國小校本研修個人計畫模板 篇1
一、指導思想
通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學水平。
二、研修目標
1、以自主學習為主要方式，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。
2、堅持以促進學生全面發展為原則，把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。建立紮實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。
3、著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。
三、研修內容
1、認真研讀教育教學專著，寫好個人讀後感。
2、學習與教育相關的法律法規，做到依法執教；學習《中國小教師職業道德規範》，加強自身的師德修養。
3、課前精心備課，認真上好課，課後及時進行小結、反思。
4、認真研究教材、研究學生、研究教材教法，認真寫好教學設計。
5、認真開展聽課、評課活動。
6、認真參加“教研組學習研討”活動，將在培訓學習中所得的，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路。
7、經常反思自己的教學行為，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
8、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。
四、具體措施
1、堅持政治業務學習不放鬆，勤學多記。
2、堅持備好課、上好課。
3、積極參與學校教育教學研究，努力做“學習型”教師。
4、積極參加網路教研，高標準嚴要求完善自我。
5、積極參加各級各類的培訓學習活動，不斷提升自己的教育教學能力。
6、在工作中對自己嚴格要求，決不鬆懈。
國小校本研修個人計畫模板 篇2
指導思想
認真貫徹《教育部關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》、《__省深化義務教育課程改革指導意見》、《__市教育局關於進一步提高中國小教育教學質量的若干意見》、《__市教育局開展的“促進有效學習”課堂變革的實施意見》、《__區中國小“學本課堂教學改革建設年”活動實施方案(徵求稿)》、《區教育局關於進一步加強__區義務教育階段學校教師備課及管理工作的通知》，和《區教師發展中心__年科研訓工作計畫》，緊緊圍繞基礎教育改革重點任務，著力做好“課程發展、課堂教學、質量評價、教師成長”四方面改革，切實履行 “研究、指導、服務、管理”四項職責，助推我校教育教學質量整體提升，為創設適合學生的教育服務。
二 重點和主要內容
研訓重點：
1.立足學生的“學”，促進學生“有效學習”
著眼於研究學生的“學”：明確目標，做好學生的學情分析;圍繞目標，設計學生的學習活動;關注學生的學習狀態;關注學生學習結果的呈現方式等等。教師必須始終予以關注學生從明確學習任務到學習結果的呈現整個過程，在整個過程中，應該怎樣獲取學生的各種信息?應當提供哪些支持和幫助?如何根據學習結果的反饋，適時地並有針對性地採取恰當的補救措施，從而促進學生的學習。
2.立足教師的“教”，促進教師“有效教學”
① 促進教師教學行為和觀念的轉變
通過藉助承辦市區兩級教研活動，開展“學本課堂”賽課活動和“學本課堂”論壇活動，力邀專家指導等平台，促進教師教學行為和觀念的轉變。
② 轉變教師備課思路，提高備課質量
認真落實區教育局《關於進一步加強__區義務教育階段學校教師備課及管理工作的通知》，將以“教”為中心進行教學設計的思路向以“學”為中心進行助學設計的思路轉變，強化課堂關鍵學習活動的設計、展開和落實，促進學生真正有效的學習;強化核心知識梳理、核心問題設計和板書設計，通過提高備課質量促進學本課堂研究。
③ 引領教師愛上閱讀
通過推薦閱讀，自由閱讀，合作閱讀來提高教師閱讀的欲望，讓教師在讀書交流活動中分享閱讀的感想，收穫閱讀的幸福感。
3.突出教研組、備課組的教研基地和平台作用
進一步加強、規範學科教研組、備課組校本教研活動的管理和指導，發揮名師、三壇、骨幹教師的示範作用，激發教研組、備課組“螞蟻精神”，合力提升課堂實效。
4.發揮教科室的橋樑紐帶作用
教科室帶頭引導教師發現教學工作中的實際問題，積極研究問題，加強合作意識、團隊精神的培養，從而提高教師解決教學中實際問題的能力，發展教師的研究能力，提升學校的辦學水平。
5.深化“學本課堂”建設
以課型探索為切入口，深化新授課、複習課、作業講評課和試卷分析課的課型研究;在完善“3+4”學本課堂形式基礎上，探索“3+4+_”學本課堂新思路，豐富學生的學習方式和學本課堂形態。
研訓主要內容：
(一) 校級層面：
概括起來：我們學校校本研訓是按學科素養“三專一特色”開展培訓活動，讓校本培訓在規範中尋求創新與特色。主要包括四個方面：專業精神、專業知識與技能、專題培訓和特色培訓。
1.專業精神。組織一次先進教師經驗交流會、組織教師讀一本書，寫一篇讀書體會或心得，組織一次讀書交流活動。
2.專業知識與技能培訓。貫徹區《校本研訓實施意見》精神，開展有效活動。
(1)管理教研組的公開課活動與備課組的集體備課活動。以教研組1人1課為基本單位，結合教育共同體等活動，每位教師每學年至少上校級以上公開課1次、評課1節;以備課組為單位，組織6次集體備課活動，一次評價研究活動;每位教師每學期聽課次數不少於10節等等(詳見“教研組層面”與“備課組層面”)。
(2)組織一次教師複習提綱擬定評比與試卷命題評比活動，以此作為教師技能培訓，切實提高複習效率。提綱與試卷內容由各備課組內商量並分工，力求做到每一份提綱與試卷都具備指導學生複習的功效。
(3)開展七年級“學本課堂”賽課活動。七年級教師賽課，八、九年級擔任評審，並參加評課。
3.專題培訓。嚴格按照有關要求開展__年度下半年的選課工作。除此之外，我們根據學校課堂變革發展的實際情況，開展教育科研培訓和信息技術培訓。
4.特色培訓
(1)第一個特色培訓：繼續成立課堂變革實施小組，由各學科的“領頭羊”組成，及時對課堂變革中的教學行為進行指導、監督和修正。如巡視課堂，及時把控教師在課堂中狀態，如果偏離了方向，第一時間交流矯正;定期召開每周一次的協調會，交流心得，及時商討課改中過程中出現的問題。
(2)第二個特色培訓：力邀各教研員親臨現場把脈支招，指導課堂教學，提升教學能力。為了使我們的這次課堂變革取得實效，學校力邀我們中心各學科教研員親臨現場把脈支招，指導課堂教學，提升教學能力。
(3)第三個特色培訓：藉助承辦市區兩級教研活動平台，推動學校課堂變革。
(4)第四個特色培訓：開展各類深化課堂變革的工作。
①在不同會議上反覆強調小組合作學習教學模式的操作與策略等，讓全體文化科教師深入理解其真正內涵。
②經常深入教師中間聽取意見，不定期開展小組合作學習階段反饋會議，了解教師在開展小組合作學習模式工作中的實際困難，盡力提供諮詢與培訓服務。年級段需協助配合。
③繼續開展學生小組合作情況的座談、問卷工作，及時了解學生學習動態並及時予以反饋改進。
④協同教務處開展聽隨堂課活動，了解教師對小組合作學習教學模式的把握情況，以做新的思考與舉措。
⑤不定期地開展“小組合作學習教學模式”工作推進會，及時改進工作思路。
⑥繼續課題《小組合作學習教學模式的實踐與研究》的研究工作。
(5)第五個特色培訓：重視學生素養同步提升，開展豐富多彩的學生素養活動。
打造學生活動特色一直是我校教學工作的重點，近幾年我校由教研組組織的學科節活動與備課組組織的學生素養競賽活動為培養我校學生學習興趣、營造我校校園文化起到了積極的作用。根據我們的活動方案，每學期要舉行兩個學科節，各組自由報名。各備課組也每學期至少舉行一次切實能提高學生學習興趣與學科素養的活動，部分備課組已經參與了教研組的學科節活動了，可以不獨立舉行。
(二)教研組層面：
1.舉行開課研討活動 提升教師課堂教學水平
研討主題：探索“3+4+_”學科學本課堂新思路
確保開課數量：
(1)90學分及區級以上且學習時間達2天以上的教師必須開課。
(2)參與師徒結對的新教師。
(以上兩類教師如不開課，在期末目標考核中按一節同級別的公開課予以扣分。)
(3)自願要求開課者。
(4)除以上三類教師外，部分教師在一學年內儘量要以隨堂課、職稱評比課等形式開課，但不享受公開課待遇。
每個教研組至少還要開出3次5節以上帶有評課活動的公開課活動，技能類的備課組(體育、藝術信、綜合、心理)，每組至少開出2次2節以上。不完成的，優秀兩組一票否決。
2.至少推薦一名教師參與校統一組織的先進教師經驗交流會。
3.在第15周，舉行一次擬訂複習提綱評比活動或試卷命題活動，學校予以適當的經費補助。
4.及時組織本組教師參與區12學時集中培訓。
5.鼓勵本組教師積極參與相關教師業務評比活動，如與課堂教學相關的必須組織集體磨課活動，儘量發揮集體智慧，力爭出精品。同時，及時組織學生積極參與上級相關的學生競賽活動並組織相關輔導。
6.按照區要求我校的社會組作為全市的研訓基地、市第一批“促進有效學習”課堂變革優秀項目，全區的“學本課堂”學科示範基地，和八(9)班作為全區“樣本班級”，要認真按照市基地學校、學科示範基地和“樣本班級”的要求開展活動，要在小組合作學習的學本課堂實踐方面走在全區前列，發揮學科基地和“樣本”的效應。
7.認真及時完成活動後的記錄工作與宣傳工作。所有的活動記錄都統一上傳到學校校本研訓部落格。
8.各教研組要做好嚴格的考勤工作，考勤採用出勤實名簽到制，考勤結果與期末目標考核掛鈎，與學科素養提升考核中的“校本研訓”分掛鈎。
9.舉行特色學生素養活動
要求：發揮學科組教師自身優勢;活動體現新課標精神，切實能提高學生學習興趣與學科素養;能形成活動模式，能有經驗積澱，以慢慢成為本組今後學生固有的特色活動;活動有組織、有記錄、有獎勵，活動過程嚴謹，材料整理美觀;全組教師與更多教師參與，氣氛活躍;通訊報導及時跟上，努力形成轟動效應;每組每學年至少活動一次，儘量選對內容與時間。學校將視活動質量與強度對這些活動予以大力的經費支持。
(三)備課組層面：
1.集體商討活動：認真貫徹__教辦研【__】20號《關於進一步加強__區義務教育階段學校教師備課及管理工作的通知》的檔案精神，全面把握課程要求，合理制定教學計畫;落實學本課堂理念，精心設計教學方案。
在組長的組織下開展備課組常規事宜的討論，如教學計畫的安排，教學進度的統一、教材處理的分析、教學疑難的討論、突出學情分析，明晰教學目標，精選教學內容與方法(教學內容的取捨)，合理設計教學過程，規範教學方案的基本形式，周周清命題分工，高效作業的設計、複習計畫的安排、考試質量的分析(重點)、學生學情的調查等，可以涉及到教學方面的所有內容。
活動模式為：備課組長提前定好沙龍主題並通知各組員à各組員圍繞主題認真準備沙龍內容à活動日中，大家各抒己見，自由論壇，組長做好記錄，組長做好總結記錄，並當場把沙龍結果反饋給組員。
建議：此活動與集體備課可以安排在同一個時間點，以提高互動效率。
2.集體備課活動：導學案集體備課其流程如下：開學前做好備課任務分工與教材的大致解讀→至少9天前備課組長通知主備人備課→至少7天前交給組長開展集體備課討論修改活動→至少5天前主備人拿出定稿，並經各學科審核人審核後，由備課組長及時上交給膠印室膠印→至少3天前，備課組長把定稿發放給組員，組員及時二次備課→至少1天前發放講學稿給學生預習。這是新的“97531備課模式”。其中集體備課研討時，必須對前階段中存在的問題及時反饋並提出整改措施，期末，組長要收集所有的備課電子稿及相關課件存到教科室和校資源庫。
3.認真做好“階段清”工作
以不加重學生學業負擔為前提，對一篇、幾篇或單元的基礎知識做簡單的測驗，適當的考慮層次性，內容儘量採用導學案中的試題，分值不一定採用百分制，儘量體現鼓勵性原則。教師及時予以批改講評。這活動可以結合段里組織的補差工作。
4.深化試卷質量分析工作，每次月監測、期中監測、期末監測等大型質量檢測後的成績均分題輸分，利於質量分析。每次測試後，都要求組員認真分析，每位教師都需對每一大類題目做班級得分率與失分原因的分析，組長要分“總體答題情況”“典型錯誤”“改進措施”等方面來分析，切實以質量分析提高教學質量。
5.及時組織學生積極參與上級相關的學生競賽活動並組織相關輔導。
6.舉行學生素養競賽活動，各備課組也每學期至少舉行一次切實能提高學生學習興趣與學科素養的活動，部分備課組已經參與了教研組的學科節活動了，可以不獨立舉行，或舉行其他學生活動。
7.組長常與組員溝通，及時發現教學共性困惑，特別是自主合作學習模式實施過程中的疑惑，及時把情況向教科室或校長室溝通，並共同商量對策。
8.活動資料整理方式同教研組。
9.考勤方式同教研組。
三 保障措施和預期效果
1. 建立領導小組：以校長為組長，教科室對各項活動進行不定時地監督與評價，各學科教研組組長和備課組組長分工負責，有計畫有組織地開展教師的研訓活動，確保研訓到位。
2.完善措施制度：為了確保各項任務的順利進行，在原有的措施制度上不斷地更新、完善。
相信在區發展中心的指導下，校長室的統一領導和指揮下，教科室的有效組織下和教研組長的精心策劃下，我校的校本教研形式越來越多樣，效果越來越好!
國小校本研修個人計畫模板 篇3
國小數學小課題研究計畫
——小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略的研究
一、課題研究背景
計算是國小數學的重要組成部分，它貫穿國小數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴於計算活動的參與，計算能力的高低對學好數學知識起著極為重要的作用。
在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。
二、課題研究目的
通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實踐教學中進行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數學知識，持續發展奠定基礎。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今後的課堂教學中能少走彎路，充分發揮出該研究成果的現實指導作用。
三、課題研究過程
我於20__年12月份立題，課題名稱為：小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來，本數學組根據學校實際教學情況，按照實驗方案，有目的、有計畫、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：
第一階段：前期準備階段（20__年11月下旬）
1、分別組織教師和學生座談，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識
2、數學組會議，啟動課題，部署任務
第二階段：具體實施階段（20__年12月中旬）
1、以班為單位，分班收集學生的計算錯題
2、以教師個體為單位，記錄典型錯題
3、以年級為單位，同年級數學教師分析典型計算錯誤的原因
①教師初步分析錯誤原因
②以面談的形式和相關學生進行交流
③ 總結、分析，撰寫原因分析報告
4、以年級為單位，同年級數學教師提出矯正策略
①前測，統計該類型題目的錯誤率
②根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學方式
③後測，對前後測試進行比較
④ 總結、分析，撰寫矯正策略報告
第三階段：整理歸納階段（20__年12月）
5、全組進行交流討論，總結研究成果
①各年級的研究成果匯報，進行縱向研究
②對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究
③ 整理、歸檔
四、研究成果
通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現的典型錯誤，通過分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，並通過前後測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。
將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由於強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發展水平的認知，又對計算教學有指導作用。