，我們首先做到。家長應多與老師溝通，多向老師反應孩子近期成長情況，心理情緒變化。同樣，老師也應該多與家長溝通。但是家長除了孩子之外也都還有自己的工作事業，忙碌也是為生活為孩子，所以不建議學校搞太多親子活動，開會等事情。
二、具體的目標和建議，家長能做到多少？
《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼稚園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
以上這些目標都非常具體，提供的教育建議也具有可操作性。但這么多目標和建議，現在的家長到底能夠做到多少呢？我建議家長首先認真讀幾遍這份《指南》，領會這份檔案的精髓，不求滾瓜爛熟，
但也不要囫圇吞棗。對於每一個目標後面的教育建議，需要融會貫通，大可不必生搬硬套，因為每一個孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創新。
如果家長平時就比較喜歡學習，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數條款都已經做到。
我們從小就注重培養孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、繫鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小就以朋友的身份與孩子交往交流，所以我的孩子不嬌氣，懂道理，能看懂大人的心思，也知道體貼父母，有時還會照顧人。孩子的缺點就是有時看電視電腦時間太長，習慣不好。這一點，我覺得完全是大人的錯，是因為大人生活不規律，造成孩子不規律，所以要想糾正孩子，必須我們先檢討。
三、正式發布的《指南》，幼稚園都能達到嗎？
對照這份《指南》，估計目前大多數幼稚園應該都還有一定差距，有的地方的差距應該還不小。就我所了解到的情況，實驗幼稚園教育在全市應該算是做得比較好的，但對照下來，也還有需要努力的地方。但我想強調的是，不管幼稚園現在處在哪個階段，這份《指南》就是未來努力的方向，不要固步自封、停滯不前。
指南心得體會 篇6
歷時兩次，8月15日金太陽教育學習考察，聽了兩位教師有效課堂學習指導講座。同時，8月26日下午，在學校多功能廳聽取了湖北大學教育科學院葉教授的有效課堂教學指導的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養的深刻反思;沐浴創新教育的核心價值——讓學生在實踐中創造性學習;展示著教育的終極目標——讓學生學會學習。聆聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿生命與活力，就是讓學生在學會學習中賦有個性化的學習，實現有效學習的根本目標——學生學會自主探究與合作學習。
學習中體會到，有效課堂學習的實現，教師依然要做到：
一、加強學習、轉變觀念、以推動有效課堂的順利進行。
新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學習指導模式。新的學習模式，需要新的學習理念，學習指導原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展有效課堂學習指導實踐，繼續推進新課改
全新的課堂學習指導形式需要教師的大膽實踐與實踐檢驗，地理學習指導採取了157有效課堂的實驗學習指導發法。教師的關注由單一關注學習效果轉為關注學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展，我們的目光看見的應該是全體學生，而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕情感、態度與價值觀的發展;;應該是個性發展而不是單一模式;應該是可持續發展，而不是限於當前的簡單發展。教師的每節學習指導必須從關注學生全面發展這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
在課改中我們要通過學習指導模式的建構創設情境讓學生在積極的思考與充分的想像中解決問題，鼓勵學生把腦袋用活，把思維打開，貫穿經驗，敢於質疑，富有開拓性、創造性地學習。在學習中將理論和實踐結合起來，發揮理性指導與感性實踐相結合的雙效學習機制。
3、落實學生自主學習的有效教學，教師要進行三個轉變
(1)教師角色的轉變。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉變，要由學習過程的指揮者、傳授者、說教者、解惑者向參與者、啟發者、引導者、促進者轉變。
(2)學生地位的轉變。學生由知識的存儲器向知識的篩選器轉變，由知識的被動接受者向知識的主動學習者轉變。
(3)教學手段的轉變。教學手段由傳統的教學生學向現代的讓學生學轉變，由傳道、授業、解惑向悟道、自學、探究轉變。
教師的三個轉變既是教育觀念的轉變，也是教育實踐策略的轉變，實現這些轉變是推進課程改革，實現學生有效學習的必由之路。
4、實現有效學習，教師還應該採取四種方法
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。 (2)教會學生學習、發展學生的自主性。(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、有效課堂給我帶來的思考
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導案啟發拓展。課堂角色發生的變化，讓教師能把平時積累的知識以及學生的經驗有機地融進課堂，重視合作與研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了變化。學生的交流、互動讓教師看到了自主學習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、課堂教學中學生的主體地位，學生的自主探究性學習起到了主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與自學、合作、創新、探究、實踐聯繫在一起，讓我們與新課程指導下的有效教學一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，願我們的有效課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，為培養可持續發展的具有潛力與活力的終身發展人才鋪路。
指南心得體會 篇7
作為80後的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在餵養和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什麼是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家裡老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼稚園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發展指南》，最近在網上又看了一遍，收穫頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關注幼兒學習與發展的整體性，幼兒需要身心全面發展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發展。
2、尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”。
4、重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關注和促進幼兒的身心健康發展，成人應為幼兒提供均衡的營養和充足的睡眠以及適宜的鍛鍊來保證健康的體態，創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養幼兒的語言能力，應為幼兒創設自由，寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，並能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒願意與人交往，能與同伴友好相處，並喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現與創造能力，並喜歡藝術活動並大膽表現出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的`精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知慾陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以後的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼稚園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發展。
這段時間借著培訓我們把《3—6歲兒童學習與發展指南》學習了一遍，對於我們一線的老師有著示範引領的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》後我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現在幼稚園熱衷於繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區，比如早期閱讀不等於早期識字，有些幼稚園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對於學齡前的幼兒，孩子們對於這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發展規律，在《指南》語言領域中還指出培養孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文並茂的記錄，大班的時候寫寫自己的名字，關鍵是培養前書寫的願望。發展幼兒語言能力關鍵要創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細緻的工作，相對於我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
指南心得體會 篇8
最近，我學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。通過學習《指南》，我深刻體會到：《指南》對防止和克服學前教育“國小化”現象提供了具體方法和建議。
首先，作為老師和家長，一定要樹立正確的教育觀，自覺抵制各種違反幼兒身心發展規律的提前學習和強化訓練活動，成人不套用一把“尺子”衡量所有幼兒。孩子是祖國的未來，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。我們要杜絕“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。比如，現在很多家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有結合自己孩子身上的長處而有針對性地培養，只看到人家孩子的優點，埋怨自己孩子的不足。很多家長出於攀比心理，迫使自己的孩子去學鋼琴、學跳舞、學英語„„，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。我們要切實轉變觀念，還孩子們一個快樂的童年生活。《指南》目的是糾正幼兒教育國小化，超前教育的問題，促進學前教育科學、規範地發展。
其次，我們要充分認識生活和遊戲對幼兒成長的教育價值。《指南》的建議非常清晰，具體，能根據不同年齡段的孩子的年齡特點，聯繫健康、語言、社會、科學和藝術，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什麼，他們能力的範圍。這樣老師了解清楚後，不僅在學習和遊戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使老師們有了更多的方向。當然，我們既要創造條件和機會，在日常生活和遊戲中促進幼兒意識、情感和身體發展，又要提醒幼兒注意安全。
通過本次學習，我有了深刻的體會和感悟。今後，我還要不斷的學習《指南》，將裡面的內容進一步細化，更加深入來指導自己的教育行為。同時，我要和家長加強溝通，共同探索有利於幼兒發展的教育方式，樹立家長正確的教育觀，家園共育，合作一致化，使孩子發展的更好。
指南心得體會 篇9
本學期末，在園領導的帶領下，我們對《3—6歲兒童學習與發展指南》進行了全面細緻的學習，收穫頗多。《指南》的出台翻開了學前教育發展史冊的嶄新篇章，它似乎是我們幼兒教師的一盞領路燈，讓我們在實施教育活動的時候能夠更加合理、更加規範、更加符合幼兒的年齡特點和發展的規律和需要，從而更好地幫助幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》的框架結構清晰合理，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域分別描述了幼兒的學習與發展，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面又由學習與發展目標和教育建議兩個部分組成。學習與發展目標部分，分別對3～4 歲、4～5 歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。教育建議部分，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為我們幼稚園教師和廣大家長提供了具體、可操作的指導。
從《指南》的具體內容來看，健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發展;三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛鍊和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過於依賴的不良習慣。
語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出六個目標。強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。
社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調了三點，一是培養幼兒的交往願望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規範。建議要為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關係、同伴關係和師生關係。強調幼兒的社會性在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，成人的榜樣作用至關重要。
科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，提出六個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力;幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關係、形狀與空間關係，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善於發現和保護幼兒的好奇心、求知慾，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習國小教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。
藝術領域從感受和欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗;要充分理解和尊重幼兒的藝術想像、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
《指南》中的內容全面系統、科學準確，不僅對幼兒的學習和發展提出了具體的目標和教育建議，而且也明確指出了當前我國幼兒教育中存在的一些問題，如成人過度地保護和包辦代替、過於追求知識和技能的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練等。《指南》的出台，意在保護幼兒的正常發展，寄望制止過度早教，對防止和克服學前教育的“國小化”傾向也提出了明確的要求，對我們幼兒教師和廣大的家長更是具有很強的操作性和實用性。
指南心得體會 篇10
談起孩子的教育，真有些不知從何說起。感覺這應該是很溫馨和輕鬆的話題，同時也是嚴肅和認真的。
孩子是父母的寶貝，作為家長我希望自己的孩子能夠出類拔萃，將來有所作為。可是現在的孩子幾乎都是獨生子女，我們家長都想將最好的東西給予孩子，都想儘可能的滿足孩子所有的要求，因此對於孩子的所作所為無論對錯都過分地遷就，過分的嬌寵，就會使孩子養成一些不好的習慣。
所以對於5歲左右孩子的教育，我覺得還是要從“習慣”抓起，要分析自己孩子的特點，要特別關注孩子身上一些細微的變化，運用正確的方法去幫助孩子、引導孩子，給孩子創造一個溫馨、良好的環境，從而培養孩子養成良好的生活能力和學習、行為習慣，培養孩子樹立自強、自信、團結、健康的思想。
我家雨曈快5周歲了，作為年輕的家長，在孩子的教育過程中我也沒多少經驗，但是在與孩子的共同成長中，我覺得以下幾個方面還是需要我們家長關注的：
一、認真回答孩子的問題，激發孩子的好奇心。
孩子的好奇心是最大的，她對任何新鮮事物都充滿了好奇心，孩子提問題時家長要用規範的語言而不是用孩子幼稚的語言同她討論周圍的事物，教她各種東西和事物的名稱、辭彙。孩子的問題是最多的，家長要認真理解孩子提出的問題，儘量回答孩子真正提問的東西。不要隨便敷衍孩子，這樣做會壓抑孩子的好奇心。但也不要急於向孩子灌輸太多的她還不能理解的知識。有次和女兒邊走邊聊，無意中說起“恐怖”一詞，女兒便問我“恐怖”的意思，我便對女兒說，恐怖就是說很可怕的意思，當時正好是雨後，路面上有很多水，女兒當即就對我說：“媽媽，這條路好恐怖。”我當時還沒反應過來，問她為什麼會說這條路恐怖，女兒回答我說：“這條路好多水，你說是不是很可怕，是不是很恐怖?”我笑了……
二、對待孩子要多鼓勵、多引導、給孩子創造一個溫馨、和諧的生活環境。
我們大多數的家長都認識到孩子的模仿力是非常強的，他們受周圍環境的影響，時常會模仿身邊的人或事，因此我覺得家庭的生活環境、家長的言行舉止、行為習慣都會給孩子帶來很大的影響，即通常所說的“身教勝於言教”，所以良好的生活環境和家長的榜樣作用都會對孩子是種“無聲的教育”。
因此，對待孩子我們家長要以身作則，我覺得首先我們家長要擺正自己的位子，我們不能高高在上，讓孩子任何事情都聽你的，我們要做孩子的好朋友。在與女兒相處的過程中，我經常反思自己，我儘可能的調整自己與孩子對話的方式和語氣，讓她感覺到我們是好朋友。當她遇到不知道的事情我會耐心的去給她解答，同時我也會加上一句“下次我不知道的事情你也得告訴我呀”，雖然只是一句簡單的話，讓她感覺到我們之間的對話是友好的、平等的，這樣孩子就會把她想的都會告訴你，你才能更了解她，同時我們也就營造了一種歡快、愉悅的氣氛。其次我們始終要用積極的心態、愉快的心情來與孩子相處，再多不高興的事情都不能發泄到孩子身上，讓孩子感覺到爸爸媽媽始終是微笑的，我們的生活是幸福和美好的。
我們要給孩子樹立好的榜樣，多鼓勵孩子、引導孩子培養他有自信、愛學習養成良好的習慣。在孩子遇到一些困難急躁的時候，我們沒有過多的指責和批評，雖然知道孩子這樣不好，但是我會耐心的讓孩子急躁的平靜下來，然後引導她想辦法排除困難，解決問題，同時鼓勵她要有自信不能被困難嚇到，我覺得女兒在這方面比以前有了很大的進步，但是還需要我們不斷的引導和鼓勵。
在學習上同樣如此，我沒有過多的去強迫她，而是去引導她。強迫有時會適得其反。就像孩子學認字，剛開始的時候，學校開始教孩子認字了，一回到家裡，我們就讓她讀自己學的字，並刻意的讓她去多認識字，她就表現的有些不耐煩了。我也逐漸認識到自己的方法不對，我們就在家裡給她營造一種識字氛圍，我們多給她講，讓她看，讓她聽，並且不是單純的讓她認識字，而是講字的意思，感覺這樣她就慢慢有些興趣了，認識的字也就多些了。
三、讓孩子養成說話算數的好習慣。
讓孩子知道每一個人都要說話算數，做個講信用的人，答應別人的事情一定要做到，並讓她了解說話算數的好處和重要性。剛開始時，女兒答應的事情會不想做了，會賴皮，我對她說“你可以說話不算數，媽媽以後也可以說話不算數，媽媽答應你的事情也可以反悔，這樣才公平” 她一聽媽媽也要說話不算數了，就開始反悔了，說“不要，媽媽不要說話不算數，我也不要說話不算數，說話不算數的不是好寶寶……”從那以後，她就養成了說話算數的習慣。父母是孩子的榜樣，父母一舉一動，對孩子有著很大的影響，要想孩子做的好，父母首先就要做的好。
上述這些只是平時教育心得的點滴，幼兒教育是一個複雜的系統工程，每個孩子都是充滿希望的朝陽，每個孩子都是未來社會的棟樑。我相信，只要我們做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定都能取得成功，走向輝煌。
指南心得體會 篇11
仔細閱讀了教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對於幼兒的教育提出了具體而細化的要求，並且對於每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引，家長讀後，可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領域的發展目標是什麼，採取怎樣的教育可以促進目標的達成。例如：“健康”領域中，有“動作發展”這一內容，列舉了三個發展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動作協調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓槓懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發展目標，在看每個目標的時候，可以用筆在旁邊進行批註，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就註上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的發展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優勢在哪裡?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今後教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發展。
愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現在在哪裡，將來要到哪裡，怎樣幫助孩子一步步到達那裡，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處於5-6歲這個年齡階段，親職教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學齡前常規的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4關心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關心的態度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關心並給予一定的幫助。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼裡只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關於如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己誇耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
指南心得體會 篇12
5月份因為特殊情況，錯過了現場聆聽專家解讀《指南》的好機會，但我不能錯過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的機會，當我拿到《指南》一書的時候，就利用空餘時間細細地翻看，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：
一、《指南》是一本教師家長的共同讀本
隨著教育觀日益深入人心，幼稚園教育與親職教育相互支持與配合已成為
教師們的共識。親職教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對於幼稚園管理及教育教學起著重要的作用，有利於幼稚園保教質量的提高。現在的小孩都是獨生子女，家裡全是大人，因此，他們接觸的環境其實是一個成人的環境，而幼稚園的環境與家庭環境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋樑作用。《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵並給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說髒話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧譁。
二、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定並不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規範了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計畫，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
指南心得體會 篇13
老師用五軸數控工具機加工工件的視頻把我帶入數控專業學習指南課程的學習。當時給人的感覺可以用震撼來形容，非常複雜的一個工件只裝夾兩次就完全加工好了，並且精度、表面粗糙度都很高，這是普通工具機無法完成的。這個視頻中工具機實現了自動換刀，自動裝夾工件，自動走刀，工具機主軸、工做台都實現了空間聯動，數控工具機與普通工具機相比它切削速度高、切削時間短、工序循環時間短、工件產生熱量少、刀具壽命高、換刀次數少、加工精度高、生產效率高、可以加工具有複雜型面的工件、可以減輕工人勞動強度等，我想這就是數控技術給製造業帶來的好處。
視頻給了我門直觀認識，老師又從什麼是數控技術？數控專業前途如何？數控專業人才層次等方面給了我們詳細的講解。現在，數控技術也叫計算機數控技術，目前它是採用計算機實現數字程式控制的技術。這種技術用計算機按事先存貯的控制程式來執行對設備的控制功能。由於採用計算機替代原先用硬體邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現，均可通過計算機軟體來完成.近年來，隨著計算機技術的發展，數字控制技術已經廣泛套用於工業控制的各個領域，尤其是機械製造業中。還可以利用現有的普通工具機，對其進行數控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。數控工具機整體水平和擁有量充分展現一個國家工業現代化的發展水平，也是衡量一個國家裝備製造業的重要標誌。數控技術是先進制造技術的核心並且使現代製造業產生巨大變革，數控技術及其套用水平是綜合國力的重要標誌。現在各行各業人力成本、競爭壓力都在增加，尤其是製造業，要解決此矛盾，就需要提高自動化加工率。工件的自動化加工也是提高效率、減少操作人員的主要手段之一，自動化加工減少了工件的裝夾時間，提高工具機的利用率，從而提高效率。自動化加工帶來的另一好處是零件的加工質量不會受員工情緒波動的影響。因此自動化是提高效率、保證產品質量、降低成本的有效手段。而自動化加工就離不開數控加工，要想進行很好的數控加工就離不開幾個關鍵技術，首先要進行工藝分析與設計，數控加工工藝是數控加工的核心內容；其次要選擇合理的刀具和切削量的確定，它是加工工藝中的重要內容，不僅影響數控工具機的加工效率，而且直接影響加工質量；三數控編程技術的掌握，它是數控加工的重要內容。
數控技術是套用型的專業，人才輩出，主要有三個層次。其一，“藍領層”面對機器站在一線，能對機器進行維護、操作及簡單的故障診斷；其二，“灰領層”不僅能操作，還能精通維護、修理和編程，一般都是工廠里的技術骨幹；其三、“金領層”應該是數控業的佼佼者，精通數控操作、數控工藝編程和工具機維護、維修所需要的綜合知識，積累了大量經驗，知識面廣。一般都是工廠里的技術負責人或數控工具機生產廠家產品開發的機電設計主管。不同類型的企業對上述人才的需求是不一樣的。
數控技術的發展正在朝高精度、高速度、智慧型化及網路化、高柔性、高可靠性、及複合化方向發展。會有很多知識是我們未曾接觸過的，就需要我們每個人根據自己的情況去感悟，去反思，刻苦鑽研，才有所收穫，這才是學習這門課程的真正目的,只有敢於去嘗試才能有所突破，有所創新。社會需要人才，社會需要的是有能力的人才。當今社會不斷學習的時代，只有不停的充實自己.才能保證在未來的社會競爭中有自己的位置。
指南心得體會 篇14
《3～6歲兒童學習與發展指南》對於從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨後還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最後，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善於發現的“眼”，善於挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。
以上是我學習《指南》後的一點體會，作為一名幼稚園老師，我更有義務和責任來認真地學習並根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼稚園老師具有重要的意義。它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。20__年3-6歲兒童學習與發展指南心得體會範文四
《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬於他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。
一、善於發現孩子的閃光點。
在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對於學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對於一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創造更多的機會交流。
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”儘可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利於幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，儘可能多地創造幼兒交流表達的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源於日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
指南心得體會 篇15
這段時刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》總結了以下的一些心得體會：
作為一名幼稚園老教師，正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。我根據每個幼兒的特點、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選取活動資料，帶給豐富、適宜的玩教具和遊戲材料，並善於把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發展。
此刻，我在接本班工作時，了解到本班家長“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長在孩子牙牙學語時就逼著孩子背古詩記單詞，要求孩子練字畫畫學樂器及各種興趣班，忽視了幼兒的意願，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時還要與家長做好溝通交流工作，實現親職教育與幼稚園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收穫；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，但願自己的所作所為能給孩子帶來歡樂讓孩子們健康成長！
幼稚園教育，讀書筆記，心得體會，兒童學習，親職教育
指南心得體會 篇16
孩子是祖國的花朵，祖國的未來，也是父母的希望,因此每位家長都希望自己的孩子能夠茁壯成長，成為國家的棟樑，父母的驕傲!在我認為，對孩子最好的教育方式是要建立在信任、尊重、理解的基礎上，以激勵、提醒、引導為原則的賞識教育。我的孩子叫陳皓鎧，今年6歲，正在上幼稚園大班，從兒子降生到現在，我在實際教育孩子的過程中也有了一些心得體會，與大家共勉。
兒子在我們父母眼裡是個淘氣、活潑、好學的孩子，當然也有一些不好的行為習慣，比如挑食、多動、注意力不集中等等。要糾正這些不良行為不能急於一時，需要父母在孩子成長的過程中，細心掌握孩子心理和生理特點，巧妙地加以引導。兒子從小到現在令我最頭痛的事應該就是挑食，在家吃晚飯的時候常常是最後一個吃完，我在長時間地觀察之後，決定用激勵與懲罰雙管齊下，先是給他灌輸吃蔬菜的好處，對於他不喜歡吃的蔬菜從一點點開始到一大筷子，如果吃完了我就會在飯後獎勵一顆糖或者是其他他愛吃的零食，也或者會帶他去社區找小夥伴們玩。如果吃的很慢就要懲罰他洗碗，第一次是我陪他一起洗的，因為是冬天，雖然水很冷，但我還是堅持讓他洗完最後一隻碗，這樣他就記住了：喔，洗碗真不容易呀!我下次一定不能最後一個吃完了。經過這次洗碗之後，兒子在家就再沒有最後一個吃完過。
也許孩子同時有好多個不良行為需要糾正，你不能期望他同時作出改變，可以在一段時間內集中糾正一個，使孩子感到這樣的要求是他力所能及的，便會較有信心作出努力，不要整天批評孩子，使孩子喪失信心。我們家長教育孩子的過程其實也是一個不斷嘗試與學習的過程，在教育中肯定會遇到各種各樣的問題和矛盾，因此我們碰到問題與矛盾的時候就要不斷地交流與學習。
以前，我們對孩子的一些行為和做法不滿意時，就會批評他、責怪他，甚至大發脾氣，結果孩子雖然按我的想法做了，但小嘴巴還是翹著的。慢慢地兒子長大了，也有了自尊心，我就想我是不是應該改變一下自己，換個角度，以兒子的立場來看待事物，結果兒子很樂意接受媽媽的這種改變方式，他主動地跟我聊起了幼稚園的一些事，哪些是他的好朋友、老師新教了什麼兒歌、今天新來了一位同學……，等等。記得聽同事講過有關周弘的《賞識你的孩子》後，受到了很大的啟發，“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，當父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、讚美他，為自己創造的生命而自豪。要絕對地、無條件地、百分之百地堅信自己的孩子能行。”現在，我們會抓住孩子一點一滴的成功和進步，及時給予欣賞、肯定、誇獎，如：“這個字寫得真棒!”，“這首詩歌背得真好!”，“這個題目原來是這樣做的啊!”，“現在寶寶做數學題不用扳手指頭了呢!”，當他聽到這些讚賞時，孩子的內心會產生更大的動力，還會做得更好。讓我們多一點真心的誇獎和欣賞，這會變成無窮的力量，正是這些細微的亮點不斷地累積，才能造就孩子一個健康、向上、快樂的童年時代。
現在的孩子大都是獨生子女，是在寵愛中成長的，習慣了家長過多地照顧和保護，造成孩子依賴性強，很自我，自覺性和獨立性差。孩子在成長的過程中，常常會碰到許多挫折，有意識地讓孩子受點苦與累、受點挫折，使孩子明白人人都有可能遇到困難和挫折，但我們要堅強地面對並克服這些困難與挫折，培養孩子克服驕傲自滿，敢於面對困難，正視挫折並不斷開發孩子的潛能。
記得我家孩子在中班下學期的時候，教課上要求學會拍皮球，並且左右手都要拍滿五十下。兒子一開始最多只能拍十幾下，氣得他把皮球一扔不拍了，怎么哄都不行，我就索性不理他，讓他自己玩他喜歡的其他玩具，過了一段時間我開始重新為他打氣：“誰說我們寶寶不行的，剛才只是累了休息一會兒，你看我們現在要重新開始了!”這樣他放下本來在玩的玩具，跑過來說：“就是的，媽媽你看好我這次肯定能拍滿”，雖然他還是不可能一下子就完成，但我在旁邊一邊鼓勵一邊為他數數，漸漸地離目標越來越近，終於經過一個下午超額地完成了任務。雖然我不知道他最終在期末的時候有沒有過關，但我覺得只要他記住這個過程就夠了——不是每個人都能順利地達到目標，都是要經過不斷地嘗試、不斷地努力，才能取得成功。
教育孩子需要我們多方面地投入關注與科學的教育，親愛的父母們，讓我們學會賞識自己的孩子，學會給孩子多一點愛心與忍耐，讓我們一致的愛帶給孩子更多、更大的成功吧!
願所有的父母為擁有出色的兒女而得到最大的快樂!
指南心得體會 篇17
在網上閱讀課《3-6歲兒童學習與發展指南》，了解到幼兒發展和學習分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域內容又劃分若干方面，特別詳細。
通過閱讀學習，我們更清楚地認識到孩子在每個年齡階段應該具體達到什麼目標，對家長在每個方面日輸了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導教育孩子有一個方向。
以前生活中儘管知道教育孩子不能只看成績，不能單獨看一方面，但沒有具體的參照標準。了解孩子的優缺點。但又不知怎樣操作。通過學習可以更有信心和耐心去當好家長。而且內容又有建議(教育)和目標，特別值得我們去認真學習、理解和操作。
為了孩子的未來，為了當一名優秀人才的家長，讓孩子成為一名自信、自立、自強的人兒認真努力，用心學習、實施。讓孩子科學的成長!
指南心得體會 篇18
12月8日下午5點多，伴隨著飛揚的音樂，緊張而又快樂的保育技能大賽緩緩落下帷幕。走出賽場，手捧著三張紅的耀眼的榮譽，熱烈的掌聲還在腦中迴蕩，忐忑的心情總算平靜下來了。回想起這一路艱辛歷程，心中感慨萬千，比賽前的“學”與“練”、排行比賽中的“快”與“精”、比賽後的“悟”與“思”，讓我在又一次歷練中成長。
此次技能比賽共設定了四個環節：在第一個環節“扎小辮”比賽中，我是第一組上場的。隨著裁判員的一聲令下“開始”，我便迅速地抓起了幼兒的頭髮，熟練地紮起了馬尾辮，眨眼功夫三個幼兒被我梳理完畢，我第一個舉手示意完成。當我扭頭看兩邊的參賽選手時，我頓時有點傻眼了：‘髮型花樣”給疏忽了。其實在比賽前，我也練過各種各樣的髮型，跟我們班張老師也學了好多，但苦於扎的速度慢，又加上比賽中的高度緊張，害怕時間來不及，也就給放棄了。結果時間是很充余的不過有了這次的經驗，發現了自己的不足之處，同時也促使我在以後的工作中能更好的為幼兒提供更好的服務。
在接下來的環節“整理床鋪”比賽中我是第三組上場的。當裁判員宣布比賽規則：8分鐘要疊五床被子時，我為第一組參賽選手捏了一把汗，擔心在規定的時間裡完成不了，結果證我所料沒有一個按時完成。當輪到我上場時，領導同事們幫我加油打氣，並給我吶喊助威。我也鼓足勇氣，快速熟練地操作著，拿出日常工作的紮實功底，認真細緻的態度以7：40秒的速度打破8分鐘的記錄，取得了第一名的好成績，心裡感到很欣慰。
在第三項“摺紙”比賽中，所有參賽老師齊上陣。伴隨著裁判員宣讀完比賽規則，一聲令下，保育老師緊張利索地開始了比賽。比賽中，保育老師個個不甘落後，都拿出了自己的最好水平。通過激烈的比賽，我取得了優秀的成績。優秀成績的取得與我平時的勤學苦練是分不開的。這個項目的比賽，提高了保育老師的工作技能，體現了幼稚園“保教結合”的宗旨。
在最後一個環節“講故事”比賽中，我是第四個上場。為了能緩解我的緊張情緒，我特意給我的故事配置了音樂。儘管準備得很充分，但心裡還是“撲通撲通’跳的很厲害。當我站在台上看到石老師那面帶笑容、充滿鼓勵與希望的眼神時，我的心一下子平靜下來了。儘管其中發生了一點點小小失誤，但我也發揮出了最好水平，取得了優秀成績，並獲得了“全能二等獎”。
通過這次技能比賽，保育老師利用這個平台充分展示了自己才能，讓領導、老師和家長了解保育老師的專業性；也體現出了我們日常工作的紮實功底，提高了我們更好地優質服務幼兒的意識。同時也給我們提供了互相學習、交流經驗、取長補短的機會，這不僅鍛鍊了我們的技能，而且也增強了責任意識和競爭意識。促使我們在以後的工作中更好地為幼兒服務。
最後我衷心的感謝在這次比賽中幫助過我的，鼓勵過我的領導與同事們，希望“GuoLanBeiBei”的明天更加輝煌。
指南心得體會 篇19
本學期，我們全園教師一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面有學習與發展目標、教育建議兩個部分組成。
通過學習文章使我更加清楚了三到六歲孩子的特點，清楚了各個領域的目標。這次我仔細學習了指南，對每個階段的幼兒健康、語言等領域有了足夠的認識與了解。
例如健康領域，我們不光要幫助他們樹立正確的姿勢，我們更要在情緒上要給幼兒溫暖，讓孩子有安全感和信賴感。
人們常說：“幼稚園教師是太陽底下最光榮的職業。”也有人說:“教師是孩子的一面鏡子，教師的一舉一動對孩子起著潛移默化的作用。”剛開始我並沒有體會到這些話的影響力，和孩子接觸時間長了我才明白這其中的內涵。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵並給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。
今後我會採用《指南》的建議，要切切實實的做好引導者，善於從幼兒的生活經驗入手，以幼兒生活中常見的或經常接觸到的事物引發幼兒深入學習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發現問題，解決問題，積累經驗，在活動得到成功的喜悅。
通過學習指南，我受益匪淺。相信只要我們善與總結好的方法，我們的孩子也會有著豐富的想像力和較強的思維組織能力。給孩子一片藍天，讓孩子在藍天下自由翱翔，享受七彩般的童年。
指南心得體會 篇20
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什麼，能做什麼，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。並且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便於幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，儘量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎上，我為幼兒創造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什麼新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什麼，有什麼特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，我卻發現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是鬱悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，於是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不願意說的，我採取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子儘量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的後面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了後，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今後我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以後，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是1.創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。 提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、製作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，讚賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知慾陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
指南心得體會 篇21
人的一生，是個不斷學習的過程，活到老學到老，社會在進步，知識在更新，每個人都有機會接受再教育的機會，不想進步自己的人，不懂的學習的人，沒有把握一定學習技巧的人，就有可能被淘汰的可能。
通過學習《開放教育學習指南》，使我深深的熟悉到再教育的重要性，也使我熟悉到每個人都有繼續學習的機會，和這樣的場所，電大的開放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學，提供網上答疑，發表意見的空間。可以和老師、教授平心靜氣的討論題目，只要你不斷的堅持，就能學到很多新的知識，這些知識，將堅定了我學習的信心。
現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新的教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。另外，開放教育是相對於傳統的封閉教育而言，它是以學生自主學習為中心，而不是以教師、學校為中心，採用各種教與學的手段，實行寬進嚴出原則。
電大有別於普通高校校園內學生的學習，其區別在於：學生以自學為主，利用網上教學平台進行學習，同時接受必要的面授輔導。這樣即不耽誤工作時間也免往了普通商校教學的死板性；由於我們是業餘時間學習，所以我們就要養成自由學習的習慣。
學習的道路是曲折的，但是獲取知識又是布滿快樂的。我清楚地熟悉了電大的教學特點與模式。這樣使我對自己所學的課程有一個把握，更能促進和培養自我學習的能力，我願意將有限的時間投進到電大的學習當中，由於人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀不落伍，讓生活變得更充實，將來為社會能夠盡一份義務，我會盡最大的努力，刻苦學習，努力工作成功的完成這份學業。
指南心得體會 篇22
學習3-6歲兒童學習指南心得體會範文1
本學期，我們全園教師一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面有學習與發展目標、教育建議兩個部分組成。
通過學習文章使我更加清楚了三到六歲孩子的特點，清楚了各個領域的目標。這次我仔細學習了指南，對每個階段的'幼兒健康、語言等領域有了足夠的認識與了解。
例如健康領域，我們不光要幫助他們樹立正確的姿勢，我們更要在情緒上要給幼兒溫暖，讓孩子有安全感和信賴感。
人們常說：“幼稚園教師是太陽底下最光榮的職業。”也有人說:“教師是孩子的一面鏡子，教師的一舉一動對孩子起著潛移默化的作用。”剛開始我並沒有體會到這些話的影響力，和孩子接觸時間長了我才明白這其中的內涵。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵並給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。
今後我會採用《指南》的建議，要切切實實的做好引導者，善於從幼兒的生活經驗入手，以幼兒生活中常見的或經常接觸到的事物引發幼兒深入學習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發現問題，解決問題，積累經驗，在活動得到成功的喜悅。
通過學習指南，我受益匪淺。相信只要我們善與總結好的方法，我們的孩子也會有著豐富的想像力和較強的思維組織能力。給孩子一片藍天，讓孩子在藍天下自由翱翔，享受七彩般的童年。
指南心得體會 篇23
在教研活動中，我們集中學習了“《3～6歲兒童學習與發展指南》，讓我對《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)出台的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時對它的出台對於推動幼兒教育的持續發展及幼兒教育工作的專業成長、家長的科學育兒的積極推進作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼稚園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《指南》的出台，預示著幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼稚園國小化”的趨勢，為幼兒教育的科學發展提供了保證。
《指南》與我們現行實施的《幼稚園指導綱要(試行)》一樣將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，但是其實際內容更細化。它將每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學習與發展目標、教育建議兩部分組成，且學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。每項目標具體細緻，指向性強。如“健康”之“動作發展”目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鑽爬;5～6歲，能以手腳並用的方式安全地爬攀登架、網等。目標2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當歇歇、停停);4～5歲;能連續行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學習與發展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。個人認為這對於一線的幼兒教師與急需科學育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發展幼兒的身體平衡能力;對於拍球、跳繩等技能性活動，不要過於要求數量，更不能機械訓練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵;幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什麼，如何去做的建議，對於提高幼兒教師專業成長及家長的科學育兒
《指南》注重幼兒生活和遊戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經驗，注重幼兒審美、科學興趣的開發。如：幼稚園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料製作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發現並分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處;了解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現。
《指南》的落實需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利於健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼稚園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學育兒知識的缺乏不在少數。幼稚園要向家長宣傳《指南》，轉變家長的教育觀念，家園攜手進行科學育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。
幼稚園教育的真正意義並不在於讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長;而是要培養他們良好的衛生習慣與生活習慣;激發他們對學習的濃厚興趣和對創造的強烈願望;挖掘他們初步的社會責任感。《指南》給了我們方向與指導，在今後的工作中要把《指南》學細學透，並積極地加以貫徹與落實。
指南心得體會 篇24
幫助幼兒學會生活，“寓教育於生活和遊戲中”等內容，一日生活皆教育。活動時，鼓勵幼兒表達自己觀點，尊重並回應幼兒的想法與問題，實現他們的主體性，相信“每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者”。 教師保持積極樂觀的情緒狀態，有親和力，支持幼兒的行為，能讓幼兒在一日生活中是自信的，並能大膽地表達自己的想法和情緒，實現他們快樂成長的目的。《評估指南》中指出大班下學期採用多種方式有針對性幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等方面的準備，順利過渡到國小。 家長有機會可以體驗幼稚園生活，參與幼稚園管理，家長有了體驗和管理，對幼稚園的教育理念，甚至《指南》會有了解，比在家長會單純的呈現要好。也能感知幼兒活動以“遊戲”為主的重要性。 科學評價，扭轉“重結果輕過程”，注重過程評價，過程性評價一定是以“兒童為本”。聚焦班級觀察，觀察是重點，觀察不光是看，要走進去，觀察幼兒行為特徵，並能看到師幼真實的互動狀態和對話。
指南心得體會 篇25
這學年我園組織老師進行《3～6歲幼兒學習與發展指南》的學習，並進行交流活動，從中收穫頗豐。
《指南》提出遊戲是幼兒的基本活動，幼稚園應該以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中，並注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的國小教育教學法，現在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的遊戲中發展著社會性和自己的智慧。
《指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會;教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼稚園要創設與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒布置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，特彆強調人際關係、環境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。
在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼稚園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮鬥。
學習《指南》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼稚園工作指南》是所有幼兒教師，在幼稚園教育中的工作理論依據，為幼稚園教育工作者指引了方向。 作為一個專業教育者，應該具有不斷地專業化學習意識與能力，這既是現代社會發展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發展打下良好的基礎。
通過系統理論學習、通過研究其他教師的經驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能套用於教學實踐中，並對出現的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業教師素質。 實際上教師擔負著培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在於將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。
指南心得體會 篇26
通過侯xx教授分享的《幼稚園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行為準則也是保教質量提高的首要內容。通過認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。
1、關注平常，關注細節。關注幼兒一日生活活動的各個環節，以問題為引線，探尋科學、輕鬆、多元化的、人性化的保教策略。
2、保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯繫，做到保中有教，教中有保。
3、班級是實施保教任務的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環境，幼兒的健康成長直接取決於班級保教工作的成效。幼稚園教育中是幼兒身心發展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點，為他們創設良好的教育環境；並加以正確的引導，確保幼兒的生活程式，同時注重常規的培養。
指南心得體會 篇27
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其它領域學習與發展的基礎。
為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供：
①合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛鍊，滿足幼兒生長發育的需要；
②創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；
③幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
1、身心狀況
教育建議：
1、為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。
如：參照《中國孕期、哺乳期婦女和0～6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供穀物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆製品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調方式要科學，儘量少煎炸、燒烤、醃製。
2、保證幼兒每天睡11～12小時。
保證幼兒每天睡11～12小時其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。
3、注意幼兒的體態，幫助他們形成正確的姿勢。
如：提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的情況，應及時就醫矯治。
桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟。
4、每年為幼兒進行健康檢查。
教育建議：
1、營造溫暖、輕鬆的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
如：保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。
2、幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。
如：成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發脾氣，不遷怒於人。成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。
允許幼兒表達自己的情緒，並給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜後告訴他什麼行為是可以接受的。發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。
教育建議：
1、保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。
幼兒每天的.戶外活動時間一般不少於兩小時，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時要堅持。
氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。
2、經常與幼兒玩拉手轉圈、鞦韆、轉椅等遊戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發展。
3、鍛鍊幼兒適應生活環境變化的能力。
如：注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、遊戲等方面的情況，採取相應的措施幫助他們儘快適應新環境。經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關係。
2、動作發展
教育建議：
1、利用多種活動發展身體平衡和協調能力。
如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等遊戲活動。
2、發展幼兒動作的協調性和靈活性。
如：鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環等傳統體育遊戲。
3、對於拍球、跳繩等技能性活動，不要過於要求數量，更不能機械訓練。
4、結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力。
教育建議：
1、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。
2、日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。
教育建議：
1、創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。
如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。
引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做麵食等。幼稚園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與製作活動。
2、引導幼兒注意活動安全。
如：為幼兒提供的塑膠粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀。
為幼兒示範拿筷子、握筆的正確姿勢以及使用剪刀、錘子等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完後要放回原處。
指南心得體會 篇28
通過學習，了解到《3-6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標誌性檔案，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯後或者理念落後的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中辭彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期;幼兒在語言的發展中辭彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和遊戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重複或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕鬆愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的辭彙量，同時有計畫地讓他們學習一些書面語言。 我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行雲流水的環節之餘，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。有人說過“幼稚園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那裡還要教?”聽來不服氣之餘，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群於人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等延續發展品格的培養。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平時還要與家長做好溝通交流工作，實現親職教育與幼稚園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收穫，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收穫;播下一粒性情的種子，就會取得命運的收穫。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展並接近成熟的關鍵時期，是辭彙量發展最迅速的時期，是語言應對能力初始發展的時期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發展的時期。3-6歲兒童教育是全面發展的基礎教育，為孩子今後發展奠定基礎，這一年齡段兒童學習與發展的重要性越來越為全社會所重視。
《3-6歲兒童學習與發展指南》(徵求意見稿)是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼稚園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，進一步規範幼教機構的教育行為，促進教師隊伍專業化發展，提高家長教育能力和親職教育質量，引導全社會形成關於早期學習與發展的正確認識。下面我就《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，談談粗淺的認識：
在幼教功能定位上：多年來，我國基礎教育定位在學生的知識和技能，這是不是我們所需要的基礎呢?幼兒階段教育核心價值應該體現在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習態度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在20xx年，我園就鮮明提出了“促進幼兒可持續發展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預備角度，不僅關注“今天孩子學會”知識技能，更為重要的是關注“明天孩子會學”。呵護激發幼兒好奇心，激發幼兒學習興趣，培養幼兒創造力。③從生命準備角度，養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼稚園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環境中培養幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導上：與20xx年頒布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，《指南》有了更詳細、具體的認識。讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經驗資源。對於我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發展的規律。
如在《指南》中“學習與發展目標”對幼兒“動作發展”規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計畫，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。同時也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。
在教育評價功能上：《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發展的，而應當把它當作課程實施的路標，對幼兒“知道什麼”和“能做什麼”形成基本共識，在教育實踐中更全面了解幼兒。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。《指南》指引我們課程教學的方向，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發展打好基礎。
在家園協作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼稚園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長的聯繫溝通，實現親職教育與幼稚園教育的同步和諧發展。讓家長也要轉變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
指南心得體會 篇29
《幼稚園保育教育質量評估指南》是指導我們幼兒教師如何根據孩子的年齡特點實施教育的一個方向性綱領，是我們每個教師都必須熟記於心，並要付諸於平時教育實踐的一本指南。
我通過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日常活動中應該注重哪幾方面的培養。下面就結合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談談對孩子該注重哪些方面的培養以及該達到哪些目標。
一、激發幼兒運動興趣，發展幼兒動作的協調性和身體的平衡能力。
靈活運用幼稚園的場地和器械，利用任務驅動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發展幼兒動作的協調性(跳繩等)，身體的平衡性，並嘗試做各種精細動作。
二、培養幼兒良好習慣，推動幼兒學習、生活、文明等方面的進步。
幼稚園是形成幼兒各種良好行為習慣的關鍵期，我們將有規律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規律的吃、睡、拉有助於自己的身心健康，從而能引導自己的日常行為。培養幼兒對學習的興趣，同時養成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。
三、培養幼兒自我意識，發展幼兒自理、自立能力。
孩子具備一些基本的自我服務能力，所以要把發展的重點放在認識自我，並，知道自己喜歡什麼或不喜歡什麼，發展自信心，能正確的進行自我評價等。
四、提高幼兒認知能力，發展幼兒觀察力、邏輯思維能力等。
開拓自己的知識面，願意把自己了解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現象的典型特徵，並通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。
五、科學制定食譜，增強幼兒體質。
根據幼兒體質發展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質幼兒需要，讓幼兒在幼稚園健康成長。
六、推動幼兒社會性，發展幼兒交往合作能力和社會責任感。
孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協調解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協助老師一起管理班級。
七、發展幼兒語言能力，提高幼兒傾聽習慣和表達能力。
能仔細傾聽，理解說話者的意思，並根據要求做出相應的回應，同時能清楚的表述自己的要求和願望，或比較詳細的描述一件事情的經過等。
我將牢記指南要求，用指南精神來指導自己的日常工作，從而推動幼稚園工作長足有效的往前發展
指南心得體會 篇30
最近這段時間在網上學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我受益匪淺，《3-6歲兒童學習與發展指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《3-6歲兒童學習與發展指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是：“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。
《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、發展到什麼水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對於孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《3-6歲兒童學習與發展指南》後，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《3-6歲兒童學習與發展指南》的教育精神記在心裡，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子。學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
指南心得體會 篇31
《指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會;教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼稚園要創設與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒布置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，特彆強調人際關係、環境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。 在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼稚園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮鬥。 學習《指南》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼稚園工作指南》是所有幼兒教師，在幼稚園教育中的工作理論依據，為幼稚園教育工作者指引了方向。 作為一個專業教育者，應該具有不斷地專業化學習意識與能力，這既是現代社會發展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發展打下良好的基礎。通過系統理論學習、通過研究其他教師的經驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能套用於教學實踐中，並對出現的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業教師素質。
實際上教師擔負著培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在於將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。
指南心得體會 篇32
10月12日上午，我們在中心園的三樓電教室里進行了保育員的一日常規操作規範培訓，一天的時間學習了諸多內容，看、文字、解說，讓我們對自己的工作有了更加生動的了解，關於這次培訓，我有幾點心得跟大家分享下。
一日工作常規顧名思義就是一天你的工作行為規範，老師一開始講解的就是入園環節，從開窗通風到消毒櫃消毒，班上飲用水的準備，走廊衛生清掃，老師非常詳細的一一說明，特別指出保溫桶內飲用水的溫度為30℃—40℃這樣不會燙傷幼兒也不會太涼，老師的專業知識讓大家學到了許多。學習中，大家認真的做著筆記，接下來的總環節是以方式讓大家學習的，觀看過程通過保育員的演示，老師的講解，班上每個老師各司其職，從消毒到點心知道幼兒入廁，幼兒吃點心環環相扣，常規有條不紊的進行，間點之後的午飯環節也以方式演示。進入午睡環節，老師講解的特別仔細，對於午睡中可能發生的情況也為我們找到解決方法，並列舉了兩個事例指出一定要保護好幼兒的人身安全，女孩睡覺時髮夾一定取下，加強午間巡視，有個別發燒，要時刻關注幼兒體溫是否正常。
通過這次學習，使我對於保育工作日常行為規範有了更加深刻的了解和體會，對比平時工作中的不足，找出了自己存在的差距，非常感謝組織這次學習培訓的老師們，讓我們更加規範標準的去完成各項工作。
指南心得體會 篇33
在園長的帶領下，我們學習了《幼稚園保育教育質量評估指南》，這次學習獲益匪淺，對幼稚園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內容，讓我在今後的工作中，努力方向更加明確。我要善於發現孩子身上各種偶發的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業知識與能力，認真備好每一節活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今後的工作中，我會以《幼兒3.6園保育教育評估指南》、《幼稚園教育指導綱要》和《歲兒童學習與發展指南》為理論依據，不斷學習，經常反思，做一個鑽研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長。
《幼稚園保育教育質量評估指南》感想xx年x月x日星期一中午，在各部門領導的引領下，我們一起學習了新鮮出爐的《幼稚園保育教育質量評估指南》。文51548件包含個方面、個關鍵指標、個考察重點,其中明確保教同行的重要性，強調幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重幼兒的衛生保健。突出評估重點，扭轉“重結果輕過程、重硬體輕內涵、重他評輕自評”的傾向，促進幼稚園安全優質發展。
《幼稚園保育教育質量評估指南》讓我們的工作更加明確、具體，進一步落實日常教育教學及保育工作的有效性,以便我們能對照現有的工作現狀進行整改、調整，梳理更加科學合理的教育目標。
1時，體育活動不少於小時的明確指標；教育方面，注重師幼互動，這是我們一直很重視的元素，活動的流暢性如何保證以及家園共育，有如是我園x三人行”課程理念；在環境創設方面，提供必要遮陽遮刖設施設備，繪本數量有具體標準，怎樣合理使用幼兒教材；在教師隊伍建設方面，對專業的高要求、高標準，對激勵導向的'重視這次的指南通俗易懂，可操作性強，重視師幼互動、重視過程，是對保教質量的專業考核，也是我們的學習指引。
“重結果輕過程、重硬體輕內涵，重他評輕自評”這句話讓我印象深刻。在保育和安全的方面，了解了對幼兒戶外活動應21不少於小時，體育活動不少於小時的明確指標；在環境創設方面，提供必要遮陽遮雨設施設備，繪本數量有具體標準，怎樣合理使用幼兒教材都讓我清晰了不少，給我們教育教學更明確的指
此次學習，讓我們對保教質量評價有了更加深刻的認識。同時，也讓我們在教育目標、活動內容、學習活動等制定上更加有據可依，通過這份指南讓大家在平時的教學活動中對自己的表現進行一個個反思。教師在這份指南的指導下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學質量，讓幼兒在更加科學的管理下快樂成長。
指南心得體會 篇34
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。
整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特徵。針對國小化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發展，按照自身的發展速度和方式達到《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。作為一名幼稚園老師，更要以“欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學中，對於學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發現優點，樹立“每一個孩子都重要” 的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵並給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，儘可能多創造幼兒交流表達的機會。
總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在於我是否能發現，一旦發現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什麼，也讓我在專業理論歷程中有了明確的指向性。
指南心得體會 篇35
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實踐中去的，幾年來的工作經驗也讓我體會到，這份職業它所存在的特殊性，不會向我們想像的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡單。還是要不斷的學習與探究。
今天我學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》的解讀，它是國家教育部所出台的，針對幼兒的不同年齡特徵，把幼兒的學習分為五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。 通過對《指南》解讀的學習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”的理論與實踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進行了細緻地解讀，讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。
學習讓我意識到，現在我們的教育實踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進行改正，要從了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，刪減不利於孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時也向孩子學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，回歸幼兒的經驗，給予孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。
我們要真正做到這些，才會有利孩子的成長，也會這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學習如何幫助孩子發展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，將認真貫徹《指南》，在實際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長，那是我所要追求的快樂。因為孩子的快樂，也是我的快樂!
孩子的心是純潔的,在這片美麗的淨土上,我們種下的是愛的種子,那么,我的收穫必將是真誠的愛的回報。既然已選擇了這份職業,那么,就會熱愛這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們!