八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇1

【設計意圖】

1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣，學習抓住景物的特徵，細緻地描繪景物的方法，提高寫景的水準。

2、要激發學生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，培養審美的情趣。

導入語：

美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神遊其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風光流轉，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。

本次活動，我們以通關為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!

第一關、突出特徵

【美文欣賞】

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。

【寫作秘籍】

抓住特徵細描繪，筆下景物有神韻。

世間萬物皆有個性，自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特徵也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當地使用修辭手法，有助於把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。

【習作展示】

首先映入我眼帘的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉間小路，那幽幽的小路已經被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經長滿細細的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那麼的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》

老師：王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫，生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發的景象。

部編版八上第三單元寫作教學設計

第二關、多感並用

【美文欣賞】

「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風。

朱自清以多種感官感受春風，把春風寫得有感有情。

從觸覺上感受，「像母親的手撫摸著你」，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。

【寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特徵，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善於多角度描寫，從不同的側面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣於描繪看到的事物，這樣難免單調。其實，我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。

【習作展示】

秋天，瓜果飄香。風裡帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園裡，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進嘴裡，哇，又酸又甜，回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。

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第三關、寫之有序

【美文欣賞】

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

這一段圍繞「妙」字，突出「小」字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。寫得層次分明，脈絡清晰，筆法活脫，又不失參差錯落之致。

【寫作秘籍】

寫之有序條理清，重點突出層次明。

我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。

或按空間順序，以一點觀察點的轉移為線索，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。

或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富於變化，搖曳生姿。

【習作展示】

一夜細雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽台，推開窗戶，清新

冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經停了，但見窗外樹木棵棵挺

立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌

理明媚，格外清新，給人以無限遐思。

——楊宸《秋晨》

老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠近景相映襯的水墨畫。

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第四關、動靜結合

【美文欣賞】

例1：

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

「素湍」即為白色的急流， 「綠潭」則是碧綠的深水，「回清」迴旋的清波，而「倒影」又為倒影著山石林木的影子，「素湍」「綠潭」，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明;「怪柏」「懸泉」「瀑布」，也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。

例2

我在一片寂靜中，默默地坐在那裡，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最後一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那裡。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。

【寫作秘籍】

先靜後動是規律，動靜結合有靈性。

一味繪靜，則呆板;一味寫動，則嘈雜。

自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優美景色，又要寫出運動變化的動態美，靜態與動態搭配，形態與姿態配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。

寫這類文章，一般是先採取靜態描寫，然後再根據事件的發展和需要，進行動態描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。

【習作展示】

秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節日焰火;那一株晶瑩美麗，像精緻的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚的髮絲。一陣微風吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙襬，優雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態描摹，又有動態描寫，生動優美，靈動鮮活。

總結語:

本節課我們以通關升級的方式學習描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：

抓住特徵細描繪，筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

寫之有序條理清，重點突出層次明。

先靜後動是規律，動靜結合有靈性。

人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬於你自己的山川林海、四季風光。

【優秀習作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了，終於盼到了，冬天來了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界!

當然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。

上學路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是鬆軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!

到了學校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭髮上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團不緊，可能是雪太蓬鬆的緣故吧!還沒等我團完，一個老大的雪球向我飛來，我哪裡來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪裡肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學們才依依不捨地回到教室。

望著窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。

我愛冬天，因為冬有著冷若冰山的嚴峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。

早春生機勃發，盛夏激情熱烈，金秋收穫累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

部編版八上第三單元寫作教學設計

校園一景

王美琪

我在張家坳學校就讀已經七年了，在這七年裡，我每天基本就是上學，上課，下課，放學，真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風景，要說校園的風景，那真是別具一番風味。樹木鬱鬱蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕鬆的感覺。

要說校園風景哪處最好，唯有剛進校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點「曲徑通幽處，‘校園’花木深」的意境。

右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話，好多同學都喜歡去裡面摘月季花，但是我從來都不想進去，因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。

左側的小花園裡有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著「篤行」兩個蒼勁有力的大字。一到春天，這個花園裡的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗。花兒芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之後都喜歡去那裡去那裡嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發一發獃，說一說悄悄話，我也不例外。風輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。

還有花園後挺拔的松樹，它是那麼的高大，那麼的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那裡，像守衛邊疆的戰士們一樣。

校園裡的風景雖然不是最美麗、最雄偉的風景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時光。

校園風景，永駐我心。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇2

學情分析：農村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敘。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經典美文，本單元的寫作活動為「走進四季，我心中的美景」，據此我決定從景物描寫入手布置一次作文：家鄉的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可說，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農村學生少有機會遊覽名山大川，但卻置身於綠色的自然環境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。

設計說明：《課程標準》指出：「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有新意的表達。」本課題是為了充分調動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結合季節環境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑑、模仿、創新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發他們的靈感和激情。

教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。

2、通過寫景表達自己的真情實感培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的情趣。

教學重難點：抓住景物特徵和多種修辭方法寫景。

課前準備：觀察校園秋景和家鄉秋景。

教學過程：

一、 創設情景：(目的是激發學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句)

1、多媒體出示下列幾句古詩：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。

提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節的景色?

2、導入：在作家眼裡，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

3、出示課題：如何進行景物描寫

二、學生互動(檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力)

1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。

深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那麼翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……

2、檢查幾天前布置的任務：以組為單位觀察校園秋景，並將其用文字描述出來，小組共同協商，將其修改到最好。

3、每組選一名代表朗讀自己的作品。

4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?

三、合作探究(由感性上升到理性，學習描寫方法)

1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落

討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?

學生交流發言後教師總結：①調動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。

2、什麼是描寫?(多媒體出示)

它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)

①抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)

②要觀察細緻，用詞準確，運用多種修辭方法。

③融情於景，情景交融。(用心感受，因為「一切景語皆情語」)

補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富辭彙，煉詞鍊句。

四、美文欣賞：《家鄉的秋天》(學會從不同角度進行賞析和描寫)

本文抓住了家鄉秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現了作者怎樣的思想感情?

五、品味練筆：(能力遷移)

1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好後進行交流。

2、品味下列寫景的句子。

看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養育了它們。

聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!

聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。

觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純淨的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。

六、總結，布置作文(學以至用)

今天，我們學習了怎樣寫景，那麼請同學們回去後認真觀察自己家鄉的秋天，你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?觸到了什麼?想到了什麼?用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉最美的風景。

板書設計：景物描寫方法 按一定的順序，適當引用詩句

抓住景物特徵(形、色、味)

巧妙運用各種修辭方法

調動各種感觀

融情於景

反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由於基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯想和想像。很多學生語言缺乏精煉和生動，今後在閱讀上還要加強。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇3

1.相關課程標準陳述(摘錄課標相關內容)

①寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

②多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

③寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。

④根據表達的需要，藉助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

2.學情分析

八年級的學生，活潑好動，感情豐富，對待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，覺得無話可說，無物可寫，心中有景卻無法表達，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動形象的美感。但是他們置身於綠色的自然環境中，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。本堂作文課就是要教學生學會描寫景物。

3.教材分析

「山川之美，古來共談。」自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。本單元為自然山水單元，是寫景的經典美文，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由「大漠孤煙直，長河落日圓」到「鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘返」，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，淨化心靈，陶冶情操。在此基礎上，引導學生學習描寫景物，便是水到渠成之事。

【教學目標】

1.培養學生調動所有感官多角度觀察景物的習慣。

2.學習抓住景物的特徵、細緻地描繪景物的方法，提高寫景的能力。

3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。

【教學重難點】

1. 培養學生觀察景物的方法。

2. 學會抓住景物特徵細緻地描繪景物的方法。

【課時安排】

1課時

【評價任務】

評價任務1：通過實例，引導學生學會觀察景物。

評價任務2：學習抓住特徵描寫景物的方法。

評價任務3：通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。

評價任務4：描寫景物時恰當地融入情感。

【教學活動設計】

一、創設情境，導入新課

東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

二、方法導引

觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調動身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點。

1.朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落。

「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你，風裡帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……

討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?

學生交流發言：

①調動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風圖：作者藉助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風和煦溫暖的特點都描繪了出來。)

②運用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖：作者通過細緻入微的觀察，抓住春雨「細」「密」「亮」的特點，運用比喻、排比等修辭手法進行描寫。)

2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

學生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽「春冬之時」「良多趣味」的特點寫出來的?

引導學生總結：

①靜態與動態相結合;

②俯視與仰視相結合;

③近觀與遠望相結合。

3.展示《雨的四季》中的有關段落。

我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。

……

啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……

啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!

學生朗讀，品味探究：這篇文章為什麼能夠感染人心?

作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特徵，又主觀地賦予它們不同的「性格」和內涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。

結論：

描寫景物時恰當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。

4.思考歸納：景物描寫的方法有哪些?

總結：

①調動多種感官，抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)。

②運用多種修辭方法、多角度描寫。

③寫景還要注意融入情感，融情於景，情景交融。(用心感受，因為「一切景語皆情語」)

補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富辭彙，煉詞鍊句。

三、小試牛刀

對同學們來說，最熟悉的地方莫過於校園了。想一想，你所在的校園有什麼風景?校園裡的風景有什麼獨特之處?圍繞「校園一景」寫一個片段。300字以內。

1.寫作指導

細緻觀察校園景物，根據下列問題構思：

①校園中哪一處景色讓你最難忘?

②觀察此處景色，你看到了什麼?聽到了什麼?嗅到了什麼?又感受到了什麼?

③哪些景物是靜態的?哪些景物是動態的?高處、遠處有哪些景物?低處、近處又有什麼?

④身臨此景，你心中湧現了怎樣的情感?

【思維導圖】

2.學生寫作

提示：

①「校園一景」，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進行細緻具體的描寫。

②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現出校園景色的特點。

③寫作時可按一定順序，例如由遠及近、由高到低等。

3.學生小組交流，互評與修改(有沒有抓住景物的特徵，有沒有從多個角度寫景，有沒有融入感情)，進一步體會寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。

4.推薦分享，作品展示

5.教師點評

結語：

景物描寫是一種綜合的語言藝術。各種手法綜合運用，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐，預先全面考慮，再靈活運用，細緻修改，才能點石成金。

四、實戰演練

課後，請同學們兩題任選一題寫作：

1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小夥伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少於500字。

2.「春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。」一年四季，每個季節都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少於500字。

附：【板書設計】

學習描寫景物

多種感官，抓住特徵

多種修辭方法、多角度描寫

融入情感

教學反思：

在本堂課的教學中，根據學生的認知規律，我以四幅美麗的景物圖片導入，首先激起學生的學習興趣，同時將學生帶入將要學習的內容當中;隨後又用已學過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導學生學習寫景的方法;掌握方法之後，讓學生小試牛刀寫一個小片斷，在學生寫、議、評、展的過程中，再進一步領會、熟悉描寫景物的方法;最後，再布置一篇課外寫景的大作文，讓學生再行鞏固課內學到的方法。從總體上來看，這節課的教學效果還是不錯的，學生興致盎然、思維活躍、發言積極，基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特徵、融情於景的寫作方法，順利完成了學習目標。

不足之處是，課堂上給的寫作時間和展示時間太少，很多學生的作品沒得到展示，只能在課後點評。作文課重在多練筆，以後課堂上要多留時間給學生寫作和展示。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇4

教學目標：

1、學習生字和新詞。

2、學習以時間順序組織材料的方法。

3、揣摩質樸、真摯的語言特點。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。

教學重點：

學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。

教學過程

一、作者，朱德(1886-1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國的開國元勛。

二、檢查生字和新詞學習情況，讀音和默寫都要正確。

溺　佃農　勞碌　私塾　周濟　寬厚　仕慈　連夜　慰勉　不輟　任勞任怨　為富不仁

三、整體感知課文

1、請一名學生朗讀課文。要讀準字音。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結構。文章共有個部分，每部分主要寫了什麼?

文章可分為三大部分：

第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內容。

第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。

第三部分(第16、17段)寫思念母親，表達報答母親的決心。

四、合作探究

先自己讀課文，再思考，然後四人小組交流，再選2名學生在全班交流，其他同學補充。

1、文章開頭即說：「我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。」想一想：母親的「勤勞」是通過哪些事例體現出來的?從文中還可以看出母親具有怎樣的品格?

(母親是個好勞動，總是天不亮就起床;母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親「勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度」，「雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚」，母親樂於助人)

2、作者在回憶往事之後，深情地寫道：「我應該感謝母親。」結合課文具體內容，說說「我」從母親身上得到了哪些教益。(我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以後走上革命的道路。)

3、課文語言平實如話，字裡行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。

(1)母親這樣地整日勞碌著。

(2)這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

(3)母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。

(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

4、作者在記敘事情的同時，穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句，聯繫上下文，理解它們的含義並體會其作用。

(母親沒有灰心，她對貧苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。起到了讚揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。)

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇5

教學目標:

1.學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。

2.學習欲揚先抑的寫法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學重點、難點：

1.文中的肖像描寫和其作用

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

教學課時：二課時

課前準備：

熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：「俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。」一個作家為什麼會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

二、檢查預習情況

1.讓同學介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了「最清醒的實際主義標誌」。

2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

(1)給加線字注音

鬍髭長髯鬈髮禁錮頷首低眉鋥亮廣袤無垠

(2)解釋下列詞語

器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐

軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

三、整體感知

生自行朗讀課文考慮：

1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內容是什麼?

2.在描寫過程中，為什麼重點描寫他的眼睛?

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標誌，並考慮問題，然後小組討論，之後互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學仔細觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)

閱讀、觀賞和討論後明確：

1.可分兩局部：

一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特徵。

二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限於肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

四、精研第一局部

指讀：找五名同學每人讀一段，考慮：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵的?

討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：

(1)鬚髮：多毛、鬍鬚濃密

(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特徵：憂鬱、愚鈍、壓抑

(4)長相：長相平平、普通

(5)訪問者失望之情

2.刻畫這些特徵時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來並說說作用。

(此處要明確誇張的含義以和作用，並從課文中找出運用誇張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特徵句子，並仔細體會其表達效果)

作用是：比喻和誇張聯袂運用，不只使「畫面」氣韻生動，而且使人發生豐富的聯想，使人物形象生動可感。

3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評價托爾斯泰的相貌?交流討論，總結如下：

長相粗鄙：多毛、濃鬍鬚、矮身材，普通、平凡

五、教師總結

本局部前幾段細緻入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特徵以和待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象

六、安排作業

1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什麼?為什麼?

2.熟讀課文，找出標明代表作者思想傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。

第二課時

一、課前檢測

1.前一局部主要描寫的內容是什麼?突出的特點是什麼?

前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特徵，突出的特點是：

(1)托爾斯泰的外貌平庸醜陋;

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

2.找出標明代表作者傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。舉例如下：

(1)「有長者風度，天父般地如捲起滔滔白浪的大鬍子」。

(2)「長相平平，是俄國普通大眾的一員」「他與全體俄國人民同呼吸共命運」等。

擇要概括：慈祥、善良，並揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

二、感悟研讀文本

同學推薦朗讀能力強的同學朗讀第二局部，其他同學聽讀考慮：

1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?

2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什麼?(標畫原文回答)

3.在寫法上，與第一局部異同點是什麼?

同學結組討論、交流，並確立中心發言人在全班討論、明確：

1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊情豐富;(3)眼睛有威力;(4)讚美目光犀利，同時揭示他人生的倒霉。

2.這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。

「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……」──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的實質和要求。

「托爾斯泰這對眼睛裡有一百隻眼珠」──引用高爾基的話，誇張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

(相關的語句還有很多，要求同學細加體會，討論交流。)

3.這個問題要做重點研讀：

(1)相同點是比喻和誇張聯袂運用

(2)對不同點的研讀，結合課下同學查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：

讓同學討論：最美的墳墓到底是怎樣的?為什麼說是最美的?

明確：

因為托爾斯泰到晚年一直致力於「平民化」：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、製鞋;並希望放棄私有財富和貴族特權，因而和他的夫人意見牴觸，家庭關係變得緊張起來，後來他終於秘密離家出走，途中感冒，於1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為「世間最美的墳墓」。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：

不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至醜陋的外表，後者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前後構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。

三、教師總結

托爾斯泰是一位文學巨匠，發明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字裡行間滲透著作者對托爾斯泰的敬重讚美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什麼會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

四、質疑問難

可結合課後練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面說托爾斯泰「可以任意支配整個世界和其知識財富」，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到「屬於自身的那一份幸福」，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?

(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的規範是能認識事物，認識世界，那麼托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種.種罪惡的原因，並盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財富，以致於和家人發生矛盾，最後離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。)

六、拓展延伸

1.查閱有關資料，寫一篇小優秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。

2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》並進而有計畫地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。

板書設計：

列夫·托爾斯泰

茨威格

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇6

【學習目標】1、初步認識說明文及與記敘文的區別;

2、理解怎樣抓住事物特徵進行說明，具體把握中國石拱橋的特點;

3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。

【學習重點難點】

教學重點：會懂得本文的說明對象、特徵、說明順序、說明結構、說明方法等。

教學難點：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準確性 。

【學習過程】

第一課時

學習目標：初步認識說明文及與記敘文的區別;

【自主突破】

1.說明文是指客觀地 或 的文章，以說明事物的顏色、形狀、構造、性質、成因、功用等特徵以及闡明事理、介紹知識為主要內容。

2.說明文按說明對象可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文

3.常見說明順序：

① 順序：以時間先後作為說明的順序，用於說明事物的發展變化。

② 順序：(從左到右、從上到下、從外到內、總體—部分……)

③ 順序: 按事物的內部聯繫或人們認識事物的過程來安排說明順序。(由一般到特殊，由整體到局部，由概括到具體……)

4.說明文常見的結構形式： 式、 式。

5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )

6、沒有錯別字的一項是( )

A.記載 橫跨 陡峭 就地取才 B.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫

C.漳州 優久 弧形 獨一無二 D.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗

7、了解作者：茅以升， 專家、教育家、社會活動家。設計了中國第一座現代化大橋 。他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。

【合作探究】

8、本文共10個自然段，可分為三部分，試歸納段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9、默讀課文，分別找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

【拓展延伸】

10、下面是橋樑專家茅以升對「橋」的解釋，請根據示例特點，以「路」是什麼開頭寫一段話

橋是什麼?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板，板上可以承擔重量，把這條板凳放大，「跨」過一條河，或是一個小山谷,就形成了一座橋.

路是什麼

【當堂測試】

11、注音、字形完全正確的一項是。

A.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)久

B.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xie) 疏浚(jun)

C.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 並行不悖(bei)

D.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見

12、下列詞語中沒有錯別字的一項是。

A.巧妙絕倫交頭接耳提心弔膽才疏學淺 B.言簡意該改邪歸正奼紫嫣紅流連忘返

C.栩栩如生性命悠關偃旗息鼓惟妙惟肖 D.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不捨

13、解釋完全正確的一項是。

A.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見 孩提(六、七歲時) 匝(遮蔽)道

B.風格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)

C.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(甦醒) 徜徉(安閒自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

D.奼紫嫣(嬌艷)紅 並行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)

14、判斷下列各句所用的說明方法。

1.(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

2.我國橋樑事業的發展，表明了我國社會主義制度的無比優越。

3.我們遵照前人的經驗，臥床假寐，靜待五更。

4.汩汩有聲的淙淙細流，在曉月映照下，也呈現出波光粼粼的景色。

5.龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華!

【總結反思】

第二課時

學習目標：理解怎樣抓住事物特徵進行說明，具體把握中國石拱橋的特點;

了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。

【自主突破】

1、指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點?

展開全文閱讀

2、默讀4、5段，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?

3、讀第6段，教師強調「橋長……十一個半圓形的石拱……;每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩」等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什麼順序?

【合作探究】

4、中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

5、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選一個而要選兩個呢?

【拓展延伸】

構想一下未來的橋是什麼樣子的。請發揮你的想像力，向同學們介紹一下你想像中的未來的橋。

【當堂測試】

【達標訓練】

①永定河上的盧溝橋，修建於公元1189年到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由16米到21.6米。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。⑤由於各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。⑥永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。

6.這段文字以盧溝橋為例，說明中國石拱橋有________、________和________的特徵。

7.第②句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________;

第⑥句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________。

8.這段文字中有一個描寫性的語句，它的序號是________，它的作用是________。

9.這段文字運用了什麼說明順序?

10.這段文字共九句話，可劃分為四個層次，應該怎麼劃分?並概括出層意。

11.第③句話中有兩個詞突出表現了說明文語言準確的特點，請把它找出來，然後簡要地進行分析。

12.盧溝橋的結構特點是什麼?試簡要說明。

【能力提高】

我國傳統的橋樑有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結構的叫「梁橋」，用拱作為橋身主要承重結構的叫「拱橋」，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結構的叫「懸索橋」，亦稱「吊橋」。

在人類有歷史記載以前，就有這三種橋。河邊的大樹被風吹倒，恰巧橫跨河上，就成為「________」。兩山間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，逐漸擴大，孔上面層，磨成圓形，就成了「________」。一群猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱著它，第三個又上去抱著第二個。如此一個一個上去連成一串，把地上的猴子甩過河去，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串「猴橋」，形式上就是現代的「________」。所有千變萬化的各種橋，都由此脫胎而來。

13.三處橫線上依次應填入的詞語是：________、________、________。

14.第一段說明的主要內容是________，說明方法是________和________。

15.第二段說明的主要內容是________，說明方法是________和________。

16.文中加粗詞「脫胎」一詞指什麼?

17.兩段文字的說明順序一樣，為什麼這樣安排?

【總結反思】

《中國石拱橋》學案參考答案

第一課時

1、解說事物、闡明事理 2、事物、事理 3、時間，空間，邏輯 4、總分式，遞進式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、D 7、橋樑，錢塘江大橋8、本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點;

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點;

第三部分(第10段)，中國石拱橋的發展。

9、石拱橋：橋洞為弧形，橋樑史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的傑作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

10、示例：不過是深深淺淺的腳印。你的，我的，他的，大家的，這些眾多的腳印集合起來，就成了路。11、c 12、b 13、c 14、列數字、作詮釋、引資料、摹狀貌、打比方

第二課時

1、開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

2、由整體到局部

3、本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括後具體的順序;在說明橋樑的結構時，是由整體到局部的順序;有關歷史發展的說明則以時間先後為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。

5、趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是「獨拱」石橋，後者是「聯拱」石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

6.歷史悠久;結構堅固;形式優美 7.列數字，雄偉;作比較，堅固。8.⑨;說明盧溝橋形式優美，有高度的藝術價值。 9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時間;第二層(②③④⑤)介紹橋長、寬及其特點;第三層(⑥)與以前作對比，說明它的堅固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強調其形式優美。 11.「約」是「大約」的意思，準確說明了8米是個約數;「幾乎」是「差不多」的意思，用在這裡準確說明了橋面與河面的平行關係。 12.聯拱石橋;由兩個以上並列在一起的石拱構成的橋就是聯拱石橋。盧溝橋是由11個石拱相聯成一個整體，所以它也被稱為聯拱石橋。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以後的橋大都由此演化而來。 17.由最常見的入手去寫，逐漸加深，使人容易理解。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇7

知識與技能

1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

2.分析居里夫人的性格特點。

3.體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

過程與方法

通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度與價值觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

一、導入新課前段時間，

我們學習了一篇訊息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那麼，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰?對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

二、教學新課目標導學一：默讀課文，內容整體感知

提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這裡夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環

—1—

境簡陋、艱苦。

提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的?明確：第一年裡，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作;之後，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

提問3：居里夫人是怎樣工作的?明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的「我希望它有很美麗的顏色」?明確：「它」指放射性物質鐳，從「希望它有很美麗的顏色」可以體會到他們對科學的嚮往，對實驗前景充滿信心和希望。目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，「工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗並沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。」「迷住」一詞突出表現了居里夫人對科學的痴迷和摯愛。「她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。」「前

—2—

傾」「熱切」生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。居里夫人是一個不怕困難的人，「最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。」居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。居里夫人是一個持之以恆、不達目的誓不罷休的人，「工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。」在這日復一日年復一年中，居里夫人終於提煉出了鐳。

提問6：「美麗的顏色」有什麼深刻含義?明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色螢光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什麼作用。明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。可取之處

本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反覆研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇8

一、複習時間的安排：第17周一至第19周五

二、複習內容：

1、熟練掌握1——4單元重點詞語的讀音及寫法。

2、熟練背誦及默寫會25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點古文。3、文言文會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象;會一些名句的翻譯;會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題。

重點古文：

《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜遊》(蘇軾)

4、現代文重點要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題;會記敘文、說明文、小說的一些知識點和考點。

(1)新聞知識點。

(2)環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態度。

(3)說明文重點掌握說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點。5、綜合性學習：

(1)世界何時鑄劍為犁(關於戰爭的名言佳句、格言、成語、詩歌;古今戰役;你對戰爭的評價和看法)。

(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力)。

(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇後語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論台(主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論)。

(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳說故事等)。(6)怎樣蒐集資料(知道蒐集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦蒐集資料)。6、名著導讀，要求：

(1)熟記作者、主人公姓名。

(2)每本書至少掌握3個以上經典故事情節。(3)對人物性格的把握和評價。(4)這本書的主要內容和特色等。

名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

三、複習措施：

1、充分利用早讀時間把好基礎知識的過關，主要包括：(1)1——4單元重點詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點古文的背誦與默寫。

2、利用好課堂上的時間，結合《國中單元測試》的單元測試的文段閱讀訓練，指導學生閱讀的答題方法與技巧，落實記敘文、說明文、小說的一些知識點。

3、利用閱讀課的時間，引導學生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經典故事情節、書的主要內容和特色等。

4、進行四次基礎知識與重點古文釋詞譯句的測試，每次只需15——20分鐘，及時批改與講評，督促學生牢固掌握。

5、在19周一進行一次綜合基礎知識測試，進行複習知識的查缺補漏。6、每天的語文作業主要讓學生複習古文，結合《學習輔導》上的練習進行。

四、複習資料：

1、《國中單元測試》上的文段閱讀訓練、古文練習。2、《學習輔導》.

3、《語文天地——期末複習大盤點》

4、綜合性學習：課本P42、P89、P120、P159、P184、P210。5、名著閱讀：課本P224、P234、P243。6、《國中單元測試》

7、《語文天地》期末模擬試卷一、二

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇9

教學目的

一、理解本文說明事物特點的幾種方法。

二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

三、初步了解說明文的基本特徵以及它與記敘文的區別。

教學構想

一、安排二教時。

二、緊緊抓住說明文的基本特徵的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁徵博引而出現教學內容多而雜的現象。

三、理解本文準確用詞的特色。

第一教時

教學要點一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關係。

二、初步了解說明文的特點。

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)

導言。茅以升是我國的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中傑出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關的知識。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求製作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以後，填寫前兩項(位置，歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項(結構特點)的內容。分散讀第六段，示範，5;導填寫關於盧溝橋的第三項(結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，……美觀，有全橋……飲澗;第六段有每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什麼能有光輝的成就呢?它的發展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，……智慧，其次，……傳統，再其次，……石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放後，……150米四個句子。

小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，並在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：

1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(不但外形優美，而且結構堅固)。(3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，並點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻從沒出過事)一形式(每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(世界上獨一無二‘勺一景點(盧溝曉月)一特有的紀念意義(在反抗帝國主義侵略戰爭的歷……)。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。

2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體說明，又用評價的句子作結(趙州橋高度的技術水平……)。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關係，是有內在聯繫的密不可分的結構關係。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關係呢?回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然後按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經注》裡提到的旅人橋，大約建成於公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解;以後還要進一步探討。

三、布置作業

思考，上邊舉出的五個句子用的是什麼表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

複習課文，進一步熟悉內容。

第二教時

教學要點

一、常用的說明方法。

二、說明文的基本特徵;與記敘文的區別。

三、寫說明文要準確運用語言。

教學內容和步驟

一、檢查作業，導入新課

提問：上一節課舉例的五個句子用的是什麼表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。

二、教讀課文

引導：學生思考、議論後，指導根據課文回答。(板書)

1.用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放後我國橋樑事業和石拱橋的發展。

2引用古籍;第七段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。

4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然後作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。

小結：(一)用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬於修辭的範疇，而在說明文中引用起著言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說明方法，還有：判斷，例如，本文中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪製圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然(上一節課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以後有機會再舉例子說明。(四)至於摹寫，只是為了對事物特徵作直接介紹，使人容易認識，它並不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，並不把它作為。說明方法來看待。(補充板書)總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特徵。

《中國石拱橋》就是符合說明文特徵的典範。理解說明文的特徵，並用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。

提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答;教師巡迴，了解，指導。提問。回答，明確(舉例)：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多;接近於到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算…··，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。

三、當堂鞏固

指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡、墩)等課本上無注音，可作補充。

四、布置作業

(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：

1.石拱橋在世界橋樑出現比較早。

2這座橋建於公元605年左右。

3.其中最的當推河北省趙縣的趙州橋。

(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?

(答案參見《教師教學用書》)

(三)積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。

板書設計(一)

趙州橋·盧溝橋概況表

│橋名位置歷史和修建年月結構特點

趙州橋│橫跨在│洨河上修建於公元605年左右，到現在已經有1300多年。(一)全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結構勻稱。

盧溝橋位於永定河上修建於公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

板書設計(二)

說明文中常用的說明方法

1.數字說明(應當正確無誤)

2.引用說明(古今資料，科技書刊)

3.比喻說明

4.解說說明(闡述事理)5.判斷說明

6.圖表說明

7.比較說明

8.舉例說明(有代表性)

9.定義說明

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇10

◆教材分析

《昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或寫人或寫景，但字裡行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。

◆教學目標

【知識與能力目標】1、了解昆明雨的特點;

2、體會作者平淡自然的語言風格;

3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。【過程與方法目標】

通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。【情感態度價值觀目標】

培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。

◆教學重難點

【教學重點】

理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。【教學難點】

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。

◆課前準備

1、讓學生預習本文字詞，掃清閱讀障礙;2、了解汪曾祺的寫作風格;3、教師準備多媒體教學。

◆教學過程

一、創設情景，激情導入：1、導入：

師：同學們，春天的雨給你留下什麼樣的印象?(學生各抒己見)

昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什麼樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。(板書)2、作者簡介：

汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為「抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫。」汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鑽研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。

1935年秋，汪曾祺國中畢業考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，從上海經香港、越南到昆明，以第一志願考入西南聯大中國文學系。1950年，任北京市文聯主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發表。1996年12月，在中國作家協會第五次全國代表大會上被推選為顧問。

1997年5月16日上午10點30分因病醫治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。

(1)請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，並藉助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

(2)請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。(3)指名讀課文，教師相機給予指正。(4)學生自由練讀。

2、學生思考下列問題，師生共同探討交流。

(1)題為「昆明的雨」，文章開篇為什麼要描述給寧坤的畫呢?

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對「昆明的雨」具體的描述。

(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點的那

一句。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

(3)作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情?

明確：昆明的雨季是「明亮的」，因為「是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完」;

昆明的雨季是「豐滿的」，因為「草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近於誇張的旺盛」。因為「仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，並且倒掛著也能開花。」;

因為「昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特徵性的景物」;「雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、乾巴菌、雞油菌。」;

昆明的楊梅不僅大，有一個桌球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做「火炭梅」;

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花「密密的葉子，把四周房間都映綠了」，木香花「密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了」。三、細讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。

(1)這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感?師生共同交流並明確：懷念、喜愛、鄉愁。

(2)你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情?

(3)作者想念的不僅僅是「雨」，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那裡寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什麼樣的生活態度?

明確：生活中並不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。2、學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

例如：

(1)這種東西也能吃?!這東西這麼好吃?!

短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!

(2)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：「賣楊梅——」，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)

運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀(選讀)課文，深入感悟：

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什麼獨特的收穫?

請學生朗讀比較感興趣的語句並總結：可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)

教師小結：在這裡，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點：

汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。

他以個人化的細小瑣屑的題材，使「日常生活審美化」，糾偏了那種集體的「宏大敘事」;以平實委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的「毛話語」的僵硬;以平淡、含蓄節制的敘述，暴露了濫情的、誇飾的文風之矯情，讓人重溫曾經消逝的古典主義的名士風散文的魅力，從而折射出中國當代散文的空洞、浮誇、虛假、病態，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出「千人一面，千部一腔」，功不可沒。五、課堂總結：

在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存於這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善於發現美的眼睛捕捉他們，然後攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，並披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

七、板書設計：

昆明的雨汪曾祺

明亮的豐滿的使人動情

◆教學反思

略

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇11

教學目標

1.速讀課文，把握文章內容。

2.分析居里夫婦的精神品質。

一.預習檢測：

1.讀準字音：

簡陋(LU)熾熱(CH)瀝青(L)

驟雨(ZHU)猝至(C)窒息(ZH)

吹噓(X)攪動(JIO)筋疲力盡(JN)

鐳(LI)釙(P)嘎嘎地響(G)

踱著(DU)氣氛(FN)酸漬(Z)

螢光(YNG)輪廓(KU)小心翼翼(Y)

2.居里夫人簡介：

居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895

年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行

研究，先後發現釙和鐳兩種天然放射性元素，並因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世後，她繼續研究放射性現象，並提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。

在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發表了《居里夫人傳》一書，該

傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，並著重

描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的

精神和淡泊名利的高貴品質。

二.情景導入：

曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和

他的丈夫是在哪裡，用了多長時間，在如何艱難的環境裡提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

三.初讀課文，把握內容

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情?

2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了「極端的艱苦和微妙的快樂」;那麼，這個「艱苦」體現在哪裡?「快樂」又指的是什麼呢?

四精讀課文，分析形象

1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質?請結合具體

材料說明。(用「我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。」的句式回答。)

居里夫人是一個熱愛科學的人

居里夫人是一個無私奉獻的人

居里夫人是一個具有堅定信念的人…

2.「美麗的顏色」有什麼深刻含義?

明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色螢光的美麗;二指居里夫人

熱愛科學、不懈追求的態度和精神。

五總結課文拓展延伸

「科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!」她

一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構

頒發的獎章16枚;

世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。

愛因斯坦曾說：「在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵

壞的人。」1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最後死於惡性貧血症。她一

生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最後把生命

貢獻給了這門科學。

讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身於科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓

我們敞開心扉為她唱出最美的讚歌吧!

六拓展提升

為居里夫人寫一段頒獎詞。

環境艱苦

美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻

收穫喜悅

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇12

知識與技能

1.了解新聞特寫的文體特點。

2.把握呂偉表演「5136」的全過程，體會她跳水動作的「飛天」之美。

3.學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。

過程與方法

通過朗讀、品味、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。

情感、態度與價值觀

領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。

一、導入新課 

在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳台縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《「飛天」凌空》，感受中國姑娘那「飛天」之美。

二、教學新課

目標導學一：把握內容，體會寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水 動作全過程，呂偉跳水後觀眾的反應和裁判評分等情況。

提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這裡使用了什麼樣的寫作技巧？

明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者採用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

提問3：課文標題是《「飛天」凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去？

明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白雲和飛鳥的描寫，是用白雲和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水後觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。

目標導學二：品讀課文，把握情感

提問4：默讀並批註，體會呂偉跳水 動作的「飛天」之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。

示例：①「輕舒」「舉起」「一蹬」「飛去」四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②「一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白雲，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。」這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔 舞的「飛天」，生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③「如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的讚賞。」這裡使用了側面烘托的手法，「如夢初醒」寫 出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；「震耳欲聾的掌聲和歡呼聲」，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的讚賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。

明確：對運動員呂偉為國爭光的讚美，為 中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。

目標導學三：拓展延伸，比較異同

多媒體顯示：

中國運動員呂偉亞運會奪冠

新華社新德里11月24日電　11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳台跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳台跳水 比賽進入白熱化狀態 。八名各國選手按照次序登台比賽。4輪比賽過後，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最後一輪選擇的動作是「5136」，這是跳水比賽中難度係數最高的動作。只見她登上高台，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑藉著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳台跳水賽金牌。

提問6：請仔細閱讀上面的訊息，說說這則訊息和課文的異同，真正掌握訊息和新聞特寫各自的文體特點。

明確：同：這則訊息和 課文寫的都 是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡 要、迅速的特點。

異：這則訊息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最後一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，訊息和特 寫的共同點是：簡要而迅速地報導新聞事實；不同點是：訊息往往則要地報導新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特徵的片段展開。

小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫 一篇特寫。

三、板書設計

可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。

不足之處 對於文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由於時間原 因，未對學生的回答進行必要的評價。 

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇13

教學目標：

1.了解孟子及相關文學常識，積累實詞，背誦全文。

2.理解解文章內涵。了解孟子雄辯的文風。

3.理解「生於憂患，死於安樂」的道理，培養憂患意識，能正確面對生活中遇到的困難。

4.積累孟子名言佳句，激發學生對民族傳統文化的熱愛。

教學重點:

1.了解孟子及相關文學常識，積累實詞，背誦全文。

2.理解解文章內涵。了解孟子雄辯的文風。

教學難點：

積累孟子名言佳句，激發學生對民族傳統文化的熱愛。

課時安排：五課時

教學過程：

《生於憂患，死於安樂》

第一課時

一、導入

我們學過孔子的《論語》，和《論語》並列為四書的還有《孟子》、《大學》、《中庸》，今天，我們要學習《孟子》中的文章。

二、作者及相關文學常識介紹

孟子(約前372-前289)，名軻，字子輿，山東人。戰國中期思想家、政治家、教育家。是儒家學說的繼承和發揚者，有「亞聖」之稱。受業於孔子之孫孔伋,是孔子的再傳弟子，是孔子之後戰國中期儒家學派最具有代表性的人物。他和孔子的學術成就幾乎同高，人們將他們合稱為「孔孟」，與老子、孔子、墨子，並稱中國四古董。他曾遊說梁惠王，不能用;乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。於是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死後，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。

政治主張：「仁政」「民貴君輕」，主張和平，反對戰爭。

《孟子》是儒家的經典之一，為孟子和弟子及再傳弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。南宋朱熹把它和《大學》、《中庸》、《論語》合為「四書」，成為此後讀書人的必讀書。

三、朗讀：

1.聽范讀。

強調句子的節奏。

「舜/發於/畎畝之中，傅說/舉於/版築之間，膠鬲/舉於/魚鹽之中，管夷吾/舉於/士，孫叔敖/舉於/海，百里奚/舉於/市。」

「故/天將降大任/於是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……」

2.自由朗讀。

3.齊讀。

四、翻譯課文

1.結合注釋，試譯課文。

2.全班交流，掃除翻譯難點。

參考：

舜從田地中被任用，傅說從築牆的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管仲從獄官手裡獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間登上了相位。

所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受飢餓(之苦)，使他資財缺乏，使他做事不順，(通過這些)來使他的內心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所不具有的能力。

一個人常常犯錯誤，這樣以後才能改正;內心憂困，思緒阻塞，然後才能有所作為;(一個人的想法只有)從臉上顯露出來，在吟詠嘆息中表現出來，然後才能被人們所了解。在國內沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，在國外沒有與之匹敵的國家和外來的禍患，國家常常會滅亡。

這樣以後，人們才會明白憂愁患害使人生存發展，安逸享樂使人萎靡死亡。

3.同桌互考課下重點實詞。

①　舉：舉用，選拔。

②　空乏：資財缺乏，即貧困。

③　動心：使心驚動。

④　曾益：增加.

⑤　曾:同「增」

⑥　恆：常。

⑦　過：過失，此處是有過失的意思。

⑧　衡：通「橫」，梗塞，指不順。

⑨　作：作為，奮起。

⑩　征：徵驗，此處有表現的意思。

11　色：面色。

12　入：在裡面，指國內。

13　拂士:輔佐君主的賢士。

14　拂：通「弼」，輔佐。

15　出：在外面，指國外。

五、整體感知

1.本文的中心論點是什麼?

明確：「生於憂患，死於安樂」。

2.作者是從哪兩方面論證的?

明確：造就人才和治理國家兩個方面。

六、作業

1.熟讀課文，整理課下重點實詞

2.背誦並默寫課下重點實詞。

板書設計:

生於憂患，死於安樂

孟子

生於憂患，死於安樂

↓

造就人才和治理國家

第二課時

一、導入

考查實詞背誦情況。

二、研讀課文

1.文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同點是什麼?

明確：這六個人物都出身貧賤，在經歷了艱難的磨練之後，成就了不平凡的事業。

2.課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什麼?

明確：都出身貧賤，都經歷了磨鍊，最終都大有作為。

3.作者舉例想說明什麼道理?

明確：說明了要想成才必先經歷磨鍊，只有經過磨鍊才能有所作為。

4.第2自然段作者論述了什麼?

明確：經受磨鍊的好處。

5.第二段從幾個方面論述的?

明確：三個方面：

思想：「苦其心志」。

身體：「勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身」。

行為：「行拂亂其所為」。

6.第二段和第三段有什麼不同?

明確：第二段：個人成才。

第三段：治理國家。

7.作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是什麼?

明確：入則無法家拂士，出則無敵國外患

8.作者通過全文的論述，得出了什麼結論?

明確：「然後知生於憂患而死於安樂也」。

三、拓展

1.你還知道哪些人經過艱苦生活的磨練，進而取得成功的事例?

參考：西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。

2.你還知道哪些與「生於憂患，死於安樂」相類似的名言佳句。

①　沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。--巴爾扎克

②　困難越大，戰勝困難就越榮耀。--莫里哀

③　天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。-查爾斯比亞德

④　在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風順，那我們將失去一些發自內心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達山頂的時候才會欣喜若狂。--海倫凱勒

⑤　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

⑥　窮且益堅，不墜青雲之志。

⑦　自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。

⑧　憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

四、作業

1.熟讀並默寫全文。

2.完成練習題。

板書設計：

生於憂患，死於安樂

孟子

造就人才--治理國家

思想、身體、行為--入、出:亡

↓

生於憂患而死於安樂也

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇14

一、理解分析第一段

(注意：1、結合朗讀;2、指導督促學生做好字句解釋的筆記)

(一)請學生說句子大意，間以師生質疑、釋疑，指導學生根據上下文選擇詞典中的義項。藉助注釋、學生的閱讀積累及教師的講解了解六個人物的故事。(關鍵字：發、舉、士、市)

(二)師：這六個人物有什麼共同特點?(板書：六個歷史人物)

生：出身卑微，有的是農夫，有的是囚犯、有的是奴隸……;後來都乾出了一番大事業。

師：僅是「出身卑微」的地位相似?況且像管夷吾，並非生來就是囚犯，百里奚也非生來就做奴隸的啊。看看他們的生活狀態吧!農夫——面朝黃土，背朝天，鋤禾日當午，汗滴禾下土;泥水匠、築牆工——辛苦的體力勞動;魚鹽販子——辛苦奔波，社會地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴，自由掌握在主人手裡。(學生與教師應和著分析)

生：他們生活艱苦，經歷了磨難。

師：是的，他們都經歷了一番磨難，經歷了一番艱苦磨鍊，而最後都乾出了一番大事業，名垂青史。從中我們可以悟出什麼道理嗎?

生：要乾出一番大事業，必須經過一番艱苦磨鍊。

師：正是如此，逆境出人才，人才是在憂患中造就的。(板書：人才在憂患中造就)

二、理解分析第二段

(一)教師提問關鍵字意思，提示「使動用法」，請學生試著解釋句子大意。難點教師給予幫助。(關鍵字：故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動、忍、曾益)

(二)師：經歷磨難的好處是什麼?用原文回答。

生：動心忍性，曾益其所不能。

師：要使他內心驚動，性格堅韌，增加他原本沒有的才能，途經是——

生：(必先)苦其心志，……行拂亂其所為。

師：是啊，必須讓他在各個方面都經受一番磨難，由此磨鍊出傑出的品格和才華。這樣，才能擔當起上天賦予的重任啊!(板書：苦勞餓 空乏 拂亂——動心忍性 曾益不能)

(三) 師：這一段所說的中心意思可以怎麼來概括?

生：人必須經歷一番艱苦磨鍊才能成才。

師：咦，是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說的是同一個意思。不過，論說的方法可不一樣。

生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理。

師：嚴格地說，第一段是以事例為議論的依據，我們稱為「舉例論證」，人們常說「事實勝於雄辯」，舉例論證例證是人們議論分析時常用的方法。(板書：舉例論證 )

三、 布置作業

(一) 背誦第一、第二段。複習字句解釋。

(二) 自己串講第三第四段。

一、教師帶領學生回顧上節課內容，齊讀課文。

二、學生解釋第三段的句意。教師指導、點撥。(關鍵字：恆、過、困、衡、慮、作、征、發、喻、入、楚、法家、拂士、敵國、外患)

三、師：能否用概括第一、二段的句子「人才必須在憂患中造就」來概括這一段?

生：不能，因為這裡還寫到了國家。

師：是的，這一段在前兩段的基礎上有了內容的拓展，由人說到了國家。(板書：由人到國)有一副對聯可以概括這一段的意思，我說上聯，同學們能否對出下聯?

人處困境方能奮發，

生：國無憂患常會滅亡。國少憂患易遭滅亡。等等。

師：橫批呢?

生：生於憂患，死於安樂!(板書：生於憂患，死於安樂)

師：所以啊，孟子最後總結道：「然後知生於憂患，而死於安樂也」。我們來解釋解釋句子的意思。(請學生講，教師指導、點撥。關鍵字：生、憂患、死、安樂;句子解釋時的語序調整。)

四、 師生齊讀課文。

五、 教師簡單歸納本文寫法上的特點。

六、結束語：

兩千多年前的孟子就提出了「生於憂患，死於安樂」，歷史無數次地證明了他的觀點。當我們遇到挫折，身處困境之時，不要埋怨，不要害怕，不要氣餒，你應該感謝生活給了你一個磨鍊自己的機會，好好把握這個機會，努力鍛造自己的品格和學識才幹，你就會走出逆境，開創出一片新天地!

七、學生自由朗讀課文，自由背誦。時間允許則當堂背誦。

八、 布置作業：背誦課文，複習字句解釋。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇15

教學目標

1.深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2.掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。

3.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

4.培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學過程

第1課時《飲酒》(其五)《春望》

一、導入新課

我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，「田園詩」「邊塞詩」「詠志詩」等都大放光彩。今天我們就來學習一下這類體裁的傑出作品。

二、教學新課

飲酒(其五)

目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

1.作者簡介及寫作背景。

陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受後人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。

陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園後，飲酒即興所創作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現隱居生活的情趣。

2.明確詩歌節奏，自由朗讀詩歌。

3.請一個學生朗讀。

目標導學二：梳理詩意，解說內容

請結合文中注釋自譯全詩。

提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什麼能夠這樣呢?(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下採摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。這裡面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。

目標導學三：深入賞析，把握情感

1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情?

明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。

2.「採菊東籬下，悠然見南山」一句中的「悠然」一詞寫出了詩人怎樣的心境?「見」字能否改為「望」字?為什麼?

明確：「悠然」形象地寫出了詩人遠離世俗後心靈的自得、閒適、恬淡。「見」表現的不是詩人對山的有意觀望，而是在採菊時山的形象無意中映入眼帘的狀態，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。而「望」字則沒有這種表達效果。

3.「此中有真意，欲辨已忘言」中的「真意」指的是什麼?

明確：自然之趣和人生真諦。

4.本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結合在一起的?請簡要評析。

明確：「結廬在人境，而無車馬喧」是記敘，概括寫出詩人的生活環境;「採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還」是描寫，細緻地描寫採菊的過程，並以所見寫「悠然」的心境;「此中有真意，欲辨已忘言」是抒情，「忘言」中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。

春望

目標導學一：初讀詩歌，整體感知

1.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

2.點名讀，正音。注意「搔(sāo)、簪(zān)」是平舌音。

思考：本詩主要描述了什麼內容?抒發了詩人怎樣的思想感情?

明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。

目標導學二：品味詩句，描繪畫面

1.詩歌的首聯寫了哪些景象?這些景象各有什麼特點?組成了一幅怎樣的畫面?

明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊;城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目悽然。

2.頷聯描繪了一幅怎樣的畫面?

明確：學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心裡嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)

3.想像頸聯、尾聯的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，「家書」承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白髮如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

第2課時《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》

一、導入新課

講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：

元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。

二、教學新課

雁門太守行

目標導學一：了解作者，朗讀詩歌

1.作者簡介

李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就，有「詩鬼」之稱。一生抑鬱，27歲病逝。他的詩常以描寫想像中的或聽說的戰爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。

2.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

目標導學二：品味詩句，深入賞析

1.首句運用了什麼修辭手法?作用是什麼?

明確：首句用比喻和誇張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

2.第三、四句是從什麼角度來描寫戰爭的?

明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰鬥的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰中邊塞風光的悲壯之美。

3.最後兩句在全詩中有什麼作用?

明確：這兩句詩點明主旨，活用戰國時期燕昭王置千金於台上以招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。

4.李賀寫詩，總是藉助想像給事物塗上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。

明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。

赤壁

目標導學一：朗讀詩歌，感知大意

讀準節奏，初步感知詩的大意。

提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗髮現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀台了。

目標導學二：合作探究，深入賞析

1.詩歌開頭為什麼從一把很不起眼的「折戟」寫起?這樣寫有何作用?

明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風雲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起後文對歷史的詠嘆。

2.「東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬」表現了詩人怎樣的歷史眼光?抒發了詩人怎樣的思想感情?

明確：杜牧認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。

3.有人認為，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危。對此，你有何看法?

明確：杜牧用的是以小見大的寫法，「鎖二喬」是作為東吳政權滅亡的特徵而出現的，用兩個美女的命運來象徵國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。

漁家傲

目標導學一：了解作者，朗讀詩詞

1.作者簡介。

李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文並美，尤長於詞，其詞以南渡為界分為前、後兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱「易安體」。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。後人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。

在詞的創作，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之後又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨悽惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的傑作。

2.反覆誦讀，把握節奏和韻律。

目標導學二：理解詞意，概括主旨

1.理解詞句的含義。

(1)天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

明確：寫天、雲濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶湧的雲濤、瀰漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

明確：「路長」「日暮」寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。「謾有驚人句」，流露出詞人對現實的不滿之情。

(4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去!

明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。

2.概括這首詞的主旨。

明確：該詞通過夢境展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫;通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了詞人對自由的渴望，對光明的追求。

反思

可取之處

反覆誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，在教學過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。

不足之處

把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇16

本文是六朝山水小品中的佳作。教學中應充分利用教材的美學資源，對學生進行美的教育。運用課件，激趣導入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養學生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學生的鑑賞水平。

【教學目標】

1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式。

2、引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養對語言文字的感悟能力。

3、通過本文的學習，培養學生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

【教學重點】

1、引導學生感受作品的意境美，志趣美，語言美。

2、背誦全文。

【教學難點】

理解鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世物者，窺谷忘反的含意。

【教學方法】

誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

【教具準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、 賞美景，營造氛圍，引入課文

1、播放課件，觀賞富春江風光。

2、插入解說：桐廬──富春江旅遊區簡介。

富春江的美，激發了無數文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

由此引入：南朝梁文學家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景，讓我們一起來細心體味，盡情欣賞。

二、由學生講述作者的簡歷，教師作評價補充

展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學家，史學家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品後來失傳了。

三、 朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師配樂朗讀課文，學生初步感知文意。

2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。

3、指名學生讀課文，其餘學生聽讀，並對其進行評價。

(教師可適當提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節拍。)

學生齊讀課文，根據教師的提示，努力讀出最佳效果。

四、學生對照注釋，藉助工具書，翻譯課文，理解文意

1、讓學生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨絕(獨一無二)絕

猿則百叫無絕(停、斷)絕

2、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準備質疑。

3、讓學生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助於老師。

播放課件：(學生有可能提到的疑難語句)

風煙俱淨，天山共色。 負勢競上，互相軒邈。

從流飄蕩，任意東西。 鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。 橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹。 疏條交映，有時見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特徵?在課文中起什麼作用?

明確：奇山異水，天下獨絕(板書)，全文都是圍繞著異和奇這兩個字來寫的，總領全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現富春江山水的異和奇的?

教師根據學生的回答，邊引導邊板書：

異水：千丈見底 水之清

從 急湍猛浪 水之急 天下

流

飄 奇山：高山寒樹 樹之奇

盪 獨負勢軒邈 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音 絕

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

六、學生根據板書，嘗試背誦課文

七.布置作業

1、背誦並默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

第二課時

一、教師檢查背誦

二、播放音樂，讓學生想像富春江之美景，並能用自己的語言進行描述。感受作品的意境美。

三、教師評點，並提出問題

本文為我們呈現了怎樣的一種意境?

(引導學生進步感受文章的意境美。可以通過同桌互動，師生互動進行交流、品味。)

四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

1、提問：一切景語皆情語請同學們反覆品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學生自由發言，教師展開課件進行總結)

總結：文章表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓學生劃出作者感懷的句子，細細體會。

展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

五、品味語言，賞析文章的語言美

1、請學生談談本文的語言有何特點?

明確：本文語言形象生動，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

多媒體顯示寫景佳句：

風煙俱淨，天上共色。 水皆縹碧，千丈見底。

游魚細石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。 負勢競上，互相軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

2、教師要求學生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運用、表現手法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

3、學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。

六、探究拓展

結合自己的生活體驗，談談對鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩歌三首，進一步了解作者獨樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩 從軍行 梅花落

山際見來煙， 男兒亦可憐， 終冬十二月，

竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風西北吹。

鳥向檐上飛， 陣頭橫卻月， 獨有梅花落，

雲從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。

懷戈發隴坻， 流連逐霜彩，

乘凍至遼川。 散漫下冰澌。

微誠君不愛， 何當與春日，

終自直如弦。 共映芙蓉池。

八、課堂小結

九、布置作業

學了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返;文中那些優美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，琅琅上口;文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學交流一下，並寫出來。字數在200字左右。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇17

教學目標：  

1. 知識與能力：學習詩歌，培養學生欣賞古詩的能力。指導學生朗讀，注意把握朗讀時的節奏、韻律、聲調和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內容和情感。  

2. 過程與方法：研讀品味，藉助聯想和想像揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現其意境或內涵。

3. 情感態度與價值觀：正確理解詩歌內容體悟作者情感。初步培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：初步培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。  

教學難點：通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。

教學關鍵：通過詩歌所創造的意境美，體會詩人藉助景物所傳達的思想情感。   教學方法：研讀，品析。  教學手段：多媒體  課時安排：2課時

第一課時

一、學習《野望》

導入：讀熟了唐詩的人，也許並不覺得這首詩有什麼特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

1.初步感知

學生初讀全詩，對照注釋，試著用散文化的語言翻譯全詩。

學生交流，教師可出示以下譯文，與學生的譯文比較：

譯文：在黃昏的時候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒有主張。

每一棵樹都凋謝枯黃，每一座山峰都塗上落日的餘暉。

放牛的兒童騎著小牛回家，獵人騎著駿馬帶回獵物。

我看到這些人又並不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡。

2.深入理解

(1)教師講解首聯，重點講解：「東皋」，地名，今屬山西萬榮。皋，水邊高地。他歸隱後常游北山、東皋，自號「東皋子」。「欲何依」，化用曹操《短歌行》中「月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依」的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

(2)自讀頷聯和頸聯，說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風光。

交流、明確：這兩聯寫薄暮中所見景物，作者舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的餘暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

(3)自讀尾聯，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩寫的是山野秋景，在閒逸的情調中，流露著怎樣的情感?

交流、明確：王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最後說：「相顧無相識，長歌懷採薇。」說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。全詩在閒逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶。

3.背誦全詩

教師提示幫助學生記背：這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情——景——情這一反覆，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

二、學習《黃鶴樓》

(一)激發興趣。

1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發學生興趣。

2.寫出三大名樓及與之有關的各名文。

湖北：黃鶴樓，崔顥《黃鶴樓》;湖南：岳陽樓，范仲淹《岳陽樓記》;江西：滕王閣，王勃《滕王閣序》。

3.李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》後，自認無法超越，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了「眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭」便離去了。事後對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。如《登金陵鳳凰台》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是「第一」、「千古之奇」。這究竟是一首怎樣的詩?讓我們一起來欣賞。

(二)初讀古詩，感知大意。

1.(出示古詩)學生自由讀，注意讀準字音，把古詩讀熟。

2.指名學生讀，注意「昔、載」的讀音。

3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀?並相機評點學生的朗讀，如這是深沉的崔顥，這是憂愁的崔顥……

4.學生結合注釋，默讀弄懂詩歌大意，並和同桌互相說說。

三、讀悟結合，感受憂愁

師：在一個晴好的日子裡，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什麼感受呢?(課件出示：「昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。」)

學生讀。

師：出示關於黃鶴樓來歷的傳說。

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老闆姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老闆不收其酒錢。道士為了感謝辛老闆的盛情，臨別時，用橘子皮在牆上畫了一隻仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老闆也因此發了財。十年後道士重來，歌笛一曲，只見白雲朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老闆為紀念此事，在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。

學生讀後，指名說說這幾句的意思。

師：仔細看看，這幾句有什麼特點?生：有三個「黃鶴」和兩個「空」。

說說這三個黃鶴各指的是什麼?「空」是什麼意思?生答。

師：師生對讀。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截「此地」「白雲千載」，生讀後半截。感受那種空茫的感覺。

師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這裡只餘下了——生接「黃鶴樓、白雲悠悠、動人的傳說……」其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是「一去不復返」呢?出示：「____________一朝去，白雲千載空悠悠。」教師示範說前半句，學生讀後半句。再由學生補充，然後再讀。

師：古人說「人事有代謝，往來成古今」，一切都終將一去不復返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。

師：詩人感慨之餘，登上了這「天下絕景」的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什麼呢?

相機出示「晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲」。

理解「晴川」。學生閉目吟喔，想像自己就是崔顥，看到了什麼?

指名學生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。

師：除了這樹、這川、這芳草，詩人應該還看到了什麼?學生想像補充。

想像著畫面，再指名學生讀好這兩句。

師：如此美景，詩人站在樓上，不覺痴了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什麼?想到了什麼?

出示：「日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。」

生讀，回答。(看到了「煙波江上」，想到了「鄉關」) 理解「鄉關」和「煙波江上」。

師：「蚱蜢舟，載不動，許多愁。」愁是沉重的，請讀「日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。」「白髮三千丈，緣愁似個長。」愁是悠長的，請讀「日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。」愁是綿密的，請讀「日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。」

師：讀讀這兩句詩，看到「日暮」，你想起了誰的什麼詩句嗎?

課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。

山中相送罷，日暮掩柴扉。

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

學生讀，感受「日暮」帶來的愁緒。

師：夜幕降臨，寂寞就會隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的遊子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：「日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。」

師：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠眺，看到了家鄉嗎?(沒有)家鄉汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人會朝著煙波浩渺的長江追問：「日暮鄉關何處是?」難怪詩人會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：「日暮鄉關何處是?」難怪詩人會朝著西斜的紅日追問：「日暮鄉關何處是?」難怪詩人會朝著東升的圓月追問：「日暮鄉關何處是?」

但是晴川之後更是晴川，家鄉汴梁卻在茫茫崇山之後，不見絲毫的影蹤，真是「西北望長安，可憐無數山。武昌望汴梁，遊子望斷腸」啊!再讀「日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。」

師：這可真是「日暮鄉關無處覓，煙波江上使人愁」(課件出示，生讀)

詩人這憂愁又僅僅只是鄉愁嗎?

出示崔顥的資料。

崔顥(704—754)，唐朝汴州人，公元723年進士。他才思敏捷，善於寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。

唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當年白居易二十七歲的時候中了進士，他寫了這樣一句詩：「慈恩塔下題名處，十七人中最少年」，得意之情，溢於言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什麼愁?

生：人生失意之愁。再讀「日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。」

四、配樂誦讀，拓展升華

師：(播放音樂《寒春風曲》)崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟喔起來：(生讀整首詩)

雖然說一切都如天上那悠悠的浮雲必將逝去，但是「雁過留聲，人過留名」，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴裡噴涌而出：(生再讀全詩)

師：崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷，登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律詩的第一作品。這也難怪當年李白見了之後會擱筆而去呢!當然，李白雖然這次沒有留下什麼詩作，但是不是白白走了一遭呢?

出示李白的詩作《鸚鵡洲》：

鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。

煙開蘭葉香風暖，岸夾桃花錦浪生。

遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明。

學生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說發現了什麼。

生談：有點相似，是仿照著寫的。

師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊!反覆誦讀。

《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)

《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉→描寫登樓所見合→抒發思鄉之情

五、布置作業：背誦默寫，完成校本作業

六、教學反思

第二課時

一、學習《使至塞上》

(一)作者介紹。

(大屏展示)王維，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對後世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：「味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。」

(二)反覆誦讀，以讀促悟。

1.解一解

了解背景：開元二十四年(736年)吐蕃發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，河西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。

王維奉使出塞宣慰，並在河西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝廷。

2.讀一讀

腳踏車/欲/問邊，屬國/過/居延。

征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

3.釋義

腳踏車：一輛車，表明此次出使隨從不多。

屬國：典屬國的簡稱。唐代人有時以「屬國」代指使臣。詩人在這裡借指自己出使邊塞的使者身份。

征蓬：飄飛的蓬草，古詩中常用於比喻遠行之人。

煙：報警時點燃的烽煙。

長河：指黃河。

蕭關：在今寧夏回族自治區固原縣東南。

候騎：負責偵察、通信的騎兵。

都護：當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。

燕然：燕然山，這裡指邊防前線。

4.品一品

把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

小組探討：

(1)本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

(2)「單」、「孤」、「征蓬」等字詞透露出作者當時怎樣的心境?

(孤寂、憤懣。)

(3)詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊。)

(4)整首詩中詩人的情緒發生了怎樣的變化?

5.悟一悟

評點、欣賞「大漠孤煙直，長河落日圓」一聯所描繪的意境美。

(1)詩中有畫

(2)鍊字精妙

(3)詩的留白

(大屏展示)

「大」寫詩人開闊的胸襟，沙漠浩瀚無邊。

「孤」寫邊塞荒涼，烽火台燃起的濃煙格外醒目而單調。

「長」寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

「圓」寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受，親切溫暖，微帶蒼茫。

明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。從側面烘託了守邊將士淒涼艱苦的生活環境，藉以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。

(三)賞析名句。

(大屏展示)

構圖美　近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間擴大

線條美　縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富

色彩美　黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優美

明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為「千古壯觀」的名句。

(四)教師總結

(大屏展示)

《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。

二、學習《渡荊門送別》

1.作者簡介

李白(701—762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之後又一個傑出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態度抨擊社會，鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：「筆落驚風雨，詩成泣鬼神。」 李白被後人譽為「詩仙」。

2.簡介寫作背景

詩題中的「送別」應是告別故鄉而不是送別朋友，是構想故鄉的山水送別自己。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人於開元十三年(726)辭親遠遊，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫遊全國，準備實現自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅遊途中所作。

3.播放朗讀讀音，整體感知。

(1)學生聽讀，注意字音、節奏、朗讀課文並解釋詞語。

渡遠：乘船遠行。

雲生：雲霞興起。

憐：喜愛。

故鄉水：指流經四川的長江水。

(2)學生齊讀這首詩，然後個別學生讀。

(3)思考下列問題：

理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

(渡遠荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經過漫長的水路，來到荊門之外。

山隨平野盡，江入大荒流：山已經到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩。

月下飛天鏡，雲生結海樓：皎潔的明月在空中流轉，如同飛在空中的明鏡。雲氣在江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉水，萬里送行舟：雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉的山山水水，不遠萬里，一直伴著我這位遊子。)

《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什麼?

(遠渡的地點和此行的目的。)

頷聯寫景，展現了一幅怎樣的景象?是從什麼角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?

(描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖。寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)

詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的?

(「月下」寫夜晚，描繪近景，「雲生」寫白天，描繪遠景。)

詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什麼卻「仍憐故鄉水」?

(作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養育過自己的故鄉。)

「月下飛天鏡，雲生結海樓」，給我們描繪了什麼樣的景象?

(描寫明月映江水、江上雲霞的美麗景象。)

全詩表達作者什麼樣的思想感情?

(通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。)

4.體會寫作方法。

可以從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來分析。

從構思看：題目「渡荊門送別」，「渡荊門」包括前三聯，尾聯照應詩題中的「送別」，全詩緊扣題目展開，結構分明，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠，形象奇偉，想像瑰麗。抓住兩聯寫景名句，特別是頷聯，要求學生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從「山隨平野盡，江入大荒流」中的「隨」「入」字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效果。

從表現手法看：「月下飛天鏡，雲生結海樓」運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊;「仍憐故鄉水，萬里送行舟」運用擬人的手法，賦予江水以情意。

5.小結：

李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：「仍憐故鄉水，萬里送行舟。」江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難捨呢?但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀他。

這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩雲構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的讚美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。

三、學習《錢塘湖春行》

(一)導入

俗話說：「上有天堂，下有蘇杭」，杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風景旅遊城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎?

(二)介紹作者

白居易(772—846)，字樂天，晚年又叫香山居士，太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》。

(三)朗讀

分兩步：把握詩歌節奏

自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

把握詩歌感情

范讀(配樂朗誦)—學讀—齊讀—賽讀

(四)整體感悟

1.提問：讀完這首詩有什麼感受?(學生各抒己見)

2.齊讀全詩，品味情感。

(五)從寫作角度品讀詩的內容

1.師：在品詩之前先提一個學習要求：學完這首七言律詩後把它改寫為一篇寓情於景的寫景短文。所以接下來的學習過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

2.師生研討：

通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節的景色?從哪裡看出來的?

明確：早春。從「春潮、早鶯爭暖樹、新燕築窩、亂花、淺草」看出來的。

詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

明確：騎馬。唐時，西湖上騎馬遊春的風俗極盛。從「淺草才能沒馬蹄」看出。

詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了遊蹤，但詩里寫遊蹤跟散文不一樣，是用不著作細緻交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然後說說詩人的遊蹤。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最後湖東的白堤。

那在所有的景物中，詩人最喜愛的是什麼呢?(品讀末兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這裡綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁讚嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的讚美之情溢於言表。

3.學生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的讚美之情，形式為「錢塘湖啊，你……」(幻燈片)

4.教師小結：學完整首詩，我們能感受到洋溢在字裡行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時，他選取了最具代表性的景物，如春潮、淺草等，寫這些具有早春特徵的景物，是為了表達詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎，抒情是寫景的目的。

5.再次齊讀全詩，當堂背誦。

《使至塞上》首聯：敘事頷聯：敘事寫景中傳達內心情感頸聯：寫景抒情尾聯：敘事抒情

《渡荊門送別》首聯：出蜀目的(敘事)頷聯：雄渾壯闊(寫景)頸聯：意境高遠(寫景)尾聯：思鄉、惜別(抒情)

《錢塘湖春行》所行→湖東所見→西湖春景所感→最愛

四、布置作業：背誦默寫，完成校本作業。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇18

【教學目標】

知識與能力

1.注重整體感知。發揮學生的主體作用，學生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。

2.注意培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節。

過程與方法

1.誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

情感態度與價值觀

1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

2.《記承天寺夜遊》：培養豁達寬廣的胸襟。【重點和難點】

重點：整體感知作品內容，領悟作者發現美、欣賞美的情懷。

難點：反覆誦讀，體味語言之美。

【教學方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

對於祖國的秀美山川，無數位文人在讚羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹並且成為名篇的卻並不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。

二、作者簡介

陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。後隱居於句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位後，逢有朝廷吉凶徵兆等大事，常前去徵詢他的意見，時人稱他為「山中宰相」。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三、文本連結

陶弘景生活在南北朝時期，因政局動盪，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，並作為對友人的安慰。

四、整體感知

1.明確學習目標。

2.范讀課文。

(1)學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。

3.疏通文意。

(1)學生藉助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。

(2)教師明確重點詞語。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落。

未復有能與其奇者：參與，這裡指置身其中。

(3)全班討論，理解文章大意。

4.背誦課文。

(1)自由競背。

在四人小組內互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦。

五、課文精讀

1.本文語言優美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

句式上多採用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

2.深化：找出文中你所喜愛的句子並簡要分析。

3.拓展：「山川之美，古來共談」，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，並試簡評詩句特色。

4.《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最後一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。

六、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻並不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。

七、文章脈絡

全文分三部分。「山川之美，古來共談」總領全文，從古至今，以「共談」概說人人皆愛，以「美」點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最後墊以「實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者」，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。

八、寫作特點

1.描寫細緻。

「高峰入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。」這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以「入雲」表示山之高峻與雄偉，以「見底」表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，鬱鬱蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

「曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍」，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特徵的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。「亂」字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，餘暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。「競」字寫出魚兒爭先恐後躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

2.抒寫奇美。

陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種「美」。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

九、板書設計(略)

第二課時

一、新課導入

同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄託情思、抒發情感的物象。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜遊》。

二、作者簡介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名於世，而他的成就。他在歐陽修去世後，成為宋朝文壇。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

三、文本連結

元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月後被貶到黃州任團練副使。由於貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。

四、整體感知

1.范讀課文。

(1)學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。

2.疏通文意。

(1)學生藉助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內討論解決。

(2)教師明確重點文言詞語。

①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(於是，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同，一起)步於中庭。

③但(只是)少閒人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班討論，落實翻譯。

(4)競背課文。

(5)抽查背誦。

五、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的?

「庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。」

2.這十八字寫景，有何妙處?

文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創造了一個明淨幽閒的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。

3.「何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。」這句話應怎麼理解?

明月經常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閒人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，並描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。

4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。

《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之後作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善於自我排遣的豁達態度。

六、探究升華

山川、清流、明月是大自然對於人類的恩賜，也是無數文學家們不遺餘力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

「何必絲與竹?山水有清音。」山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人盪盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，並融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜遊》中的豁達，都能夠引起千載之後人們的共鳴，讓人仿佛進入當時的情境中。

七、文章脈絡

《記承天寺夜遊》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內心的感慨。

八、寫作特點

《記承天寺夜遊》

1.襯托手法的運用。

這是一篇小品文，學習作者抓住景物的特點進行描寫，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明淨，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。

2.寫景、抒情、敘事相結合。

全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜遊的感受，大體可歸結為：前半部分敘事，中間部分寫景，最後三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結構分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。

3.詞語的巧妙運用。

文章中起筆扣「夜遊」，逕入題旨，接著用「至」「尋」「步」等詞，把夜遊的地點、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫「月」，無一字寫「月」，而又無一字不在寫「月」。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精緻而含有深長的意味。

九、板書設計(略)

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇19

一、 設計思路

本文是寫人單元的首篇，曾作為悼文、回憶錄、敘事散文來讀，我們作為寫人記敘文來學。這篇課文通過許多具體事例來歌頌母親的「勤勞一生」，從不同側面表現了母親的優秀品質。本文頭緒多，跨度大，卻條理清楚，這是因為作者採用了以時間先後為順序，以人物特徵為線索選材組材的方法，教學中可把重點放在學習揣摩課文的寫作手法上。本文語言質樸敦厚，情深意遠。教法以導讀、設疑、點撥、討論、總結為主，將教讀和學法指導結合起來，發揮例文作用。可適當運用電教手段，提供背景資料知識，梳理文章結構順序。

二、 教學目標

1、 學習通過具體事例表現人物性格的手法

2、 學習本文以時間為順序，以人物活動為線索選材組材的方法

3、 通過揣摩本文簡潔、質樸而敦厚的語言，學習朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

三、 教學步驟

(一) 導入新課

1、 誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。任何偉人也一樣，也都有自己的母親。今天，我們學習朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時代的偉人。

2、 從引導學生介紹了解朱德，和他所具備的崇高品質和革命精神入手。朱德的偉大與他的母親對他的教育、影響和薰陶是分不開的。今天我們就通過朱德的回憶，了解這位平凡而偉大的母親。

(二) 難點、重點突破

1、 將課文大致分為三個部分，說說第一自然段在全文中作用和意義。

(這一段開門見山，總領全文，是全文的綱。其中：「很多事情是值得我永遠回憶的」點明全文的中心;「她勤勞一生」是全文的敘事線索;「我愛我母親」奠定了全文的感情基調。)

2、 教讀第2-13自然段，說說課文選取了哪些材料?表現了母親的哪些優秀品質?

(1) 閱讀2-7段，用概括中心句的方法，說說選取了哪些日常生活瑣事，表現了母親什麼性格?

點撥：通過寫母親生育之苦，是個「好勞動」，「整日勞碌」，「 每天天還沒亮，母親就第一個起身」，聰明能幹，勤儉持家，和睦妯娌，周濟窮人等典型事例，表現母親勤勞儉樸、任勞任怨、堅強不屈、寬厚仁慈的性格。這些事例構成了這位母親作為「中國千百萬勞動人民中的一員」的本質特徵。

(2) 閱讀8-13段，用按時間順序列表或列提綱的方法，說說又寫了哪些事例，表現了母親性格的那些側面?

例如：1985~1900年前後：退佃搬家和天災，母親「沒有灰心」。 1905年：節衣縮食，借債供作者讀書。1908年：支持、慰勉作者參加革命。1919年：離開土地就不舒服。1924~1927年：獨立支持一家人的生活。1937年：過著勤勞的農婦生活。1944年： 86歲高齡仍「不輟勞作」，熱愛勞動。以上事例表現母親的樸素的階級意識和堅強不屈，深明大義，同情理解，支持革命的品質。

(3)思考：要注意區分敘事性記敘文與寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身蘊涵的意義;寫人也離不開事，但這裡記的事是人物的所作所為，重在表現人物的思想性格特點。

3、 本文哪些地方有議論?集體朗讀14-17段，說說這些議論的特點和作用。

點撥：第14至17段大都是議論。這些在記敘基礎上的議論起到突出人物的品質，揭示事件的意義，畫龍點睛、深化主題的作用，在本文中把作者悼念、讚頌母親的感情抒發得更深切，感人。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，並點明了母親「值得我永遠回憶」的原因。16段，作者把熱愛母親的感情升華到一個新的高度，與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產主義事業融合在一起，這是本文在立意上的一個突出特點。這是一篇傳記性文章，以敘述、描寫為主，也穿插使用議論，從而把事件中蘊含的意義揭示得更透徹。本文開頭，作者以簡潔明確的議論，點明了全文的題旨。結尾採用議論兼抒情的方式，使主題逐步得到升華，主題也得到了深化。本文通過回憶母親的一生，寫出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情、支持革命等優秀品質，抒發了對母親對人民真摯的愛，表達了作者忠於革命和報答母親深恩的決心。這些議論的語言以記敘為基礎，飽含感情。

4、 課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的?本文的結構布局有什麼特點?

點撥：課文圍繞母親「勤勞一生」這一線索選材和組材，以時間為縱向順序，以母親的優秀品質為橫向順序，縱橫交叉，點面結合，既照顧全面，又突出重點。這樣，雖然文章所記的內容時間跨度大，事件多，但脈絡清晰，有條不紊。作者回憶母親，敘寫了幾十年的事，時間跨度大，頭緒繁多，母親一生值得回憶的事很多，作者以最能表現普通勞動婦女本質特徵--「勤勞」作為敘事線索，以時間為經線，以母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強為緯線，抓住最能表現母親偉大性格以及對作者影響和教育深刻的八件事，進行具體生動的記敘。回憶母親，並不局限在家庭範圍之內，而是從廣闊的社會背景中追述她的事跡;作者愛母親，但又不停留在這一點上，而是把愛母親的感情推廣到愛人民、愛黨的境界，使之得到升華，從而深化了主題。除時間順序和敘議結合外，作者對母親的優秀品質寫得詳，「我」對母親的感思、懷念、哀悼寫得略，詳略處理得當。另外在前後呼應，伏筆照應，過渡銜接的運用，使全文中心突出，文氣貫通，和諧地統一成一個有機的整體。作者精選的這些事件最能表現普通勞動婦女的本質特徵：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經線，以母親的優秀品質為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。

(三) 語言賞析

1.平實深刻，樸質深情。 如：「我愛我母親」、「她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣」，「我將永不能再見她一面了」，「我用什麼方法來報答母親的深思呢?」「 我應該感謝母親」、這些都是發自肺腑之言，清真意切，感人至深。「 願母親在地下安息」這些平常文字由於發自心底，浸透了對母親的摯愛之情。「母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄地把書一放，挑水或放牛去了……一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動」這些寫親身經歷、切身感受的最樸實不過的文字，寫出了母親身教的巨大力量。「母親是個好勞動」中的「好」字用得好……，「從我能記憶時起」用得好……，「總是天不亮就起床」的「總是」用得好……，兩個「還」字用得好……等。本文語言簡明樸實，運用了一些看似平常的詞語，但以作者的切身感受為基礎，字裡行間流露出真摯而深沉的感情，讀來親切感人。文章中沒有華麗的辭藻和過分的渲染,但深深打動讀者,是所謂"樸實見真情"."我愛我母親""母親知道我所做的事業,她期望著中國民族解放的成功""母親年老了,但她永遠想念著我,如同我永遠想念著她一樣"."但我獻身於民族抗戰事業,竟未能報答母親的希望""母親現在離我而去了,我將永不能再見她一面了""願母親在地下安息".這一聲聲傾吐,一聲聲呼喚,激情炙人,一聲更比一聲感人."母親",這是一個多麼可親可敬的稱呼.作者的母親是一位值得人人敬愛的女性,所以作者懷念母親的深情,處處感染著讀者.

2、虛詞不虛，情感濃重

如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面，「但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望」，在這樣的語境中，準確地用上一個「竟」字，含義非常深刻，既寄託了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。又如本文「還」字的套用，因為作者的感情熔鑄和滲透，別具韻致。另外，本文「還」字用了十多次對於直接刻畫、豐滿和深化母親的形象和抒發感情起了很好的效果。

3、 句式復沓，反覆詠嘆

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如「我應該感謝母親」的反覆傾吐，「母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象」的反覆詠嘆，「母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣」迴環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。如課文開頭「得到母親去世的訊息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的」這一段，有敘述，有議論，有抒情;有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最後一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

四、 延伸拓展

1.課下閱讀：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，胡適《我的母親》，梁從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點。

2、收集關於母愛的名言佳句和詩文，做一個交流活動。

關於母愛的名言佳句：

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)

母愛是一種巨大的火焰。 (羅曼羅蘭)

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裡面怎能不甜?(雨果)

人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是「媽媽」。(紀伯倫)

母愛是世間最偉大的力量。(米爾)

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親---她是失敗時的伴侶。(鄭振鐸)

母愛是多麼強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。(鄧肯)

全世界的母親多麼的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)

人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。(日本)

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方(英國)

世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恆的，不滅的。(印度)

記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂，所有的情誼。(法國)

母愛是多麼強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情(鄧肯)

在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。(英國)

母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間(法國)

女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的(法國)

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇20

教學目標：

1、通過自讀，圈點勾畫，準確把握文章內容 。

2、抓住關鍵字句品讀，多層次分析人物形象 。

3、縱深開掘「真」字涵義，領悟古人智慧和精神。

教學重點：

1、理解文中關鍵文言字詞，把握文章內容。

2、緊扣「真」字，品析周亞夫的形象和精神。

教學難點：

找出關鍵字句品讀，開掘「真」字內涵，多層次把握人物形象。

教學過程：

1

走近《史記》, 溯源引流 。

兩千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱後……這個人就是司馬遷，這部史學著作就是《史記》。

《史記》是24史之首。全書一百三十篇，包括十二本紀、八書、十表、三十世家、七十列傳五個部分。魯迅先生稱《史記》是「史家之絕唱，無韻之《離騷》」。《史記》長於記人，書中精心刻畫了上百個人物，如我們熟知的廉頗、藺相如、屈原……今天讓我們一起去認識西漢時期的一代名將周亞夫。

出示課題：《周亞夫軍細柳》並解題。

2

自讀課文，梳理「真」事。

(一)讀課文，明大意。

①學生自讀課文，對照注釋，圈點勾畫，初步理解文章大意。

②檢查反饋：

一詞多義 ：

軍細柳

上自勞軍

至霸上及棘門軍

疑難句子：

將以下騎送迎

於是上乃使使持節詔將軍

(二)填表格，理情節。

過渡語：「奇」是司馬遷《史記》的主要藝術特色，善於在曲折奇特的情節中顯示人物性格。接下來讓我們通過表格來梳理本文的故事情節。

地點

勞軍經過

文帝評價

霸上、棘門營

直驅入

若兒戲耳，其將固可襲而虜也

將以下騎送迎

細柳營

先驅至不得入

嗟乎，此真將軍矣!

可得而犯邪!

上至，又不得入

軍中不得驅馳

介冑之士不拜

小結：通過剛才的梳理，我們不難發現，故事在鮮明的對比中呈現。文帝親自勞軍，經歷了兩種不一樣的待遇，看到了兩種不一樣的軍隊。在截然不同的對比中，發出了由衷的感嘆。

3

摘句析讀，細品「真」人。

過渡：文中漢文帝發出怎樣的感嘆?請找出來，生齊讀「嗟乎，此真將軍矣!」師提示：重點是哪個字?真(板書)師啟發：文帝為什麼稱讚周亞夫是真將軍?讓我們到文本中去尋求答案。

(一)品「真」言。

學生小組合作，在文中找出能印證是「真將軍」的相關句子，摘句品、讀、悟結合，理解周亞夫的人物形象。

預設：

「軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。」強調「被、銳、彀、持」幾個動詞，齊讀，讀出士氣高漲、精神飽滿、嚴陣以待。

「天子先驅至.. .. ..不得驅馳。」教師引導填字加詞的方式悟讀，抓幾個特殊的否定句「不得、不聞、」等，從人物語氣的演讀、角色的朗讀、關鍵字的品讀等方式，品出了周亞夫治軍嚴明的形象。

「將在外君命有所不受」——周亞夫

「將軍亞夫持兵揖曰：‘介冑之士不拜，請以軍禮見’」。引導學生讀出人物語氣，讀出不卑不亢。品出了周亞夫剛正不阿的形象。

「君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。」——曾子

教師最後從整體上指導朗讀這些句子：有全班的齊讀、學生的分角色朗讀、教師的朗讀，師生合作、生生合作，創設朗讀的小高潮。

(二)析「真」將。

師生共同歸結周亞夫的人物形象：治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿。

教師啟發：將士們為什麼刀出鞘、箭在弦，時時處於緊張的備戰狀態?請同學們在第一段去找關鍵句。

「匈奴大入邊」「以備胡」(品讀「大」字和「備」字)

邊播放背景視頻，教師補充背景材料：

文帝后元六年，匈奴單于率領軍隊大舉入侵，其中有三萬軍隊進攻上郡，三萬軍隊進攻雲中郡。「規模之大、來勢之猛、軍情之急」，漢文帝調集了三路大軍到邊地防守，以保衛京城。

在國家危在旦夕時，周亞夫臨危受命，更表現出了作為將軍的勇於擔當。(板書：勇於擔當)

插入周亞夫平定「七王之亂」的形勢圖，總結並豐滿周亞夫責任與擔當的形象。

(三)悟「真」君。

①找出相關句子進行品析，引導學生簡要品讀漢文帝的人物性格，體會漢文帝的寬厚仁德。

「漢文帝以柔御天下，剛強者皆乘風而靡」____蘇轍

(板書：真君主)

②補充資料：

「孝文且崩時，誡太子曰：即有緩急，周亞夫真可任將兵。」

進一步強化漢文帝對周亞夫的信任與賞識。

總結：文帝的寬厚仁德成就了一代名將，也從側面烘托出了周亞夫的形象。「真將軍」的周亞夫是因為遇到了「真君主」的漢文帝。(板書：側面烘托)

4

開掘字意，深諳「真」理。

《說文解字》中是會意字，本義：長生不死的人變形升天

理解(一)： 「真，正也」。

1、學生用組詞的方式解讀「正」字，拓展他們的思維。正義、正氣……

小結：正因為周亞夫的正直不阿才被文帝讚譽為真將軍。

2、教師引導：「守正」，固守根本，固守一個將軍的根本(追問：將軍的根本是什麼?保家衛國，捍衛國家主權)

小結：周亞夫面對國難當頭、挺身而出的擔當與責任。

理解(二)：「真，本性、本原」。

「本性、本原」就是擁有純真，保持自己的初心……堅守自己的信仰。……(板書：堅守信仰)

延伸:古往今來，保持初心，堅守信仰的人不勝枚舉，如岳飛的「精忠報國」、文天祥的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」、周恩來的「為中華之崛起而讀書」……

師結束語：堅守信仰使他們擁有無限的能量，堅守信仰使他們成為民族的脊樑……

板書設計

周亞夫軍細柳

恪盡職守

真將軍 勇於擔當 對比

堅守信仰

真君主 寬厚仁德 烘托

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇21

教學目標

學習目標

1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。(重點)

2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)

3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細緻嚴謹的科學方法。(重點) 教學過程

一、導入新課

由虞世南的《蟬》‚垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風‛導入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：通讀全文，理清說明順序

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內容及其說明順序。 明確：全文分為兩個部分。第一部分‚蟬的地穴‛，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。 雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容並不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層(第1段) ，表明自己‚有研究蟬的習性的很好環境‛，並介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段) ，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴

外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。

第三層(第8—11段) ，寫蟬出洞蛻皮的過程。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現於地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。 第二部分‚蟬的卵‛，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容並不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和‚蟬的地穴‛一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有倖存者，然後介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段) ，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段) ，寫幼蟲落地。

第五層(第24段) ，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段) ，概括蟬的生活歷程。既照應了‚蟬的地穴‛的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

目標導學二：默讀課文，品味說明語言

提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來並不覺得枯燥無味，為什麼?

明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬於科學著作的範疇，但是，作者在表達上採用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了‚可憐做母親的‛生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多麼不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最後一個自然段里的‚苦工‛‚享樂‛‚歌聲‛‚穿起‛等。

二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以‚表演一種奇怪的體操‛來比喻蟬的脫殼過程。它‚在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然後用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，並用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出‛。整個動作順序有它自身的規律，其中的‚騰

躍‛‚翻轉‛‚倒懸‛等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

目標導學三：感知內容，了解作品精髓

提問3：作者為什麼能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

明確：這是因為作者經過了長期細緻的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細緻的。有時，還要經過多次的反覆，正像作者自己說的那樣：‚我經過多次的觀察，才知道這種危險是什麼。‛必要時，還要藉助觀察工具。‚我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。‛‚我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。‛正是作者嚴謹認真、鍥而不捨的科學精神和全面細緻深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。

三、板書設計

蟬蟬的地穴地穴特點

出穴脫殼

蟬的卵樹枝產卵

孵化幼蟲

鑽入土裡

變為成蟲生動形象的文學筆法

孜孜以求的科學精神

細緻深入的科學觀察

教學反思

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇22

一、指導思想

根據本學期教育局工作計畫的安排和集體備課小組的統一教學方案,結合班級學生及語文學習的具體情況,本著以素質教育為核心,以提高學生實際語文能力為重點,力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力,在不增加學習負擔的前提下,進一步爭取語文整體教學質量的提高。

二、複習依據

初升高考試語文的主要測試的範圍主要有:語言積累與運用、古詩文閱讀、課外現代文考查、口語交際、綜合性學習考查、名著閱讀和作文。語文教師將根據以上幾方面把課本要求掌握的知識點,通過試題的方式,有針對性地幫助學生學習。

三、複習提要

1、 語言積累和運用。

2、 現代文閱讀。

3、 文言文、古詩詞閱讀。

4、 作文複習。

5、 專題訓練及總測試。重點:

1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義,規範書寫,理解詞語在具體語境中的意義,考慮詞語義的輕重(引人注目與引人入勝)、正反(門庭若市與門可羅雀)、感情色彩(原形畢露與鋒芒畢露)、使用範圍(精巧絕倫與美輪美奐)等。

2、 整體感知課文,理解文章內容和寫作特色,領悟作者的思想感情。

3、 學習文言文,重在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語,理解文章大意,翻譯文言語句要做到信、達、雅(文言翻譯口訣:文言翻譯重直譯,把握大意斟詞句。人名地名不必譯,古義現代詞語替。倒裝成分位置移,被動省略譯規律。碰見詞語因句譯,領會語氣重流利。)。

文言斷句口訣:

聯繫全文前後看,緊緊抓住曰云言,常用虛詞是標誌,詞性詞義要判斷,排比對偶與反覆,修辭提供好條件,相同詞語緊相連,一般中間要點斷。

4、賞析詩歌關注表達技巧、關注錘詞鍊字和關注情感主旨等方面的訓練。

5、 學會審題,並結合學習生活實際,選取典型的材料進行作文,學會運用學過的詞語及寫作技巧。

難點:

1、 關鍵字語的揣摩。

2、 理解一些重要語句的深刻含義。

3、 理解詩歌的意境。

4、 作文的選材立意。

四、課時劃分:

1、 積累與運用(4課時)。A、拼音漢字、改正錯別字。B、古詩、名句的默寫。C、仿寫句子、廣告標語、綜合性學習。D、名著導讀。

2、 現代文閱讀(4課時)。

3、 文言文閱讀(4課時)。

4、 作文(2課時)。

五、具體安排 :

(一)基礎知識複習:

1.時間:4課時。

2.形式:專題複習和訓練評講相結合。

3.內容:本冊書的生字詞的音形義,形聲字,同義詞,反義詞,修改病句(用詞不當、語序不當、搭配不當、成分殘缺及贅餘、表意不明、褒貶不當、關聯詞語搭配不當)等。

4.措施:

(1)教會學生複習方法,先全面複習每一課,再重點攻有關重點課文的重點段落。

(2)採用多種方法,比如學生出題,搶答,抽查,學生互批等方法。提高學習興趣。

(3)優幫差,加強合作與督促。

(4)輔差工作不放鬆。

(5)課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點,重點突破,加強解決問題能力的培養,並相機進行口語交際實踐。

(6)加強檢查的落實,必要時動用小組長和班乾協助,力求重要地方人人過關。

(三)作文複習;

1.時間:2課時

2.形式:習作欣賞、修改和臨場指導

3.內容:進一步提高審題、選材能力,本學期自己的習作修改,進一步提高。

4.措施:

(1)對於中下生加強寫得出的個別指導。

(2)書寫習慣的糾正。

(四)具體複習內容:

一、二單元:新聞 記敘類文體(小說、散文)

人物(同上)

散文 寫法:先抑後揚,有詳有略,前有鋪墊、後有烘托

第一課:新聞兩則 (新聞)

1. 新聞特點:觀點鮮明,內容真實,報導及時,語言準確、簡潔。本文:語言準確簡潔,感情色彩鮮明。

2. 新聞的表達方式:記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。

3. 新聞結構五部分:標題、導語、主體、背景、結語。 (教材P7、8)

4. 毛澤東:字潤之,湖南韶山人,軍事家、政治家、思想家。

5. 標題:迅速了解全文內容。

電頭:表明材料真實準確,報導及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。

導語:比較詳細地了解新聞的內容。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

6. 這篇新聞是按時間順序來寫的。

7. 電頭:表明材料真實準確,報導及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。

《中原我軍解放南陽》

8. 導語比標題多:背景、人物、時間。

第二課:蘆花盪(小說)

①人物:描寫方法(外貌、語言、心理、動作)

1. 小說三要素 人物形象(品質、精神、性格、心理)

②情節:(序幕)、開端、發展、高潮、結局、(尾聲)

③環境:自然環境、社會環境

襯托人物心理、渲染氣氛、突出人物品質、為情節作鋪墊

2.蘆花盪中體現的小說要素:

第一要素:老頭子的英雄性格(人物)

⑴愛國抗日的熱情,老當益壯的氣概(第④小節,外貌描寫;54~61小節)

⑵愛憎分明的強烈感情(第⑩、17、18、47、53、60、61小節)

⑶過於自信和自尊(第⑤小節,語言描寫;32~45小節)

⑷智勇雙全的英雄行為(54~61小節)

第三要素:環境描寫 星星

第①小節 水鳥 寧靜,渲染了陰森恐怖的氣氛

葦子 擬人,生動形象地描寫了蘆葦的形象,表現白洋淀人民在殘酷的環境中頑強抗爭的意志。

側面描寫 表現老頭子的功勞很大

第61小節:用優美的景物烘託了老英雄打鬼子時內心的輕鬆、愉快

﹡第三課:蠟燭 (通訊)

1. 文體:戰地通訊;詳細描寫、真實

2. 主題:讚美反法西斯同盟各國戰鬥的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

⑴炮火連天,環境危險--不怕生死、勇敢

3.感人因素 ⑵年老體弱,行動吃力--"爬"對戰士的崇敬、愛戴

⑶視若親人,沉痛哀悼--"跪""畫""吻"不分國界、情同母子

⑷結婚喜燭,意義特殊--對烈士的感情強烈、深沉、至高無上

3. 細節描寫 炮火:11次

(反覆描寫) 蠟燭:7次

一、 黑圍巾:5次

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇23

教學目標：

1.提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;

2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養由事物引發哲思的能力;

3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學重難點：

由抑到揚的寫作手法的掌握 難點：對生命的意義的理解

教學方法 ：提問法、引導法 學法：討論法、合作探究法

課時安排：1課時

教學過程：

一、 導入

(課前讓學生收集關於蟬的成語，比賽說出找到的成語)

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻

指是非顛倒，真偽混淆。

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧誇張、空洞無物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬淒切：寒蟬：冷天裡的知了。天冷時，知了發出悽慘而低沉的聲音。文藝作

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。

金蟬脫殼：蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而

不敢說話。

螳螂捕蟬，黃雀在後：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它後面正要吃它。比喻目光短

淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

蟬喘雷乾：蟬：昆蟲名，知了;乾：空。蟬喘息，雷聲淨。形容酷熱乾旱。

(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關於蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)

二、初步感知，讀熟《蟬》

1.請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。 ——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。

2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知，了解「蟬」 「蟬之煩」

1.作者為什麼說蟬的叫聲是「煩人的聒聒」? (蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)

追問：因為蟬打擾了我們人類，就覺得它煩，你怎麼看待這一問題? (開放性題目，言之有理即可，安排討論)

「蟬之恕」

1.我們知道，作者最終寬恕蟬「煩人的聒聒」，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)

2.「我」和朋友進行了第一次「對話」，請找出來，說說這次對話說明了什麼道理? (「我」認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)

「蟬之敬」

1.文中作者與朋友進行的第二次「對話」說明了什麼道理?

(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬於他的那個夏天裡，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什麼道理?

(除了讚美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)

「蟬之悟」

1.我們已經了解到蟬的生命的意義了，那麼老師要請大家思考這麼幾個問題：對待自然萬

物，人類應該採取何種態度?只有人類的生命和事業才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?

(生命需要相互理解、尊重進而關愛)

2.作者最初表達對蟬態度的貶抑，而最後表現對蟬的態度褒揚，這是一種什麼樣的寫法?有什麼作用?

(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)

四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發的對人生的感想。

五、作業

讀了這段文字，你有什麼話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。 ——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。

在大熱的幾天裡，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園裡樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚「知了!知了!」所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什麼。【周瘦鵑：《蘇州遊蹤》】

教學反思：

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇24

【教學目標】

(一)知識與技能：

1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫;了解「駢文」這種文體的有關知識

2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情於景的寫法。

4、抓關鍵句子理解文章主旨。

(二)過程與方法：

1、本文語言優美，反覆朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。

2、小組合作學習，教師解難。

3、輔以多媒體手段，增強直觀性。

(三)情感、態度、價值觀

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【教學重點】

1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵字語，準確翻譯課文。

2、抓住特點有層次的寫景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

【教學難點】

作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

【教學方法】

誦讀法、歸納法、討論質疑法

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、情境導入

展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

二、 基礎知識

1、文學常識：本文選自《藝文類聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學家。

課題解析：給朱元思的信「書」：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

駢體文：又稱「駢文」，是和散文相對的一種文體。 特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

關於六朝駢體文：

唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬並列駕車為駢)

吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。

吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為「吳均體」。

2、怎樣才能學好文言文呢?下面簡要介紹幾種學習方法：

(1)、 掌握基本的語言結構。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統掌握文言文的語言結構，弄清其與現代漢語的區別和聯繫，是學習文言文的基礎。

(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句須注意以下幾點：理解關鍵字語，判斷詞與詞之間關係;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉述、引用的規律;根據句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。

(3)、 學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應注意以下幾點：補充省略的部分;調整語序;適當增減。

(4)、 反覆誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現。多誦讀可以培養語感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內在的韻律和節奏，反覆誦讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。

3、給下列加點字注音。

縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經綸ln

4、解釋下面詞語。

(1)風煙俱淨 俱：全，都。 (2)從流飄蕩 從：順，隨。

(3)一百許里 許：表示大約的數量。 (4)直視無礙 礙：阻礙。

(5)負勢競上 負：憑藉，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠。

(7)望峰息心 息：平息。 (8)經綸事務者 經綸：籌劃。

(9)橫柯上蔽 柯：樹木的枝幹。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映。

5、文言詞語

(1).詞類活用【湍】急流。【奔】飛奔的馬。【軒邈】往高處和遠處伸展。軒，高。邈，遠。

(2).通假字【轉】通「囀」，鳥叫聲。【反】通「返」。【見】通「現」，露出。

(3).常規詞語【風煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從，順，隨。

【縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。

【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密。【負勢】憑依高峻的山勢。負，依憑。

【競上】爭著向上。競，爭。 【直指】筆直地向上，直插雲天。 【千百】形容很多。

【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發出聲響。 【相鳴】互相和鳴。【成韻】形容聲音和諧動聽。韻，和諧的聲音。 【千轉】長久不斷地叫。千，表示多。【絕】停止。

【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這裡比喻極力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥。戾，至。【息心】平息熱衷功名之心。【經綸】籌劃，治理。 【柯(kē)】樹木的枝幹。

【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。

三、整體感知

1、教師範讀課文，學生注意字音、停頓和節奏。

2、請學生朗讀，其他學生評價。

3、學生自由朗讀課文，根據文章想像富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特徵。

第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

4、把握本文的結構：總--分

5、疏通文意。

(1)學習第1自然段(聽錄音朗讀後講解)：

①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附於數詞之後，表約數，相當於「光景」「左右」。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。　 翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩，任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。

(2)學習第2自然段(聽錄音朗讀後小組討論解決，教師解疑)。

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。

翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。

(3)學習第3自然段(聽錄音後小組討論，教師解疑)。

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是「高山」，不是「寒樹」。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這裡作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;「反」同「返」。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同「現」，顯現，顯露。

翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。泉水激打著石頭，發出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

四、品味鑑賞課文

1、分析第一自然段:

作者是怎麼樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內容?

評價：奇山異水，天下獨絕。

(1)第1句：寫天光山色--風煙俱淨，天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;

第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特點。

(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

(3)學生齊讀第一段，想像作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

作者說：「奇山異水，天下獨絕。」，那麼富春江的山水到底奇在哪裡，又異在哪裡呢?我們接著往下學習。

2、分析第二自然段:

(1)本段承「異水」二字，作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什麼方法?

從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態描寫，突出水之清;用「急湍」「猛浪」進行形象描繪，從動態寫出水之急;總之，這一段採用動靜結合的方法，寫江水的特點。

(2)小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了「異」之特點。

(3)學生齊讀第二段，想像富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:

(1)作者從哪些方面寫山之奇?

A.從山自身寫：正面

山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力;

B.從山上的其它景物來寫山：側面

從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;

從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺。

(2)這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。

(3)學生齊讀第三段，想像桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導學生通過反覆誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

1、語言美

(1)學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

(2)提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，並舉例加以說明。

(3)學生討論、教師指導後明確：

①句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返)

③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、誇張)

負勢競上，互相軒邈。(擬人)

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)

2、意境美

學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫「水」寫「山」的語句，感受文章的意境美。

3、情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。

提示：嚮往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪「奇山異水」的景色時，插入了兩句觀感：「鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返。」這幾句話不僅從側面襯托出「奇山異水」奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

4、讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

六、總結課文

一切「景美皆情美」，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?

「鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。」即作者通過對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課後作業

1.背誦並默寫《與朱元思書》。

2.選擇「山」或「水」，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想像，寫一段300字左右的寫景文字。

八、課後反思：

以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡介作者，范讀課文，教學生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學的時間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講台上講得多，可謂辛苦，學生打瞌睡的也多，無動於衷。為培養學生學習文言文的興趣，我作了很多努力，現在算是找到了一點喜悅。

我現在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那麼多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學生結合課文下的注釋理解課文的內容，然後，讓學生齊讀課文，完成下面幾個問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了「自富陽至桐櫨」的「奇山異水」，哪些是描寫山「奇」的，哪些是描寫水「異」的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的「獨絕」?接下來，我指名學生朗讀課文，要求學生思考，文章的結構有「總--分」、「總--分--總」、「分--總」等，這篇文章是按哪種結構方式來行文的?最後，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句，「從流飄蕩，任意東西。」「鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。」體會這些句子，表達了作者怎樣的感情?

一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。

這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學能讓學生喜歡，也收到良好的教學效果，大家都認為在文言文教學中，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎麼寫的，為什麼這樣寫，學生不知道。別的文言文，學生拿到就丈二和尚摸不著頭腦囉。於是，我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文後，學生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學改革的信心。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇25

教學目的

1.學習文中細緻的肖像描寫。

2.體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1.對托爾斯泰進行肖像描寫。

2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1.給下列加點字注音。鬍髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)鋥(zeng4)亮甲冑(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然

2.解釋下列詞語。

黝黑：黑;黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗製濫造：指產品製作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

鬱鬱寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人裡頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為「廣「，南北長度為「袤」。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什麼可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

史蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的修辭手法。誇張是在描寫人或事物時，故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它「像槍彈穿透了偽裝的甲冑，它像金剛刀切開了玻璃」。這種擴大、誇張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。 、

作者對托爾斯泰的鬍子、眉毛、鬚髮、皮膚是這樣描繪的：

「長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度」。

「寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。」

「一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮」。

「……他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子」。

「我們見到的是一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子」。

透過托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1.托爾斯泰這對眼睛裡有一百隻眼珠。

2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3.當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

「眼睛是心靈的窗戶」，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用誇張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業

1.研討與練習一。

2.選用課時作業最佳化設計。

第一課時作業最佳化設計

一、辨字組詞。

滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )

帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )

二、根據拼音寫漢字。. you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利

侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱

can4( )然 長ran2( )han4( )首低眉

廣mao4( )無垠 an4( )然失色

三、改正錯別字。

粗製爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐

無可置凝 鬱鬱寡歡 引人注目 藏污納溝

第二課時

一、複習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗製濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學生蒐集有關資料，在班上交流。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最傑出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身於古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。<戰爭與和平>是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆<戰爭與和平>

以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在於表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破崙入侵戰爭的正義性質。

☆<安娜卡列尼娜>

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆<復活>

托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰「可以任意支配整個世界及其知識財富」，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到「屬於自己的那一份幸福」，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的「幸福」的含義?聯繫托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮鬥的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的「肖像畫」，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業

1.研討與練習二。

2.選用課時作業最佳化設計。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇26

教學目的

1。激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平;

2。培養學生獨立閱讀，鑑賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，並學習一些初步的學習方法;

3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

乙。重點難點

1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點;

2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想像與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收穫。

丙。教學課時安排

一課時

丁。教學準備

1。設計並製作多媒體.課件

2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學內容和步驟

(師)課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

一。導入

(多媒體)中國政區圖

(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖

(師)唐代許多大詩人都來過這兒，並寫下了許多詩，後人於是把它叫做「唐詩之路」。那麼，為什麼嗎麼多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因為這個地

方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什麼樣的景物?

(多媒體)簡單的景物結構圖

(師)這並不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什麼這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鍾呢?我想，這主要得益於這篇文章語言所具有的特點。

(多媒體)語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語言鑑賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到「風煙俱靜，天山共色」的時候，他們一定會想像到眼前廣闊的視野、明淨如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出遊的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那麼，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然後大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

(一)體會其「描寫生動」的美

學生討論發言

(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

(多媒體)描寫生動

(師)聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

(多媒體)我家門口有一條小溪，小時候我常在那裡玩，多麼有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下，是非常好聽的流水聲……

(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎麼樣?

學生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動。

(師)那麼，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。

學生念，教師點評。

(二)體會其「音韻和諧」的美

(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那麼它的句子又有什麼特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然後我請同學們說說。

學生回答，教師引導。

(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，琅琅上口。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會其「感情真摯」的美

「一切景語皆情語」，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方?從那裡可以看出來呢?

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什麼樣的生活態度?

四，.總結評價

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

學生評價

全班齊讀

(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之後，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那麼，我們以後在.寫作文，特別是寫遊記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

全班齊讀

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇27

一、常識部分：

1. 作家作品：

《巴東三峽》的作者是劉大傑(1904——1977)，他是現代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。本文選自《中華百年遊記精華》。

《周莊水韻》的作者是趙麗宏，是當代作家，本文選自《散文選刊》(20__年第7期)。

《青海湖，夢幻般的湖》的作者是馮君莉，是當代作家，天津人。本文選自《中國風景散文三百篇》。

《走進紐約》的作者是劉成章，當代作家，陝西延安人。本文選自《中華百年遊記精華》。

二、課文的理解分析：

《巴東三峽》

1. 解題：我們曾學過酈道元寫的《三峽》，那是一篇文言文，今天我們要學的這篇是現代作家、學者、翻譯家劉大傑寫的，那美麗的三峽令人嚮往，古往今來多少文人墨客泛舟觀賞，留下讚美的文章，《巴東三峽》就是一篇文筆非常好的遊記。「巴東」是指四川東部，「三峽」是指我們的母親河——萬里長江上的一段最為雄偉壯觀的景象「山水畫廊」。包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。它共長193公里。

2. 結構：本文按照作者的遊蹤順序，由湖北的宜昌到重慶，逆流而上遊覽三峽。全文共有10個自然段，可分為五個部分：

第一部分(1—2)：總述三峽水的的險惡形勢和作者的感受。

第二部分(3—6)：詳述作者游西陵峽的經過。

第三部分(7—8)：詳述作者游巫峽的經過。

第四部分(9)：詳述作者游瞿塘峽的經過。

第五部分(10)：寫游後作者的心情。

3. 內容：這是一篇內容翔實的山水遊記。作者敘述了經過長江三峽沿途所見的無比雄偉奇麗的景色。開頭引用民諺渲染三峽一帶險惡悲涼的氛圍，敘述自己的感受：嘆其奇偉，恐其險惡。特彆強調巫峽最為險惡。接下來，按照逆流而上的順序，寫西陵峽山勢之高低和水勢之緩急，還具體描繪了它的四段景色：略寫黃貓峽山高不險，水急不狹;詳寫燈影峽兩岸的景色：江北險而無味，江南玲瓏秀麗;又詳寫了崆嶺峽的險峻形勢：山橫江中水極窄，崆嶺灘險如鬼門關，水從高的石灘上倒注下來，上水行船難過;再寫米倉峽(兵書寶劍峽)山崖高峻，昭君村，峰巒如聚。三峽中最美的一段是巫峽，所以作者在7、8兩段里詳盡的描述了巫峽水險山高，雲霧多變的奇美景色。作者在寫游瞿塘峽的經過時，不僅描繪了自然的山水，又側重描繪了兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺蹟。最後作者以敘述自己走出三峽後「脫去危險」的愉快輕鬆，來反襯出三峽的險惡。

4. 主題：這篇優美的山水遊記，生動詳盡的描繪了我國的長江三峽的雄偉美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

5. 特點：①依次描述，層次分明。②抓住特徵，詳略得當。③多種手法，生動形象。④恰當引用，畫龍點睛。

《周莊水韻》

1. 解題：這也是一篇遊記。周莊，是一個鎮名，在江蘇蘇州城東38公里處，崑山市西南33公里，在上海大觀園旁的澱山湖畔，是「中國第一水鄉」，「水韻」是指水的情趣。是作者在三次遊了周莊後寫出來的。

2. 結構：全文共有6 個自然段落，可分為三個部分：

第一部分(1——3)：敘述周莊水鄉留給人們的總體印象。

第二部分(4)：略寫前兩次游周莊的情景和感受。

第三部分(5——6)：詳寫第三次游周莊的情景。

3. 內容：本文緊扣住「水韻」二字，從不同的季節(春、冬)、不同的情態(動態、靜態)、不同的角度，按照時間順序，有詳有略的描述了這個水鄉的景色。先寫總體印象：周莊的水美——倒影如畫(靜態美)，波動似綢(動態美);周莊泛舟有詩意——橋多舟多，橋上低頭看舟，船里抬頭看橋;周莊的水多——無處不在，憑橋連綴，此中情景，恰似水城威尼斯。接下來，作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨濛濛，猶如一幅水墨畫;第二次是在冬天，雪後景美，色聲動人。然而作者並沒有滿足於一兩次的浮光掠影，於是他又三游周莊，把周莊又做了個更仔細的觀察，詳細描寫了周莊的水韻：在一個溫暖的春夜(旅遊節)周莊彩光映河，多姿多彩，船過波起，光斑漾動，靜水瑩瑩，星光閃動，藍天黑屋脊，相映成圖畫，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢如幻，童話般的神奇。

4. 主題：這篇遊記作者通過三次寫游周莊的情景和感受，充分表現了周莊的「水韻」，寫出了它的多姿多彩和動人心弦的景象，表現了周莊水鄉在改革開放以後充滿生機，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。

5. 特點：①按照時空順序，多角度去描寫景色。②先略後詳，逐步加深了描寫。③運用多種的修辭方法，生動形象的描寫景物。

積土成山

1、豐富的字詞——用

① 生字：

裊niǎo 崆k ōn g 浣h u àn 秭zǐ 瞿q ú 巔d I ān 夔k u í

灩y à n 澦y ù 櫓lǜ 斑bān 斕l án 眩x u àn 諦d ì

嫻x ián熟s h ú 璀cuǐ璨càn 湛zhàn 恬tián 逶wěi 迤yí

安謐mì 氂máo牛 潸shān然 娓wěi 繁衍yǎn 篝gōu 火 砭biān

膾kuaì 炙zhì 巉chán 擎qíng 皚ǎi 钁jué 烙lào印 鑣biāo 熾chì

②多音字：

削xiāo 削皮 橫hèng 橫暴 哈hā哈哈大笑 抹mò拐彎抹角

xuē 剝削 héng 縱橫 hǎ哈達 má 抹布

③詞語：渺小 奇偉 清寒 斑斕 迷離 炫目 晶瑩 參差 諦聽 嫻熟 搖曳 璀璨 凝重 繽紛 勾勒 顛簸 戈壁 肅穆 漣漪 嫵媚 震懾 佇立 粗獷 安謐 篝火 溝壑 謙卑 靈感喧囂 炫耀 猥瑣 赫然 裊裊不斷 如泣如訴 瞬息萬變 稍縱即逝 撲朔迷離 海市蜃樓 潸然淚下 得天獨厚 膾炙人口 自然而然 安家落戶 世外桃源 虛無縹緲 超塵脫凡 重巒疊嶂 微不足道 自慚形穢 眼花繚亂 分道揚鑣

2、精彩的描寫句

① 水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。

賞析：這個句子抓住「窄」、「急」、「曲折」、「多灘」等詞語，運用排比句式突出了江水之險。語句整齊簡短，給人深刻的印象。

②山的好處，在不單調。這個峰很高，那個峰還要更高，前面一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。

賞析：這個句子突出了山峰的特點——高，擬人手法的運用使山峰有了人的動作，化靜為動，顯得生動有趣。

③「上有六龍回曰之高標，下有衝波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。」李太白這幾句詩，寫得深，寫得活現;沒有誇張，沒有虛偽，完全是寫實，把巫峽這一段險惡奇偉的形勢，表現出來了。

賞析：本句恰當引用了李白的詩句，生動地突出了巫山險惡奇偉的形勢，起到了以一當十的效果，且使語言富有文采。

④那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。

賞析：這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。兩個比喻的連用，與廬山的對比，突現了巫山雲霧的神奇有趣。

⑤細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升。

賞析：此句細膩地描寫出水聲的婉轉柔和，比喻巧妙恰切，語言優美動人，引起人無限的遐思。

⑥青海湖的藍，藍得純淨，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白色種的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

賞析：此句運用排比、比喻的修辭方法，突出了青海湖獨具的魅力：「藍」。先用排比句描寫出湖水的獨特，然後聯用兩個比喻，生動傳神地寫出湖水的明淨、深湛、溫柔恬雅的特點。語言極為美妙動人，給人以美好的藝術享受。

這麼美的一些句子，你不想自己也試一試嗎?請做仿寫練習：

① 以「樹的奇，________」開頭仿寫第①句。

②以「車流」為話題仿寫第②句。

③以「桃花」為話題仿寫第③句。

④仿照第④句的兩個比喻句，請你再寫出兩個比喻句來表現巫山雲霧的神奇多變。

⑤以「細細諦聽，樂曲_____」開頭仿寫第⑤句。

⑥以「雨後藍天的美,____________」開頭仿寫第⑥句。

⒊多彩的語文常識——賞精美的古詩諺語

① 巴東三峽巫峽長，猿猴三聲淚沾裳。(酈道元《三峽》)

②青灘葉灘不算灘，空冷才是鬼門關(諺語)

③群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村(杜甫)

三、精段閱讀——究

(一)《巴東三峽》中描寫巫峽的兩段文字，可帶著以下幾個問題精讀。

1、 巫峽的美體現在什麼地方?

2、文段運用了哪幾種修辭方法?舉例說明，並說說這樣寫的好處。

3、 巫峽的江水、山和雲的特點各是怎樣的?、 文中兩處引用的作用是什麼?

4、 找出你最喜歡的句子，練習仿寫。

5、字裡行間滲透著作者什麼思想感情?

6、請以導遊的身份向父母或朋友介紹巫峽的景致。

(二)《周莊水韻》第4-6段可從以下幾點探究。

1、 作者向我們描述了哪幾幅圖畫?請用簡潔的語言概括出來。

2、 作者為什麼略寫前兩次而詳寫第三次游周莊的情景?

3、 文中運用了那些修辭方法?各自的作用是什麼?

4、找出你認為最精彩的句子，說說它的精彩之處，並練習仿寫。

5、作者是按照什麼順序描述第三次游周莊的情景的?

6、作者通過三次游周莊的情景和感受，是要表現什麼樣的主題?

7、如果你去周莊，你會對周莊的哪一方面最感興趣?為什麼?

二單元學習的知識點：

(一)常識部分：

1. 作家作品：

《北京喜獲20__年奧運會主辦權》的體裁是訊息，作者是許基仁、劉廣、林榕均，這三個人都是《人民日報》的記者。本文選自20__年7 月14日《人民日報》。

《別了，「不列顛尼亞」》是一篇特寫，作者周婷、楊興是記者。本文選自《通訊名作100篇1949——1999》。

《生命之舟》是一篇電視新聞，作者梁家新是記者。本文選自《中國新聞獎作品選(1998年第九屆)》。

《雜交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通訊，作者譚士珍，記者。本文選自《晚報文萃》1990年第5期。

文體知識：新聞作為一種文體是目前世界上發表量、客群最多的文體，它通過各種傳媒(報紙、電視台、電台、網路)對當前的政治事件和社會生活進行報導。其特點是迅速及時、內容真實、語言簡明。它通常有這樣幾種形式：訊息、特寫、電視解說詞、通訊。

(1)訊息的要素及結構特點：

訊息有六要素：時間、地點、人物、事情發生的起因、經過、結果。

訊息的結構：標題(有時有副標題)、導語(開頭的第一段或第一句話，揭示訊息的核心內容)、主體(訊息的軀幹，用充足的事實對導語內容作進一步的擴展和闡釋)、背景(訊息發生的社會環境和自然環境)、結語(有時省略或暗含在主體中)。

(2)特寫及其特點：

特寫也叫新聞速寫、新聞素描，要求用類似於電影特寫鏡頭的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現場，采寫製作的一種新聞價值高、現場感較強、篇幅短小精粹的訊息文體。它側重於「再現」，採用文學手段，集中突出地描述某一重大事件發生的現場，或某些重要精彩的場面。

(二)基礎知識部分：

1. 應掌握的字詞： 薩sà矜j īn阪bǎn噙qín翩piān淇qí冉rǎn

簰pái梭suō苟gǒu秈xiān蕊ruǐ矢shǐ缽bō

2. 多音字：

bó停泊 shuài率先 qǔ歌曲 ái挨打

pō 水泊 lǜ 圓周率 qū彎曲 āi挨家挨戶

3. 形近字：

崖yá懸崖 失shī損失 遺yí遺留 籍jí籍貫 冉rǎn冉冉 擒qín擒拿

涯yá天涯 矢shǐ矢志 遣qiǎn 遣送 藉jí狼藉 再zài再見 噙qín噙淚

4. 詞語(課文註解以外)：據自己的詞語積累量和對文章理解的需要歸納。

例如：急流勇退、冉冉、率先、穿梭、同期聲、截止、豐碩

(三)課文的理解分析：第一篇：《北京喜獲20__年奧運會主辦權》

1. 解題：這是一篇訊息。正標題是「北京喜獲20__年奧運會主辦權」，下面的一行字是副標題「得票數比第二名多34票」。正標題概括了報導的中心事件，用一個「喜」字貫穿全文;副標題突出了中國得票數之多，充滿自豪。

2. 背景：申辦奧運會是13億中國人民的共同心愿。1990年7月，鄧小平視察北京亞運村時提出：「中國要申辦奧運會。」1993年開始首次申辦，到20__年7月13 日申辦成功，「申奧」一直是舉國上下普遍關心的話題，為「申奧」貢獻力量是全國人民共同的行動。現在中國已具備了辦奧運會的各個方面的條件，相信20__年的奧運會在我國一定會開的最完美、最壯觀、最成功。

3. 結構：

第一部分(1——2)：導語。概述了報導事件中的核心內容：中國以絕對優勢贏得了20__年奧運會主辦權

第二部分(3——11)：主體。用足夠的材料和典型的事例將導語部分具體化

第一層(3)：說明中國的態度。(認真履行承諾，辦好奧運會)

第二層(4——5)：報導了兩輪投票的情況。

第三層(6——11)：報導了中國人及國際體育界人士的反映。

文章開始的第一句話(略粗的黑體字 )叫電頭，主要是交代訊息的來源，反映訊息迅速及時，背景和結語都蘊涵在主體裡。

4. 內容：開始作者先以抒情的筆調錶達中國人申奧成功後的無比喜悅和無比激動之情，又用一組確鑿的數據展示中國的優勢，說明中國申奧成功是眾望所歸。接下來是各界的反映。

5. 主題：這則訊息迅速及時地向全國人民報導了中國申奧成功的喜悅，表達了中國人民無比興奮的心情。

6. 特點：語言簡潔明了，如：「該輪到北京辦奧運會了!」的「該」字，就寫出了無限的感慨。善於抓住典型細節，如：寫劉淇對記者說，「剛才簽字的鋼筆無比珍貴，要永遠保存下去」的細節，說明了奧運會對中國來說具有重要而深遠的意義。

第二篇：《別了，「不列顛尼亞」》

1. 解題：這是一篇特寫，「別了」是告別，「不列顛尼亞」本是英國皇家遊輪的名稱。題目表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家遊輪「不列顛尼亞」號，實際的意思是英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告結束了，香港重新回到祖國的懷抱。

2. 背景：1997年7月1日，香港回歸，是中華民族的一大盛事，也是歷的一件大事，這樣的報導有很多，而較完整的反映英方撤離的情景的一篇。出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘「不列顛尼亞」號遊輪撤離香港的最後歷史時刻。此文曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

3. 結構：第一部分(1)：概述英國撤離香港的最後一刻是英國米字旗降落，接載王子和港督的遊輪離開香港。相當於導語部分。

第二部分(2——11)：集中描寫了英國撤離香港那天的四個場景以及有關背景資料。這也是文章的主體。

3. 內容：本文開門見山的點題，然後記敘了英國的告別儀式。第一個場景：下午4點30分港督告別港督府，降下港督旗。第二個場景：晚6點15分舉行英國治告別儀式，降下英國國旗。第三個場景：子夜時分舉行中英香港交接儀式 ，米字旗下降，五星紅旗升起。第四個場景：7月1日王子和港督登船離港。

4. 主題：這篇特寫性訊息，集中地描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，表達了13億中國人民對英國一個半世紀的殖民地統治結束後的無比欣喜之情。

5. 特點：適當的運用一些背景資料，加大了文章的容量;語言莊重，對比鮮明，耐人尋味。

語文版八年級上冊第三單元知識歸納

1、豐富的字詞，請你積累

⑴生字殉忱拈隘拙訛圩契憫摞閥躬

⑵多音字

薄擔覺解樂重應還盡得曾強寧惡佛提鋪挑累率發乾活稱落要塞

(3)詞語

殉職 熱忱 狹隘 鄙薄 不足道 費解 推敲 斟酌 文雅 邏輯 時髦 規範 圩堤 失意 恩惠 訓誡 誕生 親躬 捷徑 裨益 精益求精 見異思遷 拈輕怕重 痳木不仁 漠不關心 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸 七月流火 不假思索 頭頭是道 娓娓動聽 平易近人 不以為然 滿不在乎 七月流火 如釋重負 海闊天空 心安理得 任重道遠 死而後已 悲天憫人小心翼翼 循規蹈矩 疲憊不堪 筋疲力盡

2、 精彩的句子，請你欣賞

(1)一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。

(2)人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖失意不苦;老、病、死，乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什麼苦。

(3)一日應盡的責任沒有盡，到夜裡頭便是過的苦痛日子，一生應盡的責任沒有盡，便死也是帶著苦痛往墳墓里去。

(4)處處盡責任，便處處快樂：時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。

(5)盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

3、 多彩的語文常識，請你了解

(1)「議論文」知多少

(2)認識白求恩

(3)《詩經》知多少

(4)認識「孔孟曾」

閱讀向來是衡量語文能力的一個重要標準。下面，我們為同學們精選了課文中的幾個重要段落，看看你的閱讀能力到底如何。提醒同學們一定要注意審題，深入探究，讓閱讀能力更上層樓。

[更上層樓]

(一) 閱讀《紀念白求恩》2、3段，探究下列問題。

1、①白求恩同志毫不利已專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端熱忱。②每個共產黨員都要學習他。③不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。④一事當前，先替自己打算，然後再替別人打算。⑤出了一點力就不覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，痳木不仁。⑦這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。⑧從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。⑨晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。⑩每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。

1、選段是以議論為主的段落，其議論中心的概括可以概括為____________________

2、第⑧句連續用了兩個雙重否定句「沒有一個不」，請將其改為一般陳述句，試比較一下表達效果。

陳述句：___________________________

效果： ___________________________

3、選段在用詞上極其講究，揣摩第①句加線詞的作用。

___________________________________________________

4、選段中對白求恩分別用了三種不同的稱呼，為什麼?請在橫線上簡要回答。

(1)白求恩同志___________________

(2)白求恩________________________

(3)白求恩醫生____________________

5、對選段結構分析正確的一頂是( )

A、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B、①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ C、①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩

D、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩

語文版八年級(上)第四單元複習提要

認識社會感悟人生小說知識提要

1、 小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節與具體的環境來反映社會生活的一種文學體載。(相對於詩歌、散文、戲劇而言)

2、 三要素：

A、人物：1、了解人物的刻畫方法：描寫類：肖像描寫(外貌描寫)、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫;正面描寫，側面描寫，細節描寫; 2、把握人物的思想性格：通過人物描寫來把握，通過故事情節來分析;3、景特烘托：烘托心情或處境或命運，渲染氣氛，交待環境，推動情節發展。

B、情節，是人物性格發展的歷程，展現人物思想的載體：開端、發展、高潮、結局。一般文章劃分層次按此。

C、環境：人物生存的時空：自然環境：自然的時空景致;社會環境：人物生存的時代，人與人之間的關係，時代觀念，法律，道德倫理等。

二、 四文的對比表

篇目 作者及出處 大體內容及中心

魯提 施耐庵《水滸傳》第三回 小說通過魯達三拳打死鎮關西前後情節的敘述，塑造了一個敢愛敢恨、嫉惡如仇、伸張正義、有勇有謀、粗中有細的英雄人物形象，表達了被壓迫人民的願望。

范進 吳敬梓《儒林外史》第三回 課文通過對比描寫范進中舉前後，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進瘋癲的醜態與他周圍各色人物等趨炎附勢的嘴臉，批判了罪惡的封建科舉制度及當時社會的世態炎涼，乃至整個封建社會。

選舉 秦文君

《男生賈里•女生賈梅》 小說圍繞一次學生會幹部選舉而展開，主要記敘了牆外噪音影響孩子們正常上課及林武翔被子砸傷之事，以魯艷青、賈里為代表的同學積極發起並處理這些小波折的故事，表現了他們的聰明、活潑、熱情、積極。並告訴我們：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯樂。

山米 貝爾斯 小說生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，它使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化，表現了祖孫兩人的倔強與愛心。同時也告訴我們一個道理：愛不僅使人與人相互理解，相互關切，甚至也能使人與動物，與大自然相溝通。

語文版八年級(上)第五單元複習提要：事理說明文

一、說明文內容提要

1、說明文分類：按對象：事物性說明文《蘇州園林》《未來的橋》;事理性說明文：《花兒為什麼這樣紅》《死海不死》;接語言：文藝性說明文與平實說明文。

2、說明順序：時間順序(按時間先後進行說明)，空間順序(由遠及近，由內到外，由上到下，由左到右等);邏輯順序(由表及里，由果到因，由淺到深等)。

3、說明方法：

※ 舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較複雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。

※ 列數字：有些事物便於從數量上說明特徵，用一些數字說明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。

※ 分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以說明，使之眉目清楚。

※ 下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的說明(如統籌方法是一種按排工作進程的數學方法)用A是 的B或 的B，叫A。

※ 作詮釋：用通俗淺顯的語言對事物特徵作一般性解說。

※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特徵。

※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特徵，增強說明的形象性和生動性。

※ 列圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，說明更直接，更具體。

※ 引資料：包括經典著作，名家名言佳句，公式定律，典故諺語等，使說明內容更充實具體。

※ 摹狀貌：就是對說明對象用生動語言進行描繪，相當於記敘文中的描寫。

4、體會語言的準確性。

準確：就是如實地反映客觀事物的本來面貌。要求對事物進行周密的觀察和深入的分析，而且要求運用準確的語言介紹事物的特徵遣詞造句實事求是，恰如其分，不模稜兩可，不誇張。主要體現在狀語和定語進行修飾和限制上。如「《水經注》裡提到的旅人橋大約建成於公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。」中的「大約」「可能」之所以這樣用是因為不敢完全肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。

二、閱讀訓練

(一)、閱讀《雨林的毀滅》一文6——10段，完成下列問題。

1、所選語段說明的主要內容是 ，動用了的 順序進行具體說明。

2、第7段用 的說明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即

3、第8段說明對象是 ，運用了 的說明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對淨化空氣的作用非常大。

4、第9段說明的主要內容是 ：，這一段 按順序進行說明。第 句總說，第 句分說，第 句總說。

5、請用「下定義」的說明方法為「光合作用」下個定義，或用圖表方法來說明「光合作用」。

2、 讀了所選語段，你一定認識到保護地球上生命多樣性的重要性，那麼，請你設計兩條保護地球多樣性的標語，要求語言優美且容易接受。

A、 。

B、 。

(二)、閱讀《花兒為什麼這樣紅》倒數第二段，完成練習。

1、這一段的中心句是 。所用的說明方法有 ， ， 。

2、這一段中表明舉例子的詞語有 、 、 ，這樣定的作用是

。

3、若獎「人工栽培的歷史僅二三百年」一句中的僅字去掉，句意有什麼變化?

4、這一段文字列舉了三個事例，其安排順序是( )

A、 由個別到一般 B、由一般到個別 C、按時間的先後順序 D、按古今中外的順序

5、這一段列舉的三個例子分別從哪些方面(依次)說明的( )

A、 從花瓣、花色、品種三方面 B、從大花、小花、草花三方面

C、從木本、草本、一年生三方面 D、從花色、品種、花瓣三個方面

6、這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項( )

A、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ B、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨

C、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ D、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨

現代文閱讀指導現代文閱讀之方法篇

一、考什麼?

1.文本解讀：⑴主要內容;⑵主題思想;⑶結構層次。

2.語言品析：⑴關鍵字詞;⑵重要語句。

3.模仿創新：⑴句式仿寫;⑵評價探究。

二、總綱

㈠讀文

1.文章的題目;

⑴題目隱含的信息：①重要內容;②寫作對象。

⑵說說題目好在那裡?

方法：一般分析題目所用的修辭手法並聯繫文章的主題。

2.文章的開頭;

作用：⑴開篇點題;⑵總領全文;⑶引起下文。

3.文章的中間;

作用：⑴獨立成段的是過渡(承上啟下);⑵段末的總結句是總結上文，引起下文。

4.文章的末尾;

作用：⑴篇末點題，畫龍點睛;⑵總結全文，深化中心;⑶首尾呼應。

㈡解題

1.法則：閱讀題的答案在原文中找。⑴用原文語句回答：摘錄全句。⑵用自己的話回答：截取關鍵字詞作為答題要點。

2.解釋文中關鍵字語的含義。

方法：⑴語素分析;⑵同義替代;⑶喻義還原;⑷貶詞褒用。

3.理解文中重要語句(多為比喻句)的含義。

方法：從修辭角度分析，一般是為喻體找出本體，將比喻句轉換為陳述句，即句式轉換。

三、小說的閱讀

1.簡述故事情節。

方法：⑴誰(為什麼)幹什麼(怎麼樣);⑵故事的起因、發展、高潮、結局。

2.線索。

⑴明線(主要內容);⑵暗線(主題思想)。

3.主人公。

一般說來，作者想歌頌或要批判的人就是小說的主人公

4.刻畫人物形象的方法。

⑴外貌(肖像、神態、衣著)描寫;⑵動作(行動)描寫;⑶語言描寫;⑷心理描寫。

5.環境描寫。

分析景物描寫的作用：襯托人物的心情。

6.主題。

小說中的議論是作者對人物和事件進行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段。因此，小說中的議論往往就是小說的主題。

四、說明文的閱讀

1.說明對象(注意區分：全篇還是局部)

2.說明對象的特徵

一般是事物說明文，可在文中直接找出或概括各段的要點。

3.說明的主要內容

A、事物說明文：主要內容=說明對象+說明對象的特徵。

B、事理說明文：可從現象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發展前景)等方面入手。

4.說明順序：時間順序、空間順序(以上兩類常見於事物說明文);邏輯順序(常見於事理說明文)

5.常見的說明方法及其作用

⑴常見的說明方法：舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌(即說明文中的描寫)。

⑵作用：其目的是為了說明事物的某一個特點，往往是該段所要說明的。

6.說明文的語言：準確和生動

⑴準確：常以 "加點字能否刪去"的形式出現。答題規範：不能刪去，"(加點字)"表示……，去掉後就變成了……，不符合實際情況，影響了說明文語言的準確性。

⑵生動：主要的體現在形容詞、動詞和修辭手法的運用上。

五、議論文的閱讀

㈠論點(證明什麼)

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。("。")

1.把握文章的論點。

中心論點 1個(統帥分論點)

⑴明確：

分論點 n個(補充和證明中心論點)]

⑵方法

①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ收篇。

②分析文章的論據。(可用於檢驗預想的論點是否恰當)

③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)

2.分析論點是怎樣提出的

①擺事實講道理後歸結論點;

②開門見山，提出中心論點;

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點;

④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點;

⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。

㈡論據(用什麼證明)

⑴論據的類型：①事實論據(舉例後要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言佳句要分析)。

⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。

⑶次序安排(照應論點);

⑷判斷論據能否證明論點;

⑸補充論據(要能證明論點)。

㈢論證(怎樣證明)

⑴論證方法

①舉例論證(例證法) 事實論據 記敘

②道理論證(引證法和說理) 道理論據 議論

③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)

④喻證法 比喻

⑵分析論證過程

①論點是怎樣提出的;②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理);③聯繫全文的結構，是否有總結。

⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)

⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

㈣議論文的結構

⑴一般形式：①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結論(解決問題)。

⑵類型

①並列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。

②遞進式。

㈤議論文的語言

⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);

⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);

⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);

⑷句序(關聯詞語的使用，特別要注意遞進關係)。

㈥駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼?

⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據;

⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼?

語文版八冊上冊第六、七單元複習提要

文章內容提要：篇目 作者及出處 內容中心

小石潭記 ：柳宗元唐代文學家，「韓柳」 從不同角度描繪小石潭的水、游魚、樹木、岸勢，著意渲染了它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲哀、悽愴的情感。

承天寺 ：蘇軾，北宋文學家，「三蘇」 描繪了自己和好友張懷民同游承天寺時看到的月下美景，抒發了自己壯志難酬的苦悶情懷。

恆山記 ：徐霞客，明代地理學家 文章描寫了作者游恆山登頂的經過，一步一景，移步換景。表現了他不畏艱險、不怕辛勞、勇於踏勘的實踐精神。

滿井遊記： 袁宏道，明代文學家「三袁」公安派 作者通過描寫早春滿井的景色，表達了作者熱愛自然、親近自然的思想感情。寫景細膩，高喻工巧，語言俏麗，有春風拂面之感。

生於憂患，死於安樂： 孟子，戰國思想家、教育家。「亞聖」 列舉六位經過貧困、挫折的磨礪，終於有所作為、成就大業的例子，論述憂患可激勵人奮發向上，正反結合，得出「生於憂患，死於安樂」結論，激發們克服困難，銳意進取。

曹劌論戰： 左丘明，春秋時期，《左傳》 記敘長勺之戰的整個過程，緊扣曹劌的一言一行，闡述了弱國在對強國的戰爭中採取戰略上取信於民，戰術上後發制人的原則。

干將莫邪： 乾寶，東晉史學家文學家《搜神記》 記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，後其子為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經過，表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。

勞山道士： 蒲松齡，清代文學家。《聊齋志異》 記敘了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。

茅屋歌為秋風所破歌： 杜甫，詩聖，詩史子美，杜陵野老 通過描繪茅屋被秋風所破的情景，表達了作者推已及人，希望「天下寒士」都居「廣廈」，才都能安居樂業的思想感情。

過故人莊 ：孟浩然，唐代詩人邊塞詩人 敘述作者到農家做客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的嚮往。

游山西村： 陸游，南宋愛國詩人，《劍南詩集》 寫於乾道三年初春，當時作者在山陰鄉下，詩中表現了農家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和嚮往。

漁家傲： 范仲淹，北宋政治家，文學家 通過對邊塞秋季風光的奇異獨特的描寫和抒發守邊將士的情懷，表現了守邊將士的建功立業的英雄氣概和思鄉之情，也反應了邊塞生活的艱苦。

浣溪沙： 蘇軾號東坡居士 上闋寫景，下闋抒情，由西流的溪水想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生易老而嘆息，抒發了作者積極樂觀的人生態度。

觀刈麥 ：白居易、香山居士 通過作者的所見所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動人民造成的極大痛苦，寄託了對勞動人民的同情。

赤壁 ：唐代文學家、小李杜 借一支斷刊戟引發出對前朝人物和事跡的無限感慨，抒發了詩人「時無英雄，使豎子成名」的抑鬱之情。

過零丁洋 ：文天祥南宋文學家《正義歌》 詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節。

已亥雜詩： 龔自珍，清代思想家、文學家 寫作者辭官後的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉化中，悟出了生命的真諦，體現了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。

山坡懷•潼關懷古： 張養浩、元朝散曲家 借憑弔潼關古蹟，追憶歷史，闡發議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變，表達了作者對廣大人民痛苦的同情，同時對封建統治者熱衷於爭權奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。

默寫試題(略)

閱讀舉例《小石潭記》

1、 作者是怎樣發現小石潭的?

2、 小石潭的全貌是怎樣的?

3、 游魚和潭水有什麼特點?

4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

5、 本文寫作思路

6、 第一段描寫了哪些景物?

7、 第一段寫景用了什麼寫法?

8、 第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法?

9、 潭水有什麼特點?

10、 作者是怎樣寫魚的?

11、 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?

12、 如何理解小溪的「明滅可見」?

《生於憂患，死於安樂》

1、 解釋下面的加點字詞。

(1)①舉( )②曾( )③作( )④出( )⑤恆( )

(2)畎畝①( )②是人也( )③空乏( )④蘅( )

2、用現代漢語翻譯下列句子。

①天將降大任於是人也;

②必先苦其心志，勞其筋骨;

③動心忍性，曾益其所不能;

④入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡;

⑤人恆過，然後能改;

⑥然後知生於憂患，死於安樂也。

3、 用原文回答。

① 造成一個國家滅亡的原因是什麼?

② 閱讀第二段說說歷承擔「大任」的人之前經受了哪些痛苦的磨練?這種磨練跟他們帶來了哪些益處?這些人在思想上經受的磨練是什麼?

③ 作者針對國君提出的論斷是什麼?

④ 根據全文作者歸納的觀點是什麼?

4、 選文第三段通過一正一反的論證，闡明了怎樣的道理?

5、 文中第一段列舉的六位歷史人物的事跡，其共同特點是什麼?(用自己的話回答)其中與《曹劌論戰》的背景有關的人物是誰?

《曹劌論戰》

1、 下列句子中加橫線的字含義相同的一項是( )

① 又何間焉 立有間 ②公問其故 並驅如故

③肉食者鄙 顧不如蜀鄙之僧哉? ④何以戰 域民不以封疆之界

2、 解釋。

①馳( )②鄙( )③糜( )④孚( )⑤福( )

3、 用現代漢語翻譯下列句子。

① 小大之獄，雖不能察，必以情。

②忠之屬也。可以一戰。戰則請從。

③下視其轍，登軾而望之。

④彼竭我盈，故克之。

肉食者謀之，又何間焉?

4、 用原文回答。

曹劌請見的主要原因

②「忠之屬也」具體指什麼事?

③「下視其轍，登軾而望」的原因是什麼?④第二段哪些句子可以看出「肉食者鄙」

⑤「取信於民」是針對什麼所說的? 5、在文中找出《孫子兵法》中的「以逸待勞」、毛澤東「敵疲我打」戰術相近的句子。

6、從文中看決定戰爭勝利的先決條件是什麼?

7、文中曹劌高超的指揮才能表現在哪些地方?

8、「既克，公問其故」此句在文章結構和內容上的作用分別是什麼?

9、試概括第二段的中心。

10、第三段曹劌論述了戰爭取勝的哪兩個方面的原因，因自己的話概括，並概括本段文字的內容。

11、用自己的話概括「一鼓作氣」到「故克之」所闡述的觀點。

12、你認為「長勺之戰」的勝利與魯莊公有關嗎?說說理由。

13、讀了這篇文章魯國獲勝給你的啟示最深的一點是什麼?請聯繫實際生活簡要談談你的看法(不得超過30個字)。

14、文中曹劌的形象令人欽佩。請寫出中國近代歷你最崇拜的一位愛國將領，並用一句話加以評價。

《記承天寺夜遊》

1、 結合上下文解釋下列加點詞。(2分)

(1)遂至承天寺尋張懷民( 　) 　(2)懷民亦未寢( 　 )

(3)蓋竹柏影也( 　) 　(4)但少閒人如吾兩人耳( )

2、 用「/」為下列句子劃分節奏。(2分)

(1)庭下如積水空明 (2)水中藻荇交橫

3、 這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)

4由「月色入戶」你聯想到的古詩句有 「 」(2分)

5這篇短文中描寫月色的句子是 ， ， 。(3分)

6、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然後談點看法吧!(3分)

答： 。

7、揭示文章主旨的句子是 ，

表達了作者

的思想感情(2分)

8、結合上下文解釋下列括弧內的字詞.

(1)(遂)至承天寺尋張懷民( 　) 　(2)懷民亦未(寢)( 　 )

(3)(蓋)竹柏影也( 　) (4)(但)少閒人如吾兩人耳( )

9、用「/」為下列句子劃分節奏。

(1)庭下如積水空明 (2)念無與樂者

10、這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)

11、由「月色入戶」你聯想到的古詩句有 「________________ , ________________ 」「________________, ________________ 」(請舉兩句)

12、這篇短文中描寫月色的句子是_____________,_____________ ,__________

13、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然後談點看法吧!

14、揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表達了作者________________的思想感情

作文複習指導

為便於操作，我們再從六個方面略加說明。①醒目的標題。標題醒目，是整篇文章的一個亮點。僅這一點就能使閱卷者為之矚目，並對尚未謀面的文章產生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。②精彩的開頭。開頭是展現給閱卷者的第一縷"陽光"，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調，而且也帶給閱卷者一份好心境。③意味深長的結尾。結尾是留給閱卷者的最後一道"風景"，一定要給閱卷者"回眸一笑百媚生"的驚喜。④深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。⑤動人的細節。如果說情節是人物性格發展的歷史，那麼細節就是人物的血肉。只有抓住了"一言一動之微，一沙一石之細"(朱自清語)，才能使形象豐滿起來。⑥美化的文面。文面整潔乾淨，書寫端正美觀，

字清晰規範，標點準確無誤，篇段合乎款式，字數合乎規定，等等。

畫龍點睛 精心擬題

標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的「眼睛」，讀者對本文便會一見鍾情。

2\「題好一半文」。

3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。

4、從立意上看，要「求真求細」「量體裁衣」，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。

1、巧用修辭 修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：

(1)比喻

《我渴望老師的「陽光」》

(2)借代

《人生需要掌聲》 「掌聲」代「鼓勵」

(3)層遞 《好讀書•讀好書•讀書好》

(4 比擬

(5)對偶

(6)對比

(7)雙關 《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中「良藥」既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

(8)設問 《錯?對!》(江蘇南京)先問後答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

(9)反問(10)頂真(11)反語(12)仿擬(13)引用(14)反覆(15)通感

善於引用 (1)引用詩詞(2)引用歌詞

3、借用符號

整體構思 確定主旨

1、循規蹈矩 2、著意求新3、逆向求異

4、深入開掘 5、詠物意蘊6、畫龍點睛

值得注意的問題

1、話題與材料脫節，另起爐灶，立意偏頗。話題作文最要緊的扣住主題，但一些考生卻去寫毫無關係的事情，結尾又不點題。文體不限，並非不要文體。有些考生寫出「四不象」的作文，各種表達方式不恰當地組合在一起，前面看像記敘文，後面看又像議論文。這種「大雜燴」自然影響到文章中心的表現，進而影響到對文章整體水平的評價。

2、所用材料陳舊，或所編故事不合生活邏輯，過份誇張、失真，有不少套用現成的材料。一些考生有的敘事空洞，蒼白無力;有的胡編故事，經不起推敲;有的敘述沒有真情實感，無病呻吟。

3、論題太大，議論空泛。一些考生的文章自始至終沒有點明論題，觀點不鮮明，論證不嚴密，舉例不典型，甚至全文沒有一個清晰的論據，全是自己的話翻來覆去地講，影響了文章的說服力。

4、看重創新，有時弄巧成拙。

5、所擬題目不能準確傳達所給材料的主題信息，文題不統一。

6、其他：錯別字、語句不通、漏擬題目、字數不足、書寫潦草、卷面不整潔。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇28

教學目標：

一、提示學生在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，並能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

二、指導學生學會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。

三、引導學生學習在真實的基礎上合理髮揮想像，適當描寫，增強傳記的生動性。

四、通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。

教學重點:

選擇典型事例表現人物個性

教學難點：

通過記言述行，展現人物風貌

教學過程：

一、認識傳記

傳記是對人物的生平進行系統記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，國中生入手練習比較適宜。

例文賞析，感知小傳的特點：

舒舍予，子老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之基。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十七歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，並不著急。教書做事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!——老舍《著者略歷》

學寫傳記，要根據所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關書籍，還可以藉助網路蒐集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準備的過程比較容易，但是要將自己的經歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。

二、傳記寫作的基本要求

(一)傳記撰寫要體現真實性

要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。傳記要忠實於生活，不能虛構或者粉飾。

傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。

作者有時要發表議論，應注意評論的準確公允，不可以誇大其詞，也不可矮化人物。《美麗的顏色》中評價居里夫人時這樣說：「她獨自一人就是一家工廠。」這樣的評價生動形象，內涵又極其豐富。

(二)傳記撰寫要體現生動形象性

傳記要有生動形象性，這樣傳記才有感染力。不能寫成一份人物簡歷，僅有一些基本信息，激發不起讀者閱讀的興趣。那麼，如何使傳記體現生動形象性呢?

首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現人物的思想感情與精神品質。

其次，記述人物的言行要精當，要有能凸顯個性的細節描寫。

最後，寫好傳記還需要作者發揮合理的想像，再現所寫人物的生活場景，給讀者以現場感。如《美麗的顏色》結尾處，作者發揮想像，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的螢光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。

(三)傳記撰寫要有讀者意識

要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當程度上決定了傳記的寫作內容的確定與表達方式的選擇。

例如：為班上的一位同學作傳，由於讀者基本是熟悉的同學、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現力的事來寫。同時，如果能表現出傳主「眾所周知」個性之外的「另一面」，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創新意識

人物傳記的創新，可以體現在敘述角度的創新、表達方式的創新，也包括文本傳播交流方式的創新。我們可以鼓勵學生利用網路，採用圖文並茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。

三、傳記和寫人記敘文的區別

傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。

傳記常要詳細說明時、地、事，力求準確;寫人記敘文則大致交代即可。

四、學生寫作實踐一

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少於600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流，進一步了解他的生活經歷。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細節，使人物有血有肉，形象豐滿。

(三)寫完後給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。

五、學生寫作實踐二

用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少於600字。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學的個性特點，更要儘可能理解其內心世界。

(二)不要面面俱到，而應根據要著重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行。

(三)寫完後，可以全班合作舉辦一次主題為「我們」的小傳展覽，進行共同修改。

六、板書

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現真實性

(二)傳記撰寫要體現生動形象性

(三)傳記撰寫要有讀者意識

(四)傳記撰寫要有創新意識