端午粽優質課評課稿 篇1
今天有幸聽了馬老師執教的《端午粽》一課。她設計的新穎，把“端”字的由來放到前面，吸引孩子們的興趣。最後把吃粽子的來歷以動畫的形式播放，既提高了孩子們的興趣，又牢牢地記住了屈原。因為低年級的孩子特別愛看動畫，所以同學們聽的很認真。 這堂課的亮點很多，值得學習的地方很多，聽了使人受益頗多。首先老師的教態自然大方，總是保持著微笑，讓人感覺很親近隨和。其次，老師的語言簡潔、過渡自然。比如屈原是誰？人們為什麼用吃粽子的方法紀念他哪？一起來看卡通片吧！還有馬老師臨場發揮的能力也是很高，例如讓學生誇誇外婆時，學生一時沒想出來，馬老師就笑著說“如果你不夸外婆，以後就不給你包粽子了啊。”諸如此類還有許多。老師的自身素質也鍛鍊了學生，學生在回答問題時，那積極參與的精神和課堂精神集中的表現不是一朝一夕的，說明老師平時下了不少功夫。
端午粽優質課評課稿 篇2
《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。從導入開始，俞老師以我國的其它傳統節日圖片帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。俞老師教態自然、語言豐富，運用了四環節的識字教學多樣，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用，也讓學生體驗並掌握了多樣的識字方法。
林淑媛：沒錯，我也有同感，俞老師在識字教學上形象逼真、教法多樣。從圖片導入到創設情境學字詞，以多種形式識字認字並通過多種形式讀詞語，提高學生學習積極性。比如自由認讀、開火車讀、小老師帶讀、齊讀。有層次的學詞語，讓學生充分體驗著識字的樂趣。使得課堂充滿低年級的童趣。
林麗珊：整節課體現童趣。低年級的學習要從整體上把握內容結構，重視激發學生主動建構知識的過程，俞老師想法設法創造豐富多彩的教學情境，喚醒學生的識字欲望。比如闖關和糯米粽來交朋友，精美的小組比賽獎勵貼紙，童趣放鬆的課間休，一張張精美的幻燈片吸引著孩子們的眼球。讓學生在美得感染下，喚起學習的欲望。這正符合了低年級學生的認知規律，激發學生情感。
李麗梅：俞老師的這節課有很多地方值得大家學習。當然，聽了這堂課也有讓我思考的.地方，俞老師在本堂課中有設計朗讀環節，低年級應該如何更好地展開朗讀教學？讀詞語、讀課文有拖讀現象，把課文讀通讀順是不是低年級朗讀教學的難點？這些還值得我們去研究。
端午粽優質課評課稿 篇3
《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節吃粽子的由來。
在本課教學過程中，通過圖文結合，聯繫生活等方式，充分調動學生的學習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時，學生表現出濃厚的興趣，大部分同學都非常喜歡吃粽子。於是我便讓同學們展開討論，聯繫自己的所吃過的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛鍊一下學生的語言表達能力。
本節課的長句子比較多，我便讓同學們反覆閱讀，邊讀邊學邊體驗，剛開始有同學讀不準字音，例如，“一”字的變調掌握得不是很好，還有一些同學停頓處把握得不是很好，我便先對長句子進行內容分解，明白句所表達的內容，再進行反覆練習。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，裡面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個句子比較長，但是是有一定邏輯順序的。在指導讀長句子時時，首先，引導孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特徵，找出關鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然後再引導學生髮現這些事物的具體特徵（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），並讀好這些“的”字短語，最後通過找關鍵字，引導學生關注作者介紹時的順序（用……包的，裡面，中間），從而發現這句話從外到內，由表及里地描寫了粽子的樣子。通過這三個小步驟，學生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎上，反覆閱讀，達到了不錯的效果。
本課最後一段還講到了端午節吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原，在教學過程中將端午節吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學們，他們都也表現出濃厚的興趣，還有同學聯繫生活經驗分享了關於端午節的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學生對中國傳統文化的了解，潛移默化之中也激發了學生對中國傳統文化的熱愛之情。
端午粽優質課評課稿 篇4
今天，王鳳雲老師為大家帶來一節公開課《端午粽》。
王老師執教的《端午粽》一課亮點很多，值得學習的地方很多，聽了使人受益頗多。首先老師的聲音親近隨和。其次，老師的語言簡潔、各環節過渡自然，現將本課的亮點總結如下：
1.創設情境，富有童趣
孩子們對端午粽並不陌生，但是端午節孩子們就不是很熟悉，課前王老師從圖片導入，激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心，讓學生儘快進入課堂。
課文中的“肉”字在讀音上學生很容易出錯，在發音中容易出現“1、r”混讀的情況，在教學中，老師著重進行“肉”字的拼音教學，再與生活中的發音比較，引導學生明確正確的讀音。檢查學生識字的環節，王老師採用了遊戲“煎雞蛋”的辦法，活躍了課堂氣氛。
2.目標明確，學得充分
根據文本特點結合學段目標，王老師把識字作為本課的教學重點，先把字拿出來，學習之後再回到課文，領會字在句中的意義，做到了學習中的字不離詞，詞不離句。
3.人文滲透，設計巧妙
上課伊始，王老師讓學生看圖片猜節日，了解端午習俗，滲透傳統文化；在最後一段的學習中，讓學生學會感恩惜福，學會分享，設計自然巧妙，人文目標得以實現。
課後，一二年級組的語文老師進行了評課，靳芹英校長和教導處的幾位老師參加了評課。老師們針對這節課提出了自己的觀點，給出了自己的建議。
《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。從導入開始，王老師以我國的傳統節日圖片粽子帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。王老師教態自然、語言豐富，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用，也讓學生體驗並掌握了多樣的識字方法。尤其是遊戲檢查識字環節調動了學生的積極性。
在識字教學上形象逼真、教法多樣。從圖片導入到創設情境學字詞，以多種形式識字認字並通過多種形式讀詞語，現場與學生連麥互動，提高了學生學習積極性。有層次的學詞語，有認讀，有遊戲，讓學生充分體驗著識字的樂趣。使得課堂充滿低年級的童趣。
這堂課也有值得我們思考的地方，王老師在本堂課中有設計朗讀環節，不過這篇課文偏長，不容易讀，低年級應該如何更好地展開朗讀教學？把課文讀通讀順是不是低年級朗讀教學的難點？尤其在網課中怎樣解決這些問題，提高課堂效率？這些還有待我們去研究。
最後，靳芹英校長對本次活動做點評。她強調了我們的網課要特別注意時間的限制，爭取讓學生二十分鐘的在屏時間學完新知識，剩餘的時間離開螢幕，完成讀寫的練習；教師要不斷創新教學方法，努力把孩子吸引到課堂上來，而不是反覆的強調“不準做什麼”；養成良好的網課習慣，穿著不能隨意，活動不能隨意，不發言的同學一定要先關閉話筒，還要做好隨時連麥的準備 ，保證課堂的秩序。
對網課的探索，我們才剛剛起步，相信在我們的共同努力下，我們的課堂一定會越來越精彩！