班級管理優秀德育案例 篇1
1、給品滯生公平的愛
班主任們都喜歡學習成績好的學生，因為他們讓我們驕傲，讓我們有成就感。但多數班級的學生是層次不齊的，班上總有一些調皮、頑劣的學生，他們雖然成績不好，但都很敏感，自尊心特彆強。特別在意班主任對他們的態度，如果不把他們放在應有的位置去尊重、理解、關心他們，而是一味地指責、訓斥，他們就會和你唱反調。班級管理就不會有太大的成效，就會給你帶來許多痲煩。因此，班主任首先要持有一顆公平、公正的心，讓每個人都感覺到自己在班級里很重要，在老師心目中都很重視。再不好的學生都有自己閃光的一面。我們要善於發現學生的閃光點，多鼓勵、賞識，用愛心去教育，去培養，你就會有不一樣的收穫。植根與愛是處理師生關係的奧秘。
高一時，我們班有位女生叫黃君君，由於中考成績不理想，當時是自費擇校到我們班的。她和別的學生很不一樣，人長得漂亮，衣著打扮比較另類，而且經常遲到。找她談話總能說出一大堆的理由。按照班上的制度遲到要罰買衛生工具，從掃帚到抹布、臉盆班上的大多數衛生工具都是她買的。因為家裡比較有錢，她不在乎。讓我真的很無奈，我和家長聯繫，她媽媽說孩子不聽她的話，經常和她吵架，她也沒辦法。後來我們班策劃主題班會，我發現她特別熱心，和別的同學了解到她歌也唱的特別好。於是我就選了一首《媽媽，我愛你》讓她唱，她特別高興。而且班會上所用的所有背景音樂和伴奏歌曲都是她準備的。之後，我再也沒有發現她遲到過，學習上也比以前認真了許多。上學期學校提倡學生穿校服，留短髮，李彥飛老師和我開玩笑說：「惠老師，只要你們班黃君君的頭髮剪了，我們班全剪。」我找黃君君做工作，開始她不接受，她說：「髮型有什麼關係，老師，我保證好好學，不再遲到。我這麼長的頭髮真捨不得。」我就對她說，你人長得漂亮，留什麼髮型都好看，我就把李老師的原話告訴她，並且開玩笑說，看你的影響力有多大。她笑了，對我說：「老師我知道了，你放心」。這學期高二分班，她沒分在我的班，有一天專門來看我，她的頭髮真的剪了，我美言了她幾句，並鼓勵她向藝術方向發展。「老師，謝謝你，我一定會好好努力的。我學得不好，沒分在你的班，我很想你，我會常來看你。」當時，我真的很高興也很感動。學生的轉變與進步就是我們的快樂。
2、給特殊生特殊的愛
一個班級什麼樣的情況都有，什麼樣的學生都可能遇到。我們要給特殊生特殊的愛。也是在高一的時候，我們班上有位女生叫王婷，性格特別孤僻，和誰也不說話，家長告訴我孩子有心理障礙，在西安看過心理醫生同時還服用藥物進行治療。讓我多關照她的孩子。我聽了以後，心理負擔很重，以前從未遇到過這種情況。我就開始慢慢地了解和關注這個學生，她很安靜，幾乎不和人交流。過了兩天，她的同桌就來找我要換座位，我就給她講了許多道理，然後把王婷的情況告訴了她，讓她多包容，多幫助。並且讓她不能把這件事告訴班上的其他同學，我們默默地幫助王婷，讓她感受到同學的友愛，老師的關愛，感受到集體的溫暖。她的同桌很懂事，「老師我知道了，我會幫助她的。」王婷字寫的好，她同桌畫畫的好，我就讓她倆一起辦板報。倆人都很高興。她們做的很認真，每一期辦的很有特色。倆人相處的也很融洽。慢慢的我發現她不再像以前那麼冷漠，開始參加班上的活動，開始融入這個集體。後來在我們的感恩主題班會中，我把《學會感恩》的演講任務交給了她。她很高興地答應了，其實班上當時有許多比她演講好的同學，但我想利用這個機會，讓她更深刻地體會感恩，體會班級的溫暖，讓她覺得她在別人心裡很重要。為了演講好，她很用心，找別的同學聽，讓其他同學給她指點。班會錄製的那天，我把她媽媽請來參加，她表現的特別好，完全脫稿，一句也沒有出錯。她很高興，她媽媽也特別感激，對我說了許多感謝的話。之後的王婷真的'變了，臉上有了笑容，學習也比以前更加努力。高二分班她考進了文科奧賽班。我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。給人陽光自己心中首先要有太陽。
在高二的時候，我們班上從鎮川中學轉來了一名殘疾學生，由於小時候不懂事，在高壓電旁邊玩耍時，造成了肢體殘疾，十指不全，學習和生活都很困難。說實話，我當時有點害怕，不敢看他的手，我強迫自己排除這種心理障礙，去關心他，開導他，鼓勵他堅強起來，勇敢地面對現實。並動員班上的孩子幫助他，讓他受傷的身心能在這個班級里得到溫暖和鼓勵。他是一個特別懂事、有心的孩子。在一次班會課上，他主動站起來說出了對老師和同學的感謝。之後，他走出了陰影，和同學們融為一體，看到他陽光的笑臉，我很欣慰。孩子們的心是明亮的，也是敏感的。也許我們不經意的一個眼神，一句鼓勵的話語，偶然的一個決定，就能改變一個孩子的內心世界，甚至是一生。
師愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；師愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它正直無私，它可以使學生在逆境中得到安慰，在順境中更加奮發。班上的每一個學生都有公平的權利得到班主任的愛，在平日的工作中，我堅持用平等的目光和寬容的心態對待班上的每一個孩子，用真誠和愛心去打開每一個孩子的心門，因為我知道，每一扇門的開啟都是一個無法預測的未來。愛優秀生容易做到，更重要的是我們要把關注的目光投入到那些普通孩子們的身上，如果說有偏愛的話，更應該偏愛那些特殊的孩子，他們更需要老師的愛。因此，對學生的關心和了解是做好德育工作的前提，是做好德育工作的關鍵所在。
3、案例評析：
3.1關愛學生，傾注師愛。
關愛每一位學生，「以人為本」，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。用師愛去溫暖和感化學生，用道理去說服和教育學生，點燃學生內心的希望之火，去照亮孩子們美好的未來。
3.2用心交流，寬容以待。
尊重每一位學生，保護學生的自尊心，班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。古人云"人非聖賢，孰能無過？"故應「寬以待人，容人之錯」。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。學生內心會十分感激，對班主任非常信任。這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，達到事半功倍的效果。
3.3鼓勵賞識，呵護成長。
賞識教育會使孩子們在教育的過程中，更輕鬆快樂，更容易激發潛能，從而我們也能更好的收穫成功的喜悅。如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。賞識好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學生收益非淺；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術。充分運用賞識的方法來進行教育的，採用賞識教育轉化差生，在他們身上尋找閃光點，談心，幫他們重塑形象；採用賞識教育激發班幹部的工作熱情，採用賞識教育增強班集體的凝聚力。關注學生，用愛心，用智慧，用耐心去呵護每個孩子的健康成長。
班級管理優秀德育案例 篇2
從事教育行業2年多，初進泉小時，便是接手了一個全校最不看好的班級。「成績很差，學生很調皮「，「有些學生會和老師動手的」，「這幾個學生你要注意一下」……這是我作為新老師進來，聽到最多的對這個班級的點評之語。當時的我是「出身牛犢不怕虎」，認為沒有什麼問題是我解決不了的，殊不知在接下來的班主任之路，我見識了各種各樣的「疑難雜症」，特別是當時班上以饒正興為首的一個男生小團體，他們打架、罵人、與老師頂嘴等，簡直是「無惡不作，無法無天」，為了改掉他們身上的毛病，我開始向前輩們取經，自己摸索，慢慢的我發現對於他們來講，最好的解決辦法是讓他們喜歡上你這個老師，然後以愛之名開始教育，而且愛的教育——非一日之功。
1、愛的肯定
許多新的老師在碰到學生打架鬥毆等事情時，首先想到的解決辦法是批評見家長，我也不例外。但通過饒正興的打架事件徹底改變了我的這種教育方式。在第一個學期，我班饒正興與朱天佑在早讀課上當著德育主任的面打架，且不知悔改，主任是氣的火冒三丈，讓我立即處理。當時我一聽到，血都衝到腦子裡，想著該怎麼來教育他們，讓他們終生難忘。可是當我到辦公室的時候，看著狼狽不堪的`他們，突然意識到老師都不冷靜，怎麼讓學生冷靜。想到這點，我的腦袋一下子就冷靜下來，也想到了陶行知「四塊糖果」的故事，決定換個角度解決這件事情——先對他們進行肯定，再進行教育。我將他們分開進行談話，詳細了解案發情況，饒正興是因為朱天佑對他進行多次辱罵，他才忍不住動手的。對於這一點，我首先肯定了他，他沒有第一時間動手，證明他還是願做一名遵守秩序的好學生。當我肯定他的時候，他的表情發生了變化，他原本以為等待他的是一場「狂風暴雨」，沒想到是「和風細雨」，他一下子放下心理防線，向我大吐苦水，平時的點點滴滴。在這次談話中，我走進了他的內心，在他接受我的同時，我對他說的話他也比平時聽的進去，意識到自己的行為舉動給班級帶來了多壞的影響。對於朱天佑，我如法炮製。通過這次談話一下子讓我與全班兩個最頭疼的學生無形中建立了一種親近。我肯定了他們，他們覺得我是一個善於傾聽的老師，慢慢的開始喜歡上這個老師。所以通過這次事件，我發現想讓調皮的學生聽話，不是一味的責罵，控制和批評，而是在一開始找他們的閃光點，對他們進行愛的肯定。
2、愛的鼓勵
當解決了班上帶頭鬧騰的學生之後，我以為這個班級就會步入正軌，其實不然。對於一個班風差的班級來講，一次的肯定是遠遠不夠的，想讓整個班級變好，我摸索至今，發現一件事情真的很重要，那就是穿插在平時班級管理、教學當中的——愛的鼓勵。就拿我們班的老大徐兵來說，新轉來的第一天就和我唱反調，讓我頗為頭疼。在接觸一段時間後，發現他在我們班男生群里很有號召力。那段時間我正為班上衛生情況差而煩惱，抱著試一試的心態，我在班上鼓勵他競選生活委員，他在男生群中的號召力也成功讓他成為了生活委員。幾天之後，我便發現班上衛生大大改善，我在表揚全班的同時，大大表揚了徐兵，並用獎品鼓勵他接下去做的更好。接下來的一個星期，班上衛生角都是乾乾淨淨的，我也是隔三差五對他進行鼓勵，表揚。我發現每天的鼓勵其實就是變相的告訴徐兵：你做的很好，老師看好你，你可不可以保持？相信你能保持的。對於徐兵來講，他嘗到了老師肯定的甜頭之後，他會首先規範自己的行為，利用自己的號召力，給其他學生做個榜樣，加之老師持續的鼓勵，他會更有信心做好老師分配的每項任務。表揚是一時的肯定，而鼓勵則是細水長流的動力來源。所以，在肯定之後的鼓勵就顯得尤為重要了。
3、愛的批評
當堅持了上面兩條之後，班級的犯事小團體已經好了很多了，但是依舊會有幾隻「蝦兵蟹將」不甘心，在班上翻起小風小浪，對於這種學生，我還以愛之名肯定鼓勵嗎？不，對於一個班級的管理，我一向認為有正面的榜樣就要有反面的教育。我們班徐晨軒、蔣璋就是如此。在學校兩人是形影不離的好兄弟，上課都要「眉來眼去」，在校外，兩人是混世小魔王，騎電瓶車、爬圍牆、參與打架……，凡是不好的事情，他們都要摻和一腳。可是他們的成績卻是班上的中上游，作業各項也是用心完成，對於他們兩個人，我也是倍感頭疼。談話，肯定，鼓勵，表揚等等各種方式往他們身上用，所收效果甚微，在向有經驗的老師請教之後，我下定決心要好好教育一下他們。在一次打架事件中，他們的名字毫無懸念的出現在了名單上。這一次我分三步來處理他們，首先我告知他們這一次我會嚴肅處理，然後在班上當著全班的面批評他們，警醒其他學生。隨後聯繫他們的家長，講明情況，與家長溝通，和家長的配合，讓家長帶他們回去好好反思並寫保證書。徐晨軒與蔣璋當時在辦公室看到我嚴肅的臉龐，也是心生懼意，向我認錯。可是當時我認為對於他們這種學習沒問題，行為習慣有問題的學生更應該一次性讓他們知道自己的錯誤會導致什麼後果，小錯累積最終會釀成大錯。那一次的我，鐵了心教育他們。經過這樣的嚴肅批評處理過後，兩人也好轉了許多。當他們有些犯事的小苗頭之後，我就會以那一次打架事件起一個告誡作用，在之後的一段時間裡，他們兩個人表現好了之後，我將他們的保證書還給他們，對他們進行了表揚，也就是俗語說的「打一個巴掌，給一顆甜棗」，所以，對於冥頑不靈的學生，適當的批評是教育的手段之一。
結語
談到這裡，我想說許多老師都有一顆急切的心，想著我今天教育學生了，學生得立馬變乖變聽話，教育得立馬有效果。可是我們會發現，學生是永遠達不到我們老師預期的狀態。因此班級管理對班主任而言就是一場長時間與學生鬥智鬥勇的博弈，不可能一招就定「勝負」。直到今天，我們班級也經常會發生一些讓人頭疼的事情，但我不會因此感到煩躁和厭倦。因為我清楚，愛的教育——非一日之功，未來，還得再接再厲！
班級管理優秀德育案例 篇3
記得初二剛開學，各項工作千頭萬緒，老師、學生都不能進入正常的教學狀態，藉此時機，我們一起來聆聽學生的心聲吧！我們該以何種方式進行這項保密的傾訴活動呢？我左思右想，最終決定讓學生以紙條形式向老師傾訴自己的苦惱，分享生活中的樂事，暢想未來的夢想，總之，一切的喜與憂都可以盡情發洩。
這不看不知道，一看真奇妙。一股感動，一股欣喜，一股天真，一股擔心，齊擁而上，讓我受益匪淺。
感動的是孩子真的很懂事，很孝順。有的孩子家長身體殘缺，在說理想時，孩子竟會說：「我想當醫生！醫生可以救死扶傷，也可以研製最好的藥醫好那些先天殘缺的人。」有些孩子家長在外地打工，不能陪他過生日，孩子由一開始的苦惱想不通：「爸爸，媽媽為什麼不回來陪我過生日？」到後來理解父母的艱辛，再也不提過生日的事情，而是倍加珍惜和父母團聚的日子。
欣喜的是孩子對老師實話實說。有個孩子腿有些毛病，她在訴說自己的苦惱時說：「我最怕的事是擦黑板，因為我擦到高處時，就要踩板凳，我一踩板凳就摔倒了，所以……」我想說：孩子沒事的，老師會為你排憂解難的。還有個孩子說：「老師，從小到大，我想當組長，可是一直沒機會。」「可以。老師幫你實現組長夢，不過，你要更加努力。」
天真的是有的孩子認為樹葉落了，樹就會死去：有些孩子想有個願望瓶，幫自己實現所有的願望；有些孩子想研製一種長生不老藥；有些孩子長大後想當考古學家……一切都是那樣的純真幼稚，稀奇古怪。
擔心的也好多：
（1）孩子的一些無理要求，如無知的責怪自己個子低，不能騎電動車；埋怨家長不給自己買電腦。
（2）孩子的錯別字如：「我的苦腦」、「老師，您心苦了」、「到長城完耍」等等。
（3）有些孩子不能說清事情，說來說去沒有主題，一塌糊塗。
聆聽學生的心聲，了解孩子的情況，排除學生的憂慮，快樂大家的成長。
青少年性別人格的構建：
青少年對性別角色和刻板印象的偏離變得不能容忍，與年幼兒童相比，那些不同於他人，表現出異性行為或者表達出對異性活動的興趣的青少年，會對同伴做出更多消極的評價。在青少年後期，他們對自己作為男人或者女人的角色認同更加適應，而且在考慮性別角色的時候更加靈活。
大量研究表明，教師對男孩的關注多於女孩，不管積極還是消極的關注都給女孩傳達一個信號，男孩比她們更重要。鑒於待遇不同，成績可能受到影響，早期研究發現女校兒童確實比其他女孩優秀，但研究並沒有科學的控制在女中和對照學校學生本身的差別，所以女校沒有教育學家想的那樣有利。兒童具有的男性和女性的生物基礎能幫助指引他們發展，而且在從出生到真正成為男孩兒或者女孩兒的過程中會受到很多人的影響，這些人都會用他們對男孩和女孩的理解來影響這些兒童。我們必須尊重在性別發展過程中基因和染色體的作用，也必須意識到在這個過程中，不可避免地會受到環境的影響。