國小一年級語文評課稿 篇1
聽完馬老師執教的《古對今》，使我深受觸動。馬老師這節課融合了識字教學、韻文學習、讀說聯動、讀寫聯動等多種劑型，課堂組織如行雲流水般遊刃有餘。課堂設計接近孩子們的語言最近發展期，不斷設計各種環節，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。
這展示了她豐厚的文化底藴。本節課，我發現了以下亮點：
一、整堂從玩“手心手背”遊戲導入，寓教於樂，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中進入本節課的學習。
二、“兩冀教材”連結自如。課前連結了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過不同形式的讀，讓孩子們達到熟讀成誦。豐富了語言積累。
三、課程設計精妙，思路清晰。馬老師將教學過程設計成了闖關模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點，又獨具匠心，大大激發了孩子們的積極性，使他們每一關的學習都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項學習任務。
四、多媒體的設計和運用，對課堂教學起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動，無一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學習當中。
五、朗讀形式多樣化，既訓練和培養了孩子的朗讀能力，同時也鞏固了字詞學習，加深了對韻文的印象。
六、課外延伸，回歸生活。的教育就是從做中學，也就是從活動中學，這節課給我們形象地展示了這一點。孩子們學習了文中的對子，馬老師又給出圖讓孩子們試著對對子，最後讓他們試著自己寫對子，在這樣的學習活動中，讓孩子們達到到語言表達和思維訓練的雙向提升。
國小一年級語文評課稿 篇2
3月31日周二共上了六節一年級的課，低年級閱讀課的主要任務：一是認字、學詞、積累語言；二是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情；此外還要培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。
優點：
1、課前談話顯示教師親和的魅力 。因為是借班上課，所以在課前每位上課的老師都與學生進行了5分鐘左右的課前談話，縮短了因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心裡。
2、教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，授課內容準備充分，以謎語、看圖等形式揭示課題，講課耐心細緻，循循善誘，教學中強調讀書、寫字姿勢等學習習慣，基本達到教學目的。
3、注重識字教學。識字教學是國小低年級語文教學的重點，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，它要求我們在識字教學過程中，應努力激發學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。老師們均能採用生動、有趣的形式來學習鞏固生字詞，符合一年級學生的學情。例如《美麗的小路》一課，教師在學生認識了生字以後，用馬里奧叔叔的大轉盤的小遊戲幫助學生鞏固識字，《兩隻小獅子》一課教師採用摘蘋果、青蛙跳傘、走迷宮等多種遊戲形式幫助學生鞏固識字，讓學生在學中玩，在玩中學，學習效果很好。
4、注重語言的積累與運用。課文中有許多優美的詞句，這就要求老師們在學生理解的基礎上，引導學生學會變通，體會詞語的精妙。例如《四個太陽》一課，執教教師讓孩子轉換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請小夥伴品嘗水果，“小朋友們，快來嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！”……學生在親身體驗、在邀請中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請的含義。
5、關注學生。教師語言親切，對全體學生給予關注與尊重，鼓勵與讚賞，激發了學生思考，使學生始終處於學習的主體地位，而且教師語言富有童趣，符合一年級學生的特點。如《四個太陽》一課，雖然是上午最後一節課，但學生聽講狀態就比較好，因為王雪老師時刻提醒學生坐姿端正認真聽講，抓住小學生容易滿足的特點，誇獎、鼓掌給予學生極大的鼓舞，學生學習積極性非常高。
不足：
1、缺少情境的創設。本次賽課的主題就是“情境教育”主題課堂教學比賽，但這幾堂課情景教學滲透不夠。
2、導入新課時間太長。有三位老師導入環節就用了5-7分鐘，有些與課文不相關的內容可以放在拓展環節進行。
3、對學生的關注不夠。在學生讀錯字音時，教師要能及時引導學生改正。在學生沒有準確讀出或讀不出字音時，可以請個學生來幫幫他，在幫忙的學生讀後再請他讀一讀，不要放過任何一個能讓學生學會的機會。還有個別學生或注意力始終不在課堂上或沒有跟上教師節奏，老師都要善於觀察，把他們吸引到你的教學中。
4、有的課堂容量太少，課時劃分不合理。如《兩隻小獅子》一課，一節課只進行了識字、寫字的教學，雖然字詞學得很紮實，但沒有進入課文，這篇課文對於一年級的孩子來說並不算短，如果在第一課時不進入課文，那學生在第二課時的學習中學習任務就比較重了。30分鐘的教學，我們應該有個合理的取捨，識字環節中三個遊戲我們捨去兩個是不是就有時間帶領學生走入課文呢？《識字四》這一課的教學任務就是識字，但識字方式過於單一，如能借鑑《荷葉圓圓》一課中的識字方式，會更能激發學生的學習興趣。
5、訓練目的性不強。教學中我們除了教會學生書本上的知識，同時還要訓練學生說話的能力，在訓練時要指導學生說一句完整的話。
6、
板書設計欠合理。《稱象》一課除了課題沒有板書的內容；《美麗的小路》一課是否有必要把識字方法全板書在黑板上呢？我們可以讓孩子用已有的識字方法去講他們是如何記住這些字的，在講到某個知識點時，再由老師順勢指出。如學生在識記“堆”這個字時，學生可能會用“加一加”的方法識記，也可能會用“換一換”的方法識記，這時老師再讓學生比較換偏旁的這兩個字，告訴他們像這樣相像的兩個字就叫形近字，我們就可以用“形近字換偏旁”的方法識記。
國小一年級語文評課稿 篇3
《小池塘》是一篇很美的課文。文章讓靜態的池塘有了動態的生命感。課文滿篇含情，每一個詞每一句話都在向孩子們傳達著純美純真的情感，激發著學生對小池塘乃至對大自然的喜愛。對於這樣的文章，徐老師在教學的過程中，能始終呵護著文章固有的美的意境，把文中美的精神儘量完好地傳遞給學生，沒有肢解，沒有破壞。課中以展示池塘的美，引領學生感受池塘的美為發展縱線，鋪展開教學。整節課有聲有色，渾然一體。
在徐老師的課堂教學中重視對閱讀的興趣的培養和閱讀能力的訓練。《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在於是否激發了學生學習語文的興趣。徐老師在本課的教學中採用了直觀、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的語言描述作用於孩子的聽覺器官，緊緊抓取著孩子的注意，激發著孩子對於閱讀的興趣，讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受，讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。這課教學中，徐老師還十分重視學生朗讀的訓練，強調情境中感悟，長期這樣訓練，學生的閱讀能力必將得到很好的發展。
教學中啟發學生用形象、直觀的動作進行演示，順應了低年級學生的心理、生理特點。學生在興趣盎然的表演中感受北風“呼呼”吹和春風輕輕吹的截然不同，體會春風的輕柔、小池塘的可愛，自身情感的體驗加深了對課文語言文字的理解。
演逼真富有動感的多媒體課件，幫助學生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時，直觀教學又化難為易，變抽象為具體，學生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫面，優美的音樂聲情並茂的朗讀，使學生的多種感官興奮起來，極大地提高了學生閱讀的興趣和學習效率。
有想像力才有創造力。徐老師在引導學生誦讀感悟的基礎上，又引導學生展開想像的翅膀，模仿課文第二節進行口語表達訓練，設計出一個“倒映在池塘里，像”訓練句式愛因斯坦曾經說過，想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，並且是知識的源泉。啟發學生展開翅膀並付諸表達，既訓練了學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的思路，激發了創新思維的火花。
一位教育家曾經說過：兒童的智慧就在他的指尖上。徐老師的這一節課還可以設計動手畫一畫的環節，這樣不僅激發了學生豐富的想像力，還讓學生在動手畫一畫、做一做的過程中發揮了他們動手的能力，使學生在自主、探究的過程中，體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。
國小一年級語文評課稿 篇4
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學後接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎。
這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點，創設寬鬆的教學環境，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用，極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字藉助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀；用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，陳老師善於總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當的滲透一些識字的知識和方法，採用活潑有趣的方式重複再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程，並紮實有效。一類字的教學，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶於動筆了。今天的課上，陳老師反覆地在黑板上示範寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題後逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。
另外，本節課還有幾個細節值得提倡：
1、注重學生學習習慣的培養
有人說過這樣的話：“種下習慣，收穫性格。種下性格，收穫命運。”好的習慣都是從小開始養成的.。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。如：“你有一對金耳朵，你很會聽課。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那裡得到很多知識。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
2、課堂上教師善於引導激勵學生採用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識字，讀中學文，最終達成目標。
總之，這節課能很好的達成教學目標，老師在課堂上能紮實地對學生進行字詞訓練，朗讀訓練。學生積極參與，認真傾聽，而陳老師的評價語言又恰到好處，更為學生的積極參與推波助瀾。