國小校本教研活動總結 篇1
一學期來我校信息技術的教研活動，以課程改革為動力，進一步加強教育科研；加大了課程標準的學習力度，轉變教師教育觀念；最佳化學生學習方式，致力於學生“自主、合作、探究”能力的培養，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，取得了多方面的進展。
一、以校為本加強理論學習，提高教育教學水平。
1、只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能很好的為教學服務。一年來，我們結合學校工作上的實際情況，安排好理論學習時間，採用個人自學、集體討論、聽專家講座等多種形式的學習方式，認真學習了《課程標準》等新課程叢書。並上網查閱了大量關於國小信息技術教育理論的資料，組織教師學習，做到人人學理論，人人談經驗，人人說心得，努力做到用理論武裝頭腦，並有效地運用到教學中，來指導教學實踐。
2、深入開展本學校信息技術教學情況的研究工作。按照學生對信息技術的掌握情況和認知特點，結合《信息技術》教材與教體局信息技術考試的`要求，來制定本校信息技術教學的工作計畫。開展信息技術教學工作。使學生們在教學中以培養學生的信息素養為宗旨，經信息的獲取、加工、管理、表達與交流為主線，通過典型“任務”，激發學生的興趣，把信息技術作為新的
二、發揮教研組的集體力量，團結協作搞好信息技術工作。
1、搞好“自我展示課”的活動。我們制定了每學期一次的“自我展示課”活動，活動中，始終貫徹“說課——上課——集體評課”這條主線，讓授課教師能“一課一得”：發現自己課中特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷汲取力量為教學質量服務。
2、教研中安排教師集體設計教學課件。從第一學期開始，我們信息技術教研組就開始組織教師集體設計教學課件，這樣能集思廣益，老師們把自己的觀點統一起來，共同製作的課件，重難點突出，在教學中嘗試後，反應很好，能大大提高學生的學習積極性和幫助學生接受新知識。
3、在信息技術學習方面，我校教師在全面掌握國小信息教學內容的基礎上。不斷學習新信息技術內容。在軟體學習方面，開展了頁製作軟體Dreamweaver20xx、FlashMX20xx、PhotoshopCS2、Foxpro6.0等一系列軟體的學習。以及常見PC作業系統Windows20xx、WindowsXP、Windows20xx安裝、檢測、調試、排除故障、最佳化系統性能等知識的學習。在硬體學習方面，我們學習了關於機房裡硬體設備維護的豐富知識。對常見的硬體故障，我們能夠很快地檢查並排除。我們學校安裝有網通寬頻ADSL512K。它是本校教育教學工作與外界聯繫的信息大動脈。為了保障寬頻網路的安全與暢通，首先，安裝了網路版的查毒軟體，並且及時升級病毒庫，確保寬頻網的安全。其次，對最佳化對路由器的設定與每個微機終端網線的聯結，雖然1M的頻寬比較慢，但經過我們的努力，使學校里的每台電腦都能擁有較好既安全又快速的上網環境。
三.抓實課題深化教改。
本學期，我們制定了以“行動研究”引導教師專業成長的科研策略。引導教師通過觀察和反思，從日常教育教學活動中發現存在的問題，確定一個確實可行的課題為主攻方向，設計解決方案，制定實施計畫。重視課題研究的過程。以“自主探索、互動創新”為課題開展多次教研活動，每次活動中都結合當前國小教學中的突出問題、熱點問題進行探討和研究，每次活動都有活動情況記錄。教師努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結和完善，從而促進學校教學質量的提高。
總之，在校本教研活動中，教師們總結、交流、反思每周的教學情況，並且共同製作教學課件，集中了教研組教師們的智慧，更好的服務了教學。本年度我校信息技術的教研工作仍然存在著一些不足，還有一些需完善的地方。我們將繼續加強理論學習，不斷的探究出新的教育教學方法，使我校的信息技術教學工作再上一個新台階。
國小校本教研活動總結 篇2
一、校本教研的基本思路
教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恆不變的，它需要不斷的學習、教研和創新，惟其如此，才能有強大的動力和後勁，為此，我們提出了“以校本教研為平台，以課題研究為支撐，以大專院校為輔助，以校本培訓為中心，在教育教學改革實踐中進行目標規劃，個體打造，分層次推進的基本思路。
二、以課堂教學為基礎，進行校本教研。
理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發展性。作為學校教育從教育觀念、教學行為的轉變到學生學習方式的變革，都應主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，做到“共性問題專題研究，學科問題互動研究，難點問題攻關研究”。經過一年的嘗試，我們逐步走進了課改的空間，並進一步以“實踐新課程”為主題開展教研活動，強調教師要在自己的教學實踐中做出富有實效性的研究來。
（一）以教研組為單位，開展每師一課組級教研和年組級培訓活動。
“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以教研組為單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內上一次教學研究課，每節課都要經歷集體會課、互相觀課，評課交流的過程。在此基礎上，各教研組推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，每聽一節課，教師都認真填寫反饋表，根據自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛鍊和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。特別值得一提的是，教師們以教研組科研課題為主要研究內容，通過教學實踐，進一步對課題做出新的思考，取得許多生動的研究成果。例如二年數學《拋硬幣》一課。“每師一課”使廣大教師逐步把教育科研轉化為日常的教學行為，最大限度地調動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。其中梁一、宋坪、李青、周淑賢、季國毳等老師所撰寫的論文分別在教育刊物和實驗通訊上發表。這種普及型教研活動，極大地調動了教師們的課程研究和創造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進新課程的實施。
（二）與研究生、大學生進行“合作論壇”
校本教研我們開創了一種獨具特色的教研方式，即與研究生、大學生開展“合作論壇”活動。在每師一課的基礎上，推出幾節具有研究價值的課，請東北師大博士生、大學生來聽課、評課，進行點評，與教師直接對話，或者進行現場辯論。大家結合課堂教學的實例從理性、感性等各個層面進入深入探討，通過理論與實踐磨合碰撞，教師們為自己的教育實踐尋找理論依據，大學生們也能從具體課例，了解到教學一線的實踐信息。可以說，與大學生的對話達到了活動雙方的雙贏，使課改實驗從理論到實踐兩個層面得到豐富與發展。
（三）課題與課改接軌，使校本教研，向縱身發展。
現已開發“聰明玩”“兒童劇”“射擊”“腦功能開發”等八門課程，對校本課程的研究，我們已經走在全省的前列。科研工作和課改工作有機結合，使我們感受到1+1〉2，我們走出了一條科研和課改接軌之路。現以三次活動為例：
20xx年4月吉林省新課改現場會，在我校設現場，我校以課題帶課共13節課，這次活動我們改變了以往的活動方法，首先在各個課題組內進行科研課題發布會。承擔課題的主要負責人將課題選題理由，理論假設、研究內容、研究方法等方面重新進行闡述，讓教師們進一步了解和理解所參與的課題。其次研究怎樣在課堂上轉變教學行為，最後制定課堂教學設計。整個過程充盈著研究理論、融入理念，關注學生的研討氛圍，我們在觀課時發現教師的角色變了，突出了以學生髮展為本的宗旨：教師的教是為促進學生的學。每節課都贏得了與會領導的好評。
20xx年9月我校又參與了吉林省課堂教學改革研討活動，在活動中我校以“玩，是素質教育的搖籃”為主題做了精彩的發言，同時展示兩節精品校本課程，得到了領導的高度評價。把玩作為一種教育形式，作為一種課程形態，遵循兒童身心發展規律來實施素質教育，並使之貫穿於課內外，可以說，這是一個新的探索。
20xx年11月我校以“構建豐富化學校研究”為題進行開放，“豐富化學校”是為兒童教育提供豐富多彩的教育內容，靈活多樣的教育方法，適宜互動的教育環境，獨立自主的學習時空，這樣更符合兒童的興趣、愛好和心理需求，為兒童個性潛能、發展獨特的創造力創造了條件。豐富性教育以兒童快樂活動、主動參與、探究創造為主要學習方式，這對培養兒童的的創新精神和實施能力有著積極促進的作用，這次活動涉及七個學科，9個版本教材，總計36節課。結合學生實際，國家和地方課程相結合，開設40分鐘、30分鐘、20分鐘課時的課。我們還安排了以班級為單位的童星風采展示，這樣面向全體學生，活動領域寬泛，低年級以活動為主，高年級以才藝展示，讓每位同學在不同層面上獲得成功的愉悅。
20xx年下半年，我們接受了教師發展型學校的理念。將校本教研的思路拓寬了，對校本培訓的模式進行了研究。
三、構建以人為本的校本師培模式，推動教師專業化發展。
（一）以校為本，構建教師專業化目標。
教師專業化目標從理論性目標、基本性目標、層次性目標三個方面制定，具體講：
理論性目標分三個方面
（1）教師專業化要適應中國教育現代化的步伐。
（2）教師專業化要適應新課程改革的需要。
（3）教師專業化要適應學校內部的教育教學改革與創新。
基本性目標從專業知識方面、專業技能方面、專業情意方面進行細化分解。
層次性目標分成三個層次的教師即開拓型教師、適應型教師、轉化型教師，我們又將這三個層次的教師從知識、技能、情意三個維度進行細化分解，應該說，培養目標凝聚了我校教師群體智慧，經過半年多的實踐，我們認為它比較全面、比較概括、比較集中地反映了新世紀對教師的客觀要求，它容易被教師接受，它可以成為教師心中永恆的航標，引導教師不斷前進，超越自我、超越目標。
（二）以師為本，引導教師進行自我發展。
教師要自我發展，首先要認識自我，找準位置，定好方向，才能走向成功。在工程啟動式後，我們在全校範圍內開展了“自我畫像”“生涯設計”活動，在這個活動中，廣大教師對自己的人生進行了一次深層次的思考，並且有效克服了各種外界的干擾和形式主義的慣性，認真地總結了自己的工作成敗，對會後的人生軌跡進行了比較科學的設計。
（三）創設條件，為教師的成才插上奮飛的翅膀。
1、搭建學習的平台，更新教育觀念。
課程改革將眾多先進的教育思想、教育理念直接介入到教師的職業生活中來。學習、更新教學觀念，用先進的思想武裝頭腦，是順利推進課改的前提和保證，如何真正調動教師學習的內驅力，如何真正提高教師學習的效度？我們認為，傳統的灌輸式學習，強迫性學習已嚴重滯後於課改的需要。從內容上講，教師的學習應具有自主選擇性；從形式上看，教師的學習要突破單一的看書作筆記，要用豐富多彩富有魅力的形式吸引教師。從目的上講，學習的最終目的是為了啟發教師形成新的思考，並在自我思考中獲得成長。基於以上的認識，我們努力為教師搭建學習的平台，促進教師的自我成長。
（1）規定性學習與選擇性學習相結合，使學習成為教師的自主需要。為了使老師們進一步儘快了解課改的相關理論，區教育局向廣大教師推介了兩本課本課改專著，學校為每位教師及時購買。與此同時，我們更強調每位教師基於自身需要進行有選擇地學習。不可否認，教師的教學水平、理論水平、工作研究的興趣都不盡相同，這也是每位教師個體獨特性的生動體現。也正因如此，他們需要不同內容、不同層次的學習，我們與長春市教育學院、吉林省教育學院、華東師大取得聯繫，為教師購買書籍。一年來，我們為教師購書千餘冊。現在年級組內除了統一的學習專著外，教師們手上還擁有自己喜歡的書籍，大家的書籍在組內“資源共享”，使學習的深度、廣度也得到了進一步拓展。學校統籌與東北師大教科院聯繫開設研究生課程班，學校有23名教師既將結業。
（2）開展“對話”活動，促進教師互動學習。
自課改工作啟動以來，我校形成了自身獨特的校本培訓體系，尤其以“對話”活動為一大特色，我們進一步為教師們創造各種對話交流的機會，促進教師在互動中激活思維，深入思考。
學校先後聘省內專家來校進行對話交流，象馬雲鵬、潘景峰、周國濤、張向葵、尹愛青、黃向茹、張華等。利用各種學術年會、研討會、培訓會的機會與來自全國各地的課改專家進行了零距離座談，共同分享了課改中教師們的體驗、故事和困惑。
多次“對話”活動的成功舉行，讓我們在忙碌中也嘗到了甜頭，教師通過與不同專家面對面的交流，收穫了不同的信息，並能在思想的碰撞中獲得認識上的融合，從而進一步建構出屬於自己的理論內涵，更新了教育觀念，轉變了教育思想。
學校利用校內資源，進行信息技術的高級培訓等活動。這些活動的開展使教師，在全市的業務水平測試時，從容應試。
（3）開展分層次拜師活動，促進教師發展。
教學新手拜骨幹教師為師，骨幹教師拜校內教師及社會上的知名人士為拜，有的教師雙層身份，促進教師不斷學習、不斷總結、不斷傳授。
四、綜合評價，機製做保證。
為把綜合評價落到實處，我們從四個方面進行了改革嘗試。
1、制定校本教研製度，並嚴格按照制度進行過程考評。
2、教師的綜合評價，側重對教師的科研素質的評價，以教師專業素質發展目標的維度來設計評價體系。
3、重過程性與發展性評價。
制定課堂教學評價。其次評價過程中要作到幾個結合，自評與他評相結合，重視教師的自我評價和對教學所進行的反思；組織教師集體評價課堂教學，建立學生、家長評價制度，定量與定性相結合。最後，建立激勵制度，比如：目標激勵、責任激勵、情感激勵、成果激勵等制度，以此來促進教師的共同發展，這樣把學校的考評制度與獎勵制度進行有機結合，一方面對每個教師個體進行縱向對比。根據其在個人發展規劃中的進步程度大小對其進行獎勵，以此推動教師個人縱向發展；另一方面，對整個教師群體進行橫向對比。按照與其他教師在競爭與合作過程中所取得的成績大小來對個人或者集體進行獎勵，以此帶動教師整體的共同發展（美術組、二年組獎勵電腦）
4、成功足跡，自我評價。
增強反思意識，提高反思能力也是教師專業發展的重要途徑，建立教師成功檔案袋，就是教師對自己教育教學工作的反思。檔案袋中有教師生涯設計，有定期總結，有自畫像，然後按自己保留的內容分成各欄目，例如：自學書屋、求學齋、探學空間，探索腳印，科研記事，豐收園林，師生情等，教師的精心設計，有的教師還有電子檔案袋。
我們的共識：我們開展各種教研活動，其目的是教師得到專業發展，讓教師的價值得到升華，這是學生髮展、學校發展、教育發展的潛力。
國小校本教研活動總結 篇3
一、讓生命因讀書而精彩
周一升旗師生讀書演講匯報11月x日上午，新村國小校園裡在舉行一次特別的升國旗儀式——師生一起在國旗下暢談讀書感受、收穫。荊花香老師時而娓娓道來，時而激情澎湃，學生們也是滔滔不絕。師生共同暢談著新村國小的書香書韻——多讀書、讀好書，讓生命因讀書而精彩！
二、課例研究始終如一
每周周四上午第一節課為我校語文組課例研究時間。本月份，我校語文教研組長王彩霞提出“如何提高低年級識字課效率”為我校本月語文課例研究主旋律。低年級語文教師針對這一主題設計教學，然後逐一做課、研討。通過研討，我們一致認為：張海英、史亞萌兩位教師在低年級識字課上有自己獨到方法，學校不僅推廣他們方法，還要求他們繼續努力探索，並起到引領作用。
三、我愛我家——四中隊主題隊會
11月x日上午，我校全體師生和教體局領導歡聚一堂，共同欣賞四中隊為我們精心準備的精神大餐——我愛我家。活動形式豐富多彩，有故事講演《小水桶》，有詩歌朗誦《我和集體》，有相聲《男生女生》，有師生合唱《讓愛住我家》？？同學們的表演不時博得在場觀眾陣陣掌聲。是啊，家的溫馨，家的和諧，需要我們每個人用心去維繫；家的發展，家的榮譽，需要每個成員的集體努力。通過這次中隊活動，更加凝實了學生的集體意識，增強了“愛我集體，從小做起”
“愛心奉獻，從我做起”的觀念。
四、常規教學活動常抓不懈
1、組織教師集體學習、自學等形式學習教研室推薦的文章，並要求教師寫出學習筆記。
2、組織教師上交11月份教學反思、教學案例、隨筆或札記和讀書感悟等。
3、對教師常規教學（各科教案、讀書筆記、聽評課記錄、作業、作業批改記錄及上報表等）進行月工作檢查。
國小校本教研活動總結 篇4
本學年，我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際情況，繼續圍繞著進一步完善“1+x課程群”建設和“學為中心”課堂深化變革建設，以“主體化團隊式”為校本教研模式，採取“專家引領，同伴互助，實踐反思”的實踐策略，開展多種形式的校本研訓工作，從提高教師的教學素養為出發點，進一步挖掘教師潛力，促進教師的專業成長。現從以下各個方面進行總結。
一、確立研修主題，建設學習型團隊。
為提升教師的文化底蘊及理論水平，我們在原有的“讀書富腦工程”基礎上，結合學校教改科研主題——“1+x”課程群建設，開展教師“主題化”閱讀，引導教師確立“終身學習”“團體學習”等觀念，把工作與學習結合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”，把學習與研究、思考有機結合起來，邊學習，邊思考，邊研究，切實提高業務水平，提升教學理念。
1. 創新讀書形式
針對學校課改項目，我們開展主題式研讀，先後向教師推薦並發放了《課程群：學習的深度聚焦》、《學校課程建設的“知”與“行”》、《學校課程建設與組織實施》、《國小課程改革的新理念》、《提升學校課程領導力》、《上海市徐匯區國小課程建設案例精選》等書籍，積極開展靈活多樣的讀書活動，堅持團隊學習與個人自學相結合、精讀與泛讀相結合、理論與實際相結合；要以校本研修為立足點，做到學習與活動相結合、自主性學習與探究性學習相結合。引導教師結合讀書學習進行反思，在教師掌握基本原理、方法的基礎上，推薦個人的專業學科向縱深發展，引發教師可持續的思考，形成自己的觀點，並及時套用到教學研究中去，不斷創新教育教學思路，提升教學品質。
此外，學校為每位語文老師訂閱了1份語文雜誌，要求一學期至少閱讀2本教育名著，一月閱讀1本教育教學雜誌，一周閱讀一篇文章，並做好讀書筆記。在語文小組教研活動中，一學期至少有3次交流讀書體會，學校把讀書活動考核內容列入教師專業成長考評及常規檢查之中，並與教師績效工資掛鈎。
2. 主題研修引領
學校繼續推行“走出去，請進來”的方法，但改變了以往無主題組織老師外出學習的現狀，而是立足於課程群的建設，開展主題觀摩活動，轉變教師教學思想觀念，努力提高教師素質。本學年的兩個學期，學校先後聘請省內外專家蒞臨我校指導教育教學工作，開闊教師的教學視野。我校是市名師工作室基地校，利用這一優勢，我們開展高規格高層次的研修活動。語文學科，我們先後在20xx年7月和12月，20xx年5月邀請了溫州市名師楊顯攀老師及他的工作室成員，開展課程群建設的實踐探索以及“立足課文的新習作教學”等主題研討活動；班主任工作在市黃笑蕾名師工作室的引領下，開展班集體建設和主題班會課的研討活動；其次，我們還先後邀請縣名師陳碎敏、王建群、徐賢烤、單志明、陳娟梅等老師為我校教師做示範課及專題講座，帶給老師全新的教學理念，提升老師的業務水平。
我們選派老師積極參加市、縣裡舉辦的各種教學培訓，並由參訓教師作匯報課展示或作專題發言，每次研修都對全校老師有輻射作用。通過各級各類培訓學習，使每一位教師都受到了新的教育思想和理念的薰陶與洗禮，從而運用新思想、新觀念更有效地指導教學實踐，提高課堂教學實效，老師在學習、模仿、反思、實踐中不斷提升自己的教育教學水平。
3.評比提升影響力
我們注重學習共同體的建設，開展師徒結對活動。在活動中充分發揮的“師徒”共學互助作用，加強師徒開展活動的過程管理，完善“師徒工作常規”制度、“師徒結對考核”制度和“師徒獎勵”制度。通過以老帶新，以新促老，幫助新教師儘快熟悉業務和總結教學經驗，促進老教師轉變觀念，提高教育教學能力。
在不斷地學習提升中，我們專注各類評比的機會，促進教師實現階段性的成長。在17年的市、縣三壇評比和18年的市、縣骨幹評比活動中，我校取得的可喜的成績，上學期王長江、陳瑪麗、徐曉蕾、牟衛英等被評為縣壇新秀，謝嬌紅被評為市壇中堅，董孟燕和潘歡歡被評為市教壇新秀。本學期，李汪赫、任若群等被評為縣骨幹教師，麻國輝、孫芬芳等被評為市骨幹教師。至此，我校的教師隊伍建設再上一個新台階。
二、落實常規管理，規範隊伍建設。
沒有規矩，不成方圓。制度建設是教研組開展教研活動健康發展的重要保證。為此，我們建立了一系列的教研組活動制度。
（一）以“常規”為抓手，落實教學工作
1. 教師成長工作
如繼續推行教師成長“五個一”工程。繼續抓好教師業務成長的“五個一”活動。其中包括：每天要對自己的教學進行思考；每次要在教研活動中提出有價值的問題；每學期撰寫一些教育教學文章（論文、案例、敘事、隨筆、教學設計等）；每學期完成一節較高質量的公開課；每學期製作一些優秀的教學課件
2. 實行聽課評課
開設觀摩課
學校鼓勵教師積極進行課堂教學研究，積極承擔各類公開課。對一學期的開課數量，明確如下：教研組以上公開課，每人至少1節；各拜師結對的師徒，根據學校規定的數量上好指導課（被指導課）。各種類型的開課繼續實行公告欄預先公告制度（期末考核要對照），以方便大家觀摩和學校期末考核。
“推門聽課”
學校推行“備課至少提前三天”的制度，開展“校長進課堂”活動，並且要求教師每學期聽課節數不少於10節，每節聽課有點評——學期結束上交聽課筆記進行檢查。
3. 年輕教師優先發展制度。
針對本校年輕教師周海甌、厲孫、李汪赫、董孟燕、錢雲豹等，我們採取優先發展的原則——外出學習優先、公開教學優先，並配以相應的指導師，建立青年教師成長檔案，對其專業發展提供相應的輔導。學校也將搭建各種平台，讓這些教師有更多機會展示。
4.教研“四定”制度。為了保證教研工作的有效性，避免形式主義，組織活動實行“四定”，即定時間（堅持每周二下午開展語文組教研組活動，周三下午為數學組教研活動，周一下午為綜合組教研活動。一周大組活動，一周以年級組為單位小組活動）。定地點（大組活動在階梯教師，小組活動在備課組辦公室）、定人員（定上課人、定主評人、定講磨課過程、定講觀點報告人）定內容（根據教學進度和需要研究的問題而定）。
5.教研登記制度。教研組長履行對教研活動的組織管理職責，對每次活動的情況實行詳細登記，載入“教研活動紀錄冊”，並做好考勤登記，建立考勤檔案。
（二）以“學規”為切入點，繼續開展學規示範班和達標班活動
本學年以“學規”為切入點，開展學規示範班和達標班活動，通過申報、過程引導和最後評審及課堂教學展示的評比活動。這樣活動通過以點帶面，以評帶研促進教師培養學生良好學習習慣的能力，以及培養學生良好學習行為習慣如自學、合作、交流、質疑等等習慣。每個班級在校六年，每兩年都要經歷一次學規達標班和示範班評比活動。
（三）圍繞“課程群”建設，開展多形式的校本研修活動
本學年，“課程群”建設是我校重要的研究重點，圍繞課程群建設，學校聘請市縣名師楊顯攀、陳碎敏等來校做專題講座，各教研組圍繞“課程群”建設開展理論學習，課例研討；教研組活動圍繞課程群建設過程中遇到的實際問題進行研究，開展行動研究，在解決問題的過程中，提高教師的科研能力；學校組織全校性的課程群建設教學研討會。我們在依託市精品課程評比活動，在校內開展校內精品課程評比活動，提高教師的課程開發、執行和總結能力。
三、最佳化教研活動，構建有效的教研模式。
富有創意的、具有實效的教研活動能突破傳統教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，我們統籌安排校本教研的內容和活動形式，加強並最佳化教研活動，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活，走進教師的關注視野，走進教師提高的需求領域。
1.集體備課追求精品
備課是上好課的重要保證。集體備課做到定時間、定地點、有分工、有記錄，大家一起共同鑽研。為了有效利用優秀老師的資源，顯示團隊精神，我們每個學期都進行2次備精品課的'活動。如六年級語文備課組集中組內2位市壇2位縣壇的力量，分工打磨課堂，採用教師走班上課或一個班級試教、四個班級集中階梯教室上大課的形式，共同享受優秀教師資源。在不斷地磨課中，組內形成精品課，再在學校公開教學或送教下鄉產生輻射作用。六年級語文備課組的做法在校內各教研組得以推廣，並有了相應的改變，有的組開展師傅備課、徒弟上課的模式，有的組則採用分單元備課的形式，團隊的力量由此得以充分利用。通過備精品課活動，發揮名師作用，更是培養了年輕教師，促使他們更快的成長。
2.“教學論壇”教研活動
這個活動是受縣教育論壇的啟發，我們也相繼開展了“一節好課”的大討論,“課堂教學的有效性”論壇等活動。我們延續縣名師觀點報告考評的做法，圍繞“分享教育智慧，引領教師專業成長”主題，學校搭建平台，進行名師論壇，每個教研組的雙周教研活動上，除了公開課展示外，選取一到二名教師做觀點報告或講座。這樣關起門來做教研，大家立足於身邊的教學問題，相互探討，尋求策略，取得了意想不到的效果。
3.“主題化團隊式”教研模式。為了進一步健全教研組開展活動的制度，提高本教研活動的有效性，20xx年開始，實施和研究“主題化團隊式”校本教研活動模式。即一個主題，四個階段（學習思辨階段、實踐探索階段、交流研討階段、反思總結階段）完善教研功能和教研方式，充分體現了“認識——實踐——再認識——再實踐” 的漸進性原則。
首先，討論提煉主題。校本教研的主題應該來自教師在課堂教學中的疑惑，如何幫助老師進行有效的語文課堂教學。在開學初，我們布置任務，收集教學中最困惑的問題，寫下你最需要解決的問題，在第一次語文教研大組活動中商討，最終確定一學期的主題。記得上半年，經過討論我們確定如何把語文課堂練習融入課堂，提高語文教學有效性作為我們活動的一個主題。另外，老師認為教學除了閱讀外，更應該教會學生寫作文，寫生活作文，真正用我手抒我心，於是一個主題是如何提高學生書寫生活作文的能力。
其次，歸納分工任務。根據教師們的思考以及教研主題的需要，歸納出幾方面的研討方向，組織教師們進行了分工，查找相關資料。
第一階段學習思辨。
1.討論確定主題下的幾個小主題，如，低中高年級的課堂教學中如何保證8分鐘以上時間的練習？如何將《課堂作業本》有效的融合在教學之中？如何設計與最佳化課堂練習？
2.學習《國小語文學科教學建議》、有效教學等相關理論知識，提高理論水平。
第二階段實踐探索。即以年級組為單位，圍繞教研主題，組員研讀教材，設計教案→交流討論，形成共識（集體備課），確定上課人員→上課，聽課，課後研討與反思→修改教案（磨課過程），確定二次教案。
第三階段交流研討。教研活動的第三階段，交流研討。確定二次教案→再次在大組內展示：組內成員一人上課，一人講述磨課過程，一人評課，一人圍繞主題做觀點報告的流程進行教研活動，每個備課組成員全部參與活動。
第四階段反思總結。經過以上三個階段的學習、實踐、和研討，老師對語文課有效融入課堂練習有較為深刻的認識，因此該是把它反思提煉出來的時候了。全體教師在這一階段著手寫下不同風格的體會文章進行組內交流。組長在匯總組員的總結和思考的基礎上完成本教研組的主題活動總結。
四、突出教學科研，提高科研能力。
學校要求老師認真開展課題的研究，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，積極撰寫教科研文章，努力使自己成為一個研究型教師。許多老師把新課標理念轉化為教學行為時存在著許多困惑和問題，如學生學習方式的轉變，校本課程的開發，綜合實踐活動課的實施與評價等等問題進行研究。我們把這些問題作為課題去研究，在研究中去解決教學中存在的問題。謝嬌紅老師的《基於“永嘉山水詩”的國小語文拓展性課程開發的實踐研究》獲市課題三等獎，林梅珍老師的《踐行智慧課堂培養智慧教師主題研修課程》獲市精品課程二等獎，另有幾十篇論文、案例、微調研和教學設計獲市縣級獎。
本學年，我校為縣教研活動搭建平台，林梅珍、徐瓊花、徐路芳、謝嬌紅、夏朝碎、謝志富等老師多次被聘請為縣90學時、縣新教師培訓的指導老師，為永嘉的教育做出應有的貢獻。
一份耕耘，一份收穫。我校學生也在市縣級比賽中，取得了優異成績。鄭沛東、葉子絢同學被評為市小文學家提名獎，潘秋宇同學被評為市小科學家，周炯力獲縣小數學家稱號，鄭沛東、葉子絢李允臧獲縣小文學家稱號胡禕禕、李沛涵、胡諧獲縣小文學家提名獎，金高遠獲縣小數學家提名獎。學校再次被評為縣“新華杯”暑期讀好書徵文比賽優秀組織獎。在縣“童心習作”中參加18人，6人獲一等獎，5人獲二等獎；縣主題徵文比賽、縣藝術節等各類比賽中都取得了豐碩的成果。學生很多文章在各類報紙發表。
回首過去，經過不斷打磨，我校的研訓工作已顯得更加成熟。總結不足，我們在以後的工作中要不斷完善，不斷提高，為建設一支優秀的教研組團隊而不斷努力。
國小校本教研活動總結 篇5
提高教學質量的關鍵在於教師，而教師的培養必須立足於紮實有效的教學實踐活動。為進一步改變教師觀念，提高教師的教研能力，紮實而有效地推動校本教研的實施，促進課程改革目標的全面落實。並為了培養一批新型的教師，促進教師的專業發展，提高學校的教學質量，結合本校實際，特制定本校校本教研工作方案：
一、實施依據 ：
校本教研要以“生本”為導向，以學生作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。努力把學校建設成為學習型學校，推動課程改革目標的全面落實。為了加強對本校校本研修活動的領導、規劃和指導，也讓我校校本教研工作順利的開展，特成立本校校本教研工作領導小組：
二、校本教研組織機構 ：
1、校本教研機構領導小組
顧問： 校長
組長：教導主任
主要成員：國小全體教師
2、校本教研核心研究人員
教導主任及學校各教研組組長
三、校本教研的目標：
全面貫徹學區課改精神，建立以“生本教育”為導向，以課程實
施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以學生為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的校本教研製度。
四、校本教研的主要形式：
建立以“同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、經驗交流、協作討論、教學諮詢、教學指導等為基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平台、創造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性。
(一)同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教學中問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計畫開展研究。
(二)專業引領。提倡教師從專業的教育刊物或網際網路上學習和引進名家教研思想，將專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。
五、具體措施及策略
1、進一步建立完善校本教研製度，使校本教研工作的各個環節和過程都有制度保障，責任到人，並使之科學化、經常化、規範化。
2、努力做好校本培訓工作，使校本培訓工作制度化，培訓內容具有廣泛性，培訓形式多樣化。
3、積極組織多種形式的反思交流活動，使教師的教研行為自主化，
教研主題專題化，教研內容系列化，教研形式多樣化，教研科研一體化。
4、大力開展同伴互助活動，加大同伴之間的協作交流。
5、教研組在學期初根據學校教學計畫，制定本組教研計畫，落實年級備課組的進度計畫。
6、學校領導積極參與，並把量化考核結果作為考核教師的重要依據之一。
六、保障機制
(一)明確校本教研責任人制度。
①認真做好過程資料的收集、整理和匯總工作，要及時總結開展活動過程中的先進經驗，反映交流存在的問題，提出改進建議，每學期有總結。
②給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難;
通過以校為本的教研製度，促進學校的發展，促進教師的成長，努力把學校建設成為真正意義上的學習化組織。
(二)落實“校本教研”檔案
為確保“校本教研”的有效進行，要加強對相關檔案的管埋。學校的校本教研製度、校本教研計畫、總結、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。
國小校本教研活動總結 篇6
一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長
本學期，我校緊緊圍繞“中國小課堂教學銜接”和“小學生素質教育發展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、採用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，並通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。
二、定期進行集中教研，為教師創設研究平台
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態;觀看優秀教學錄相，並進行討論評析，取人之長，補已之短;開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由於有了這些平台，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課15節，數學教研課13節，英語教研課5節。促進了教學研討的實效性。
三、抓教學常規管理，提高教育教學質量
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋並進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，並評選出優秀教學設計，給予獎勵。
規範日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的管理，促進教學質量的提高。
落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽6節本學科教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。
四、抓特長生培養，推進教研成效
學生的特長方面的發展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養，開設了“文學社”“書法興趣小組”“數學思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學生積極參與，開展豐富多彩的活動，調動了學生學習積極性，促進了學生的全面發展，濃厚了學校的教研氣氛，豐富了學生的課餘生活。本學期，我校學生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學生王珂所寫作文在現代家長雜誌發表。特長生的培養，濃厚了學校的學習氛圍，豐富了學生的課餘生活，推進了學校的教研成效。
五、開設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量
為了充分發揮骨幹教師的示範引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨幹教師創設平台、定期開設教師論壇，讓優秀青年的先進教育教學成果(教後反思、案例分析、教學隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。
以上是我校一學期以來的教研工作回顧，在今後的工作中，我們將發揚長處，改進不足，以教研為先導，繼續努力讓教育教學工作更上一個新台階。
國小校本教研活動總結 篇7
校本研究猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷著、感悟著、成長著、快樂著……。在學習與反思中，主要做到如下幾點：
一、努力做好校本培訓工作
1、繼續教育培訓工作日常化。我把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新教師、契約管理教師的培養相結合，學期初就訂好培訓計畫，並按計畫執行。
2、繼續教育培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。
3、繼續教育培訓形式多樣化。在校本培訓中，我力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在繼續教育培訓有反思教學、參與式討論等研討形式。
二、積極開展教研活動
1、教研行為自主化
制度上保證：學校規定語、數校本教研不定期舉行。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節校級研討課，課後及時評課並做好記錄。
組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。
行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。
2、教研形式多樣化
我把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平台。在每次的教研活動時間裡，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。除了固定的教研活動時間外，即時教研隨時可見：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來後放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的民眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優勢：
（1）具有自發性。這種民眾性教研活動事先沒有統一的布置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。
（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂於參與。
（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬鬆的空間裡，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生髮思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由於許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。
（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的民眾性教研活動的研討內容往往都是存在於教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。
三、搭建教師學習對話的平台
1、校內：師徒結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了三個新教師和兩個契約管理教師，因此指導這些新老師趕快站穩講台尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，並經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。三個新教師在5月份的匯報課中得到了學區教研組成員的肯定與好評。在校級教研課的研討中，我們敢於創新。本學期還為學區提供了三節研討課。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來開課。上完後，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。如王發剛老師準備上的一堂學區公開課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個班上課，再研討……這樣的備課、上課不管對於本人還是別的老師都是可以提高業務水平的。在教研中，每個老師都敢於發表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨幹教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢於發表自己的見解，並且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發。現在老師們已經習慣於把教研當作大家的事，形成了教學共同體。
2、校外：走出去。一是有計畫地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對於一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們儘快成長，並要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。
3、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今後，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拚搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。
國小校本教研活動總結 篇8
校本研究的重心要置於具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發現問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調教師是教學研究的主體，是所有教師的權利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，並且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。
因為教學研究直接的目的就是提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發現的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果套用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高。
通過對校本教研的學習和討論，自己深有啟發，感到這並不是主要原因，也不都是學生自己的問題，作為老師是有一定的責任的。要從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題。自己從事了多年的教學工作，在教學中也遇到過很多這樣的學生，教學中應該注重培養學生的動手操作能力，培養學生的探索精神，激發學生的學習興趣，主要採取了以下具體錯施。
1、注重引課的藝術：引課可以採取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意。
2、教師主動設計實驗，激活學生的創造性思維。
3、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受並加深理解。
總之，在教學中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段，使學生能在輕鬆愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在採取以上各種教學手段的每節課的教學中，做到隨時發現問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，希望能提高學生對數學課的興趣，以此實踐形成問題庫，與同科老師共同探討，解決教學實踐中發現的問題，雖然以前每節課後也都寫教學反思，但只是流於形式，沒有把課上出現的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啟發，對於每節課後，一定寫出詳細的教學反思，也就是按照2號檔案中教學反思制要求的“三有二性”的要求去做，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。
總之，通過學習，自己認為教師在教學中發現問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業素質提高不可缺少的兩部分。
國小校本教研活動總結 篇9
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，曙光學校堅持以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
一、領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導。20年4月根據地區教師進修學院的檔案精神，制定了《曙光學校教師專業能力訓練與培養校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平，加強了對校本研修過程的管理。
二、加強理論學習，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關教育教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進理念有了更深的理解，教育教學以及管理的手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力於完善學校課程結構，探索開發新課程，注重在學習交流和課程實踐中不斷創新，在創新中達到有為。
三、採取多種研修模式，全面提升教師素質
課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效，繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、最佳化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，及時向全校教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高，通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學思想。
校本研修是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了提高教師的專業技術水平和能力，我校採取了集中研修與教師自主學習相結合方式進行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎。學校充分利用教研組貼近教學實際的優勢，立足課堂，發揮組內老師的能動性，促進新教材實施，促進學生髮展，促進教學質量提高。通過開課、聽課、評課，促進教師基本功的訓練和學習，掌握紮實而富有特色的教育教學基本功，最佳化教學設計、提高教學效果。開展專題教研活動。發展學科優勢，培育學科特色，加強教研組教育教學研究。教研組定期活動與分散活動相結合，以教研組教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆。
我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育教學研究，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力，使教師在科研——實踐——套用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題，理論學習——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學期總結”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發揮自身專業特長，真正促進教師的專業發展。
以課題為引領的校本研修
組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。以課題依託開展系列式主題教研活動，學校充分利用骨幹教師資源，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師專業能力。各學科組根據本學科的特點確立研究主題，充分發揮骨幹教師的引領作用，骨幹教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量，在此基礎上開展“十一·五”課題成果推廣活動。
整體推進校本研修工作，促教師專業化發展。
進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“教師專業成長檔案”，落實教師個人專業發展規劃，提供給每個教師自主發展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，採取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。
為了讓校本研修工作順利開展，為了讓教師真正有收穫、有成效，學校就專門成立了校本研修領導小組，由校長親自抓，業務副校長具體負責校本研修具體落實。有計畫、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學理論學習，提高理論素養、更新觀念，在科學性的教育理念指導下，提高教育能力和研究能力。用教育科學研究的方式，主動獲取知識、套用知識，解決教育教學中的實際問題。為我校持續有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎。由於我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平。
國小校本教研活動總結 篇10
校本教研是學校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關係教師的專業成長，並且關乎學校的教學質量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預定的任務，仔細回想過去的工作結合學期初的教科研計畫，現將工作總結如下：
一、 重視教師培養
1、 加強理論學習，更新教師的教學理念
開學初，根據教導處的要求，各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中，學校下發了《溫州市國小各科教學常規》和《有效教學設計》等書，各教研組開展“自學”和“集中學習”相結合，“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內容進行解讀和學習，其中共讀《有效教學設計》時與校本培訓中的讀書活動相結合，並由吳蒙蒙老師帶領閱讀書中亮點，12月每人上交一篇讀後感。這樣做到開學初有計畫，過程有開展，期末有檢查，使理論學習不再是喊口號。
2、 創造學習機會，提升教師的業務水平
（1）鼓勵教師參解決好工學矛盾，積極參加各級各類培訓，本學期教導處合理安排人員參加培訓，做到去前有登記，回來有匯報。參加學校的校本培訓做到人人參與，讓每個老師都有出去培訓的機會。
（2）發揮骨幹教師的引領作用
學校到目前已有縣級教新苗2人，縣級教壇中堅1人，縣級骨幹教師1人，這對於我們一所農村學校有著很好的自身資源。因此教導處“就地取材”，要求骨幹教師向全體老師每學期一次公開展示，或公開課或理論講座或說課等等。本學期吳蒙蒙老師上示範課《貓》；葉張艷老師上示範課《眼鏡的設計》；教壇中堅鄒肖錦帶領語文組教師進行《aneninun》集體備課與評課；老教師李彩芹老師上示範課《倍的認識》；吳蒙蒙老師做關於《有效教學設計》這本書的推薦與學習專題講座。
二、 保證教學常規的質
提高課堂教學效率，功夫在課前。繼續狠抓教學常規的質量，保證不增加教師無效勞動的前提下，根據前今年教師在備課上偷懶的實際特點，本學期要求老師備課要精。
1、學期初在備課上做了新的調整：7年內教齡精備；七年以上80%精備，其餘可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數量，增加了反思的量，要求教後反思要做到真實記錄自己上課後的感想，可以是成功經驗的積累，可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天 書面寫教案不太可能，最終導致老師們為了應付檢查只好抄教案，可以說對老師專業素養的提升可以說是無效的。而本學期的規定加強了老師的反思，一位專家曾說過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優秀的教師。
2、加強過程監控：教導處為了督促老師們認真完成常規做到定期和不定期檢查相結合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查後在教室會議上肯定亮點，毫不留情地指出老師們教學常規上的不足。從最終的教學常規檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業批改每位老師都非常認真，參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達到80%，《有效教學設計》讀後感有網上下載的嫌疑，聽評課聽課節數到達要求，但評課不足。
教學常規有待下學期繼續完善。
三、 把握教學質量的關
教學質量是學校的生命力，教學質量的好與壞關係到學校今後的前景。因此，學校緊抓教學質量關。按時進行質量測評並及時分析。這樣的安排表面上考學生的學習掌握情況，實際上考查了教師們平時的教育教學情況，每一次質量測評給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認真教學了。
四、繼續推進項目制校本教研
為了避免校本教研流於形式，幾年校本教研開展下來，教導處吸取以往的經驗，在上學期開展的“項目制校本”的基礎上繼續推進。
聯繫教學、學生管理和教師專業成長的實際，認真學習先進的教育理念和教學方法，反思自身教育教學實踐，堅持傳承、發展的精神，提高教師教學設計能力和實際教學水平，同時豐富教師的精神文化生活。以讀書促進教師專業成長為突破口，樹立“學習為本”“終身學習”的理念，引領教師專業成長，全面建設適應素質教育要求的優質師資隊伍。
模組一：獨立閱讀
1。學校購書《有效教學設計》。
2。教師自行購書（教學設計方面），學校匯總。
3。讀書活動：學校制定讀書計畫。
4。開展教師讀書心得、教學設計評比。
模組二：讀書交流
1。集體閱讀：教師分組集體閱讀交流心得。
2。試水課：不同層次的教師嘗試著在教學中套用。
3。開展本階段的經驗交流。
模組三：運用教學
1。讀書心得對教學的影響。
2。對不同需求的教師進行指導。
五、回顧成績，總結反思
校本教研的有效開展讓我們收穫了許多喜人的成績：葉張艷老師評上了教學新苗，吳蒙蒙老師學區優質課三等獎，在讀書心得評比中，盛金曉老師獲得二等獎，陳淑老師、葉張艷老師獲得三等獎，老師們在論文、徵文、多媒體課件等比賽中成績優異，縣級多媒體比賽中陳淑老師獲得二等獎，其中吳蒙蒙老師的課題獲得縣級立項學生獲獎數更是枚不勝舉。
當然校本教研的開展仍有許多反思之處：1、教學常規的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網站和校本部落格。
國小校本教研活動總結 篇11
半年來，在學校各級處室的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下，可以說較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現具體總結如下：
一、團結協作、樂於奉獻
我們組的老師特點是“中青”二結合，傳幫帶是我們組的特色，雖然我們組的學科類別比較多較多，但團結協作的精神是可喜的。在公開示教活動的聽評課中，一人上課、全組出動，個個都是好幫手。
依據開學初，教學系列制定的工作計畫，組內確立了以備課組為單位的教學工作目標，利用教研組活動時間，學習和落實教學常規的有關內容，通過分散聽課、集中評課等多種方式來相互督促、相互促進，加強了各備課組之間的相互交流；組內有兩位新教師，為幫助他們儘快提高業務水平，組內開展了一幫一結對子活動，由骨幹老教師分別帶王娜、張寶俊、楊淑芳等多位年輕教師，他們相互之間主要通過指導備課、相互聽課、解題技巧指導等方式來落實這項工作，半年來，在指導教師的耐心幫助和他們自身的不斷努力下，青年教師迅速成長，業務水平不斷在提高，值得一提的是，三位年青教師取得成績的背後，凝聚了組內老教師心血的同時，更包涵了他們自己辛勤的汗水。
二、不斷學習、更新理念
首先，以學習理念為先導。平時組織的各種學習新理論的活動中，教師都認真聽講、詳細記錄，先後參加了市里舉辦中研班活動，從而更進一步地加深了對課改的認識。在此基礎上教研組組織全組教師認真學習了《理化生課程標準》，並進行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標”和“實施意見”的專題討論。在學習和活動中，我們逐步對課改中新的教學理念有了更明確的認識。
其次。在教研中轉變教學理念。能不能把課改精神落實到課堂中去是課改成敗的一個關鍵，怎樣把新的教學理念附註在教學實踐中越來越成為了我組每位教師急待解決的問題。為此教研組採取了一系列的相關措施，例如全組教師分學科的集體備課，相互聽課，對重點章節內容組織公開教學和相互評課等。這樣的教研活動氣氛熱烈、效果明顯，教師的教學理念和實踐能力都得到了較大程度的提高。並且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學生，許多學生積極幫教師進行課前準備和組織同學課後討論，學生對課改教材的學習越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認識到了“教、學相長”的作用。
三、潛心鑽研業務，教育科研碩果纍纍
本學期，在學校教學及教研系列的精心組織和指導下，學校的教育科研工作，極大地調動了每位教師的科研積極性，在充滿競爭機制的環境下，大家主動研究的意識明顯增強，本學期組裡有幾篇論文獲省級獎勵。兩位教師獲得骨幹教師稱號。在一年一度的化學競賽和物理競賽中獲得了團體一等獎，省市個人一、二、三等獎，以及優秀輔導教師獎等。
四、問題和反思
教師相對較少，相互交流的機會相對就少，做好學科間的知識整合也是我們要認真思考和解決的問題。評價機制也比較模糊，一定程度上影響了教學的研究和開展。
五、今後的措施
積極蒐集反饋意見，加強備改檢查力量，積極開展聽評課活動。不斷深化教學改革。開展分層教學的嘗試，使每一個學生都有學習的經歷。繼續開拓學生的視野，多開展一些課外活動，提高學生的創新意識，加強知識的套用能力。利用網路資源收集教學素材，把教研組的建設和課改推上一個新的台階。
回顧半學期來的教研組工作，我深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，愉快的心境是緩解疲勞最為有效的方式，團結出智慧、協作出成果，理化生教研組人追求樸實的信念，那就是：說到不如做到，要做爭做最好。
一學期以來，我校在鄉中心校的直接領導下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機，深入發動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎紮實實地開展教研活動，引領教師專業成長，現作出以下總結
一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長
本學期，我校緊緊圍繞中國小課堂教學銜接和小學生素質教育發展評價研究兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、採用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，並通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。
二、定期進行集中教研，為教師創設研究平台
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態;觀看優秀教學錄相，並進行討論評析，取人之長，補已之短;開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由於有了這些平台，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課15節，數學教研課13節，英語教研課5節。促進了教學研討的實效性。
三、抓教學常規管理，提高教育教學質量
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋並進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，並評選出優秀教學設計，給予獎勵。
規範日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的管理，促進教學質量的提高。
落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽6節本學科教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。
四、抓特長生培養，推進教研成效
學生的特長方面的發展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養，開設了文學社書法興趣小組數學思維興趣小組等第二課堂活動，鼓勵學生積極參與，開展豐富多彩的活動，調動了學生學習積極性，促進了學生的全面發展，濃厚了學校的教研氣氛，豐富了學生的課餘生活。本學期，我校學生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學生王珂所寫作文在現代家長雜誌發表。特長生的培養，濃厚了學校的學習氛圍，豐富了學生的課餘生活，推進了學校的教研成效。
五、開設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量
為了充分發揮骨幹教師的示範引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨幹教師創設平台、定期開設教師論壇，讓優秀青年的先進教育教學成果(教後反思、案例分析、教學隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。
以上是我校一學期以來的教研工作回顧，在今後的工作中，我們將發揚長處，改進不足，以教研為先導，繼續努力讓教育教學工作更上一個新台階。
國小校本教研活動總結 篇12
學習是教師的終身必修課，在信息化時代，僅有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍。經過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下頭是我經過校本培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中，學生才是主人
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的進取參與為前提，沒有學生的進取參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的進取性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應當說，站起來發言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、進取，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自我的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自我思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的進取性就會高起來，參與度也會大大提高。僅有進取、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
二、在教學活動中，教師要善於評價
在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等進取性的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面引導。莎士比亞說：“讚賞是照在人心靈上的陽光。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自我的勞動而感到自豪。”為了讓全體學生品嘗到學習的歡樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。很多的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅僅有利於提高學生的學習興趣，並且培養了學生學會欣賞他人，相信自我，進取向上的品格，充分體現了教學的人文性。也要多一點詼諧與幽默，教師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助於學生良好人文素質的養成。使學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長，我們還要“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
三、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的本事。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自我學習的過程，教師也就能夠自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師應對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情景，學生的需要沒有真正地被關注。
四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
一堂新課開始，教師可經過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、資料，同時加強自學方法的指導。
總之，在學校的教育改革中，我們要不斷學習，致力於新課標的研究與探索之中，尋求創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，使學生在新課改中獲得本事的提高。
國小校本教研活動總結 篇13
在學校教導處和教科研中心的指導下，我們備課組的全體成員，在完成各自本職工作的同時，積極開展校本研修活動，不斷學習新的教育教學理論，聆聽英語專家報告，開展集體備課、聽課評課活動，撰寫教學反思、教育教學論文等，取得了一定的成績。
一、積極參與校本研修活動，認真撰寫心得體會
1。認真開展課堂教學研究，教育科研碩果纍纍
我們備課組積極開展課堂教學研究，老師之間相互取長補短，初步形成了我們備課組“寫作課”和“閱讀課”的模式，備課組的每個老師都從中獲益，其中有三名教師的論文獲獎，兩名教師的論文在報刊上公開發表，有兩名教師指導的學生在全市中學生英語模仿秀比賽中獲獎，兩名指導教師獲優秀指導教師獎。
2。積極參與聽課、評課
本學期我們備課組的全體老師積極聽課和進行集體研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己的教學風格不斷走向成熟，給我們的英語課堂教學注入了更多的活力。
3。及時進行教學反思與總結
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，豐富了自己的課堂教學活動，最大限度地調動了學生學習的積極性與主動性。在本學期我們舉行了骨幹教師示範課，外出學習教師的匯報展示課活動，授課教師寫了教學反思，聽課老師寫了聽課體會，並及時整理材料匯總上交了學校教科研中心。
二、不斷學習，全面提升備課組教研能力
1。自主學習
我們備課組的老師根據各自的愛好，在業餘時間裡閱讀了一些教育教學理論的書籍，還有一些教育名家寫的專著。如：《給教師的建議》、《校本研修面面觀》、《教師怎樣進行學生評價》、《有效備課。上課。聽課。評課》，這些書籍帶給我們極大的震感，使我們重新思考自己的事業，並下定決心要做研究型教師。
2。積極參與外出學習活動
本學期我們備課組外出聽了一些公開課，還有一名教師觀摩了在臨沂舉行的省優質課，並在備課組內進行了匯報發言，通過這些活動，我們明白了要把舞台還給學生，要讓每個學生都有機會做“小老師”。我們要培養的學生要既具有國際視野，又要有本土情懷，他們應該學識廣博，有外語專長；能學貫中西，兼容並蓄；有遠大志向，實幹精神；能保護自己，善待他人。要培養出這樣的學生，我們就要把舞台還給學生，要利用一切可能的機會讓學生進行小組活動，進行自我展示。
作為教師，如果不學習，不上進，能力就會倒退。“教學”就是邊教邊學，“學習”就是邊學邊習。教育是一項事業，而不是職業。信仰就是對於價值觀的不懈追求，學習就是一種信仰。作為教師，我們需要不斷學習，不斷充實自己，豐富自己。
三、今後的措施
在今後的校本教研中，我們將積極蒐集各項反饋意見，紮實開展聽評課活動，開展課題研究，讓每一個學生都有成功的體驗，開拓學生的視野，多開展一些課外閱讀活動或者英語競賽活動，提高學生的創新意識，利用網路資源收集有用的教學素材。
總之，通過這一學期的校本研修活動，我們無論從教學能力和教學水平上都有了很大提高，但我們也面臨很多新的挑戰和困惑，我們只有不斷學習，不斷進取，才能真正提高自己的工作能力，以適應時代的要求。
國小校本教研活動總結 篇14
20_年3月_日，我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動。本次活動主要有三位老師向學校和全體老師做了相關的匯報，全體老師認真聆聽並學習。其後，校領導做了總結。
近年來，我校一直立足於校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。
學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計畫，突出重點，工作效率得到了提高。
而本人在校本教研活動過程中，收穫頗多，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人具體的做法是：
1、定期組織開展教育教學案例研討活動
以教研組為單位，每周進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的蒐集與整理，並在案例研討活動開展時將自己蒐集的典型案例提交，大家辯析討論。
2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動
每位教師應樹立強列的問題意識，及時蒐集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。
3、開展集中型教學切磋，堅持集體備課然後個人上課，每次上完公開課後，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。
4、開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。
5、外出學習，開拓眼界，為了吸納外校的經驗，我校多次派本人參加州級縣級骨幹教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。
通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業的興旺發達。
國小校本教研活動總結 篇15
__學年，我校以局工作安排為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，將科研與研修相結合，在學校的市級課題《對農村小學生進行學校與親職教育相結合的研究》的引導下，結合本校實際，組織教師開展了積極的校本研修。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。
一、確立了明確的研修目標
隨著二期課改的全面開展，“運用‘課程資源’，深入二期課改”成為推進新課程改革的新亮點，廣大教師無疑成了課程資源的開拓者，為使教師們正確認識“課程資源”的開發與利用的價值與意義，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學，提高教學效益”的實踐能力，我們確立了本項研修專題。
根據我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標為：1、適應教育對教師提出的新要求，使教師形成科學的課程資源觀，充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的能力。2、將學科教學與綜合實踐活動有效結合，真正行之有效地推進課程教學改革，提高課堂教學效益。3、著力於校本課程的開發與研究，圍繞“國小綜合實踐活動校本課程的實踐研究”這一區級重點科研課題，在“立足校本，整合資源，拓展課堂”方面形成學校特色，並最終以校本課程形式推廣、運用。
二、建立了完整的管理機制
1、完善組織架構
我校成立了“中心國小校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、教導主任李素文為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網路，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質量。
2、提供研修保障
一是經費保障。我們設立了專項教師研修經費，教師外出活動有規定的報銷標準，教師專業研修有一定比例的費用報銷。
二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜誌等作為理論學習的資料;根據階段研修需求，提供相應資源，如：配合學科課堂教學研修階段的需求，我們讓本校學科帶頭人喬鳳霞上課，聘請教研員作實踐指導及點撥;爭取各種機會，提供經費，參加市級項目研修及外區縣兄弟學校的各類相關研討活動……
3、規範管理制度
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便於審核和管理。
二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容，並及時總結，以矯枉過正;認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。
三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鈎。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，並作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，並能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計畫給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。
四、採用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模組，我們採用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中培訓與教師自訓自練相結合，集中培訓由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
自訓自練則採用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合
研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課程資源開發”，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會並學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。
3、課題驅動
我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進。在學校課題《對農村小學生進行學校與親職教育相結合的研究》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。
4、教學研討
教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習;採用教研組公開課，讓教師們探索;通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。
五、收穫了良好的研修成果
有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的最佳化組合。
通過本項目的研修，我校收穫頗豐。
1、課題研究：《對農村小學生進行學校與親職教育相結合的研究》穩步推進，取得了一定
2、課堂教學：喬鳳霞、張桂花老師參加縣青年教師作課比賽獲一等獎。
今後，我們將繼續根植於這塊沃土，不斷地去激發和喚醒教師研究和發展的欲望，使校本研修成為教師發展的最佳選擇。
國小校本教研活動總結 篇16
一、轉變思想，更新觀念
我校所有領導和教師積極投身於課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了07—20xx年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實效
校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，我校採取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓(
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然後由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們採取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。
三、繼續努力，力求完美
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今後的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
(一)繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規範化。
(二)加強青年教師培養，造就一大批名師、青年骨幹教師和學科帶頭人。
(三)深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，並爭取把我校的教師教育部落格辦成在當地有影響的部落格群體。
總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。