2024中學教學心得體會 篇1
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視學困生的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最後一名學生抓起，才能做到水漲船高，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功.
學習數學的最終目的是套用.數學來源於生活，又服務生產實踐，所以在教學中聯繫生活背景講解數學；使學生感悟到數學就在日常生活中.這樣，一方面學生會主動聯繫身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性.
學生在做題時，往往會出現套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的特別是綜合複習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便於接受.效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，為您編輯]再加上經常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策.在教學中要避免這種現象的發生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答.培養學生良好的思維品質和勇於探索的精神.
新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇於創新.在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。
2024中學教學心得體會 篇2
經過這幾年的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯繫生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利於培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反覆練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創造”。實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割後，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，儘量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助於提高學生的學習興趣，激發求知慾。
對於動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善於用實踐的
眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。這裡的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平台，使學生處於積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決於數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛鍊創新思維能力。
第四、聯繫生活——讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善於引導學生把課堂中所學的數學知識和方法套用於生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛鍊思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿
生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知慾望。同時，教師應該深入到學生的心裡去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
2024中學教學心得體會 篇3
20__年4月11日，我們全校教師到“學案教學”課程改革實驗基地靈石二中參觀學習，經過匆匆忙忙一天的參觀學習，受益匪淺，現就本人學習後的感悟談幾點看法：
靈石考察學習給我印象最深的有三點：
1、良好的學習生活環境
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講規範、重實效的自主學習訓練，以及自主學習習慣的養成教育等方面為學生創設營造出了一個良好的學習生活環境，為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎。
2、學生真正“動”起來的課堂
靈石二中的'課堂——“學生是學習的主體”，整個課堂上都是由學生根據學案通過小組自學來完成教學任務的，課堂上每一位學生都能積極參與，自主學習，小組討論，合作交流，整個課堂學習的氣氛很濃，尤其是課堂教學效果更是讓人不可思議，能使多數學生通過自主學習能掌握一節課的主要內容。真正還課堂於學生，還時間於學生。
3、講科學重實效的管理方法
聽了曹教研員（女副校長）“座談會”上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經過多年的課改能取得如此驚人的成績，肯定與它的科學管理分不開，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質量占80%，常規占20%”這樣就會使所有的教師儘量少做“額外功”，通過教師管理學生也儘可能使學生少做“額外功”，最後使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學習做好做細了，班裡的學習成績就上去了，班裡的學習成績上去了，學校的成績也就上去了。
靈石二中的“學案教學”課改給了我自己很深的啟發，教學工作是學校工作的重中之重，而課改又是教學工作的重中之重，學校的其它工作都要圍繞這箇中心來設計部署。要搞課堂改革，要提高教學質量，教師就必須從一些應付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鑽研教材教法，去研究鑽研課改，去加強對學生的科學有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長補短，把他們成功經驗用於自己，結合自身實際，創造性的開展教學，儘快提高自己的認識，促進自身發展的同時，不斷提高教育教學質量。
2024中學教學心得體會 篇4
在上級教育部門的倡導下，我校和其他兄弟學校開展了豐富多彩的“園丁杯”交流學習教研活動。我就是這一活動中上公開課的執教人。作為一名年輕教師，上好一節公開課得有充足的準備。公開課對我來說是鍛鍊與提升的機會，從公開課中，我學到了許多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考。總結了課堂教學的成敗得失，感受最深的有以下幾個方面：
一、深刻理解課標要求，把握上課精神。要上好一節課，首先要認真去學習、領悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學性、實效性和針對性。在開課之前，我認真閱讀了本課學習目標，領會和把握上課精神。
二、在業務上教師要加強自身修養，強化教育理論和專業知識的學習，及時更新自己的知識存量，增強自身課前準備的體會。我上公開課之前的準備工作由自己獨立完成，如預案的設計、課件的製作、課堂中的材料、實驗的器材準備與實驗、反覆嘗試這一節課的課件，準確的把握好時間關等。為什麼要這樣呢？因為在準備的過程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過自己這樣一個反覆思考與準備的過程，自己對要上的課基本能做到心領神會了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經驗教師的經驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
三、樹立課堂信心，完美展示風采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學風格的課，一堂真正把自己推向前台的課，“態度決定高度，細節決定成敗，實力決定命運”，認真對待學校安排的開課任務，思想上決不麻痹大意，踏踏實實去做事情，強調開課的每一個細節，絕不心存僥倖，相信自己有這樣的開課實力，自己從焦慮緊張到心無旁騖的調整過程，自信是成功的基石。
四、加強課後反思。教後的總結反思是組成教學環節的有機的一環，一個老師的教學不應該只是“定數”，更應該有汲取新鮮血液而融入自我的一些“變數”；不應該只有有規律的“有
理數”，還應該有不斷嘗試自我的未定論的“無理數”。寫好教學後記有利於改進教學方法，是捕捉教學靈感的有效方法，可以為撰寫教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學後記整理出來，認真思考、分析、概括和總結，探究教學中出現問題的解決途徑和方法，可以很好地服務於今後的教學。
作為教師，不能怕挫折和困難，敢於面對。不斷努力、不斷進取、不斷反思，不斷充實自己，積累經驗，再實踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！
2024中學教學心得體會 篇5
今天上午第三節課在一年級三班聽課，無意間發現教室黑板上整整齊齊地畫著四線格和田字格，瞬間心頭盪起一種熟悉而又溫暖的感覺。
說它熟悉，是因為上學期鍾校長、唐老師、張老師用沾滿油漆的雙手給每個班級的黑板都畫上了四線格和田字格，極大地方便了書法老師的教學。
說它溫暖，是因為這學期全校師生擠在了北教學樓辦公和學習，原來的大黑板換成了現在臨時用的小黑板，再加上校安工程建設、體育文化藝術節、大觀摩等令人應接不暇的活動，使得學期初學校安排專人給各班畫田字格的想法一拖再拖，一直未能成行。忽然看到一年級三班的老師不等不靠，自己動手，解決問題，心中的溫暖可想而知了。
課後，專門問了一下潘老師，什麼時間畫上去了。潘老師淡淡地說：“學期初就和王老師一起畫上了，教學需要嘛。”語氣之平淡，令人想起什麼書上的一句話：淡定，是一種境界。問完潘老師，我又利用課間十分鐘的小空隙，挨個班級看了一下，發現一年級一班、一年級二班和二年級一班的黑板上都畫上了四線格、田字格，心中的溫暖更加充實了。
四線格、田字格對於書法教學的幫助是顯而易見的，是必不可少的，從低年級到高年級的書法老師在講授字的間架結構時都要用到它。由於種種原因，這學期學校一直沒有給各班畫上四線格、田字格，但上述班級的書法老師不等不靠，自己能辦的事情自己解決了。這幾年，“內驅力”這個詞語挺流行，何為“內驅力”，不外乎如此吧。
更難能可貴的是，沒有聽到上述幾位老師抱怨書法教學條件之艱苦，也沒有聽到他們在自行解決問題後的陳述，只是在默默無聞從事著自己的工作，一如既往的擔負著書法老師的職責。一個小小的田字格，彰顯了教師對教書育人責任的擔當。這種擔當，源於對學生成長、學校發展的愛。
有愛，方能如此。
2024中學教學心得體會 篇6
“問題引導教學法”是以問題為中心，以“五環三步”為模式的一種教學方法。以往學生的學習，是一種單調的、被動的學習方式，不利於活躍思維、發展能力。而新課程標準強調學生的主動參與，強調探究學習。強調自主、探究、合作的學習方式。“問題引導教學法”以學生為主體，給學生充分的自學時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間。使學生具有了探究的意識和能力，學得主動，學得投入。 五環指五個環節，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固套用，拓展創新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。多年來，我在國小語文課堂教學中對問題引導教學法不斷實踐與探索，現在談談自己的一些 感悟。
首先要給學生充分的時間讀書，對課文進行整體感知，充分發揮學生的主體性，然後教師及時進行檢查指導，掃清字詞障礙，概括文章的主要內容。接著就是教師提出引領全文的大問題，學生在大問題的引領下自主探究、體驗、感悟，同時可以提出自己的疑問。這一環節，教師必須科學、精心地設計問題，使學生髮揮智力因素，以帶動他們的創造型思維。在課堂教學中，學生的知識的掌握，能力的發展，情感的培養，都是在教師所提問題的引導下，從自己的學習操作活動中完成的。教學中更多的是學生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應注意有效問題的設計，精心設計各種類型的課堂提問，給學生一個思考的課堂。例如我在教學《鄉下人家》一課時 根據 “問題引導教學法”我採用“自讀時想像畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉下生活帶給你怎樣的感受?學生初步感知後，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，並試著在頭腦中浮現畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然後，引導學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉村風景的美麗。
在這一環節中，分三步走。即自主學習，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。要以學生為主體，給學生充分的讀書時間、自學時間和討論交流時間，使學生真正具有了探究的意識和能力，學得主動，學得投入。教師只是起到點撥指導作用。真正做到角色的轉變，把學生的學習權還給他們。還是以《鄉下人家》一課為例。這一環節讓學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流，讓學生暢所欲言，從具體的語句段落中感受鄉村風景的美麗。此外，本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，讓學生繪聲繪色地讀。在讀中想像畫面，在讀中感悟。
這一環節就是在學生對文本理解感悟後的一個總結。如教學《鄉下人家》一課，可以引導學生在讀懂課文後，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景?”引導學生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農人關係最密切的普通的事物，仔細觀察，採用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統一，讓學生真正的學有所得。
這一環節主要是對本節課所學的一個鞏固，也是對目標的一個檢驗，教學中可以靈活處理。如《鄉下人家》一課 ，可以讓學生先找出自己喜歡的優美句段，再說說自己喜歡的原因，最後練習有感情的朗讀，然後抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。
要把學生從課內引到課外，讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉下人家》一課為例，學生有了積累，又學會了方法，順理成章的讓學生學習作者的寫法，寫一寫知道的鄉下人家的風景也做到了讀寫遷移，由課內拓展到課外，學以致用。
“問題引導教學法”讓我和我的學生們在課堂教學中嘗到了甜頭，教師、學生角色的轉變，學生問題意識的提升，同時培養了學生質疑的興趣和能力，養成好思好問的良好習慣和自主學習，自主探究的創新精神，這也為為學好語文乃至各門學科都奠定了良好的智力基礎。
2024中學教學心得體會 篇7
實驗班學生大多思維靈活，掌握知識的能力強，速度快。為避免思維活躍的學生“吃不飽”，在學習每冊教材之前，我都會對整本書做出統籌安排，讓學生了解教材的構成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學段的時間節點，圈定精讀精講和泛讀自學的篇目，布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時，我都仔細揣摩作品的重點、難點和可深挖的內容，認真設計授課的切入點，以提高課堂效率為指導思想，根據“濃縮非重點”和“充分展開重點”的原則安排閱讀教學，因文設教：有時將整單元的內容濃縮於兩節課；有時一節課只求“一得一悟”；有時研討某篇課文後再補充若干篇目，形成一個專題閱讀系列。例如在學習《阿房宮賦》一課時，選取《六國論》和《過秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運用比較的思維方式，使學生透過文本，感受作者的創作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場，進而得出不同的結論。提升學生的思維能力。
寫作，是語文教學的半壁江山，但寫作也是學生的“三怕”之一，在日常教學中，我引導學生從片段、短文寫起，這樣學生就不會那么畏懼。不定期地給學生安排跟寫作有關的特殊活動，比如、分類書摘，寫隨筆、時事述評等，化艱巨繁難的寫作為輕鬆的練筆。即使常規寫作，也鼓勵學生能就生活現象和社會熱點發表見解，要緊扣現實生活，儘量避免無病呻吟。高二的整本書閱讀是紅樓夢，暑假已布置學生閱讀，高二開學初，我利用課前三分鐘演講讓學生談論讀紅樓夢的心得，使全體學生對紅樓夢有更深入的了解。期中考試後，增設“學生自主講解詩歌”等活動，讓學生在理解的基礎上形成思路明晰、語言表述嚴密的文字，進而形成積極表達自己觀點的習慣。
登高才能望遠，融會才能貫通。只有把一篇課文從單純的語文課和繁瑣的教輔資料中解放出來，放在人類文明的歷史長河中去觀照，語文教學才能豐滿起來，學生才能從中獲得系統的、有生命力的知識。
對於實驗班的語文教學，在抓好基礎的同時，我引導學生儘可能地向深處和廣處拓展，比如學習《夢遊天姥吟留別》這一課時，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課後，我設計了“古詩意象語詞擷珠之猿聲”這一個話題，供學生討論。很快，學生就找到了“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料，然後討論，學生得出了結論：除了少數作者著意於猿猴叫聲的悠長靈動，藉以表現輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數情況下用於抒寫悲愁。在這一研討過程中，學生的知識積累發生了變化：由原來簡單記憶“猿聲”是專表哀愁的意象，上升到能夠根據具體語境分析意象含義的認知層面。
蒐集資料，不僅使學生懂得尋找規律，以求融會貫通，同時也為寫作儲備了材料。孔子提倡“舉一反三”，古人講究“博學於文，約之以禮”，《語文課程標準》指出：“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”所以，我經常鼓勵學生多讀書，要求他們多對照比較，真正達到厚積薄發的境界。
在我看來，語文教學是一項十分龐大複雜的系統工程，需要在教師與學生、課本與課堂、課內與課外、考綱與考題、練習與講評、方法與技巧、情緒與心態等許多方面做得更實，更細。老師要把每一個考點講到實處，學生要把書讀到實處，把每一道習題練到實處，這樣才能產生良好的效果。
教中自有千般味，師者拙守匠人心。於漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”教育的大海如此廣闊，其中的奧妙無盡無窮。我的教育之路應該還長得很呢。在今後的教育教學工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標準來要求自己，進一步完善自我，向著更高的目標奮進。
2024中學教學心得體會 篇8
“陽光”字面意思是日光，即太陽的光輝。現在“陽光”已經被賦予了更多的含義，具體說來大致有三種含義：
1、特有活力、朝氣蓬勃、積極向上，特能感染帶動別人的情緒，使人如沐春風，如“陽光少年”、“陽光男孩”、“陽光女孩”、“陽光教師”等。
2、公開、透明，。如“陽光工程”、“陽光工資”。
3、對人態度友好，如馮鞏在春節聯歡晚會相聲表演中的一句“給你點陽光就燦爛”成了20__年的流行語。
做一名教師難，做一名陽光教師更難。怎樣才算是一名陽光教師呢？我認為，一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態，也就是健康的心理素質。
健康的心理素質不僅是學生成才的根基，也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態不僅對學生的成長作用巨大，對自身的發展也是至關重要的。教師的言傳身教主要意義上說實際是教師良好心態對學生的影響。
一、自信、樂觀、堅強的心態
從某種意義上說，教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。試想，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅強的學生呢？因此，作為老師，首先必須是一個自信、樂觀、堅強的人。遇到困難不退縮，知難而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將一往無前，義無返顧，鞠躬盡瘁，死而後已。”敢闖地雷陣的精神，敢為人先，勇於創新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。我曾經看到一則報導《獨臂教師的“完美”人生》，文中報導了甘肅省榆中縣銀山初級中學校長曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說過很多輟學、厭學的學生重新回到課堂，更在因意外車禍失去右臂的情況下，用左手拿起粉筆，繼續在講台上執教。為了提高教學水平，他用五年時間完成了自學考試本科學業。他還受到中國殘聯和教育部的多次表彰獎勵，被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報春譜》一書中。安徽省巢湖市居巢區散兵鎮董山國小教師邵軍是一名代課教師，為了讓山裡的孩子有書讀，十年如一日紮根在偏僻大山深處的國小里；他是一名殘疾人，為了讓山裡的孩子能通過讀書改變命運，忘我工作默默地培養著一批批學生。
筆者所在家鄉也有這樣一名獨臂教師。他，47歲，已從教30個春秋；他，是一個殘疾人，卻身殘志堅；他，用一隻完好的左手和一顆淳樸的真心，書寫了自己不平凡的人生。他就是同事稱道、村民愛戴、學生敬重的“獨臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉青鳳村國小教師向奉凱。在中國像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅的老師也許還很多，他們用殘缺之軀譜寫著自己的完美人生，也譜寫出了一篇篇壯麗的教育詩篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽光的的陽光教師。
二、健康、平和、寬容大度、勇於認錯的心態
真正的陽光教師要有“宰相肚裡能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時，要敢於向學生說對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤，也是以身作則的具體表現。教師向學生認錯，能給學生樹立有錯必改的榜樣；這樣做不但不會影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯誤，為了面子、為了師道尊嚴，極力掩飾，反而適得其反。
三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠交流的心態
教師是太陽底下最光輝的職業，作為教師也應該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心，報得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛，這句詩用在教師身上也極為恰當。英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光。”我國現代文學家魯迅說：“教育是植根於愛的。”教師對學生的愛，表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理解學生、尊重學生，抓住每個學生的特點和志向，精心培育，使之成才。全國聞名的優秀教師斯霞被人們稱作教育界偉大的“慈母”，她從教72年，以偉大母親的慈愛精神培育每一個學生，同學們都親切叫她媽媽。
全國優秀特級教師於漪說：“對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛，愛學生才會愛事業，才會對教育工作保持經久不衰的熱情，才會充滿獻身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價，並親切稱她為“校園媽媽”。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應該時時給學生如沐春風的感覺，給學生以春天般的溫暖，關心愛護每一個學生，為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學生火樣的熱情，點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學生成才的催化劑，讓學生體會到收穫的快樂。教師是冬天的陽光，融化學生驅心中的堅冰。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。
2024中學教學心得體會 篇9
從事語文教學工作已有20多個年頭，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云，
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
三、培養學生的觀察思考能力
1、要培養學生髮現美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地後發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善於觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這裡有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養學生深刻思考意識
感覺於世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動於社會中事、物、人，並且能激盪內心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關係愈來愈複雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生鬥氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什麼事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
2024中學教學心得體會 篇10
新課程一年級的識字量特別大，而且又實行“識寫分離”，這種“君子動口不動手”的學習方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發學生的識字興趣，教師可根據兒童的思維特點，激發學生的奇思妙想把抽象的漢字元號具體形象化，賦予漢字以全新的意義。基於這樣的認識，我對一年級的識字教學進行了探索。
一、一個漢字，一幅圖畫
漢字起源於圖畫。三千多年前，我們的祖先在結繩記事的勞動實踐中發明了用圖畫記錄事物的方法。當時的圖畫就是漢字的雛形，後經演變成了現在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫成了橫平豎直，整體呈方塊形狀。現在使用的獨體字多數是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫，有的現在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對於初入學的兒童來說，識字的難點不是字音和字義，而是字形結構。為了突破難點，我根據漢字規律和兒童認知規律，在教學過程中，主要加強直觀教學。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象，再畫出象形字的圖形，然後簡單畫出它的演變過程，讓學生直觀地體驗象形文字字形演變的大致過程，體驗象形文字的構字規律。學生因新奇而感到特別興奮，並在形象的圖形和抽象字形之間產生聯想記憶，這樣既能快速地記住要認識的漢字，又能激發識字興趣，主動探究象形文字的演化過程，激活聯想記憶，領會圖畫痕跡，培養識字能力。
二、一個漢字，一段生活
愛因斯坦說過：想像比知識更重要。學生想像的翅膀一旦打開，那一個個本無生命的抽象文字元號就都有了靈性，有了生命的色彩。比如對“八”字的教學，把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園裡玩過的滑滑梯聯繫起來。學生一邊表達一邊動作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充滿了動感。抽象的線條仿佛就是學生愛不釋手的玩具。一個小女孩說，那“八”字還象她爸爸的兩撇鬍鬚，爸爸每次親我的時候，雖然有些扎人，但我感到非常幸福。同學們除了說“真的好象”，還連聲說“爸爸真好！”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會有小朋友把同學的髮型聯繫起來。他們說，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長點就是額前的劉海。楊慊欣喜地發現，那一撇和長點與鄭金輝那特別的髮型象極了。於是，鄭金輝就當了一回模特。在一片喝彩聲中，那個“頭”字就與小輝的可愛的頭髮連在了一起。就這樣，一個個靜止的生字都活起來，動起來，字形也變得清晰明了，學生們在快快樂樂地聯想中學習並記住了生字。聯繫生活實際，激活形象思維，讓學生在識字中享受快樂。
三、一個漢字，一則故事
積極引導學生根據字形想像編故事，在聯想中創新，讓學生在識字中體驗成功。每一個漢字都有一個動人的故事。聽故事是孩子的天性。經過學生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個漢字具體可感。有時，那個故事令人忍俊不禁，於是把識字融入笑聲中。有時，那個故事極富感染力，於是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫院，醫生把他的右腳用厚厚地紗布包紮起來，並要他好好休息，不準再到外面去玩。所以，“四”裡面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。於是，他爸爸就把他關在了屋子裡。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學生結合歌曲《拔蘿蔔》編了一個有趣的`故事。一位老奶奶在拔一個大蘿蔔，拔呀拔呀拔不動。於是小花狗來幫忙，還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔，小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友（右邊的“友”字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿蔔。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“點”想像成汗珠）都出來了。終於拔起了這個大蘿蔔。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個部件以全新的意義。學生會“盤活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。
識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學生的學習積極性。“奇思妙想促識字”妙在：一不框死學生的思維，不求唯一答案，鼓勵學生用自己的發現識字；二是重視學生的創造性思維，並予以肯定，使之成為他們持續學習的動力。總之，在孩子內心深處，每個人都希望自己成為一個“發現者”。於是，讓學生在奇思妙想中享受識字的快樂，在奇思妙想中體驗和創造著成功，在奇思妙想中獲得多方面的發展，更重要的是“奇思妙想”這一招點燃了學生的學習熱情，保護了學生的學習興趣。因為，之後學生就會用更積極的方式再去“探索新知”。
學生在這樣的課堂上學習生字，不僅提高了識記的興趣，還激發了學生想像和創造，表達能力也得到訓練；其間不時閃現出智慧的火花，讓他們品嘗到了創造者的快樂，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。
2024中學教學心得體會 篇11
現在的孩子寫作文普遍存在畏難情緒，原因固然很多，其中一條我想恐怕是與現在這個忙碌的社會，緊張的節奏，快餐文化的氛圍密不可分，作文教學心得體會。我們的社會正處在轉型期，加速期，古今中外任何一次社會大發展都是要付出代價的，這個代價需要一代人甚至幾代人從身體和精神上來付出。
在目前的中國，我們的孩子還不能普遍享受法國的浪漫，瑞士恬適，美國的高消費，因為我們還不發達。社會的車輪在高速運轉，孩子們必然受到影響，他們很難靜下心來讀讀經典，寫寫文章。呵呵，以上的內容是我們不能改變的，下面寫點我們可以試著去做的東西吧。怎樣幫孩子提高作文水平呢?
一、胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張
讀書破萬卷，下筆如有神。大家都知道讀書對提高寫作的重要作用，多位成就卓著的泰斗級人物談到自己的文學啟蒙都是受益於幾部好書(這幾部書絕對不會包括我們的語文課本)。我覺得語文不是老師教出來的，如果非要強調老師的作用，那就是他對孩子們讀書的引領。這裡要強調一點，有的人覺得只要把書買回來給孩子就萬事大吉了，其實買書只是最簡單的第一步，只要花錢就行，一本書要讓孩子讀進去才有用，這就要花心思花精力了。讀書做摘抄，這是個好辦法。
我們都知道毛主席讀書是必動筆墨的，一部《24史》讀下來洋洋灑灑評點萬言。我們讀書時做的摘抄才是書中的精華，做的點評才是自己最個性的見解與感悟。一本書讀畢，乾乾淨淨，這不是好的讀書方法，如果點評批註密密麻麻，那才可以說這本書被你消化。如果我們讀書能夠做到隨時摘抄，隨時批註，那就為以後的寫作積累了豐富的素材，深挖洞廣積糧，解決了無米下炊的問題。
二、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始見金--仿寫
一篇教材就是一個例子，例文模仿是小學生作文訓練中不可缺少的環節，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現在學生面前;另一方面，例文又能幫助學生習作時擴充知識，開拓思維，豐富想像。
高年級學生已初步學會了模仿寫作，學習促進了高年級學生從具體形象思維向抽象思維的過渡，從閱讀材料就可以看出，高年級學生已逐步告別連環畫，而喜歡閱讀文字。學生閱讀例文，當受到了思想感情的感染或寫作技巧的啟示時，就會產生嘗試寫作的衝動，作文興趣高漲。這一特點應該與書法教學中的臨帖有異曲同工之妙，解決了授人以漁的問題。
三、世事洞明皆學問，人情練達即文章--寫生活
學生有了初步的作文基礎，就要把眼光拓寬，語文的外延就是生活。我們的作文不能局限於老師給的題目，不能局限於校園，局限於家庭，“一沙一世界，一花一天堂”，如果學生善於從生活的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀，可上九天攬月，可下五洋捉鱉。
四、為人性僻耽佳句，語不驚人死不休--重創新
同一個人，如果從不同的層面去認識，認識的結果會有所不同。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，生活是一個多稜鏡，它以變幻莫測的每一面面對生活中的每一個人。同是赤壁之戰，蘇軾高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，牆櫓灰飛煙滅”;杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。
同是誰解其中味的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心……，同樣是陶淵明，在有的人眼中是“採菊東籬下，悠然見南山”的飄逸閒適的隱士，在有的人眼中則是“刑天舞乾戚，猛志固常在”的金剛怒目的志士。
多角度地分析事物，能使我們更客觀更全面更正確地了解事物，對寫作來說，則能起到一材多用的作用，又能使我們的作文出新。更多的時候，我們活在一種習慣里，面對生活中的變化，常常習慣於過去的思維方式，要打破定勢思維，首先要使思維不僵化，要讓自己的心胸擴大一毫米，自己的智慧擴大一毫米，自己的思維發散擴大一毫米，自己的思維理念擴大一毫米，對已有的事物多一種懷疑精神，對事物多一個角度去認識，這樣敢於打破常規，就會出奇制勝。
2024中學教學心得體會 篇12
百分數的認識是在學生學過整數、小數特別是分數的套用題的基礎上進行教學的，目的是使學生認識百分數，理解百分數的意義，會解釋生活中的百分數的具體含義，體會百分數在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。張玉鳳老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節課教學設計清晰，層次感強，紮實有效。
一、認識生活中的百分數。
《數學課程標準》中提出：數學教學要考慮數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與套用的過程。因此，這一課的設計抓住了百分數與現實生活的密切聯繫，利用學生熟悉的生活情境來認識百分數，學習百分數的讀寫，體會百分數在生活中的作用。本課由學生蒐集的百分數資料引入，學生先試著讀寫百分數，在學生對百分數已有的認知的基礎上，師生共同總結百分數的讀寫法，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數學。
二、精心選擇素材，挖掘知識本源，巧用生活中的實例理解百分數的意義。
利用幾何畫板製作了動態的手機電池充電示意圖。在動態顯示充電的過程中，學生觀察發現已充電的百分比是隨著表示已充電量的圖形面積的增加而增加的，但又受總電量的限制。在動態演示的過程中，留下幾個靜態的已充電的百分比。學生在這一動一靜中，結合自己的生活經驗和數學經驗，總結髮現百分數表示部分是整體的百分之幾，且此時百分數不能超過100%。這種素材既是生活中非常常見的，又非常直觀，學生能直接在圖中找到這兩個量的關係，從而初步感知百分數的意義是兩個量之間的一種關係；緊接著讓學生自己表述情境圖中百分數的意義，最後在豐富的情境素材中學生順其自然地抽象、概況出百分數的意義，建立百分數的模型。然後，教師又利用幾何畫板創設了商場經理利用百分數研究周日的銷售情況的問題情境。出示一個條形表示商場周六的銷售額，再出示一個條形表示商場周日中午12時的銷售額。學生根據兩個條形的大小猜測此時周日的銷售額是周六的銷售額的百分之幾。隨著時間的推移，周日的銷售額還可能增加，所以周日的銷售額是周六的銷售額的百分之幾就也可能增加。此時師生質疑，這個百分數能超過100%嗎？學生通過觀察幾何畫板中兩個條形的關係，結合問題情境的現實意義，不難發現，這個百分數能超過100%。學生通過討論交流發現，百分數還可以表示兩個並列的量之間的關係，且此時百分數能超過100%。通過以上兩種情況的分析，學生才能全面、深入理解百分數的意義，即百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。
巧妙運用幾何畫板將生活中隱藏的抽象概念生動具體地呈現在學生面前，給學生創建觀察、比較、分析的環境，促進學生抓住知識的本質，形成正遷移學習。
三、溝通百分數與倍、比和分數的聯繫，深入理解百分數。
數學學習首先要實現真正意義上的數學理解，而理解的本質是知識的結構化、網路化和豐富聯繫。因此，為讓學生深入理解百分數的意義，在每個環節張老師力圖讓學生“比較”中進行感悟。我給學生提供了關於倍、比和分數三種生活情境，讓學生思考哪些數可以用百分數表示。學生結合具體情境對比分析不難發現：倍可以轉化成百分數，比也可以，分數表示實際數時不能轉化成百分數，表示兩個數之間的關係時能轉化成百分數。由此，學生充分體會百分數表示兩個量之間的一種倍比關係，不能表示實際數。
四、開放習題，發散思維。
在習題的設計上，教師為學生提供了幾個分數，和幾個問題情境，請學生選擇合適的百分數把情境補充完整。因為每個情境都有不同的答案，此時學生思維比較活躍，不僅能找到合適的百分數，還能找到合理的解釋，真正做到將百分數的知識靈活運用到生活中去。
2024中學教學心得體會 篇13
時光清淺，歲月如歌。唯有課堂教學改革的芳華，沉香流年。日前，溫州各縣（市、區）60位國小英語教師集聚溫州市教師教育院洞頭分院，開啟了三天的學習之旅。本次培訓圍繞國小英語基於主題語境的教學評一致設計展開。溫州市教師教育院國小英語師訓員陳丹萍老師為本次活動作引領講話，拉開了活動的序幕。
本次培訓通過教學研相結合的方式，以學員為主體，通過問題研討、課例展示、小組研課和專題講座等多種形式，開展一系列有意義的學習與探究活動。
小組研討，問題解決
19日早上，陳老師引領學員就主題語境、深度學習、教學評一體化等一系列問題進行了小組研討，各組成員積極參與，各抒己見，觀點紛呈。陳老師就問題進行剖析。她強調，基於主題語境的教學評一致設計最大的亮點，就是將教學活動、評價任務置身於一個主題語境中，以目標為導向，以學為中心，在語境帶動下實現語用輸出，融評於教、教評一致的一種教學路徑與方法，並以一個具體課例進行設計路徑解析，給實際教學提供借鑑。
專題講座， 理念引領
浙江省桐鄉教研員凌應強老師線上上開展了以《教學評一體化下的對話策略教學設計與實施》為題的講座，詳細剖析了當下小學生學習對話英語存在的問題並且主張儘量以語句形式輸出，接著以PEP教材內容為例，闡述了對話教學的本質，及其低、中、高年級段對話教學實施的策略分析，通過對話教學實施的策略分析，強調了在對話教學中始終做到以評促教、以評促學、評價前置等多元評價。
市國小英語教研員沈雨老師帶來《基於大概念的主題意義的探究與有效學習設計》講座，帶領學員一起研讀新課標，提出核心素養下的.單元整體課堂教學，教師需要立足單元關注提煉話題的主題意義，明確學習目標，基於學情注重新舊知識聯繫，以實現單元大於部分之和為目的，形成結構化的知識體系，讓學員們受益匪淺。
課堂研磨，名師點撥
甌海區教研員丁邱邱老師結合甌海區大學城附小的葉楊老師的對話示範課《Unit5 My clothes A Lets talk》和甌海區仙岩實驗國小林慧潔老師的辭彙試教課《PEP6 Unit3 A Lets learn》進行精彩且深度的點評，她強調無論什麼課型一定要在語境帶動下實現語用輸出，在國小英語課堂教學環節中實現教學評一體化，讓學習真正發生。
三天的培訓學習，是一個學而思、思而踐、踐而悟螺旋式上升，循環往復的過程。接下來，學員們將帶著收穫、帶著感悟、帶上專家和老師們的智慧，在自己的教學崗位上銳意創新，學以致用。
2024中學教學心得體會 篇14
本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的套用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣。
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什麼樣的隊員去比較合適，由於學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
二、密切聯繫生活，理解百分數的意義。
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的'百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛套用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，並讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。
三、關注學生知識的形成過程。
新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性，沒有直接告訴學生學習百分數有什麼作用，百分數的意義是什麼，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中蒐集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意義，從而總結出百分數的意義，然後再套用到實際生活中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度。
在最後一個環節我設計了拓展練習，學生在理解百分數的基礎上，通過想像，說一說你還想到了什麼，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊後松。又如我國航天發射七次，都成功了，這裡面有沒有百分數，學生說出了裡面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。
總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進，不斷提升。我會繼續努力。
2024中學教學心得體會 篇15
識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎，在傳統意義上，對識字教學方面要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種多維度的要求，導致的教學後果就是識字教學越來越呆板，越來越模式化，機械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反覆朗讀，重複的機械抄寫和魔術般的卡片認讀，讓學生死讀硬記的傳統教學顯然已不能滿足學生髮展的需要。所以在教學實踐中，只認不寫的字回生的現象很嚴重。那么，如何通過各種教學方法，各種途徑，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣?如何充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，讓他們獨立探索、大膽想像達到識字的目的?經過一學期的識字教學的摸索，我有以下幾點體會。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”怎樣才能讓孩子對看似枯燥的方塊漢字產生興趣呢?我認為最好的辦法是根據孩子的喜好，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和遊戲，“猜認生字”，“組合生字”，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”，“眼明手快”，“摘果子遊戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識及漢字。
“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要儘快 “授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕鬆、愉悅的環境中識字，有利於激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。
兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反覆誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心——聰”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。
故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕鬆、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“貴”，我編了這樣的故事。“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點。”又如“底”字， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉。”這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中識字，效果很好。
字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。如：“這個同學真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司” ，“很字兩人離，木棍左邊立——根” ， “一排小朋友，個個手背手，一排變兩排，看看沒有手——非” ，“1+1不等於2——王” ，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
找規律識字。漢字中有許多規律可尋。在教學過程中，我根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律(形聲字的規律、象形字的規律、會意字的規律)。如在教學會意字“筆”時，我用實物毛筆向學生展示，並問：你們是怎樣記“筆”的?引導學生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的。並讓學生說說還認識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學生形象地感知了字的結構特點，又提高了學生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學生不但學會了，也會學了。
當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣，提高教學質量。
學生一節課學習的生字數量多，結構複雜。往往是上節課學習的生字，下節課就忘記了，因此，複習鞏固生字很重要。在學習生字後，教師應充分利用各種教育信息資源，開展多項活動，讓學生再次認字。
在學生基本上認識了所學的生字時，我隨意打亂順序，指讀生字，開火車讀，看哪組火車讀得快，讀得準確，開得又快又穩。在學習合體字的時候，我設計了“摘蘋果，找朋友”的遊戲。把所學字的偏旁與部首分別寫半個，打亂貼在黑板上，要求上台的學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，並讀準了，讀對了，我就把“蘋果”送給他。這種遊戲不僅了解了學生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體，全班同學共同參與，既集中了學生的注意力，又讓學生在高度緊張的遊戲活動中複習鞏固了生字。
開展“尋找我的好朋友”的活動。充分利用學生周圍的生活環境，語言環境，讓學生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字，反覆認讀，加深印象。通過這項實踐活動，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見，從而激發學生對識字的熱情。
開展“我會讀”的活動。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中，我一方面在課堂上利用各種教學手段，採用多種形式，反覆朗讀課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便於理解字詞的意思，有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯繫。另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。因此，我利用學過的生字編寫成一個個小短文，讓學生在具體的語言環境中鞏固記憶。另外，利用課外讀物來鞏固。班內設圖書角，學生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀，不僅鞏固了識字，還培養了讀書習慣。
“多識”，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認為在低年級識字教學中應遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”。“下保底”是指書上要認識的字一定要全部認識，這是底限。這是被每個老師所關注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學生應根據自身的條件和能力儘可能地多識字。這裡因為沒有量化的標準，所以很多教師沒有去切實地執行。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去。
如在班裡開展評選“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導和鼓勵，就一定能很好地激發學生課後識字的興趣。
一年級新生在拼音學習完成後，便可熟練利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時，教師應該一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常高。學生在新的語言環境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進。開始時，可以引導孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然後再引導孩子閱讀短小的故事，最後閱讀教師推薦的童話故事。我在班裡的黑板上開闢了一小塊園地，名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認識的。這樣，課堂上學到的識字方法開始自主運用了。
“語文教學的外延等於生活”，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學生學習的背景和橋樑，是學生學會學習的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語、同學、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應該引導學生平時留心觀察，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收穫一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內容，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”。評出的“識字大王”利用課餘時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂在其中” !
識字教學需要課本，這是學習語文的憑藉。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。儘管大部分生字要先後在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至於生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜誌都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，指導學生自製“識字袋”，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里，並定期互相交流、檢查。
總之，識字是閱讀的基礎，識字教學一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過了識字這一關，學生今後的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學生獨立識字的方法，千方百計地激發學生自主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長、學生的積極參與，我們的識字教學將一定會取得成功!
2024中學教學心得體會 篇16
俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。
我從事國小語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在那裡與大家分享。
教學理念方面：我一向認為教育就應是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生務必背過、務必默寫過，務必理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷――語文素養的培養。
我認為真正好的教育就應是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、薰陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應引導學生髮現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望並學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對於不同群體的學生、不同的教學資料，不同的環境採取的方法自然不同。我們語文課本上，對於不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對於他們來說，理解文章的資料就應不是什麼難事，所以教授課文時能夠讓學生透過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對於重點的把握，教師就應視狀況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師就應有意的引導學生髮現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在裡面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是就應本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、用心性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
2024中學教學心得體會 篇17
作文一直是學生談之色變的作業，不喜歡作文似乎學生歷來就是如此。11月24日，我鄉幾位國小語文教師參加了安慶市舉辦的國小作文教學研討會活動，當時心裡就想：這種公開課可真不好上，教師得指導，學生得寫出來，還要進行交流、評議，這么多的內容要在40分鐘內呈現出來，要想達到好的效果，可真不容易。在高琦國小報告廳聽了三位老師的習作指導課之後，感覺不錯，頗多收穫。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節課內容各異，風格不一，現就將這次聽課學習所得與大家共享。
一、建立和諧的師生關係，激活學生的寫作興趣
課前與學生的溝通或者在開課時創設有效的教學情境，有意地構建一種平等友好的師生關係，營造輕鬆愉悅的習作氛圍，這樣會極大地激活學生習作的欲望，學生就會敏捷地展開思路，有了想表達的欲望。在二年級的習作指導課上，學生介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學生的溝通，輕鬆自然的對話緩解了學生緊張的心情;葉老師選取了二年級學生最感興趣的話題，帶著學生遨遊玩具王國，這樣很自然的就激發了學生的學習興趣和表達欲望。在老師巧妙的設計下，學生很快地理清了寫作的對象、表達的內容，從內容、方法各方面指導學生去寫作。
二、朗讀評改學生作品，激活學生寫作興趣
很多優秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學生作品的賞識和鼓勵。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。小學生作文，從本質上看，也是一種創造。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績並從中獲取力量與啟示。作文交給老師之後，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在三位老師的作文指導課上，老師們都請了幾位學生在課堂上發表自己寫的作文，並適時的給予點評，同時還請其他學生點評，讓其他同學說說這位同學寫的好不好，哪些句子寫得好。和著那優美的音樂，學生聲情並茂地朗讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪!
三、使用鼓勵性評語，激活學生寫作興趣
每個學生都有自己的優點，授課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。湯瑾老師在教學展開聯想學寫作文的課上，總不忘用溫暖的話語對學生的回答做出肯定的評價和讚賞，極大的鼓勵了學生學寫作文的自信心，激發了學生表達的欲望。老師們鼓勵學生大膽舉手發言。這樣的鼓勵比任何物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。
四、放手學生自由表達，激活學生寫作興趣
放手讓學生自由表達，自由書寫，只有在自由的空間裡，才能隨心所欲，才能有所新意。老師在課堂上應儘可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂外的作文對學生來說更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關注的不是學生們寫了多么精彩的文章，主要是培養學生們願意拿起筆抒發心情的興趣愛好。湯瑾老師的展開聯想作文指導課，就充分展現了這一點。這是一篇以聯想為基礎的習作，湯老師在教學指導過程中由一雙筷子啟發學生，鼓勵學生儘可能地發揮想像，讓學生放飛想像的翅膀，自由選取自己想寫的素材。
總而言之，聽了這幾節異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語文的與眾不同在於聽、說、讀、寫，我們要讓學生潛心去聽，真心去說，動心去讀，靜心去寫;要讓學生學會圈點批註，學會品味詞句，學會理解感悟。作文需要自由，我們在教學實踐中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學生從作文的自由上升到思想的自由，真正愛上語文，愛上作文。
2024中學教學心得體會 篇18
思得：
在以往的投擲課上，“學困生”總是練習興趣不高，總躲在練習隊伍的後面。於是在開課前，我進行了德育教育：“在當今社會競爭日趨激烈的情況下，我們個人的競爭力顯然是微不足道，只有個人置於集體內部才能取得成功。今天我們就以小組為單位，組內各成員要互幫互助來學習投擲實心球得方法。比一比，看哪個小組練得最好！哪個小組投擲得成績最遠！”經過這樣地說服學生的積極性大增。
以往我總是讓能力強的進行挑選本組的學生，他們總是不大願意那些能力差的學生，能力差的學生的自尊心受到了打擊，這次我進行換位思考。反之，我挑選出4名原來投擲能力較差的學生讓他們“剪子、石頭、布”的形式進行挑選本組的'學生。他們找回了自尊心，練習的動力十足。接下來，各小組的組員紛紛結成“一幫一”的學習對子，手把手的進行幫扶練習。在最後的“投擲實心球”接力賽中，有許多的“學困生”投擲還很遠，也成為了“投擲小明星”，練習效果很好！
思失：
練習的器械（實心球）較少也影響了練習效果，課後我想能不能用其它的物品來代替實心球，比如：用廢舊的大飲料瓶裝滿水；用廢舊的皮球裝滿沙；用廢棄的泡沫包起石塊……這樣便解決了器械少的實際問題。
2024中學教學心得體會 篇19
為學習者終身學習與發展打下基礎。教學原則強調以學生為中心，發展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
一、更新了教學觀念,重視教學評價的目標與功能
隨著課程改革的深入與發展，課堂教學的方式和方法發生根本的變化，而教師的教學理念也發生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調死記硬背，機械訓練。現在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識;評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展與完善。
二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法
新理念猶如春日裡的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統的教學中，較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現英語課堂教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學，充分發揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動;開發學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
三、教學評價的實施與運用
學會了創設情景，如何激發學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關係。教師是根據小學生好奇活潑、善於模仿的特點，在備課中根據教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內容創設不同情景進行教學。如：遊戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內容創設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：.及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。如教學三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創設了各種真實自然的情景，並以連環畫的形式出現。目的在於分散教學難點，循序漸進，便於表演。符合兒童的特徵就是愛玩、好表現自己。因此，用表演和遊戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。
1、語言的示範性表演，用自製的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。
2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。
3、發展語言技能的創造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。
興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕鬆的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鑽研教材、鑽研教法;設計真實自然的情景，根據內容的需要，選擇適量的遊戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂並對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾，使英語教學活動不斷進行下去。
2024中學教學心得體會 篇20
今天我給同學們上了《鳥的天堂》這篇課文，在課前我做了很多的準備，因為是首次執教四年級，課文的篇幅也在不斷的加長，所以無形之中有著教學上的困難。
課文分為四部分進行講解。第一部分講述了觀看“鳥的天堂”的時間，地點以及環境；第二部分講了第一次經過時看到的景象及大榕樹的茂盛；第三部分講了第二次經過此處時百鳥齊飛的景象；第四部分則表達了作者的思想情感。當把課文分為幾大部分之後，教學目標就更加清晰了。首先感受課文作者巴金先生的遣詞造句之美，其次讓我們在學習的過程中感受到這種自然之美，它那極具富有生命力的力量之美。
在上課過程中，我遇到的難題就是孩子的拖音，在這個反反覆覆強調、示範，但他們卻一再犯的問題之上，我想我要做的還有很多，希望隨著他們年齡的增長，奶聲奶氣的音調可以改變，能夠更加的規範、整齊、有力。
2024中學教學心得體會 篇21
本節課教學的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫。百分數是在學生學過整數、小數和分數的基礎上進行教學。百分數在生活中有著廣泛套用，大部份學生都接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。
首先，我是組織學生觀看一段足球視頻，然後出示三位球員的進球個數和射門總數，讓他們判斷三位球員誰最厲害。學生先用分數表示三位球員的進球個數和射門總數的比值，並讓他們說出每個分數的意義。在這過程中再引出百分數，從而揭示課題。
接著讓學生說出每個百分數的含義並嘗試歸納百分數的意義。讓學生做課堂的小主人，突出學生的主體地位。然後我將出示三道生活中的百分數，讓學生說出每個百分數的意義，然後就資料內容對學生進行德育教育。接下來讓學生說說生活中的百分數，使學生體會到百分數的套用是非常廣泛的。
關於百分數的讀與寫，我主要是讓學生自主學習，對一些要注意的地方加以點撥。接著再讓學生嘗試說說百分數和分數的聯繫和區別。
整堂課主要是以學生為主體，教師為主導的方式進行教學的。選材與生活緊密相連，體現了數學來源於生活且套用於生活的本質。
2024中學教學心得體會 篇22
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有餘而力不足”。最後七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。
我教學的是第一課時，學習課文的第一至四自然段，理解課文內容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，並從中了解不同動物消滅害蟲的本領。教學過程主要圍繞以下三個方面進行：
1、識字教學。
本課要求認讀的生字不多，我採取了集中識字的方法來進行教學。在課題導入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學生可能念不好，但有了這么一個第一印象後，就方便了對輕聲的指導朗讀。後來，在學生初讀課文之後，我組織學生進行學習了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導學生明白偏旁和字義的關係。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學生有重點地掌握生字的音、形、意。
2、說話訓練。
我設計了三處，第一次是是初讀課文後，讓學生用上“棉花姑娘，、和來了，但是，最後。”培養學生的概括能力。第二次是在學生再讀課文之後，讓學生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細讀二到四小節之後，讓學生用上“因為所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什麼不能幫助棉花姑娘，並從中了解不同動物消滅害蟲的本領。
3、《新課程標準》指出：
閱讀對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養語感，在讀中受到薰陶。
在教學課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。”“她多么盼望有醫生來給她治病啊！”通過請學生看圖，體驗蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養學生的朗讀能力。讓學生在讀中去體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學常識。比如，在指導學生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學生就把自己當作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預期。然後通過提示語進行引讀，擴大學生想像的空間，讓學生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學生對文本內容的理解、感悟。而在指導燕子、啄木鳥和青蛙的話時，分兩個層次，先讀懂話中的意思，再想想用什麼感情讀。另外，由於本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現，所以在指導學生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創設了一個情景，在口語交際中有效地指導朗讀，使學生進一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。
但由於課堂容量太大，時間不夠，最後的寫字環節沒能得以很好地落實，沒有留給學生充分的練習時間。同時每個環節分配的時間過少，整個教學過程顯得過於倉促，目標落實不夠到位。好的課堂應該要有所捨棄，有所側重。想面面俱到最後只會落得個“面面不到”。
另外，我認為自己還有待改進的就是對學生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學是一門很深的學問，值得我細細研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學水平。
2024中學教學心得體會 篇23
通過這期培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
一、對新課改的思考：
在本次培訓中，培訓教師從識字與寫字教學、閱讀教學、寫話、習作教學、口語交際及綜合性學習等幾方面的教學建議中，使我對國小《語文課程標準》有新的詮釋，對部編版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動者。
課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。
教師在推行新課程的過程中必然發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
三、對課堂教學的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。教師要從全面培養學生語文素養的理念出發，明確規定把"加強學生情感、態度、價值觀培養"放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。讓學生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學生的親密朋友，學生也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性應該得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內，讓每一位學生都得到了充分的鍛鍊和表現。另外課堂上應該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
2024中學教學心得體會 篇24
通過參加本次人人通雲教學培訓，使我在思想上有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家講座，從這個學樂人人通雲教學平台我學到了不少有價值的知識。在人人通雲教學學習中，使我受益匪淺。下面是這次學習的收穫和體會。
通過雲平台支撐的教育雲空間可以快速搭建學校空間、班級空間、教師空間、學生空間、家長空間、教研機構空間，為各級教育主管部門及學校、機構輕鬆建設實名制網路學習空間人人通。
隨著網路時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要。通過人人通教育雲空間的套用，為學校、老師、學生、家長構築了一個以學生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學資源共建共享為驅動的管理、學習、交流、分享網路。
"人人通移動教育雲平台"是立足教育網際網路平台，主要使用對象是教育主管部門、學校、老師、學生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過PC電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網使用，極大地降低了信息化套用門檻，使得網路學習空間建設與套用快速普及，促進教與學、教與教、學與學的全面互動。
現在，人人通移動教育雲平台通集過成教育行政管理、教學互動、學校教學教務管理、學生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區、個性化空間、優質教學資源、家校溝通等信息化套用於一體，已成為各級教育主管部門"三通二平台"建設的綜合服務平台，並逐步融入到每個教師的日常教學活動之中，學生的學習活動之中，家長的協同教育工作之中。
通過這次教師網路人人通雲教學培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對自己今後的教學工作指明了方向。在學習的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。
2024中學教學心得體會 篇25
近日，再次翻讀20__年版《義務教育語文課程標準》，我認為，身處新課標時代的一線語文教師，面臨著全新的機遇與挑戰，基於新課標的學習、理解、實踐、運用，教師有“應為”——主動適應新課標，形成行之有效的教學方案。
一、應主動研讀。
新課標時代的每位教師都是課標的研究者，應主動、細緻研究新課程標準。我關注到本次新課標按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設定6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。全新的6個學習任務群的具體任務是什麼？怎么做？如何評價？新課程標準中均給出了細緻的指導，教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的教學實踐中。
二、應積極實踐
新課程標準將於20__年秋季學期開始執行，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中展開實踐。例如，學習任務群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導，總覺得開展的浮於表面，並沒有真正完成整本書閱讀的目的。那在接下來的高年級如何開展整本書閱讀？怎樣採用不同的閱讀方法，使用不同的'閱讀策略？結合新課標中的教學提示，教師可根據實際需要，開展師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課本劇表演等實踐活動，注重考查閱讀整本書的全過程，完善新課程標準在具體教學指導中的作用產生機制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應為”。
三、應改變觀念
觀念需要積極轉變，因為觀念指揮行動。執行新課程標準，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。例如，可以主動去了解，作為語文課程的育人導向是什麼？新課程標準中出現的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。
隨著新課程標準的頒布，教師應努力在研究與實踐中改變自我，實施精準教學。使自己的“教”與學生的“學”以及“評”保持一致，明確自己“為什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，形成一套具體可執行的教學方案，為發展學生的核心素養而努力，這是對新課程標準最有益的補充。
2024中學教學心得體會 篇26
在聽了國中及安馳年級組幾位教師教師的示範課後，我對“雙四環節”教學法和打造有效課堂有了更為深刻的認識。
首先，充分體出了學生的主體作用，這是做課教師最大的體會。讓學生在討論的環節中，學生的學習興趣和課堂氣氛被調動起來了，把“要我學”變成了“我要學”，自然就把熱情投入到學習當中去了。
其次，有利於教師主導作用的發揮。教師對學生學法的指導主要體現在“目標深化，交流探討；目標展示，反饋評價；目標達成，拓展提升”等教學過程中，對於開發學生的能力，特別是思維和表達能力，具有重要意義。因此，教師設計的導學案尤為重要。
最後，通過開展多種實踐活動，對學生所學的知識進行鞏固和深化，使其能靈活地運用知識，獲得能力的提高。教師也可在實踐過程中得到反饋，比如練習題完成得不好等情況，可以及時發現並得到較好的補救。很好地體現了素質教育的要求對提高學生的實踐能力起到不可低估的作用。
開展雙四環節教學法的研討中。有的老師提出在設計自學問題時，應注意突出重、難點；有的老師認為在學生回答問題之後要進行評判或評價，讓學生更明確；有的老師覺得練習鞏固提高之後，必須進行學習方法的指導。在具體的實踐中我們也受益匪淺，例如引導學生自學，在課前的自學時，學生會去尋找一些課外的知識和材料來充實課堂上的內容，開拓了視野，擴大了知識面。使課堂教學充滿活力，學生的能力得到大大的提高。
在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環節”教學法的實踐，是為了避免教學方法的簡單化，激發學生的參與意識、積極主動的學習，從而達到使學生會學習的目的。教學方法上不必死板，面面俱到，可以打破常規，例如一節課，我們可以重點突出某一環節，也可以四個環節連續幾次運用，還可以把整課、整節的.內容串聯，再來運用四環節，使“四環節”教學法能溶入到日常的教學工作中去，提高了學生的學習積極性，培養自主學習，發現、提出和解決問題的能力，鍛鍊了學生的表達能力和實踐能力。
但是在實際教學中教師也有點困惑：
一、使用“四環節”教學法如何能在專業課中進行，因為職業中學的專業課的實際與普通中學的教材實際是完全不一樣的。
二、怎么加快教學進度的問題。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學，無形中就放慢了教學的進度。
三、怎么去適合我們現有的職業中專的學生，他們有的基礎實在太差了。我把這個問題提出來，有待於在教學中進一步完善。
2024中學教學心得體會 篇27
現在的學生由於這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定並在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
今年我校實行快樂教學法的教學，把學生分成小組，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，在課堂上真正做到了讓學生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從複習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。例如：在《質量守恆定律》教學時時，我設計並實施以下幾個教學環節：
[提出問題在化學變化中物質的質量有什麼變化?
[猜想或假設
[設計並進行實驗實驗一 p96 實驗二 p96
[結論] 1、在化學變化中物質的總質量不變。
2、設計實驗探究“在化學變化中物質的質量有什麼變化”時，
若裝置是敞口的，則反應不能有氣體參加或生成
若選擇的反應有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
[練習]1、下列說法符合“質守定律”的有
(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。
(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質量之和仍是10g。
(3)鎂條燃燒後增加的質量等於參加反應的氧氣的質量。
(4)10g水完全汽化後仍為10g水蒸氣。
(5)100g酒精和100g水混合後的質量為200g。
1、用微粒的觀點解釋“質守定律”
[歸納化學變化中“五不變”及“兩必變”
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、
例如，組織學生探究氧氣的製取方法、氧氣的化學性質;探究二氧化碳的製取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一隻燒杯後蠟燭火焰的燃燒情況;學生在輕鬆愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。
三、努力做好複習總結工作
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有紮實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎紮實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的複習工作，對於重點知識和知識點繁雜的章節，儘量幫助學生進行歸納，列印相應的複習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對於學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細緻、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由於一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今後的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
2024中學教學心得體會 篇28
國中美術教學的改革 從目前國中美術教學的實際來看，美術教學仍然存在著許多的問題，學生大多是以被動方式進行學習，沒有形成積極主動的學習態度。通過幾年的探索與實踐，我總結出自己的一些觀點:
一、 在教材的形式和內容上，可進行更加活潑、富有創意和時代氣息的設計與製作
目前的國中美術教材雖然與傳統教材相比也有過一些小小的變化。實際上，美術教材與其他學科的教材相比，完全應該做到比其他教材更加美觀、設計新穎，讓學生愛不釋手。現在的美術教材是按欣賞繪畫工藝來編排的，這三方面又分別劃分成一定的課時，每一課時又有相應的知識點和具體作業要求，這樣雖然知識點編排很系統、具體，但形式顯得呆板，內容也略顯單一。為了使每一世課的課堂容量更豐富，形式更加活潑多樣，如果每一節課都能設定一些小欄目，如:“畫家秩事”“美術故事”“繪畫小技朽”“筆墨遊戲”“畫種簡介”“每課一畫”等，不但在版面設計上更加美觀，課堂容量更加豐富，學生學起來也更有趣味性。為了使教材內容更富有時代氣息，更為學生所喜聞樂見。還可增加“卡通天地”欄目，把中外優秀的動畫形象介紹給學生，也可設定電腦繪畫方面的內容，或是推薦一些美術教育網站的網址，讓學生可以通過更多渠道了解更多美術方面的住處和資料。當然，形式的豐富多樣應以內容的科學性和系統性為原則，但要兩者兼顧也並非難事，只要是適合學生的接受能力和心理水平的，對學生髮展有用的，學生感興趣的知識和技能，想念都會受到他們的歡迎與喜愛。
二、 了解學生的心理需求，正確引導，提高其創作能力。 對於學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是一種內心世界的反映，是一種情感的外在體現。作為美術教師應該認真的看待，細心體驗，不可忽視。教師不應該打斷貿然批評學生，而應該站到學生的角度、思考問題、分析問題。現代心理學表明:國中學生的情感的實踐性和堅持性較差，依賴於成人的監督，因此，對於學生這種發自內心的對美術的喜愛之情和表現欲，教師千萬不要粗魯地打斷，應給予正確引導、及時進行表揚。在教學實踐中，我喜歡站在學生的心理角度上，去發現學生的獨特視角和情感，用教學手段去激發學生強烈的創作欲望。
美術教學應該從學生的角度出發，了解學生的心理需求，正確，提高他們的創作能力，讓學生的心靈得到自由，讓美術成為他們抒發性感、表現個性的載體，讓學生在學習中獲得開心。
三、 在教學要求上，把培養審美創造力與基本技能訓練統一起來
中國的傳統教育不重視對青少年創造力的培養，這已是公認的事實，而今天時代不同了，面對新的世界科技革命的挑戰和國際競爭的挑戰，對青少年創造力的培養已經並還在引起空前的重視。中國小美術教育的目標是什麼?是“雙基“的訓練還是創造力的培養?其實，這二者都不可偏廢，應將它們有機地統一起來，。那么，怎樣實現這個統一呢?可以從以下三方面來努力:
第一，要以創造力培養為中心，不可否認，現今的美術課堂上學生所受到的訓練絕大部分是模仿式的專業技能訓練，教師和家長往往也以“畫得像不像”作為評畫的標準。因此，美術課堂教學迫切需要改革的便是突出創造力的培養。
第二，要有計畫地輔以必要的技能訓練。藝術美的要義是形式美(如線條、色彩、造型、構圖等)，形式美的實現依靠技能，如果沒有一定的繪畫技能作為基礎，學生往往會“眼高手低”，今後在藝術表達上力不從心。因此，也不能為了鼓勵創造而拋開技能訓練，“以不教為教”，而應當有目的、有計畫地指導學生掌握紮實的知識技能。
第三，技能的指導和訓練應服務於審美創造力的培養。國中美術課堂所面對的學生中有極少數將來可能從事美術專業工作，對於他們來說，掌握紮實的繪畫技能是必要的。而絕大多數學生將來所從事的會是其他各行各業的工作，繪畫技能在他們的工作中會用得很少，但美術課所給予他們的敏銳的觀察能力、豐富的想像能力和突出和創造能力是他們從事任何一個職業都必備的基本素質，因而技能訓練應服務於創造力的培養。
四、 拓展教學空間，做到教學空間，做到多學科和整合，提高課堂學習效率
在教學中，我積極嘗試，例如美術和音樂同屬於藝術類，他們雖有視覺藝術與聽覺藝術的區別，表面上似乎很難說有什麼聯繫，然而由於美術與音樂在節奏、韻律、意境等方面都有相通之處。許多教育工作者已從音樂中得到啟發，音樂可以用繪畫作品為題材，繪畫也可
心通過音樂來表現。美術是一門視覺藝術，理解美術知識可以很直觀地利用視覺，但畢竟它是一門感覺藝術，有很多感性的東西要理解，所以說，音樂能給它直到一定的輔助作用。例如，講到色彩的冷暖給人的感受時，因為感受是一個比較抽象的概念，學生較難理解透徹，所以這時適時地加入音樂的因素會起到事半功倍的作用。在課中出現一組暖色調的畫面，讓學生去理解談感受，大多數學生只會談到“比較暖和”，這時教師可以用一段激情的音樂作為背景音樂，讓學生邊聽音樂邊欣賞畫，效果則大不一樣，他們感受到了火一樣的熱情、激動、熱烈、興奮。出現一組冷色調的畫面時，民族樂曲《江河水》那悲慘淒婉的節奏和二胡所特有的音色，使學生真切的感受了冷色調給人以寒冷、淒涼、冷靜與理智的感覺。音樂教學在美術課中合理綜合運用，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂學習效率。
綜上所述，是我用所學的教育理念與幾年的美術教學經驗相結合後得出的感想。隨著時代的進步，育人理念也在發生著變化，我們美育工作者也應該緊緊跟隨時代的腳步，用正確的方式對美術教學進行改革，使學生能夠及時的學習到新的知識，擁有一個更加廣闊的發展空間，更好的成長為適應新社會要求的綜合型人才。
2024中學教學心得體會 篇29
本次優質課選取了第一組課文最後一篇課文：巴金的《鳥的天堂》，選擇的原因一是因為課時恰巧順延到此課，這是一篇語言非常美的，相信孩子們對此課也很感興趣。二是因為想從區優質課略讀課文的研讀中多加領悟，立足實踐，真正的略讀課文落實到日常的教學中來。
對於此課，我提前設計了預習學習單，將字詞的學習放入到自主學習中來，並且以表格的形式梳理課文脈絡，讓孩子梳理作者兩次去“鳥的天堂”的不同經歷，這樣在課堂教學中直接採用小組討論的形式，為接下來的拓展延伸節省了很多寶貴的時間。
在課文感知方面，由於小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，就需要充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。如藉助多媒體播放了“眾鳥紛飛”錄像，學生神情專注而投入，隨後再引導學生談感受，將感受帶入朗讀效果就比較好了。
課後練習是課堂學習的延伸，由於本課靜態描寫和動態描寫是一重點，所以我提前設計看生成單，學生當堂練習“找句子”，讓學生更深刻的體會著兩種描寫方法。隨後又將這兩種描寫方法帶入寫作：以小鳥的身份寫段導遊解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生讚頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。
當然此次優質課也有很多不足之處，感謝組裡的姐妹們給我提出了這么多寶貴的意見，每一條意見都是我需要努力的方向，今後我將在課堂語言上多加斟酌，教學設計上更加完善，給孩子預留出更多的時間用來交流與練筆，抓好重難點，取捨得當，同時也多向前輩們學習，爭取在教學這條道路上走出自己的風格。
2024中學教學心得體會 篇30
一.指導思想：
在全面貫徹落實體育與健康教材實施的基礎上，認真執行體育與健康標準的要求，充分體現新課標改革的思想和理念。激發和培養學生參與運動的興趣，在積極主動的參與中，萌生創新意識、體現團結合作、互幫互助的團隊精神精神。使學生在民主、寬鬆、和諧、愉快的活動氛圍里愉悅身心，鍛鍊身體。
二.教材分析：
耐力跑是一項簡單易練的體育鍛鍊項目之一，也是人們生活、運動中不可缺少的基本活動技能。通過參加耐力跑的鍛鍊，能增強心肺功能，改善心血管系統、呼吸系統的水平，促進身體的正常發育。對於跑，學生已有一定的基礎。本次課的教學目標是提高學生的有氧代謝能力，改進耐力跑的技術動作，掌握合理的呼吸節奏。由於耐力跑的'教學與練習較枯燥，為了提高學生學習的興趣，本次課採用遊戲、競賽、啟發引導和分層等教學法。在強身壯體的同時培養學生學會思考，增強團體協助的意識。
三.課的流程：
課的開始部分（約2分鐘）——徒手操、遊戲《人浪》（約12分鐘）——耐力跑項目練習（約25分鐘）——結束部分（約6分鐘）
1.開始部分：體委集隊，檢查人數。教師宣布上課內容，提出要求。使學生注意力集中。
2.準備部分：通過徒手操和遊戲來活躍學生身心，提高學生學習的興趣，逐漸將課引入主題。
3.基本部分：通過“安全回壘”、“圖形跑”、“喊號追趕”來發展學生的耐力跑能力。練習中融入遊戲和競賽的成份，調動學生的積極性，使課堂氣氛更加活躍，在快樂中完成各項練習。
4.結束部分：在舒緩的音樂伴奏下，引導學生完成意念放鬆，使學生的身心都得到充分的放鬆。最後，師生進行評價小結，進一步加深認識。
四.學習目標和生理負荷預計：
通過練習，預計85%的學生基本能掌握耐力跑技術。預計本次課學生的平均心率為130—140/分，練習密度為50%左右。
五.場地器材：
籃球場一個、體操墊四塊、跳繩若干條、秒表一塊、錄音機一台。
2024中學教學心得體會 篇31
通過這次的遠程網路通識培訓，我聆聽到專家對《有效課堂教學的實施與策略》的精彩講座，聽後覺得收穫很大。課堂教學必須做到有效的教學，否則，就等於浪費自己和學生的寶貴的時間。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。要想真正達到課堂教學的有效我覺得可以嘗試以下兩點：
一、激發學生持久的學習興趣，保證課堂教學有效性。
在課堂教學中，教師應善於激勵，把好奇轉化為強烈的求知慾望和主動的學習行為，激發和培養他們的興趣和求知慾，喚起探究欲望。同時，教師在課堂上激發起學生強烈興趣的同時，還要給學生設定一定的懸念，激發學生在課外完成。比如在教學《大樹和小草》時，帶領學生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，並用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最後歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設定一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節省了課內教學時間。
二、重視課堂教學情境化的創設，保證課堂教學有效性。
在我們的生活中處處有科學，這樣我們可以讓學生聯繫實際生活解決實際問題。比如《鹽到哪裡去了》一課我為學生創設了生活情境，採用生動有趣的課件和照片，引起學生的高度的關注。學生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產生好的效果。在設定情境時，做到情景交融，渾然一體，培養他們解決問題的能力，改變並豐富學生的學習方式，強化了學習動機，拓寬了學習的內涵和外延。
提高課堂教學的有效性的途徑還有很多，做為一名教師，我們的探索路途還很長，希望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學的實施會更上一層樓。
2024中學教學心得體會 篇32
來到實習學校已經半個月了，所有的一切都已經步入了正軌，真的很榮幸能夠來到這裡頂崗實習。我相信這將是我人生中的一大筆財富，每個人都有第一次，當我們第一次站在講台上的時候，自己的內心感受頗深，用粉筆勾勒了我與學生的橋樑，用汗水揮灑在自己的舞台。
半個多月的時間很快就過去了，實習的日子充滿著激情與挑戰，不過老實說，這個半個多月我的實習還是比較愉快的，雖然說剛剛開始實習，事情還是比較多，但是自己的適應能力還可以。還能應付過來。學校的領導老師們也都非常好。對我們都很關懷。之前幾乎沒有真正上過講台，覺得做一個老師是一個比較容易的事情。等自己真正的站到講台上的時候，才知道需要考驗我們各方面的能力。自己上課講的不怎么好，後來聽了幾節老師們的課，向辦公室的老師們交流經驗，了解學生，自己上課比以前有了底氣。我們從之前的學生角色里過度到了真正老師的角色，從以前的知識接受者轉變了知識的傳授者。我是擔任著學校的音樂課，學生們也都非常喜歡上我的課，不過學生們是藝術生，馬上面臨著高考，還是有一定的壓力，學生們一個個都很天真活波，上課都很配合我能按照的自己的教學計畫進行。他們學了音樂知識，我也收穫了很多。
在這半個多月的課堂中，有一堂課，會讓我終身難忘。3月6日上午，這節課是高二年級的一節視唱練耳課，學生們視唱條目唱的不錯了，表現很好，我也完成了教學計畫，這時我就想增加一點小難度，讓學生把視唱分成二聲部進行輪唱，把班裡的學生分成兩組進行輪唱，大家唱的很好，這應該是大家第一次真正的視唱條目輪唱，以前都是歌曲，後來我就又增加了難度，找個別人進行輪唱，後來我就找了班級里的三組同學進行輪唱，最終都沒有合作成功，一唱錯，就很怪，同學們哈哈一笑，後來我就說我和大家班裡的學生合作吧，然後就找了一個班裡不錯的同學，我們倆試驗了兩次還是以失敗結束了，同學們一笑而過，這個事情就這么過去了，我能看出同學們沒有取笑我的意思，因為這考驗的是彼此的默契么。但是這給我自己深深的上了一堂課，我也反思我自己，在大學裡，我們平常訓練的比這個難得多，我們都能合作，為什麼在這就沒有進行的很好。這的確需要兩個人的默契，而且節奏要一致，非常的穩，才可以進行。而且這是一個八六拍的節奏，不是四幾拍的，還簡單一些，但還是在課堂上欠考慮了。我們平常覺得還是可以的，當站在講堂那一刻，我們不一定能做的足夠好，所以我們欠缺的太多，真的應該多多學習，歷練自己。
俗話說萬事開頭難，我們已經邁出了第一步了，我相信以後在講台上的自己能更加自如，在接下去的日子裡，我會繼續努力的。生活並不簡單，我們要勇往直前。只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然說實習的日子剛剛開始，總體來說還算輕鬆。但我並不放鬆，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
2024中學教學心得體會 篇33
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。
這篇文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學生語感的好文章。教學時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關係，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、抓段落，談感悟：
在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，並陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟：
在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裡行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀，促感悟：
這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然後在小組中讀，推薦讀等。
朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學生充分地朗讀、談感悟，有利於學生獲得豐富的欣賞角度，有利於學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和語感的發展。特別是結合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進學生產生用聲音再創情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。