《新課標》學習心得 篇1
一、務必明白新課程標準與以往教學大綱的區別
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中「人」的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學習新課程標準，明白新課程「新」在什麼地方，才能體現「新」字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現
學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢那裡就應注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：
1.要注重培養學生學習的自信心;
2.要注重培養學生良好的學習習慣;
3.要注重培養學生好的學習方法;
4.要正確客觀地評價學生的學習結果。那裡尤其要注意的是不要過分誇大學生學習的自主性。教師就應充分地認識到自我班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自我靈活地制定教學。
三、充分利用現代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才就應是教學活動的主體。教師過分依靠課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利於不一樣的學生的不一樣發展。社會的提高在於它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具「造」出來的，那還有什麼矛盾，還怎樣促進學生提高教學中，教學手段的運用就應是多變的，是根據不一樣的學生和不一樣的教學情境而設計的。
四、認真鑽研教材，依據課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的提高和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。能夠說是「穿著新鞋走老路」。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是「摸著石頭過河」。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習 —實踐—提高—再學習 —再實踐的良好的發展過程。在這個好處上講，課標的實施是複雜的，任務是艱巨的。透視種種現象，能夠使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自我，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
《新課標》學習心得 篇2
一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區別
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中「人」的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程「新」在什麼地方，才能體現「新」字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現
學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢?這裡應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養學生學習的自信心;2.要注重培養學生良好的學習習慣;3.要注重培養學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結果。這裡尤其要注意的是不要過分誇大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自己靈活地制定教學計畫。
三、充分利用現代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利於不同的學生的不同發展。社會的進步在於它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具「造」出來的，那還有什麼矛盾，還怎麼促進學生進步?教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。
四、認真鑽研教材，依據課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
《新課標》學習心得 篇3
我認為，教師主要應具備三種能力，即更新自我的能力、教會學生學習的能力和科學評價學生的能力。這三種能力都會集中表現在課堂教學中。今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？我認為在課堂教學中要做到師生心心相融，我提倡，課堂教學要有「三聲」，下面，談談我的認識。
一、課堂教學中要有「笑聲」。
我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不夠。課堂「火藥」味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有「笑聲」，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設定引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關係和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
二、課堂教學中要有「讚美聲」。
我們有些教師上課，習慣於做「糾錯」的工作（這也是必要的），教學中經常出現「批評聲」、「嘆息聲」，這樣容易造成學生「無聲」。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵讚揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有「讚美聲」，教學中要有師生對教學內容的讚美；要有教師對學生學習進步和取得成績的讚美；要有學生對教師精湛教學技藝的讚美；要有學生對學生學習創新的讚美……些「讚美」，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
三、課堂教學中要有「驚訝聲」。
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的「枯燥感」，學習缺乏激情。課堂教學中要有「驚訝聲」，我們要明白，每一教學內容必有令學生「驚訝之處」。這要看教師是否能夠挖掘教學內容並巧妙設定情景。教師本身也能呈現「驚訝之舉」，這要看教師是否具有較高的素質並拿出教學絕活。「好奇」是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的「三聲」，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！
《新課標》學習心得 篇4
新課標出台後，出現了「百家爭鳴」現象，跟隨專家們的解讀，以及自己的研讀，我也從中獲得了新的心得和體會。最大的感受就是新課標的字裡行間都在彰顯著「育人」理念。20xx版新課標總體是以立德樹人根本任務為指引，以核心素養（人的全面發展）為導向。如何在每節課，每個活動貫徹育人理念，是我一直在思考的問題。我將結合最近正在教授的新魔法3A第五單元Cooking at home，談談如何踐行新課標里「育人」理念。
一、育人之興趣
新課標對興趣的培養方面，對教師提出了更高的要求。本單元辭彙多樣，句型複雜，要想很好地掌握本單元的內容，孩子們必須學會主動學習，方能獲得最大的學習效果。如何激起孩子們主動學習的欲望，激起他們的興趣，是我備課中的重點。在教學中，根據本單元的內容特點，我在網上搜羅了很多有關的視頻資料，希望把這節食物類英語課，上成世界美食製作與科普的融合課，讓孩子們感覺到不再是單純的學英語，而且還獲得其他有趣的知識。課後我還給孩子布置了繪本閱讀拓展、飲食調查問卷、菜譜製作等一系列的活動，讓孩子們在實踐中去學習，就像玩遊戲一樣，動手又動腦，不是單純的聽說讀寫，這無疑提高了他們的興趣，他們在課堂上積極回應著我的一切問題，讓我倍感欣慰。我想這也是培養學生興趣，激發學習東西的一種方式。
二、育人之見識
新課標中文化意識一級目標比較與判斷的表現中提到：要觀察、辨識中外典型文化標誌物、飲食及重大節日；初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識。在本單元中我讓學生們調查中國各地的口味偏好，了解中國菜系，各省的名菜，以及世界各國的飲食烹飪方法，在調查中給學生滲透中外文化的差異，非常有利於培養孩子們對優秀文化的鑑賞能力。最後我再回歸我們國家飲食文化的優點，進一步激發孩子們內心的文化自豪感。
三、育人之思維
新課標對思維的培養也上了一個新的台階。思維品質的發展有助於提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。本課雖然是關於找食材的內容，但是在教學過程中，我引導孩子對比中外飲食習慣，挖掘飲食背後的原因，來培養他們舉一反三，以及逆向推理思維，Why is beef popular in western countries? Why don』t we eat hot food in Guangdong?孩子們思考了背後的文化原因，氣候原因，後又推理至地理原因，最後我再告訴孩子們物質決定意識，地理氣候條件是決定性因素，他們豁然開朗，這個過程中，他們不斷去思考，總結和推理，這大概就是思維建立的過程吧。
四、育人之合作
新課標學習能力學段目標中的合作與探究中提到：讓學生能在學習活動中嘗試與他人合作，共同完成學校任務；語言學習，不再是簡單的單打獨鬥了。我在本單元設計了小組合作學習任務，比如，關於班上同學口味偏好的調查問卷，酸甜苦辣鹹澀，6種口味分給小組裡6個人，每個人去設計提問，收集，整理，最後由組長上台做匯報。在此過程中，學生還需通過查資料等方式對中外飲食情況以及菜譜製作進行查閱。我想新課標的初衷，也是希望學生們在合作中去設計，蒐集，發現和解決問題。
英語的本質，是一種語言交流工具，我相信在往後的教學生涯里，在新課標的指引下，我們已經漸漸地把它變成「育人」的工具。
《新課標》學習心得 篇5
我通過通過學習新課標，掌握了新課程下數學教學的特點：
1、重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與套用的過程新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取「問題情境——建立模型————解釋——套用與擴展」的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與套用的過程中，更好地理解數學知識。新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍現代教育觀念——邁向學習化社會，提倡終身學習使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
3、尊重個體差異、面向全體學生「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。
4、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光碟、計算機軟體及網路、報刊雜誌等。
總而言之，我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立「以人為本」的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
《新課標》學習心得 篇6
《新課程標準》強調：此刻教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：
本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的本事，培養學生的創新本事和綜合運用本事。
第一、了解學生
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養本事，構建自我的知識體系。所以，深入地了解學生是十分重要的，我們此刻所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想像力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在構成階段，由於學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的資料有必須的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特徵，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，必須會得到很好的教學效果。
第二、充分運用多媒體教學輔助手段
為了在課堂上給學生供給更多的信息，創設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
第三、提高自身素質
首先，必須認真學習現代教育理論，異常是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書供給的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。所以，就教師而言，要適應新課程教學，就必須理解繼續教育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。
其次，隨著新課程的運行，教師要調整好自我的主角，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的主角直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫忙學生制定適當的學習目標，並確認到達目標的最佳途徑；指導學生構成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生供給各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自我的感情和想法；和學生一道尋找真理，並且能夠承認自我的過失和錯誤。真正體現「以人為本」「以學生為中心」，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們僅有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，感到自我精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為教師創造了一個新的機遇，「一切為了學生」，這將是教師心中為之奮鬥的目標；賦予學生自由，也將是教師教學中的唯一規範。愉快教學，將令教師與學生在教學共同成長，並使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。
教師，任重而道遠！
《新課標》學習心得 篇7
我教的是國小五和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習英語新課標才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到英語新課標設計理念的基本要求。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。
新一輪英語課程改革的一個出發點，就是把學生從單純的死記硬背單詞和語法規則中解放出來，讓學生學習真正的英語。章兼中教授在《外語教育學》中指出，英語學習的實質就是在教師的指導下，樹立學生是外語學習的主人翁觀點，充分調動學生的學習主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辨、自治、自理、自學能力以及運用知識的技能，發展智力，情意，從而使學生達到德智體美勞和個性全面發展的.目的。其實，英語來源於生活實際，又套用於生活實踐。因此，《課程標準》確立了以知識與技能、過程與策略、情感態度與文化意識三維一體的課程目標。在總體構建上，特別體現了語言的實踐性特徵。語言呈現形式不以語言知識體系的描述為主線，而是以學生語言能力的發展和運用作為主線，力求通過加強過程性、體驗性為目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變。改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從基本學習策略到具體化的認知策略、調控策略、交際策略、資源策略四個方面。向學生明確地提出新的學習方式，發展學生蒐集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。顯然，這種新的觀念已經徹底擺脫了應試教育的陰影，它倡導的是英語，是活生生的語言，他關注的是學生的成長和教學過程的動態生成，體現了素質教育的思想。
二、國小英語教學應以激發學生的興趣為出發點。
國小英語屬於英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由於小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
反觀現在，為什麼越到高年級，學生的學習興趣並不是增高，反而是減弱。學生的學習困難還反映了不少學校和老師在學習觀念上存在著一些嚴重的問題，盲目趕進度，講得多，練得多，思考少，交流少。可以說相當多的學生都是在為了應付考試而學習英語，相當多的老師也是為了在各種的考試中取得好成績而煎熬，師生共同浸泡於苦海難以自拔。現在，新的標準明確指出英語課程要面向全體學生，注重素質教育，課程特彆強調要關注，要關注每個學生的情感，激發他們的學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
三、創設情景，讓英語教學真正的活起來。
《標準》改變了過去以接受性學習為主以及以模仿為主、以書本為主和以間接經驗為主的現象，融學習於有趣的活動情境之中。《標準》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與等方式實現任務目標，感受成功。這就要求教師用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我學習新課標後的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。
《新課標》學習心得 篇8
國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中國小校。我校也進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由「前言」、「課程目標」、「內容標準」、「實施建議」、「附錄」等五個部分組成。 在「前言」部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目標，體現靈活開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④採用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生髮展；⑥開發課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。這些天通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《國中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了國中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰後，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今後的發展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛鍊；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能「穿新鞋走老路」。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
一、要轉變教育理念，迎接新的挑戰
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。「一考定終身」是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過於注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展；過於強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《國中英語課程標準》明確指出：「國中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學習綜合語言運用能力」。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關係。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。
二、 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，套用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂於英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡「樂」的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；儘快解決教材新與方法舊的矛盾，變「不適應」為「適應」，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕鬆、和諧的學習氣氛。「解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟於事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利於學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關係。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關係。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利於促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎麼做，指導他們，服務他們並管理他們。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生「能做什麼」為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
四、提倡「任務型」的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中為落實各項能力目標。
《英語課程標準》建議教師在課堂教學中採用實踐性強、具有明確任務的「任務型」學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。「任務型」的教學方式有利於學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利於學生思維和想像能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯繫。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。
在我以後的教學中我要充分運用新課標中的教學方法，在教學中滲透新課標的理念，提高教學質量。
《新課標》學習心得 篇9
學習了《國小音樂新課標》，下面就來談談我的一些體會心得。
一、加強教師自身素質。
我們知道音樂是一門綜合的藝術，這種課程集多門學科的知識內容、方法形式、組織過程交錯展示的綜合課程體系。新教材中每個單元、每一節課都不同程度的融合了同類學科課程的相關知識，它要求教師將這些知識通過一個特定的人文主題準確的展現給學生，並要使這些知識為這個主題服務，這往往超出教師的知識儲備，超越了教師現有的教學技能。因而我們必須及時給自己充電，精心研究教材，加強各科學內容之間的整合，促進不同學科教師間的教學合作。嘗試把其他學科帶進教學，增強學生對音樂的感知、情感體驗、開闊學生的視野、培養學生動手能力。作為一名音樂教師不僅要在教學觀念上、教學行為上、教學角色與新課程同行而且還要在課程結構的整合、課程資源的開發和現代化教學手，段的運用等方面加強探討與研究，從而形成自己的課程開發意識和課程設計意識。首先在課程結構的整合方面要加強課程的綜合意識。
二、合理運用多媒體教學。
音樂是情感的具體體現，一首好聽的歌，一首優美的曲子，必然能喚起學生的想像，讓學生展開藝術想像的雙翅，在他們理想的樂園自由翱翔。教師可以充分利用各種教學手段，創造濃濃的音樂氛圍，讓學生儘快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，從而引起學生認知與情感的共鳴，才能使其受到良好的音樂薰陶，達到最佳的教學效果，這才是音樂藝術的審美真諦。避免出現課件"滿堂灌"的現象！因此，課件製作的雙向互動性首先取決於教學思想的徹底轉變，其次是課件製作要圍繞著課的主題。在這個過程中，音樂和畫面的完美結合，使音樂的表現力得到具體而形象的體現，使本在內容上具有抽象性的音樂具有了生動性，更富於詩意。讓學生看著音樂畫面，使他們自己去學，自己去悟，而且真正成為整節課的主人，在輕鬆的氣氛中展開想像的翅膀，自編動作進行律動表演，激發創新的火花，感受音樂無限的樂趣。
三、創設情境、試聽結合激發興趣。
低年級音樂教學的一個重要目標是要激發學生對音樂的興趣和愛好，即培養學生的審美趣味。而情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。教師通過聲光圖等各種教學手段，以激發學生的情感和思維，使學生產生如監其境的真實體驗，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態。情境教學融匯了視、聽、唱、動等多感官活動在一起，於情於理之中得出正確體驗與判斷的方式，教學中充分調動學生的創作熱情，培養學生創新精神和創新能力，在積極參與教學過程中主動獲取了知識。
四、選用趣味化的教學方法。
講解樂理知識是每個老師最頭疼的事了，在講解所謂枯燥的樂理知識的同時，如果能和多媒體相聯繫，插入一些有關的圖片，將別有一番情趣。例：在講解低年級樂理知識認識"do、re、mi、fa、sol、la、si"音階的過程中，以往的教學模式中大都是從字面的意思去理解和分析，學生必定感到枯燥無味。那麼在講解"音階"過程中，可以請美術老師事先畫出一張樓梯式樣的圖，每個階梯上站一個小動物，這樣學生的注意力很快被這張圖片吸引，上面的小動物一下就幫助學生記住了每一個音高的位置。通過以上的教改實驗，我體會到在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，很多平時我們覺得很難的東西只要利用一些簡單的圖片就能讓視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物的認識，容易理解樂於接受，直接推動學生進一步展開豐富的"音樂想像"。因此，教學中應充分發揮學科的整合，恰到好處的把美術和音樂相結合，學科之間的融會貫通對學生的藝術陶冶至關重要。
教師是音樂的傳遞者，上課時投入情感，創設情感的氛圍，採取各種有效方式激發學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。
《新課標》學習心得 篇10
在假期里，我對新課標進行了再學習，經過認真學習《新課標》，是我更深入的了解了這次課改的內涵，確實感受到這次課改具有劃時代意義。新課標的實施對教師提出了更高的要求和挑戰。作為一名老教師更要面對新的要求和挑戰，因此我們應努力做好以下幾點：
一、要不斷更新觀念，提高自身的綜合素質。
作為一線教師，我們要對新課標有一個系統的認識，不斷學習新的理念，新的教學方法設計，並不斷反思和交流，從而建立全新的教與學的體系和學習評價體系。根據新課程標準的理念，教學的焦點不是教師如何教，而是學生如何學的問題。因此教師應重新定位自己的角色——教師不再是課堂活動的主宰者，講授者；而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生髮展學習策略，培養學生自主學習的能力。教師還要在教學的各個方面做好示範，與學生一起投身於感知體驗和合作探究的活動之中。
二、激發學生學習興趣，變「要我學」為「我要學」。
新一輪課改很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中關注學生的學習過程以及情感態度價值觀能力等方面的發展。教師在教學中應樹立以學生為中心的教學思想，讓學生成為學習的主角，成為知識的`探索者；而不是被動的被迫的去接受知識。教學活動的設計應以學生為中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中來。在教學中，應根據不同的教學內容，不同的教學目標，結合學生的特點，選用不同的教學方法，努力營造一種和諧，愉快的教學氛圍和各種教學情景。在課堂上給予學生自主探索，合作交流，動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發好奇心，求知慾和興趣。每個教學環節教師都以學生需要為依靠，充分考慮學生已掌握的知識狀況，學習潛能和學習風格等方面的差異，促進不同水平的學生能得到不同層次的發展。面向每一個學生，顧及個體差異，積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習。
三、建立和諧、民主、平等的新型師生關係。
建立和諧、民主、平等的師生合作關係，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生髮表不同見解，允許學生向教師提問質疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢於發表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發揮出來。教師要更新觀念，調整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。
四、教師必須掌握現代信息技術。
隨著計算機的普及和網路技術的迅速發展，教師利用多媒體課件輔助教學已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動形象的呈現教學內容，使抽象內容具體化清晰化。多媒體的使用能充分調動學生的視覺和聽覺器官，使學生在教學的各個環節中保持興奮，集中注意力，從而提高教學質量，最佳化教學過程，增強教學效果；同時，也有助於加快教學節奏，增加信息輸入量。
新課程標準對學生提出了明確的目標，也對教師提出了更高的要求。教師只有不斷學習新理念，不斷提高自己，才能真正有效地實施新課標。
《新課標》學習心得 篇11
數學新課標學習體會
一、通過新課標的解讀，使我感受到：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做遊戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、通過新課標的解讀，使我感受到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
三、通過新課標的解讀，使我感受到：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
四、通過新課標的解讀，使我感受到：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程;要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，盡力信心。
《新課標》學習心得 篇12
《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。「新課標」的實施的確給當今教學帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學學習愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的喜愛、對學問的追求，同時也感受著學問的滋養。
對於學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成「自主、合作、探究」的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要衝突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。把課標學習與教材教法討論結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務.在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：
第一、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養，注意提高同學的語文實踐力量，樂觀提倡、促進同學主動進展的學習方法，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。
其次、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的`意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區分和聯繫，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中精確 設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
第三、在精確 把握教科書編輯思想的基礎上，從本班同學的實際動身，依據同學的年齡特徵和不同教學內容，製造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、爭論式、師生互動等新的教學模式；溝通課堂內外，製造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓舞同學採納各種手段擴大閱讀面，增加同學在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動，促進同學語文素養的整體提高。
《新語文課程標準》給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高同學的語文素養，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統，致力於同學語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學製造一個有利於素養教育的空間。
《新課標》學習心得 篇13
今天我們學習了《上海市中國小美術課程標準》。通過這次學習，我對美術課程標準有了一定的認識。課程標準，為我上好美術課指明了方向，現把這次學習的體會和感受總結如下：
1、新的課程標準，特別注重培養學生人文精神和正確的審美觀念。讓每個學生積極參與美術學習，促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。
2、課程標準強調注重選擇，多元發展。教師教學時，可根據實際情況靈活選擇教學內容。如果條件不允許，學生不需要，可以不採納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同一的內容標準教師可以根據需要自己設計教學內容和教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的'美術需求心理，為教師的教和學生的學打開了空間，充分調動了教師和學生的學習積極性。
3、課程標準注重體驗感悟，發展形象思維，培養創新意識。美術學習要建立新的現代學習觀。以前教學以教師講授知識為主，學生頭腦被書本或老師框死，只會模仿，不會思考，現在必需向指導學生自學為主轉變，樹立「學生學會學習」的學習觀，讓學生人人學習。如：《有小鳥的樹》一課，可以採用直觀、啟發教學，讓學生通過錄像，去觀察了解各種樹形，然後引導學生獨立思考：你喜歡什麼樹？樹形怎麼畫？然後交流。學生充分交流後，讓學生自己動手畫，老師只引導學生，這樣就充分調動了學生的積極性，每個學生都參與進來，通過觀察、想像、探究、學生也就不覺得難了。教育家葉聖陶先生曾說過：「教師的責任不在教、而在教學，教會學生學」。因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，是美術學科學習創新的主要任務。教師應打破傳統的教學觀念，提高和強化創新意識。
《新課標》學習心得 篇14
隨著教學經驗的不斷積累，每一次的研讀《國小數學新課程標準》都有不同的體會。下面我結合平時的教學，談談一些我的體會：
一、針對不同的年級創設情境
低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。例如，在教學《鐘錶的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態的情況下，我故作神秘地對學生說：老師這裡有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事經過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為後期的學習奠定了基礎。
不論什麼年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創設情境時，總是讓自己設定的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態，對教師所教授的知識也更容易產生興趣。
例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：你們都逛過超市嗎?同學們異口同聲地說：逛過!那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什麼不行呢?學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：那你們知道，這與我們今天上的課有什麼關係嗎?同學們大聲地說：今天我們要學習認識質量單位。學生的興趣一下被提了起來。因此，數學與我們的生活息息相關，在創設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動學生的.學習興趣和學習積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那麼教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創造性，逐步由過去的學會向會學轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節課時，我就採用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內角和是180°之後，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最後得出結論：三角形的內角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發展思維，充分發揮學生的主體性和能動性。
三、多種形式組織口算教學
根據小學生的年齡特點，上好數學計算課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等遊戲，寓教學於遊戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，並採取視算、聽算相結合，動手又動口，調動了學生學習積極性，把數學課變成枯燥無味、這樣有利於提高課堂教學質量。
總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向!
《新課標》學習心得 篇15
國小語文新課標學習心得體會
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鑽研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求主要將採取了以下幾點作法以：
1、 認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、 弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、 在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給國小語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上，一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜尋，處理信息的能力，基於這些思考，我們就應該做好這方面的評價工作。
《新課標》學習心得 篇16
今天，我校組織高端語文老師進行新課標的學習，並要求老師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處。學習課程標準後，本人有以下的點滴體會。
一、學習新課標，轉變教育觀念。教師是新課標的具體實施者，我們的教育觀念是否符合課改的要求，直接關係實施的成效。過去的教育觀念把學生的頭腦當作知識的容器，認為能培養出一個考試高分的學生，就是教育的成功。如果我們教師現在還保持這種舊的教學觀念，那麼我們將培養出來的學生絕對是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學習新課標後，我非常明確我的教育觀念要更新：語文教學要以學生髮展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得基本的語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發展。通過新課標的學習，使我認識到其改革的重要意義，深刻理解了課改中語文教學的新理念，轉變了觀念，增強了課改工作的主動性、積極性和緊迫感。
二、貫徹新課標，轉變教學方式。新課標認為：語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生充分提供語文學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識與技能、語文思想和方法，獲得豐富的語文知識。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
「語文新課標」十分強調學生「自主、合作、探究」的學習方式。現在凡是進行語文課改的課堂教學，學生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛鍊了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生質疑問難和合作研究的習慣。在倡導課改的課堂，學生的思維得到互相碰撞，課堂上閃現出富有精彩見地的思想火花。我們教學的課堂主要時間應該要留給學生自主閱讀思考，當學生有問題而自己不能解決的時候，再讓學生討論解決，老師也應是參與討論與解決問題成員之一。只有在學生有了充分的自我感知和理解之後再進行的討論才是有效果的。讓學生進行討論，老師還要注意對時間和內容進行合理恰當的安排和調控。因為「教師是學習活動的組織者和引導者」。再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結果的。當然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什麼問題都要有個結果，存疑也可以，過程有時比結果更重要，讓學生在討論的過程中能力會得到不同程度的提高。
另外，在教學中，老師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。尊重學生自己獨特體驗，讓學生髮表自己的不同見解的主要目的，並不是為了肯定和強化學生有時並不那么正確的「獨特體驗」和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領悟，養成自己獨立思考並能調動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。因為每一個人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是學生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對於中國語言的理解見仁見智的情況是經常有的，就正如人們常說的「一千個讀者，就有一千個哈姆雷特」，「一千個讀者，就有一千個賈寶玉」。新課標就提到要「重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。」所以，當學生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護學生髮表自己見解的權利和積極性，同時，引導學生或老師自己平等地發表自己的看法並說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。
三、巧用新課標，轉變讀書方式。《語文課程標準》強調：「應該讓學生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」「多接觸語文材料」就是要學生自己去多讀書，多背書。讀多了，背多了，語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣「文從字順各識職」了。現在許多老先生，包括一些的科學家在內，他們一談起自己具有紮實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經歷來。總之，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應有之義和正道。
《新課標》學習心得 篇17
一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特彆強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的「要我學」變為新課堂的「我要學」，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
改版後的《英語課程標準》特彆強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特彆強調評價應有利於幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
《新課標》學習心得 篇18
從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，「工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點」。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出「語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發展具有重要意義」，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特徵。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典範性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關係的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對於其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯繫，學生也只有在通過理解了教材內容後，才有可能將信息進行內化，藉助語言在大腦中形成相關的知識體系。
（二）語言的人文性。
「人文性」着眼於英語課程對於學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，並以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的薰陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和英語教育的感染薰陶作用，實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在：
1、新課標的理念有利於促進學生的發展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是「高分低能」，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過於啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法套用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利於學生心智的發展，特別是思維能力和認知能力的發展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力，克服所謂「高分低能」的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發展緊密聯繫。其辭彙，語言表達方式較地道，有助於提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是套用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助於學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了「高分低能」的現象。具體表現在以下幾個方面：
（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養學生套用語法形式的能力；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程儘量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規則，然後由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般採用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規則，告訴學生語法形式，並解釋語法形式所表達的意義，然後根據規則造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的套用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利於語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。
《新課標》學習心得 篇19
學習歷史新課標心得體會
歷史教學需要我們歷史老師對新課標進行全面的學習以及深入的理解。
新課程改革注重德育和學科滲透，體現知識與能力、方法與過程、情感、態度與價值觀三維目標的有機融合。這就是說歷史教學中我們要關注學生心理特點、生活實際情況和認知規律要求，多方引導學生培養自主學習意識和綜合素質能力。在教學中着眼於培養學生的學習興趣，良好學習的習慣，社會責任心，生活的意志力錘鍊，心理健康的教育和疏導等等重視培養學生健全人格，充分系統地發展學生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的責任。
新課程改革注重理論聯繫實際，圍繞學生的生活和需要，實現教學內容和教學過程的生活化、綜合化和信息化，激發學生的學習歷史的興趣。新課標充分體現了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點，培養學生具有創新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。
總之，它給我們的歷史教學改革指明了方向，它給我們的基礎教育改革注入了活力，我們要不斷的學習課標，領會課標的精髓。把握課改方向，才能提高課堂教學效率，方可是學生即學會了歷史知識，又能在考試上取得優異成績。
《新課標》學習心得 篇20
參加工作已經有兩年多了，在學校時老師就給我們介紹過新課程以及在中學的實施情況，雖然新課程已經實施有六個年頭了，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經常能夠聽到老教師這樣說：“真是不知道怎麼教才好，越改越迷茫啦”，其實，並不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談談自己在高中語文教學中的一點體會。
心得一：高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養的全面提高和旨在為學生的“可持續發展”打好基礎上。
新課程理念指導下，語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人文因素，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力，轉向情感、能力、審美情趣的同步發展。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利於形成學生良好的個性和健全的人格，培養學生的創新意識和探究精神。着眼於學生語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，使學生的智力因素和非智力因素得到均衡發展，因此我們要敢於“跳出”語文看語文。
心得二：建立融洽的師生關係。師生關係民主、平等、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態下積極參與教學就能最大限度地發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
教師要設法創設愉快的學習情景，建立融洽的師生關係，體現“教師是‘教’的主體，學生是‘學’的主人”的現代師生關係觀，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，儘量發揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據自己的基礎選擇合適的學習目標和學習內容，允許學生用自己特有的方法學習課文，通過學生的自主探究，不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創新。使用同桌夥伴學習和小組合作學習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
心得三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。
我們語文教師要把培養學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特徵的閱讀教學舊模式，使閱讀教學返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語言文化修養課。教師在閱讀指導上，要從漢語言文字的特點出發，注重誦讀、感悟和積累，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
心得四：培養學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開放語文課堂，實施課內外結合，拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學改革，“向40分鐘要質量”。但是我們不能因此把發展學生閱讀能力的希望全部寄託於課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上。現代社會已經進入資訊時代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學資源，跳出教材，放大閱讀範圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導學生讀書報雜誌、“電子書”(電腦、網路、光碟)和“無字書”(自然萬物、人情世故等)，讓學生在廣闊的空間裡學習閱讀、積累感悟、提高能力。
心得五：恰當地運用現代教育技術，使音像材料和文字材料互相補充，實現超文本閱讀，提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優質課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師複述內容，生提問，就是不讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字元號轉換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉換語言符號的訓練。
語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養的發展必須通過理解和運用語言來實現，我們語文教師應不斷提高自身的語文修養，堅守屬於自己的那塊領地。讓我們一起共勉。
《新課標》學習心得 篇21
新課程標準把以學生髮展為本;作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的,現代課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於研究、勤于思考,通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高學生的物理素養。因此，在教學的過程中應積極引導學生轉變學習方式，
一、“要我學”轉變為“我要學”。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，藉助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中採用探究的方式 我在平時的教學中，注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法，精心設計教學過程和練習。在課堂內外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學生充分發表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學生都能體會到成功的感覺，激發其對物理的好奇心、求知慾以及學習物理的興趣，使他們覺得物理不再那麼高高在上，不再那麼枯燥、乏味，教學過程中緊密聯繫實際，使學生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理 從思想上變要我學為我要學了。
二、“學物理”轉變為“用物理”。新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，並能綜合套用所學的知識和技能解決簡單實際問題，發展套用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕套用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體套用，而讓物理脫節於生活，沒有實用性。在教學中,也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理”。
三、“向老師學”轉變“共同探討”。新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變為教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;將一言堂多言堂轉變為師生互動，共同發展。在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，調動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利於創新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，以學習為主，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人，挖掘學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，讓他們在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理和套用物理，使物理課堂真正成為現實生活與科學知識的聯繫樞紐。
《新課標》學習心得 篇22
x年9月我校開始進入了新課程的實施階段，從這時候開始我開始接觸到了新課程標準，對它有了初步的認識。x年9月，我自己正式接手新課程的教學，在對教材的研讀和課堂的教學過程中，我對新課程標準有了更深的認識和體會。
首先，生物學科的地位有所提高。新課程標準上也說了生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計畫的實施等，這標誌著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。同時，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。
正因為生物科學的發展開始加快而且在人們生活生產中地位越來越重，所以也就直接促進了生物學科在眾多學科中的地位。
其次，選擇傳授的知識側重有所改變。為了適應時代的發展，新研製的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習，並增加實踐環節。《標準》期望使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今後的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。
也就是說新課程標準在知識的選擇上更加側重考慮知識的實用性和新穎性。充分考慮到了學生將來的學習和發展，以及在實際生活中的運用。這樣的知識更容易被學生接受，科學生學習也更加有興趣，更會主動的去學習，探索，就可以達到新課程所提倡的學生自主學習的理念。
三、對學生的要求由原來的知識性記憶轉為情感發展。新課程標準的課程理念是面向全體學生，着眼於學生全面發展和終身發展的需要。並要求提高學生生物科學素養，生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關係，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。還倡導學生養成探究性學習，因為生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。
在新課程標準倡導的這些課程理念中個，其實都滲透著學生情感的教育，讓學生對待事情能有個科學的態度和價值，在學習過程中養成自主學習，不畏艱難及和其他人合作的能力，這些都是作為一個合格的人所必不可缺的基本素養。
四、對老師的要求由原來的"授之於魚"改為"授之於漁"。本來在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般採用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位，而學校、家長和學生也是認同與這樣的老師。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把概念、定理告訴給學生，然後相對於概念、定理的套用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學生物就是做題，而做題就是如何套用概念、定理。學生學到的不是生物，而只是解題技巧。
"師者，所以傳道授業解惑也"，幾千年來，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說："要想給學生一碗水，教師必須有一桶水"、"學高為師"，但現在這些觀念都受到了挑戰！不是嗎？有的"學富五車"的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師；有的學習成績優秀的學生走出校門卻比不上"差生"。這是因為現代科學知識量多而且發展快，教師要想在短短几年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且現在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，"打開窗戶看世界"，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只局限於課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養者，應把重點放在培養學生的學習能力上，做到"授之以漁"。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。
生物新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以生物源於生活又用於生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學生物、用生物的意識，使其養成良好的學習習慣。《生物課程標準》明確指出：通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展。
獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解並關注這些知識在生產、生活和社會發展中的套用。
初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。
理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮生物自身的特點，更應遵循學生學習生物的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成生物知識並進行解釋與套用的過程，進而使學生獲得對生物理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。
這些是我這些日子以來對新課程標準的認識，隨著再次深入的學習，我相信我能更準確理解課標的理念，也能更加套用自如。