三年級英語工作計畫第一學期 篇1
1.課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2.多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在於努力學習、積累經驗，不在於教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新教師的我們應多向他們學習，儘快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課。聽完課後寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有的收穫，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3.鑽研教材，認真備課。我認真鑽研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鑽研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法後，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鑽牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重複的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
5.注重打基礎。由於英語是學生初次接觸的一門新鮮課程，上課時多以簡單的口語知識作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對於學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地複習學過內容，然後才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主。
6.注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由於學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善於組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
7.要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。
三年級英語工作計畫第一學期 篇2
教學過程 批註
一、Warm-up & Revision
1.Sing the song “Where is the toy car?”
2.利用自己的文具，兩人輪流問對方文具的位置。如：
S1:Where is my bag?
S2:It’s in the desk.
二、Presentation & Practice
1.在課件上展示盒子圖片,說:“This is a box.”板書box並帶讀。
2.在課件上展示小狗在盒子裡面的圖片。
T:What’s this?(用手指著小狗)
Ss:It’s a dog.
T:Where is the dog?
Ss:It’s in the box.
板書dog並帶讀。
3.在課件上呈現一個橙子的圖片，說：“This is an orange.It’s orange.”板書orange並帶讀。
4.教師拍拍自己的身體說：“Look!This is my body.”板書body並帶讀。
5.播放Listen,repeat and chant.部分的錄音，學生跟讀。
6.讓學生自己讀一讀黑板上的四個單詞，讓學生找出這四個單詞的共同字母並思考這個共同字母的發音，可相互討論。
7.教師講解字母o在閉音節中的發音。o在閉音節中發短元音/?/，發音時嘴張大，舌頭向後縮，雙唇稍收圓。教師給學生示範發音口型，學生學發音。
8.點學生讀Read,listen and number.部分的八個單詞，提醒學生注意字母o的發音。
9.播放兩遍Read,listen and number.部分的錄音，完成題目。播放第三遍錄音，檢查題目的答案。
10.教師在黑板上的四線格內慢速書寫單詞，學生觀察搶答是什麼單詞。
教授單詞後讓學生自己去發現規律，教師再講解相應的發音知識，培養學生探索問題的能力。
作業設計 在家庭作業本上規範地將本課單詞各抄寫兩行。 板書設計 Unit 4 Where is my car?
box dog orange body
在本單元的前三個課時，教授了字母o在閉音節中的發音，教授了三個方位介詞及兩個物品辭彙，教授了如何問答物品的位置。利用了三年級學生好動、愛表現的特點，在學習了單詞與句型後結合各種活動幫助學生鞏固了所學的知識。三個方位介詞意思的區別，有個別學生還是容易弄混淆，在B部分的教學中，我會結合遊戲、創設的情境幫助學生區分。
Part B
教學內容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check (C Story time)
教學目標 【知識目標】
能夠掌握Let's learn中的三會單詞和Let's talk中的重點句子。
【能力目標】會利用句型“—Is it in/on/under...?—Yes,it is./No,it isn’t.”猜測物品的位置。
【情感目標】養成收拾自己的物品的好習慣。
教學重點 1.掌握辭彙cap，ball，car，boat，map的聽、說、認讀;
2.句型“—Is it in/on/under...?—Yes,it is./No,it isn’t.”的運用。
教學難點 1.更加熟練自如地運用where詢問物品的方位;
2.進一步學習一般疑問句。
教學準備 課本、錄音機、磁帶、相關單詞卡片、相關物品、課件等。 課時安排 3課時。
第一課時
教學過程 批註
一、Warm-up & Revision
1.日常交際問候。
2.向學生展示on或in或under的單詞卡片，讓學生根據單詞卡片造句。教師先做示範，如展示on的卡片，可以說：“The ruler in on the book.”
通過造句檢測學生是否掌握了方位介詞的使用。
二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
(1)教師展示一幅地圖，說：“It’s a map.Map,map,map.”板書map並帶讀。教師利用同樣的方法教授cap，ball。
(2)教師展示小汽車圖片，說：“It’s a car.Car,car,car.”板書car並帶讀。利用同樣的方法教授boat。
(3)遊戲：找朋友。教師將生詞圖片發給五名學生，讓學生將圖片貼到黑板上相應的單詞下方。
(4)展示Let’s learn部分的教學掛圖，根據圖片中物品的位置問答。如:
T:Is the car in the box?Yes or no?
S1:Yes.
T:Is the map on the desk?Yes or no?
S2:No.
T:Where is it?
S2:It’s under the desk.
教師講解上面對話中的兩個一般疑問句的完整回答分別為“Yes,it is.”與“No,it isn’t.”
(5)播放錄音，跟讀。
(6)教師在課件上出示幾幅展示物品位置的圖片，讓看圖選取一個物品，兩人仿照Let’s learn部分對話(可適當改編)編對話。如：
(展示球在椅子下方的圖片)
S1:Where is the ball?Is it under the chair?
S2:Yes,it is.
2.Let’s do
(1)教師一邊假裝做划船的動作，一邊說：“Row a boat.”然後反覆說三遍，示意讓學生跟讀。利用同樣的方法幫助學生理解“Drive a car.”。
(2)教師利用實物球一邊做拍球的動作，一邊說：“Bounce a ball.” 然後反覆說三遍，示意讓學生跟讀。利用同樣的方法幫助學生理解“Put on a cap.”與“Read a map.”。
(3)播放第一遍錄音，聽錄音假裝做動作。播放第二三遍錄音，學生跟讀。
(4)遊戲：我說你做。教師說英文，學生做相應動作。
實物、圖片教學單詞，更直觀。
剛開始學習一般疑問句“Is it...?”學生不能回答其完整句子，先引導學生用yes或no回答，再教授其完整答語。
用動作幫助學生理解句子意思。
作業設計 1.熟讀五個生單詞，讀給家長聽。
2.自主預習Let’s talk部分的對話。 板書設計 Unit 4 Where is my car?
map cap ball car boat
—Is it in/on/under the...?
—Yes,it is./No,it isn’t.
第二課時
教學過程 批註
一、Warm-up & Revision
遊戲：低聲傳話。五人一組進行遊戲，第一個學生在第二個學生耳邊小聲說一個單詞，第二個學生在第三個學生耳邊說剛聽到的單詞，再從第三個學生傳到第四個學生，第四個學生傳到第五個學生，第一個與第五個學生同時說出單詞，若說的不一樣，整組要受懲罰——合唱“Where is the toy car?”
要求學生說的單詞是上節課所學的生詞。
二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
(1)展示運動帽、包的圖片，讓學生看圖說英語。
(2)展示玩具盒(裡面裝有玩具)的圖片。
This is a toy.That is a toy,too.(指著玩具盒裡的玩具)
This is a box.It’s a toy box.(指著玩具盒)
(3)教師介紹對話情境：“Mike will go camping.He can’t find the cap.Where is the cap?Is it in the toy box?”
(4)播放第一遍錄音，了解大意。
(5)播放第二遍錄音，回答問題：Where is the cap? Is it in the toy box?
(6)播放第三遍錄音，跟讀。
(7)給學生三分鐘讀一讀對話，讓學生試著理解每一句話的意思，在不懂的句子下畫線與同桌討論或者尋求教師幫助。
(8)講解“Have a good time!”的用法。對於詢問較多的句子教師要在全班進行講解。
(9)角色扮演表演對話。比一比哪一組表演得好。
2.Let’s play
(1)請兩名學生讀一讀對話。
(2)兩人一組，一人快速藏起自己的文具，另一人閉眼。仿照課文對話利用自己的文具問答。如：
S1:Where is my pencil box?
S2:Is it in the desk?
S1:No,it isn’t.
S2:Is it on the desk?
S1:Yes,it is.
先複習或學習對話中的辭彙，理解句子更容易。讓學生帶著問題聽錄音，培養學生的閱讀習慣。
作業設計 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。
板書設計 Unit 4 Where is my car?
Have a good time!
—Where is...?
—Is it in/on/under...?
—Yes,it is./No,it isn’t.
三年級英語工作計畫第一學期 篇3
一、基本情況
三年級共有學生44人，他們聰明活潑、勤奮好學，這些學生曾在二年級的時候初步接觸了英語，對英語有著濃厚的興趣。
二、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大Lingo。Media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。
《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。
8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。
三、方法措施
1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。
5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。