國小語文評課稿優秀 篇1
本文用擬人化的手法，寫了土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子，三個小動物處理禮物的不同，所以結果也各不相同。課文寓人生哲理於有趣的故事中。教學時，教師創設了情境，注重學生的體驗，讓他們通過選擇—體驗—感悟三個環節來學習這篇課文。
一、釋放願望，自由選擇。讓學生自主選擇一個角色，說說你喜歡哪個動物，為什麼，說說你的理由，讓學生暢所欲言，充分釋放了學生敢想，敢說的這種願望。
二、注重細節，教給方法，指點習作。課文中，無論是小豬，小牛，小猴還是土地爺爺，都很有個性。這得益於精彩的細節描寫，例如，「舔舔舌頭」「看了又看」「忍不住」「哈哈大笑」等等，教者在教學文章時，能注重引導學生抓住細節去體會，去闡述，無疑這對於三年級學生來說是大有裨益的。
三、尊重學生的個性閱讀。閱讀是學生的個性化行為。在教學中，教師充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論，在討論過程中，尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟和體驗外顯交流，讓學生在積極的思維和情感活動中不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪。
國小語文評課稿優秀 篇2
今天聆聽了陳老師的一節片斷作文指導課《桔子》，我感受很深。這節課陳老師給我們做了一個很好的榜樣，非常值得我們學習。縱觀這節課：教學設計思路清晰，構思新穎，符合小學生寫作的思維規律，有效調動學生的習作積極性和表達的欲望，為課堂教學的成功打下了堅實的基礎。我個人覺得這節課有以下幾個亮點值得我學習的：
一、故事導入，激情激趣
導入時，課件播放家鄉桔子系列圖片，伴著老師聲情並茂解說學生們津津有味地觀看，後來又以此來引出貪吃的豬八戒，這樣利用孩子們熟悉的《西遊記》裡的人物導入教學，吸引了孩子注意，活躍了課堂氣氛，調動了孩子學習的積極性。然後老師又設計了豬八戒為了不想被孫悟空捉回天宮，想請四（3）班同學們幫他推薦一種水果來打動孫悟空好留下來，以此來吸引學生注意。採用幫八戒忙的形式激勵學生，不僅可以讓學生在愉悅狀態下積極主動地寫作，還能從中也體會到了幫助他人的快樂。當聽到他們一個個洪亮地回答老師願意幫助豬八戒時，教學目的就達到了。
二、最佳化指導，激活思路
學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決於教師點拔的技巧與藝術。這次片斷作文指導課之所以成功，我想得益於陳老師在課堂第二個環節設計的範文引路。陳老師利用範文讓學生把習作前方法「積累」，這樣做為下一環節打好了紮實的基礎。整堂課，老師將指導方法「積累」與實物「嘗試」環節有機融合，為了達到指導學生定向觀察，積累素材的目的，設計了環節——觀察桔子，摸桔子，聞桔子，剝桔子，最後品嘗桔子，教師都對學生進行了細緻的指導，運用了快樂教學法，多媒體輔助教學法，親身體驗教學法，讓學生通過種感官去用心體驗，並說說自己的感受，教師適時評價，讓學生的語言表達能力得到有效提升。同時，大大降低了寫作難度。我覺得觀察方法的指導非常重要，引導學生細緻觀察表達對象就是幫助學生積累作文材料的過程。教師隨著教學環節的步步深入，對觀察方法的指導在潛移默化中完成。把「觀察要有順序，要抓住事物的特點」這一習作要求不露痕跡地落實在具體的觀察指導活動中，為學生積累了豐富的習作素材。
三、評價多元、步步實效
陳老師靈活機智的課堂評價語言尤其值得我學習，這其實也是把新課標的精神落實到具體的習作教學中。陳老師在知道寫作時，注重了培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，讓學生說真話、實話、心裡話，不說假話、套話，讓手中的筆成為他們表達自我的工具。從學生評價語來看，陳老師在平常的教學中就訓練學生評價的能力，因為好多學生評價語言也是生動準確，有針對性的。像這樣長期訓練學生留心觀察，用心讀書，真心寫作的能力，我們作文教學的天地才會豁然開朗，孩子們的筆底才會是個五彩繽紛、充滿生機的世界。
高效的習作課堂，離不開教師的有效引導，離不開師生的互動合作。陳老師的課處處以人為本，充滿生命活力，構思巧妙，充分體現了新課程理念。是一堂耐人尋味的好課，讓我受益匪淺。以上是本人的一些粗淺認識，感謝各位老師批評指正！
國小語文評課稿優秀 篇3
上個星期，我對區上了一節教研課，現在經過了一個星期的思考、沉澱、回味，我對那天評課老師提出的幾個問題也進行了一些分析和思索。
記得，那天上完課後，老師們對於這種一課時基本上完課文的做法是贊成的，但也不無疑慮。老師們普遍關注的是，一：接下來的第二課時怎麼上？二：從這節課的安排來看，老師預設的比較多，所以課的容量大，而學生生成比較少，所以對學生的主動性體現不夠，似乎是老師牽著學生學。對於這兩個問題，那天大家都交流了自己的看法，有的老師認為教學設計應該再開放一些，例如在提出「功夫」之後，就可以讓學生自己讀文章，讓他們自己在文章中去感悟福樓拜所說的「功夫」有怎樣的內涵；也有的老師認為連「功夫」這條線，也不必引出，可以直接讓學生去文章中提出問題，再解決問題等等，對於我的一節課能引起老師們如此熱烈的探討和爭議，我覺得很高興，因為如果一節教研課都不能引起大家探討的興趣，這樣的課又怎能稱之為教研課呢？
回家之後，我對老師們的意見和建議，也認真地思考了，首先我覺得自己用一課時基本完成課文學習的思路是正確的，雖然也有老師質疑，這樣的容量是否符合每個學生的認知，但是我認為正是從學生的認知角度出發，我才說這樣的設計是合理的。很多時候，我們在教學時，是忽略了學生的認知能力和實際需要，或者說是低估了。學生在經歷了初讀課文，提前預習之後，對於文章本身已經有了全面的了解，所以在課上的預習匯報時就已經有學生說出了課文的主要內容。我在課上只是引領學生走入文章，使他們讀懂文字背後的東西，帶他們領悟功夫的真正含義。應該說，通過這節課的教學，我課前預設的目標已經實現了。至於抓住「功夫」這條主線對不對，也許是每個人對教材，對文本的理解都不一樣，對於這篇文章，我是仔細研讀的，我認為莫泊桑三次拜師所領悟到的「功夫」是層層深入的，它們之間不是一種並列，而是遞進，是逐步地深入從勤於觀察到仔細觀察，到觀察要深入要用心揣摩。
對於第二課時教什麼的問題，我的第二課時是這樣設計的，因為這節課只是帶著學生感受了《項鍊》的一個片段，所以第二課時我帶著學生一起讀了全文，雖然學生們讀起來依然有些費勁，但起碼大致的意思是能明白的，然後把莫泊桑刻畫的駱塞爾太太的特點的句子，引導學生再細細讀讀，並說說自己的感受。然後我還布置學生課前去找了一些自己讀過的描寫人物的文章片段，大家又交流了一下，就是這樣。雖然這不是教材中的內容，但我把它看作是教材的延續。
國小語文評課稿優秀 篇4
這堂課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學，力求讓學生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。學生不僅學得輕鬆，而且學得快樂，體現了讓學生「樂學」的教學新理念。
一、以畫激趣，喚起情趣
教學開始，學生自讀古詩，根據大意老師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學生有一個直觀的`印象。為學生創設情境，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學生先感其形，再激其情。學生的學習積極性調動起來了，對學習產生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟，體驗情感
語文課程標準在講「正確把握語文教育的特點」這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐，「以讀為本」。在本課教學中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不同形式的讀多達五次，使全體學生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎。在指導學生仔細觀察課文插圖後，讓學生再次好好讀課文，並讓他們自己認為該怎麼讀就怎麼讀。學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身於詩中的境界，體驗著詩人的情感。
三、抓關鍵字，理解詩意。
在學古詩時，陳老師注意引導學生扣住關鍵的精彩詞語。如詩中的「銜」字，引導學生想像，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對「橫、無腔、信口」的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學生學習詩人錘鍊詞語的態度和方法，也是在引導學生鍛鍊思維的準確性，激發想像的豐富性。
四、畫中延伸，體驗成功
在實踐環節，老師讓學生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅是給學生起個示範作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學習的夥伴，拉近師生的距離。學生們各個都畫得非常認真，非常用心。既激發了學生的想像力，豐富了古詩內容，又讓學生在邊敘述中鍛鍊了口頭語言表達能力，積累了語言。學生興致都很高。
國小語文評課稿優秀 篇5
這天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學習小組對三位老師的課談一談我們的看法。
第一節：黃小偉《將相和》
亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質疑，是培養學生思維的重要手段之一。愛因斯坦說「提出一個問題，比解決一個問題更重要」，黃老師很善於質疑，在上課前讓學生說說由題目想明白什麼，然後讀課題，再質疑，讓學生帶著質疑展開教學。
亮點二：黃老師讓學生帶著問題默讀課文，體現了新課標第三學段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學的態度，必須能使自己的教學水平很快得到提高。
下面談談我們隊黃老師需要改善的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是「掌聲在哪裡」，我們認為，評價語就應多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。
2、重視字詞教學但不貼合高年段學情要求。對於生字，學生已經讀得很好了，老師還一向追問學生有沒有哪個字不會寫的，並且這時下面的學生都表示沒有了。你這個時候能夠立刻說：「真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。」能夠檢查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學設計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通。
3、在教學流程中，你先有一個環節是讓學生簡單說說課文講了哪幾個小故事。後年又有一個環節讓學生給每個小故事起個小標題，說說故事的起因，經過，結果是什麼。其實，我們認為，如果把這兩個環節整合在一齊講，是不是會更好呢？
第二節：李丫梅《我為你驕傲》
亮點一：根據課程四大理念之一，努力建設開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的老師，低年級學段的學生最喜歡遊戲。李老師活學活用，把錢兩天培訓老師教的查收遊戲引入課堂，激發了學生興趣，培養了學生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的遊戲，這個方法好，一下子吸引了學生的注意力，學生的用心性又被調動起來了。
接下來談談我們對李老師這節課不成熟的看法：
從教育學的理論看，強調學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李老師這節課沒有強調課堂紀律，很多學生都是伏台的，個別學生交頭接耳，老師也沒有提醒學生注意。
第三節：莫美媚《魚游到了紙上》
亮點一：莫老師的教學設計思路清晰，能將識字教學落到實處，讓學生去發現南都難寫易錯的字，並且個別重點指導書寫，貼合學段要求。
亮點二：莫老師的教學有自己獨特的風格，善於激勵學生，充
分調動學生的熱情，表揚語言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長說聽了我們的課，有一個小遺憾，就是沒有能引導學生進入文本，概括文章主要資料，還個性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽了莫老師的課，我想魏校長肯定會感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據板書，不離文本，概括出主要資料：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚，他畫得一絲不苟，畫出來的金魚栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節課最大的亮點，我們發出欣賞。
至於不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
國小語文評課稿優秀 篇6
本堂課的教學返璞歸真，是一堂真正的語文課,主要體現在以下兩點:
一、簡簡單單
課堂上沒有繁瑣的目標，龐雜的內容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動，有的只是簡明的目標，概括文章的主要內容，培養學生的概括能力，簡要的講述、點撥、激勵。
二、實實在在
實實在在的讀，實實在在的說。堅持以讀為本，讓學生在讀中掌握課文的主要內容，實實在在的指導，教師不厭其煩的指導學生學習概括，有要求，有點撥，有引導，有激勵，有示範……讓學生用通順流暢、規範的語言說出文章的主要內容，無不耐心細緻。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字裡行間包含著強烈的憂患意識和環保意識，教學重難點是了解黃河發生變化的原因。今天，聽了嚴老師所教的這一課，讓我感受較深的是：
教學設計體現了新理念、自主探索、互動學習的觀念，且能抓住重點突破難點，突出教材的特點。如上課伊始，教師以歌詞導入新課，能激發愛好，調動起學生濃厚的學習情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點，讓學生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點勾畫，劃出與問題有關的內容，互相交流，互相評價，老師再作小結。這一教學環節充分體現以學生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學目標。最後的課外延伸拓展，讓學生設計一則保護黃河的宣傳語。這樣，突出了文章主題，增強了學生保護環境的意識。
縱觀整個教學的過程，大部分學生在老師的引導下，積極思考問題，在書上圈點勾畫，進行交流，主動地進行學習，基本上達到了預期的教學目的。但這節課的教學仍然存在著一些問題：課堂結構安排上不夠合理，呈前松後緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性不夠高；在讀書練習中，雖然也進行了指導，但學生讀得不夠到位，在今後的教學中，應加強對學生讀書的練習與指導。
國小語文評課稿優秀 篇7
這是一篇有關環境保護的記敘文，文章描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明了環境污染給大自然、給生態環境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護家園。從整堂課來講，整體風格為實在、紮實而有效，緊扣文章的重點段落，讓學生細細地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。
一、自主學習，文本對話。
凸現以人為本的教育思想，把學生當成大寫的人，放手讓學生去自主讀書，主動融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟文章的真諦，學生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對話。此時，心與心在這裡交融，此刻，情與情在這裡碰撞。最終，作者、文本與學生融為一體。
二、以讀為主，重點突出。
閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐。在本課教學中，以讀為主，通過多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點，讓學生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。
三、直抒胸臆，指導練筆。
人們看到這樣的情景，又會有哪些感觸？會說些什麼？並試著寫一寫。交流中，很多學生寫出了自己的心聲，道出了真情實意，說寫結合，有效地進行了語言文字的訓練。
四、幾個想法。
（1）一個好的語文教師應該抓住文本的空白，引導學生想像、拓展，如：塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說些什麼？（2）教學是一門藝術，特級教師於永正說過：「有情有趣是教學。」此時此刻，你就是巴西總統，在這個特殊的葬禮上，你會說些什麼？與此同時，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份採訪大家：你作為遊客，有什麼話想對大家說，談談你內心的感受。
國小語文評課稿優秀 篇8
《雷雨》一課是國小語文二年級下冊的內容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。國小語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。劉老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累運用語言，讓學生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂紮實而深入的課，能讓人見到語文教學的本質。
首先，劉老師在指導學生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導「一隻蜘蛛從網上垂下來」一句時，劉老師借用學生的問題「為什麼用垂下來，而不用掛下來」讓學生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。並讓學生聯想哪些東西可以用「垂下來」。在理解「雜亂」時，讓學生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對學生的寫字教育。劉老師通過讓學生從形和意的結合理解來記憶，還讓學生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導學生在田字格中書寫時要求學生姿勢和筆順正確。這樣的訓練，既讓學生學會了寫字，又能讓學生養成書寫的好習慣。
再次，劉老師重視學生對詞語、句子、生活經驗的積累。課始，就讓學生來說跟雨有關的詞語，並出示了三個相關成語讓學生讀。然後，又通過聽雷聲讓學生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導入新課教學。在學習黑沉沉一句時，隨機積累了ABB格式的詞語。指導越來越一句時，讓學生說相同句式的句子，既學會了造句，又豐富了生活經驗和語言儲備。還有理解「垂下來」時趁機讓學生說生活中還有什麼可以用「垂下來」，也是促進理解又是積累語言。
總之，這是一堂紮實而有效的課，更有課前對學生的問卷調查，了解學生的預習情況。雖然我是數學老師，同樣也有很大的借鑑之處，特別是對學生語言能力的培養更值得我學習。
國小語文評課稿優秀 篇9
建構主義學習觀認為：新知識的學習是在已有的經驗體系之上的建構成過程，這一過程必須由學生親身完成，具有不可替代性，學生要以探究者的姿態出現在課堂上，自主探究，主動構建自己的知識體系。並將學習過程作為知識的「再創造」的過程。
本堂課教師一開始就將《橋》與先前學過的《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處，讓學生回顧已有的舊知，並加以喚醒、激活，為新知的順利「接枝」作好鋪墊。整堂課思路清晰，教師語言不多，卻能通過研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書記外貌、動作、語言等，讓學生通過朗讀、標點的比較等方式自主地發現問題，解決問題，從而體會村黨支書身上的優秀品質。
感謝這次教研活動，讓我了解了自主鉤建這樣一種新的教學理念，但也許是高段的緣故，整堂課感覺氣氛稍顯壓抑，特別是學習洪水部分時，學生一開始讀相關的句子，語氣平淡，教師一再引導，強調把你感受到的洪水來臨時的感覺讀出來，甚至播放了洪水的視頻，可結果一直不理想，畢竟孩子沒有這樣的切身體會，其實教師完全可以在播放錄像時范讀，讓孩子有視覺、聽覺的直觀感受，再來讓學生讀出洪水的氣勢，效果可能會好一些。十分欣賞後來師生共同合作讀關於老漢語言、動作等語句部分，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學生的自主學習，對於學生的回答總是抱以肯定的態度，這對學生來說起到了相當大的鼓勵作用。但當學生對於課文的理解有所偏差，甚至還沒有領悟到村黨支書身上高尚的品質時，用了「大義滅親」這樣不當的詞語，教師卻仍千方百計遷就學生，說他說的有理，實在有些牽強。
整體上來說，整節課結構嚴謹幹練，思路也很清晰，從文本的學習到拓展訓練，充分體現自主建構這樣的教學理念。
國小語文評課稿優秀 篇10
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。夏老師執教的這堂課：課堂結構簡單化，教學方法多樣化。從一開始的導入到朗讀，學生表現出好奇與學習的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談談。
一、課堂結構簡單化
整堂課夏老師設計了四個步驟：導入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結構，最佳化教學過程的思想，而且思路清晰。
二、教學手段多樣化
整堂課採用的教學方法有：啟發式、談話式、探究式……方法靈活。
1、利用課件激發學生興趣
在開課時，夏老師利用課件，先以鮮活的畫面，激發學生對這篇課文的興趣。然後讓學生誇誇葡萄，尊重了他們的個性體驗，這樣，豐富了學生的情感。
2、識字講方法，詞語理解生活化
整個識字過程，夏老師始終注重兒童中心，把詞語當成「詞娃娃」，和小朋友捉起了迷藏，當學生學會字音後，她說詞娃娃藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，這時課堂教學是生成性的，動態發展的。
3、讀的形式多樣化
夏老師讓學生個別讀，小組讀，小組合作分角色讀，豐富了讀的形式。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、學習活動個性化未充分體現
我認為朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定「我想讓你來讀"一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在於讓學生如何看待生活中的事，要勇於去嘗試。
3、關於朗讀的指導
在課堂的第二個環節「初讀感知，觸摸角色」時，夏老師讓學生讀文中的角色，但是自己卻並未進入角色。我認為夏老師自己可以讀讀小猴子的角色。夏老師可能認為自己扮演小猴子太滑稽，我覺得不需要有這個顧慮，老師的參與能幫助學生更好的理解文本。
總之，這節課教學思路清晰，教者採取多種教學方式，把學生引進了文本，聯繫了生活，尊重了體驗，感悟了生活，體現了夏老師講究教學方法，著眼創新發展的教學思想，是一堂比較成功的課。
國小語文評課稿優秀 篇11
《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。介紹了安徽廣德太極洞內「滴水穿石」這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能「滴水穿石」的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到成功必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。
在教學本課時，首先，洪老師沒有用煩瑣的文字分析，而是讓學生自己通過朗讀去感悟。洪老師在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對「持之以恆」、「鍥而不捨」、「目標專一」的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對「滴水穿石」的啟示的理解等。採用多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。
其次,洪老師在課堂教學中做到了信息技術與學科有機整合。通過課件演示，讓學生比較感性地了解李時珍、齊白石、愛迪生這樣一些古今中外名人的更多的內容。這三位偉人，他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恆地探索研究。由於人物離學生的生活實際較太遠，因此,洪老師引導學生在讀中悟，悟中讀，並通過插圖、文字方面的`介紹，為學生深入地理解課文內容作了較好的鋪墊。還幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用「堅持」與「研究」為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與嚮往。另外，在重點詞句的理解與閱讀時，課件的運用更突出了訓練的重點，提高了教學效率。
總之，洪榴老師的《滴水穿石的啟示》一課，讓我留下了深刻的印象,受到了很大的啟發，讓我受益非淺。
國小語文評課稿優秀 篇12
四月七日，我們到三小見習了，今天聽黃老師講的是人教版第十五課《金色的魚鉤》。下面是我對黃老師的一個小小的評課稿。
一、注重揭示題目，導入新課。
黃老師在寫好了今天要講的課題之後，首先就問孩子們：同學們，金色讓你們想到了什麼？請舉手回答。
這樣的一個問題，立刻引起了孩子們的激情，他們紛紛舉手回答，有的回答說「金色想起了秋天的落葉。」有的說「金色想起了美麗的童年！」有的還說「金色讓我想起了自己的一條漂亮的裙子。」孩子們都作出了各種各樣的回答，很好的導入了新課。同時在課題上用黃色粉筆在「金色的」下面做出著重號標誌。並且又向孩子們提出，我們生活中的魚鉤是什麼顏色的，那麼文中為什麼要說魚鉤是金色的。
我認為這樣從我們日常生活的現象著手，更有利於孩子們觀察生活。並且有利於導入新課。
二、能帶領孩子們深入了解文章。
黃老師在授課的時候向孩子們提到了幾個問題，層層遞進。下面是她在授課的時候給向孩子們提出的問題：
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？並且要分析老班長外貌，為何他三十多歲就像五十多歲的樣子。
2、請孩子們描述一下文中提到的三個病危戰士。
3、讓孩子們說說文中講到老班長釣了魚不捨得吃，卻吃骨頭，「我」知道後哭了。為什麼「我」會哭。
這三個問題層層遞進，讓孩子們帶著問題在課文中尋找答案的同時可以更好地有利於思維的拓展和思考方式的培養！尤其是第三個問題的提出，能讓孩子們身臨其境的想想為何「我」會哭，也考到了孩子們如何組織答案的能力。
三、讓孩子們用心體會文章內容。
我發現黃老師的這節課有個很大的特點是喜歡讓孩子們朗讀。尤其是分角色朗讀，通過各種角色朗讀，有利於讓孩子們領會文章主要人物的思想感情和各自的特點。例如讓孩子們有感情的朗讀炊事班長和病危的戰士們的話，就可以注意到他們所處地位和處境不同，語氣語調也要相應改變的道理。孩子們朗讀得特別認真，因為他們都融入了文章中了。
同時黃老師要求同學們劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。這種做法我是很提倡的，不僅讓孩子們劃下重要的句子，也讓他們積累了一定的優美詞句，對文字積累方面很有幫助。
四、有啟發性的總結。
在文章的總結中，老師向孩子們呢提問到：這篇文章主要講到了一個在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。那麼你們對「在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒」的這句中心句是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）
五、口語交際。
讓我最受教育的是黃老師提出的這一個口語交際題目：假如你是「革命烈士紀念館」的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
孩子們都議論紛紛，並且搶著要做解說員，這樣開放的話題顯然是很吸引孩子們的，不僅可以鍛鍊孩子們的口才交際能力，也鍛鍊了他們如果的膽量語言組織能力！
其實這節課我認為黃老師講得真的蠻不錯的。尤其在突出教學目的方面，有目標的要鍛鍊學生的思維方式和語言的組織能力。這些都讓我受益匪淺！（第一次寫評課稿，寫得不是很好，希望能得到老師的指點喔！）
國小語文評課稿優秀 篇13
我聽了X老師的一節閱讀課，對於這節課我總結了以下特點：
1、巧妙導入，激發學生的求知慾。導語是否導得好，導得妙，看是否導出了學生的學習興趣，是否把學生帶入了課文學習的環境中，所以說導語尤為重要。楊老師抓住學生的心理，從學生們接觸過的安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，《皇帝的新裝》入手。
2、教師要想真正地征服學生，除了教師自身的權威外，還套用自身的人格魅力、過硬的教學技能與教學水平來征服。課堂上，X老師始終以平等的姿態面對學生，「大膽說出自己的看法」、「你怎麼認為的呢？……」只有在與學生平等的交流下，我們才能看到學生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。由此我想到在教學中要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變「牽著學生走」為「推著學生走」，要變「給學生壓力」為「給學生以動力」，用激勵、賞識、鞭策等方法促進學生主動發展。
3、在介紹安徒生生平，及經受挫折取得巨大成就的事例時，X老師的博學多識，使我認識到教師原來的一桶水已經過時，需要教師成為「生生不息的奔河」需要教師引導學生去「挖泉」即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
另外，對於本節課我有幾點建議：
（1）在學生討論這一環節有一些流於形式，應儘量讓更多的同學有說出自己的看法、意見的機會，而不只是老師在說。
（2）在朗讀這一環節時，教師讓學生帶感情朗讀，當學生朗讀把握不好時，教師作示範然後是不是讓更多的學生再來讀更有利於學生對感情的把握。
總之，通過這樣的學習與交流使我如何上好一節語文課有了更深的認識。作為青年教師，我們更應該認真學好新課程，多聽優秀教師的課，把她們的成功經驗貫穿到自已的課堂中來，讓自已更快更好地成長。
國小語文評課稿優秀 篇14
下湖國小牟靜5月24日，南湖鎮中心國中多位領導和教研員來到下湖國小檢查指導全體教師尤其是青年教師的教育教學工作。我有幸講了一堂語文課。教課結束後，中心國中領導、本校領導和年輕教師一齊舉行了評課活動。領導們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學路途上摸索的我受益匪淺。
下頭就談談我對此次活動的心得體會：
幾位領導對我的課給出了寶貴的評價，其中既有優點又有不足，我覺得今後我應當：
一、發揮長處，樹立信心。
安主任在評價我的課時，表揚我課堂評價語言運用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力。領導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。在以後的教學過程中，我會在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點。
二、改正缺點，彌補不足。
闞校長指出這次聽課活動的目的就在於發現青年教師上課存在的不足，讓青年教師明確今後的努力方向。幾位領導也為我的這堂課提出了寶貴的意見和提議。首先，本堂課是所學課文的第二課時，應當引導學生回顧一下課文，引起學生回憶；其次，雖然教師很有活力，可是學生的活力沒有被調動出來，教師學生之間構成了巨大的反差，以後在上課的過程中應當時時注意調動
學生的積極性；最終，由於對本節課資料的熟悉度不夠，上課過程中一隻手拿教案，今後上課應當提早備課。
除此之外還有幾點體會異常深刻：
一、認真備課。
要上好一堂語文課，任課教師必須有紮實的語文功底和極高的語文素養，還有就是必須認真備課。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學生。的確，學生是語文學習的主體，教師應致力於促進學生的學習和體驗，讓學生掌握理解、探究、質疑、模仿、討論、體驗等各種學習方式，使語文學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。對此，還有這樣一種說法，「手中有教材，心中有學生乃備課的第一境界；手中無教材，心中有學生乃第二境界；手中無教材，心中無學生乃第三境界。」要想到達教學的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學生心理，為自我的學生量身打造一堂優質課。
二、注重引導學生朗讀。
葉聖陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼並用的一種學習方法親切的體會在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的'境界。學習語文，必須到達這種境界才會終身受益。也就是說，在語文教學中合理而恰當地運用朗讀能夠大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。所以在今後的語文教學過程中，我要更加注重朗讀的重要性，經過各種形式的朗讀，讓學生在讀中學習語文知識，感悟人生百態。
三、親切的評價語言。
正確、貼切的評價語言有利於師生之間的溝通，有利於激發學生的學習熱情，引導課堂討論走向深入。課堂評價語言不僅僅要有，並且要貼切、自然、有針對性。在以後的課堂上，我要試著讓自我的評價語言更加貼切、自然，讓學生更有學習熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。
這次中心國中組織聽我們青年教師講課，足見領導們對青年教師的重視。在今後的教學活動中，我要充分利用每一個學習機會，不斷提高自身的語文素養，吃透教材，吃透學生，爭取讓自我成長為一名更加優秀的語文教師。為南湖鎮的教育工作事業貢獻自我的一份力量。
國小語文評課稿優秀 篇15
一年級學生進入校園，在教室中學習才兩個多月，但一堂課下來，幾乎沒有發現一個孩子隨意說話、隨意搞鬧，從頭至尾，每一個孩子都以非常高昂的激情投入於學習之中，是什麼牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陳老師課堂上表現出來的那投入的狀態，是一步一個腳印的毫無浮華粉飾的紮實的教學過程，是「趣」字貫穿了整個課堂始終，才使得孩子們學得如此投入。下面，我從這幾個方面談談自己的收穫。
一、激發興趣，感受樂趣。
語文課程標準把「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。在教學《影子》這一課時，陳老師首先通過猜謎語吸引孩子學習的興趣，引發學生主動參與到課文中來，激發她們喜歡影子的情感。然後老師通過范讀故事，感受影子的有趣，讓她們更快的走進課文情境中去。
二、抓住重點，趣味識字。
識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特徵決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時，陳老師採用了各種方法調動孩子們的識字興趣。
1、對字形的.描述形象化。比如，認識「影」的時候，她是通過編故事的：一輪紅日照著京京，旁邊就有一片影子；認識「黑」的時候，陳老師根據學生的實際情況，讓學生說說誰有辦法記住。學生則描述：「黑」的四點底就像黑色的墨水，里就像瓶子。這樣趣味性的描述，將字形和字意有機地結合起來，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程，孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。
2、以遊戲形式識字。學習「跟著」時，陳老師請學生當她的影子來演一演。讓學生在寬鬆和諧的氣氛中，學會了本課要求掌握的生字。
3、歸類識字。當學習反犬旁和足字旁的字時，陳老師還讓學生說一說這一類字的特點，並舉一些這類的字。
三、以「趣」學文，提綱挈領。
一篇優秀的文章，總有一個或幾個「牽一髮而動全身」的「點」，教師應根據「課情」、「學情」因勢利導找準切入點，提出有啟發性的思考題，激發學生的求知慾望，調動學生的思維，使課堂充滿生機。陳老師在教課文時，以「影子有趣在哪？」這個主問題做為切入口，以「趣」字引領學生學習文句，將「趣」字貫穿對文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領的教學，讓孩子們的思維有了連貫性、整體性，這樣更有利於他們對文本的感悟、理解。
如果說這節課還有遺憾的話，那就是課堂的時間分配。那麼最後的寫字環節學生會學得更加紮實一點。
國小語文評課稿優秀 篇16
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中談科英老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。
1、巧妙設問，綱目分明。
課文多處運用設問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如「怎樣才能卓有成效地合作呢?」「是什麼力量使上百位樂師，數十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?」等等，都具有提綱挈領的作用。
2、典型事例，驗證觀點。
課文運用了兩個典型事例，一是交響樂團的演奏，一是從瓶中拉出七個彩球的實驗；分別從要有協作精神和要有自我犧牲精神的不同側面，驗證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點，令人信服。
3、情境教學，激發興趣。
課堂中注重創設情境，運用「情境教學法」激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看樂團演奏圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，加深了學生對課文的感悟。
人們常說：「文道結合」，在總結課文時，談老師又讓學生談談合作過的經歷，不管是成功的、不成功的。這時學生暢所欲言紛，進一不加深了對合作的認識，教師的作用不單是「信息源」，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到「導而弗牽」，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為談老師這節課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。