奧數輔導計畫 篇1
一、教學指導思想與課程目標指導思想：
1、引導學生充分認識學習數學的重要意義，充分認識數學知識在日常生活中的套用和對人們日常生活產生的影響；
2、引導學生逐漸養成良好的學習習慣和正確的學習態度；
3、培養學生積極、主動地學習奧數的情感動機和學習興趣；
4、引導學生掌握科學的學習方法，並逐步形成主動克服困難和獨立解決問題的信心和毅力；
5、引導學生養成勤于思考、樂於交流、善於合作的能力。
課程目標：
1、側重於訓練和鞏固學生的四則運算能力、靈活運用運算定律的能力、分割與組合幾何圖形的能力；
2、突出訓練和鞏固學生對運算法則的熟練運用，對四則運算中具有明顯特徵的數，能運用四則運算的基本性質進行熟練、準確的計算。
3、培養學生細心觀察、準確計算、書寫規範、獨立思考、綜合分析、舉一反三的能力；
4、以習題操練為載體，以師生合作為平台，引導學生運用已學知識和已經掌握的技能，充分表達交流思維過程和解答思路，並有的放矢地引導和培養學生的邏輯思維、逆向思維和發散思維能力；5、在習題訓練中，引導學生深刻認識數學就是問題，解決生活中的實際問題必須運用數學知識；引導學生充分認識數學問題都是有規律可循的，掌握了數學問題的規律，並能靈活運用科學的解題方法，就能正確解決數學問題的辯證關係。
二、學情分析
通過初步接觸，感覺盧藝文同學性格活潑開朗，思維敏捷；上課認真，能主動思考和解決問題，具有較強的自信心；意志力較強，能積極自我引導，變壓力為動力；盧藝文沒有接觸過奧數，但平時的基礎知識比較紮實，該同學現已上六年級，奧數知識面對小升初需更加一步完善思維，對後期學習給予最大幫助。三、輔導計畫具體措施
1、引導學生形成正確的數學觀。幫助學生了解和認識數學的起源，數學在日常生活中的套用，數學對人類社會發展和進步產生的重大影響；充分認識數學在眾多自然學科中的重要地位，深刻理解數學知識對人的一生所起的重要作用，從而引導學生建立學習數學的良好情感動機，促進學生形成積極向上的學習動力和意志力。
2、幫助學生正確地認識自我。針對學生的現狀，針對性地引導學生充分認識自身在學習習慣、學習態度、學習方法等方面存在的問題和不足，深刻理解做任何事情，只有堅持不懈、持之以恆，並以嚴謹的態度和科學的方法，才能取得事倍功半的成效，從而促進學生查漏補缺，發揚優點，克服缺點，逾越心理障礙，超越自我束縛，促進學生成為積極向上、勤奮刻苦、自信自強的好學生，從而形成良好的個性發展。
3、著力培養學生嚴謹的邏輯思維能力。嚴謹的`邏輯思維能力既是學習好數學知識的基礎能力，又是學習好數學知識的重要條件。在教學輔導過程中，即要著力培養學生的由此及彼、舉一反三的思維能力，並在此基礎上，培養學生的逆向思維、發散思維等綜合能力。
三、教學安排
1、奧數認識及基礎性知識綜合學習公約數、公倍數問題
2、運算問題四則運算的速算與巧算3、年齡問題差倍問題、變與不變數
4、組合平面圖形的周長與面積學習巧算面積，提高學生靈活套用能力
5、定義新運算理解不同的運算模式
6、找規律側重於數列、圖形、速算巧算，重點培養學生的觀察、計算、舉一反三等基礎能力
7、算式迷側重於運用倒推法、湊整法、估值法進行乘除法運算，旨在培養學生的逆向思維能力；
8、簡單推理側重於運用等量代換、相互抵消等方法進行簡單推理，著力培養學生的邏輯思維和逆向思維能力；
9、邏輯推理趣味課堂，想辦法解決問題，提高學生學習的興趣
10、周期問題旨在引導學生理解周期問題的含義，並能熟練運用找規律的方法解決周期問題；
11、平均數問題側重於培養學生運用求平均數的方法解決生活中實際問題，並由易到難，引導學生靈活運用求平均數的數量關係的能力；
12、牛吃草問題原有量及每天的增長量
13、綜合講解多知識點結合，綜合運用
14、還原問題側重於培養學生的逆向思維能力；
15、容斥問題重點引導學生理解容斥問題的含義，初步了解包含與排除原理；
16、盈虧問題側重於培養學生如何找準問題的關鍵，並能運用恰當的方法解決生活中的實際問題。
17、立體圖形的表面積、體積與容積。
18、行程問題培養全面細緻思考問題習慣
19、綜合訓練
20、數學開放題多維度多方法的解決問題21、各重點學校小升初試卷練習
21、各重點學校小升初試卷講解與練習
奧數輔導計畫 篇2
一、指導思想：
幫教待優生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”，是每個教育工作者要積極開展的幫教活動，幫助學生養成良好行為習慣，教師可以運用教師教學內容的特點從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，採取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。並且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好與家長要及時溝通，確定階段提高目標。
教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和學生做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而達到自覺約束自身不良行為習慣，是好的行為習慣得以鞏固。
二、具體措施：
1、貫徹落實學校政教處後進生轉化的各項措施。
（1）、要求全體教師齊抓共管，班主任工作要高度負責，待優生轉化工作要細緻、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患於未然。
（2）、按時做好待優生轉化紀錄，及時匯報總結轉化工作的情況，總結經驗，改進不足。
2、建設良好班風、學風，感染後進生行為。
建設良好班風、學風是轉化待優生最有效的途徑，要善於藉助集體的力量來同化、薰陶後進生：
（1）、制定公認的班級道德行為規範，樹立正確的集體輿論和價值觀念。
（2）、加強班幹部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。
（3）、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。
3、責任到人，相互配合，轉化工作常抓不懈
（1）、各班根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解，初步落實後進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定老師負責轉化，在轉化過程中，老師之間要相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。
（2）、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特徵、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。
（3）、根據待優生德育轉化長期性和反覆性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細緻，抓反覆、反覆抓。
4、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。
（1）、教師首先要掌握待優生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關係。
（2）、 要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；善於挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。
（3）、要嚴格要求待優生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出並耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學校、社會形成轉化合力。
積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，要求班任第一時間向家長反映，了解情況。
奧數輔導計畫 篇3
一、指導思想：
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成學習的基本能力。培化計畫要落到實處，發掘並培養一批學習尖子，挖掘他們的潛能，從培養學習能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎和較強的學習能力，並能協助老師進行補潛活動，提高整個班級的學習素養和整體成績。
二、培優對象
1、定目標：在這個學期的培優補潛活動中，培優對象能按照計畫提高各科的綜合學習能力，成績穩定，並協助老師實施補潛工作，幫助潛能生取得進步。補潛對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。
2、定內容：培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
補潛的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高潛能生的寫作水平，可先布置他們摘抄、仿寫，後獨立完成，保證每個潛能生有話可說，有文可寫。訓練潛能生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓潛能生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
三、主要措施：
1.課外輔導，利用晨讀前組織學生加以輔導訓練。
2、採用一優生帶一潛能生的一幫一行動。
3、請優生介紹學習經驗，潛能生加以學習。
4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響潛能生。
5、對潛能生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6、採用激勵機制，對潛能生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7、充分了解潛能生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證潛能生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、顧及中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9、必要時與家長聯繫，協助解決潛能生的學習問題。
潛能生的輔導一直是老師們棘手的問題！潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了；另一類則是學習態度的問題，可能由於學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的！
針對學生不同的情況對第一類學生採取以下措施：
1、做好家長的工作，一定要爭取家長的配合，要加強個別輔導。
2、課堂教學中結合生活實際進行教學有利於學生對數學概念的理解和運用，無論新授或練習都照顧到中下面，儘量做到深入淺出。
3、根據學生的心理設計學生喜愛的個別面試活動和實踐作業，激發學生對數學的喜愛。
對於第二類學生就好辦了，這類學生一般容易被有趣的學習活動吸引，所以教師只要認真備課，上課時幽默風趣就能把同學們自然吸引過來。我還準備讓這部分學生當個班團幹部，以激發他們的責任感！