國小數學《分類》評課稿 篇1
我首先談談陸峰老師的《篩選和分類匯總數據》這節課。
1、我認為陸峰老師選擇導入課題的事例比較好，是有關“身高體重指數”的。這類信息拋出來時能夠吸引學生的眼球，激發學生學習本節課的興趣。
2、陸老師的課堂語言很注意引導學生觀注對象之間的聯繫。比如，“我們剛才都是與數據打交道，所以對數據的統計分析都是選擇數據選單的命令”，這樣使學生聯想到如何將完成任務與選單發生關聯。提醒學生以後自己在解決問題時，會自發去找相應的選單，萬變不離選單，這點很好。
3、學生在完成“學生活動二”和“拓展任務二”之間，將數據恢復到篩選前全部顯示的那一步，陸老師向學生介紹的方法是“編輯”選單中的“撤消”命令。我建議也可選擇每個欄位後面都有的下拉選單選擇“全部顯示”，這種方法用的頻率還是蠻高的，可強調兩次。
4、有關分類匯總的步驟問題，我要和大家一起探討一下。分類匯總首先要分類，所以陸老師先引導學生對數據按性別排序。我覺得這步可以跳過去，直接在“分類匯總對話框”——“組合依據”選擇“性別”，這步其實就能實現分類排序的效果。
5、陸老師在課結束的時候說了這樣一句話“不是怕問題出現，是希望問題出現”。說實話，聽到這句話的時候覺得特別真誠，不像走過場。另外原本在教學設計中設計的用average函式解決分類匯總的部分，陸老師發現學生互動不夠理想時，立即放棄了這塊。這些都充分體現了陸峰老師作為一名經驗豐富的信息教師具備的素養，真的很值得我們學習。
國小數學《分類》評課稿 篇2
X老師執教的《物體分類》一課，是學生對長方體、正方體、圓柱體和球的初步認識，是學生學習幾何圖形的開始。整節課的教學設計教學目標準確，教學準備比較充分，內容豐富，流程清晰，融知識性和趣味性於一體，符合一年級學生的認知特點。
幾點精彩如下：
1、重視學生的主體地位，注重學生的體驗、探索。
整節課一直貫穿“看一看，分一分、說一說、找一找、摸一摸、玩一玩”這一主線去開展教學，讓學生通過實踐感知，去體驗物體的特徵，教學效果比較好，體現了啟發式接受學習、引領式自主學習和體驗式展示學習的特點。
2、抓住兒童的好奇心，激發學生的學習興趣。
教師在課件的運用上處理比較到位，直觀，清晰，準確；在情境的創設中，非常符合低年級兒童的特點，激發了他們的求之欲望和學習興趣，讓孩子們在“美羊羊”的歌曲中開始新課的教學，又在“美羊羊”的歌曲中結束教學活動，整節課孩子們是快樂的，是幸福的。
3、教師的教學素養比較高，師生關係融洽，教學效果比較好。
教師本身的教學語言豐富，特別富有親切感，在教學中尊重學生，和孩子們關係融洽，課堂的氛圍很清新。
幾點小的建議：
1、對一年級的小朋友來說，數學的概念是抽象和枯燥的，要理解概念的意
義有一定的難度，因而學習活動往往難以持久地順利地展開。為了避免學生在學習過程中出現注意力不集中等現象，在教學中，X教師還應該更多地設計一些孩子們喜歡的遊戲活動或者競賽等活動來組織自己的教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比，在“比”中做，這樣這節課的教學會更加富有生命力，孩子們的天真、活潑展示地更加精彩。
2、數學概念的形成需要一個過程，要使學生根據自己的感知，描述對物體的認識，理解數學概念。教師在教學時，要留給學生多一些的時間親自去探索和發現，要讓他們多觀察自己手裡的各種物體，找出特點和大家交流，和同學分享，充分發表自己的看法，在說的過程中還要注意培養學生大聲說話的習慣。
3、在讓學生數面的時候要教給學生數的方法，如從上到下地數或從下到上的數等，要有序，不能零亂。在活動設計時要注重活動的時效性，要多準備一些實物來讓學生進行辨認，要讓學生多找一找教室周圍的物體比較符合哪一種物體。特別是一些比較典型的例子（如有兩個面是正方形，另外四個面是寬非常短的長方形的長方體），教師應該在課前考慮到，要做好教具，好好對比，真正讓學生辨認清楚。
4、在課堂組織中，一年級的小朋友注意力容易分散，教師還應提示學生把拿出的學具及時放回學具盒，這樣學生不容易走神，開小差。
國小數學《分類》評課稿 篇3
顧玲燕老師這次執教的內容是一上的《分類》，這堂課主要有兩個重點內容：一是能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類；二是能選擇不同的標準對物體進行分類。由於自己也曾上過這一課，再去聽這一內容，感覺很是親切。顧老師的這堂《分類》，除了目標落實比較到位，還有幾個在情境創設方面突出的特點：
1.生活情境的引入，激發學習欲望。
整節課始終注意從生活中取材，無論是開始的超市和菜場，再到文具店，都賦予有趣的生活情境。由於是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的連結。
2.問題情境的呈現，感受分類需要
在揭示了“分類就是把同類物品放在一起”這一概念後，出示了一個凌亂的文具店場景，問學生，你覺得這個文具店怎么樣？通過觀察、交流，學生都覺得應該擺放整齊，至於怎么擺放，同學們都躍躍欲試，在不露痕跡中讓學生感受到生活中分類的需要。
3.操作情境的創設，體驗不同分類
顧老師在安排操作時，注重了活動的梯度性，如第一次分物品，分出了生活用品和食品，讓學生初步理解單一標準下分類的方法，第二次把分出的食品進行再分類，鼓勵學生找到不同的方法，學生按大小、高矮、形狀多種不同標準進行分類，並讓學生說說你是按什麼來分類的。兩次要求的不斷遞進使學生體驗了不同分類，也讓不同程度的學生都有所提高。
當然，我覺得這節課還有幾點值得商榷的地方：
一、選擇的素材比較單一
整節課，顧老師選擇的一些材料都是一些比較直觀的，像課件呈現的超市裡的物品、菜場裡的蔬菜，學生動手操作的生活物品，其實分類的東西還可以從直觀向外拓展，如平面圖形和立體圖形，像一些平常經常接觸的數學算式等等，都可以讓學生來嘗試分類，並不僅僅局限於一些實物。
二、練習的內容比較單一
這堂課的重點內容有兩個，一是單一標準，二是多種標準分類。但顧老師設計的練習，如給同類的物品圈起來，給汽車圖上顏色，圈出不同類的一個。雖然練習的形式有不同，但練習的內容其實都是單一標準的分類。
三、評價的方式比較單一
一年級的學生，由於他們的年齡特點，注意力持續時間短，下半節課尤其是。我們要對學生在學習過程中表現出的自主性、主動性、獨創性，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。我們可以通過一些手勢，如翹翹大拇指，還可以通過一些語言，如你的想法很有新意，你觀察得真仔細，你的方法真不錯，做對的小朋友坐坐好，你們自已鼓勵鼓勵自已吧等多形式多層次地去鼓勵學生，激發學生，而不是一些如“你真棒”這類單一的表揚語。
國小數學《分類》評課稿 篇4
今天聽了劉老師的複習課：〈多種多樣的物質及其分類〉。本節課主要設計了兩個學習任務和一個知識套用任務。從學習目標來看，本節課目標定位準確，詳細，可評可測。從任務設計來看，每個任務都能針對學習目標來確定，並且每個任務中都明確了自主學習內容和合作交流內容，逐步引導學生認識化學物質種類多樣及其原因，以及對物質進行分類的依據和分類的意義。從課堂實施來看，本節複習課中劉老師更善於教給學生方法，而不是將所學知識進行簡單的回顧，善於將知識形成網路，並能深入分析網路中各概念間的關係，特別是最後教師提升的知識網路，結構清晰，讓學生從原因，分類方法，套用，社會價值等多個角度來理解多種多樣的物質及其分類的相關知識。最後的能力提升所精編的相關習題也是本節課的亮點，題目不僅可以對學生是否掌握了物質的分類及其依據，還可以讓學生在完成過程中體會分類研究物質的優點。
綜合來講，本節課能圍繞教學目標合理確定小組合作學習任務，任務集中不分散，任務中既能體現學生的自主學習，又能體現其合作交流，評價習題設計獨特，既能考查學生的知識與技能，又可幫助學生形成價值觀。是一節值得借鑑的好課。