英語評課稿 篇1
金老師在本次閱讀課中，在第一節reading for information的基礎上，就科技文文體的文本進行了針對性教學。金老師在本節課中花了約1/4的筆墨，挖掘課文配圖的兩張表格的信息，教學設定源於文本，而又有所提升。如對於graph 2 “Carbon dioxide content in the atmosphere”一圖，通過對圖像中線條的走向，使學生說出temperature increase steadily等信息。本文圖示的運用，可以說是科技文的點睛之筆，也是該文體與其他問題的重要區別，圖片信息可能學生也能夠讀懂，但是經老師課堂上的刻意設定，引起學生對圖示閱讀的重視，也有其不可忽略的學法指導意義。至於對於信息重複處理的問題，若時間允許，可以在課外選取相似文體練習進行配套訓練，其教育意義一定會大大提升。
金老師對文本語言的深入挖掘是本堂課的一大亮點，在過程中更是將辭彙學習的意識潛移默化、貫穿始終，忠於學生辭彙學習困難的基本學情。如，教師在文中“Dr. Foster thinks that any trend in which the temperature increases by 5 degrees would lead to a catastrophe.”一句中，摳出關鍵字“increase”，並請學生思考，還有哪些辭彙可以表達相同的意思，從而使學生進行了思維的發散訓練，並在首字母的幫助下成功作答出2個辭彙，二而教師更在此基礎上，補充了climb一詞也有同意。
這一步驟用時可能1分鐘都不到，然而卻啟發了學生將知識塊狀化的記憶方式，並進行了有效訓練，這樣的巧妙設計，值得學習和借鑑。在經過多組辭彙的發散訓練後，教師更是整理出了語言使用的兩條tips，起到了很好的提綱挈領的作用。
英語評課稿 篇2
Harry potter
今天下午第一節聽了##老師在多媒體教室上的英語課Harry potter，我的評課如下:
一、從教學目標上分析
1、##老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的理解，訓練學生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，並做好相應的閱讀題和判斷題，在學完本文之後，激發學生對人生和命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。
從教學目標制訂來看:能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，體現閱讀課的特點;能以新課程的大綱為指導，體現新教材特點。
2、從目標達成來看:課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習到討論，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
##老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點。
英語評課稿 篇3
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味素彩。
同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養，讓SportsDay在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。
布珊珊老師的EatingOut一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學生的綜合運用語言能力。
李琳老師將我們帶入了SplendidChina,課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最後要求學生回覆郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。
李宏宇老師的常規課與公開課一樣，每一個教學環節都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。國小低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。
徐紅艷老師的課上的很精緻，用數學計算式導課，用精美的自製教具複習前次學習過的知識，並將課本知識用遊戲的形式呈現出來，並用多種活動鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：紮實、豐富、輕鬆。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。
趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環節自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；並且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意，致使課後老師們競相觀摩。
新加盟國小英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“Thisisa…”,寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟於心。
很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。
英語評課稿 篇4
下午聽了老師的英語課，覺得自己又收穫了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧，取得了不錯的教學效果。
老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了複習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，並過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而後以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如:show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。
從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特徵，設定不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的衝擊。
在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生套用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了套用，注重培養學生將所學知識套用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
英語評課稿 篇5
第一次聽八里中心國小的喬老師的英語課，感觸頗深。
喬老師執教的這節英語課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學生熟知的節日引入新學節日，從熟悉的節日所做的事，再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組，喬老師並沒有單純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面著手，刺激學生的感官，根據心理學研究，人對初次接觸的材料會具有很深的印象。這樣，學生對於每個節日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。
她還通過遊戲讓學生猜相關的節日，進一步鞏固新學詞句，遊戲中所提供的key words，也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節日的風俗有點相似，給學生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關特徵。另外，個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠，也可能學生到了高年級參與性，學習英語的積極性明顯低於中低年級的同學，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的思維，讓學生成為課堂真正的主人。很多學生都能說的很好，這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中，都很注重學生語音語調的培養，讓學生不斷模仿自己的讀音，學生整堂課聽的也很認真，課堂小練筆，學生完成的情況還不錯，但發現留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多，再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學習。
在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來，這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂學英語。
每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長補短，不斷積累經驗上好以後的每一節英語課。
英語評課稿 篇6
這次我聽了x老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。
一.值得推介的幾點。
1.導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。
2.教學思路清晰，活動形式多樣。對於高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課後的閱讀後活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間裡完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3.教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關係是最佳化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
4.注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
二.值得探討之處。
1.導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得侷促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2.時間的分配上顯得不夠科學。
英語評課稿 篇7
每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味素彩。
同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養，讓Sports Day在課堂上得以實現，在動中學英語，學生學得不死板。
布珊珊老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養了學生的綜合運用語言能力。
李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最後要求學生回覆郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現了教高年級的特點。
李宏宇老師的常規課與公開課一樣，每一個教學環節都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。國小低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易於使孩子們處於混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。
徐紅艷老師的課上的很精緻，用數學計算式導課，用精美的自製教具複習前次學習過的知識，並將課本知識用遊戲的形式呈現出來，並用多種活動鞏固知識。
柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：紮實、豐富、輕鬆。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。
趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現，各個環節自然流暢，體現了教授高年級學生的特點；並且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創意，致使課後老師們競相觀摩。
新加盟國小英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節課的重點內容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟於心。
很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。
英語評課稿 篇8
本課以書本第18頁上的練習1展開。雖然一節課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學情的分析，注重學生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的節奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在於學生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學生自己品讀出來。
英語評課稿 篇9
本校的高中英語教學倡導導學案教學模式，以學習自主學習為基礎，在課上進一步學習鞏固及反饋。帶著學習以學為中心的教學模式，我聽完了整堂課，並與學生做了交流。
本堂課大多數的教學活動都是由學生自主完成，但被上課教師控制地較多，學生自由發揮的機會較少。如教師在做點評時，可以讓學生來點評，自己補充。
在寫前部分，引導學生審題、列提綱時，可先讓學生小組討論連線詞，思考應寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學為中心?難道有個導學案，讓學生報聽寫，讓學生討論自己完成練習校對就是以學為中心的教學了嗎?值得老師們探討研究。
英語評課稿 篇10
王老師的本堂課可以說是一節非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的紮實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。 本節課有以下幾個特點：：
1.做好前測，巧妙導入
前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能了解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型I'm going to be a teacher.使學生複習了已有知識，進一步複習鞏固與工作相關的辭彙，也為建構學習新知識做好準備。
2. 精心設計，培養閱讀能力。
在首次閱讀時，老師先設計了兩個簡單的問題：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然後在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務。與此同時也引導學生關注使用一些連線詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地複述課文，長期堅持，有助於培養學生的語感及提高學生的寫作能力。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致.學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。
3. 教師主導 學生主體
縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處於相對自然地狀態，他們不斷地習得並使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務。
4.教師的專業素質高，基本功紮實
王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她紮實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態：王老師課堂上的教態明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。
5. 教學效果好
本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。
6. 不足之處及改進建議
當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：
(1)、整體時間安排有些前緊後松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現自我，比如說在複述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。
(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對後進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
英語評課稿 篇11
宋老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、英文歌曲和遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間裡，被激活。接著教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，歌謠，遊戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
以上只是我對宋老師這節課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！
英語評課稿 篇12
4B Module 3 Unit 3的評課
基於小學生英語知識有限且要進一步發展其思維能力,注意傾聽及觀察,用英語簡單交際的能力.根據四年級學生好奇,求知慾強的特點,針對本班學生表達能力不強的現狀,根據本課的特點,以學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學,從中培養能夠學生的語言能力,並激發他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望.用觀察地球儀,猜謎遊戲,小調查,整理句子寫信等層層深入的互動活動,引導學生不斷調動已有的知識,合理地整合,拓展成新的語言內容進行交際.
本課達到預定的教學目標,即讓學生掌握本課時的教學內容; 激發和調動學生的學習熱情和興趣,主動參與到本課教學中來.本著這兩條原則,教師在設計這堂課時,從Warming-up開始就為新課的導入到最後的複習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teacher's pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmate's pen-friend. Where does Lily's pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動都圍繞教學目標展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受.
英語評課稿 篇13
這節課教學的成功之處在於，張沛老師對國小六年級的教學原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學生分析到位。因此，在教學整體設計上，能通過語境的創設，主題鮮明的活動和多種教學手段的有效結合，在學生學習語言知識的基礎上培養學生語言交際的能力。其主要亮點是:
整節課的教學設計基於學生需求，適合六年級學生的年齡和心理特點。張沛老師利用學生所熟識的名人姚名通過對他的手腳等的描述,引起學生的興趣。
在複習單詞時，教師有意識地讓學生注意單詞中語音字母的發音，如:eye leg heard 對於六年級的學生而言這是非常必要的，為學生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。
教學活動設計緊緊圍繞教學目標。教學過程在安排上，從感性到理性，從體會到套用，循序漸進，都是圍繞著教學目標，從而使教學環節非常清晰。本節課的教學目標是複習築固人體的器官和描述器官的特徵如long legs等等。
首先教師設計情境，進入主題。學生通過聽教師描述猜東西的方式將學生引入情境中。然後，通過猜字遊戲,圖片描述等加強築固主題。最後通過學生自己的思考套用學習到的語言。以上活動的完成，雖然看似簡單，但是其過程自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過於繁雜的語言和過於熱鬧的活動，在簡潔明快的教學氛圍中不僅調動了學生的學習積極性，更使學生在自然的學習過程中提高了語言使用的能力。
本節課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學習過程中可以考慮為學生提供自評或互評的機會。如果學生進行評價有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學生養成用簡單語言參與評價的習慣，充分體現了學生自主學習的能力。
英語評課稿 篇14
本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現、學生作文展示、示範、學生自評與他評展開。看似課堂結構完整，層層遞進，但我認為以下問題有待思考。
多角度(體裁、內容、辭彙、句型、連貫、技術層面)對作文作自評與他評對我校學生(英語基礎十分薄弱，一個句子都寫不完整)的意義何在?
教師在做評分示範時所選擇的4篇作文不夠典型，均為內容與主題相關性不大，不突出。在示範時沒有讓學生參與，只是自我展示，學生會評嗎?
即使學生學會了自評與他評，那語言呢?學生還是不會寫。為何不更多地關注語言呢?
市二模在做試卷分析時更多地應關注哪個點?