語文國培學習心得 篇1
我參加“國培計畫——國中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。
指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規範、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路!
聽了老師的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我認識到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。遺憾的是由於時間關係，沒有觀摩到劉老的示範課。不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發人深省的作文教學示範課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的.作文教學可以這樣上!
睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步認識了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性;學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。
極具親和力的美女老師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，並做了《到底想告訴我們什麼》的專題講座。讓我認識到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學，毫無新意。其實，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的青春語文。
我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!
當然，還要感謝幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了!
語文國培學習心得 篇2
參加20xx年“國培計畫”國中語文的學習，我很受啟發，現將自己的學習心得總結如下：
一、關於閱讀教學。
閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。我的收穫：
1、閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。
2、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。
我的打算：
1、在文本教學方面，精心準備，研究學情，深入閱讀文本，結合教學實際選取文本的解讀角度，以幾個主問題帶動學生對整個文本的理解。簡化教學內容，爭取一課一得。注重閱讀方法的指導，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的'、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
2、在課外閱讀方面，首先，結合實際學情，加強對學生課外閱讀的指導，借鑑廣東吳海寧老師提出的六個積累模組即：我知道（文章出處板塊）；我理解（文章理解板塊）；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說（讀後心得板塊）；五我會寫（仿寫板塊）；我積累（好詞共賞板塊）。切實提高學生的閱讀品位和閱讀能力。其次，積極開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，每周拿出一節課作為“好書推介會”，請學生交流閱讀體會並推薦優秀的閱讀材料。每周再拿出一節課來做“主題閱讀”。以讀一讀、談一談、背一背、寫一寫的形式，力爭取得實效，營造人人愛讀書的良好氛圍。
二、關於寫作教學
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。我的收穫：
1、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。
2、激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
3、寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
我的打算：
1、培養興趣入手激發寫作欲望。興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提。
2、指導學生觀察生活熱愛生活尋找寫作靈感。生活是寫作的源泉一切寫作素材都來自於生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。
3、將寫作教學與閱讀教學、口語交際教學結合起來，以讀促寫、以說促寫，在讀中借鑑技巧，啟迪智慧；在說中拓展思維，獲得靈感。讓讀、說、寫相互結合、相互促進。
4、改變作文批閱方式。以魏書生的作文教學法為主線，每篇作文由學生先互批，然後教師再批閱。在互批過程中，學生欣賞語言、借鑑技巧、規避不足。不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力，培養寫作興趣，可謂一舉多得。而教師的批閱，可以讓學生在比較中，獲得更為深入和理性的思考，提升為文的品格。
語文國培學習心得 篇3
國培打算——20xx農村義務教導老師培訓〞是我期待已久的學術盛宴，是根底教導階段老師朝聖的殿堂。20xx年10月8日，在湖南省第一師範學院“國培打算〞培訓工程正式啟動，我有幸成為“朝聖〞的一員，隨之也開場了國小語文“國培打算〞農村教導培訓。我格外珍惜難得的“充電〞時機，激動地坐在湖南一師校內內，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠隔千里〞，卻“近在咫尺〞地溝通著，切磋著，在教導科研的辦法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓為我們設計了靈便多樣的培訓方式，使我們農村老師有幸傾聽了專家對我們的理論指導。主要結合國小語文課程的特點、課程改革的方向及教學的一些環節，挑選了六個主題作為培訓的內容，它們是：口語交際，讓學生“動〞起來，“多認少寫〞背景下的識字教學，閱讀教學要用好教材，閱讀教學要促進學生進展，讓學生歡樂有效地，農村國小怎樣開展語文綜合性學習了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。
專家們在教導科學理論方面的闡述簡要而精闢，為我們的教導科學理論注入了源頭活水。教導名家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我飽享了高品質的“文化大餐〞。黃教師的專題講座《口語交際，讓學生“動〞起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、挑選合適的交際話題、營造交際的氣氛，還要讓學生“能〞交際（也就是要創設交際情景和形成交際共體），創設交際情景須要做到模擬真切情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今後可以交際的教學指出了方向。張化萬教師的`《讓學生歡樂有效的習作》為我們的教學指明了方向，我想聽了張教師的課，我今後的課也不會再是乾燥乏味的了，而是會讓孩子們在歡樂中習作。本次培訓我最關注的是沈大安教師的《農村國小怎樣開展語文綜合性學習的》，因為作為一名農村老師，怎樣開展語文綜合性學習向來是困擾我的難題。農村學生學問面狹窄，教學資源匱乏，有的時候索性把綜合性學習當做閱讀課或習作課來教。聽了羅教師的課我才知道怎樣挖掘外鄉資源和發明性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教導潛意識構造〞的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或風趣幽默或詩意灑脫或智慧靈動或清爽自然或樸素無華或巧奪天工或行雲流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源於他們各自不同的獨特魅力。點點滴滴的詳情傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關心。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事〞，收拾著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教知識題〞，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個台階，使我更自信地走在路上……
這些天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗到成長的滿足。謝謝“國培打算〞——假如沒有遇見“你〞，我怎么會如此堅決地走在“朝聖〞的路上？
語文國培學習心得 篇4
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生成為支配課餘時間的主人。下面我就如何設計好語文比較閱讀教學談幾點自己的心得：
所謂比較閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞一定的學習目標，針對某個文本材料（或是字詞、句段，或是內容、形式，或是作家、風格等），聯繫與之相關的內容，從不同角度、不同層次進行比較，經過觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新最佳化信息群的思維過程。可見，比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。
比較閱讀打破了傳統語文教學的局限性，它可以從一篇課文的學習拓展到多篇課文，從文本內部的閱讀拓展到外部，由此及彼、舉一反三，與課內、課外它們的同類進行橫向或縱向的比較，引導學生在自主體驗、分析、歸納的過程中，由表及里地準確把握住它們的本質特徵，加速對知識的消化、遷移、運用，由點到線、由淺入深地構建知識、方法體系，是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段。它的價值還在於：將厚書讀薄，將薄書讀厚。拓展課堂容量，將學生的視野從課內引向課外，從一篇文章引向一本書，加大閱讀量。恰當地運用比較閱讀的方法，讓學生長期堅持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能發展學生的閱讀、評析能力，發展學生的比較、思考能力，這也將為學生將來的可持續發展打下良好的基礎。
在國小語文教學中，比較閱讀的範圍極為廣闊，凡教材所涉及內容均在可比之列。從文章的立意、標題、結構、情節發展、人物性格，到記敘的線索、說明的方法、抒情的色彩、議論的作用，乃至詞語運用、修辭手法、文章風格等，均可進行比較。我覺得我們現行的人教版語文教材就比較適合運用“比較閱讀”的方法，我們的教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內在的聯繫。而我們以前的閱讀教學，只是重視它們情感價值觀上的聯繫，而忽略了它們在題材上、表現手法上、文章結構上等方面的聯繫，讓學生失去了難得的學習機會，也許這就是我們考試中，學生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。語文新課標反覆強調“培養學生運用祖國語言文字的能力。”我覺得比較閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，學生不僅能縱向學習語文，還能橫向學習語文，在比較中求同、比異，總結出了學法、讀法、寫法等方面知識，使學生的認知更系統、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。
在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。交流中提出的許多觀點和問題，都是教學中的實際問題，對於我們今後的教學有著積極的促進作用。 通過“國培”，我認識到要想最終成為一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力。 讀書學習，永無止境。培訓只是一個手段，對我來說，學習的路還很漫長。我們應該感謝“國培”這個好的學習機會，學以致用，結合自身的實際情況，不斷完善和提高自己！
語文國培學習心得 篇5
源頭活水潤物無聲很榮幸參與了上海師範大學20xx年國小語文骨幹老師研修班培訓。培訓中，我傾聽了多位教導專家生動精彩的專題講座，深深地感到自身的缺乏。通過國培平台的搭建，來自四面八方的我們能相聚一堂，互相溝通，共同學習，取長補短，共同提高。培訓內容豐盛，形式多樣，培訓中各種教導專題報告、一線老師與全國特級老師於永正、薛法根的同台授課，學員圍繞專題進行的各種研究等，無不使我心中瀰漫無言的感激。
這次培訓，雖然苦點，累點，但是歡樂著。因為我們在學習中堆積，在學習中收穫。收穫的不單單是專家們解說的辦法內容，更是一種理念，一種動力。真正體會到“要想給學生一碗水，自己必需得有一眼源源不斷的源頭水〞這句話的深刻。聽了於永正教師的《一株紫丁香》之後，更讓我受益匪淺。他的.授課讓我真正體會到“以生為本〞、“以學定教〞的教學理念，他能夠蹲下身子與孩子們溝通，教學生不會的，講學生不懂的。他的課堂，不僅給學生上，同時也給在座的每一個老師講。他告知我們：先進的教學理念和語文素質是確定課堂成敗的關鍵。於永正教師也正是這樣做的，為了給孩子們示範好左耳旁，自己練了許多遍。他認為語文重要的是示範，示範是最好的教師。看到70多歲高齡的於教師如此細心備課，我們有什麼理由不去努力呢？
是呀，當今的老師，應同時具備雙重身份：既是老師，又是學生。老師為“育人〞而學習，作為老師，我們的學習不是普通的學習，而是基於一個教導者的學習，我們終於的追求是育好人。當不斷學習新的教法，新的教導教學理念，讓自己成為“源頭活水〞，更好地滋潤學生渴求學問的心田。
最後，以浙江省特級老師唐懋龍“在理論中轉身，在課堂實踐中成長，在專題研修中升華〞的閱歷來與大家共勉。
語文國培學習心得 篇6
一、心路歷程
我成認我沒有高尚的情操，對生活也沒有太多的激情。剛接到通知要參與國培時，不像他人相同帶領渴望與誠摯的心投入，我抱怨過，我發過牢騷，我鬱悶過。畢竟太多的工作要我去完成。教學任務且放一邊，均衡教導、學前教導數據收集、教一年級新生學早操，進展新隊員等等，一大堆事情已經夠我忙的了。如今又多了國培，心裡難免雜念諸多。既然已經承受了，就必需去做好。一股激流從腳底往上涌：我奮發努力學習國培，爭取拿個“優〞。
白天只要有空閒，我呆在電腦前聽講座；晚上，我雙眼緊盯螢幕看案例，看參考資料。連吃飯時間也不放過。傾聽著專家生動、形象而又精彩的講座，細細琢磨詳細而又經典的案例，仔細閱讀精闢的參考資料，經常反思自己的教學行為、方式以及學生的學法、學情。在學習的過程中，我充實了自己的業務學問，提高了自身的業務水平，陶冶了我的心性，完美了我的人格。
我愉快、慶幸、高傲，因為我能參與國培；我感動、感激、感恩，因為精彩無比的案例觸動了我的心弦，洗滌了我的靈魂，自己獲得了重生，對生活，對工作瀰漫了激情。本來，惟獨努力不不夠，有技巧地精心呵護，適時地專心澆灌，才幹開出最漂亮的花朵。
國培如微風細雨，滋潤著每位學員的心田。
二、聽君一席話，勝讀十年書
專家的講座如同一股清泉，讓饑渴已久的人飽嘗甘甜。多位教導名家的講座為我們的教導科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們樂享高雅的“文化大餐〞。
專題講座《老師職業道德的自我涵養》讓我大徹大悟，本來感悟、體驗、反思、審視如此重要。無數人都曾說過這樣的話：這個理論我早已明白，只是我沒有形成語言來表述。你有感悟了，有體驗了，可是你沒有反思，你也沒有準時地把自己的感悟用文字記錄下來，久而久之，感悟、體驗便顯得無力蒼白了。而人家卻把體驗、感悟記下來了，長此以往，便自然而然地升華為自己的教學理論了。
專題講座《新課表下的國小語文作文教學》提出了作文教學的三個維度：找準學生缺什麼、想清自己教什麼、落實課上怎么教。我認為不單單是作文教學是這樣，我們的教導事業不都應當思量這三個維度嗎？農村的孩子見聞少，作文對他們而言如同天書。我向來認為孩子們沒有素材可寫。通過本課程的學習讓我學會了用童心寫童言的習作指導法，明白了習作要貼近孩子們的生活，應該把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們常玩的遊戲生活、身邊的人、身邊的事、身邊的物（主要指甘蔗、稻穀、玉米、花生等農作物）等變成習作的豐盛源泉。讓孩子們用自己的感官去觀看生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。惟獨迎合兒童的愛好，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的勝利，才幹鑄就小學生作文的輝煌。
還有《新課標下的國小語文字詞教學》，降低對孩子的要求：多認少寫。然而讓孩子學得輕巧可不是則簡單的事喔。漢字教學，教無定法。作為教師不僅要讓學生認識這個字，還要了解字義，學會套用。況且還要用孩子喜愛的方式去認字，用孩子的思維，用孩子的語言去引導其了解字義。在這根底上還不能違反漢字的邏輯，學生的認知邏輯。一個字的教學要追溯它的.形成、演化過程以及它的構建。要把容易的字冗雜溯源，再次以活躍生動的形式展現在孩子面前。之前我向來認為只要孩子們能認讀出這個漢字，會寫，會組詞，並能寫一句話便行了。殊不知這樣的教學也漏洞百出，錯別字，形近字、同音字、多音字混同，亂用一通。如公圓里有無數人再玩。看來自己還要認真品一品《說文解字》這本書，多多搜尋識字教學辦法，以免自己誤人子弟。
三、同成長，共長進
有幸自己能與前輩們、同輩們一起學習，共同探討、溝通。班級中有歷練多年的長者給我指引方向，有後生可畏的年輕人推我前進，我比以前更為成熟穩重。懂得為孩子想得更多；懂得師愛應當如春雨潤物細無聲。
班級論壇中，我們都會結合自己的教學實際談體會、談感悟、談反思；我們審視著自己的每一種行為，每一句話給孩子帶來的影響。在溝通中大家各抒己見，使我有了更廣闊的視野，學會了教學中的一些小技巧。
四、一分耕耘，一分收穫
俗話說一分耕耘，一分收穫。付出總會有回報的，只是回報的方式不相同而已。作為教師，我們的回報不見得立竿見影。學習中，我們收穫了歡樂；教學中，我們收穫了勝利；生活中，我們收穫了感情。
想給學生一碗水，教師必需有一桶水。一桶水遠遠滿足不了現代的學生。我們要給學生源源不斷的活水，像大海相同長流不息。既然如此，自己須要不停地學習，不斷地反思，總結，審視，並把自己的感悟準時記錄下來，才幹飛翔藍天。
國培生活勞碌中不缺歡樂，勞累中不缺感動。“國培〞給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。教導是一項良心項目，教導是靈魂與靈魂的溝通，教導是一門極具智慧的藝術課。今生我將向來效力於教導事業。假如有來生，我還挑選做教師；假如有下次，我肯定搶著參與國培。
語文國培學習心得 篇7
20xx年的“國培〞工程實施了，此次遠程老師培訓，我有幸被選聘為全鎮國小語文學科的混合學習班主任。雖然惟獨18名學員，雖然惟獨短短8天的時間，可我知道，要想讓每位從假期中抽身來參與學習的老師樂於投身“國培〞，就必需要讓他們學有所獲，而這中間，班主任起到十分重要的作用。雖然我們班的培訓剛才進行到第四天，但我覺得我班的學員參與培訓的熱烈高漲，大家都學有所思，學有所獲。其中，作為班主任，我最大的體會就是要做好各項組織工作，為學員搞好效勞。下面，我就對自己的主要做法進行介紹，盼望能給其他正在或即將開場培訓的班主任提供一些借鑑。
一、學前細心預備，讓學員明白學習任務
班主任首先要從工程網站上學習好“培訓者培訓〞的相關內容，明確對自身的要求，特殊要清晰對學員學習的要求：看課、研究、作業、反思等。在本班培訓班開班時要讓每位學員都知道自己將要進行什麼學習，要以哪種方式學習，學習過程中要乾什麼，學習完結後如何進行考核等。
除了這些普通性學習要求外，學員還很關懷本學科培訓的內容等信息。在各專題培訓開場以前，我首先從工程網站上查找到了本學科培訓的資料，將小語老師培訓的六大專題：口語交際教學、識字教學、閱讀教學一、閱讀教學二、習作教學、綜合性學習的內容進行下載整合，在開班時就頒布給學員，讓他們心中有數。每天開場學習之前，我會首先到班內將當天要觀察的視頻題目、時間，研究的問題與專題作業等信息書寫在黑板上，讓大家帶領明確的任務開場一天的學習。
二、學中重視研究，讓學員聯繫實際溝通
學習過程中其實主要有二個工作要做好，一是催促全部學員按時完成觀察任務，二是在學習觀察的根底上組織學員聯繫實際展開研究，讓他們學有所思，學有所獲。關於第一點，主要是落實好考勤簽到制度，讓我感動的是，我班學員開班以來出勤率到達了100%，特殊是中心學校的朱明成主任，雖然不學員，而是中心學校的.領導，但他作為此次我鎮“國培〞工作的主抓領導每天都能到場，也深深地感動了每一位學員。
假如只是仔細地觀察一遍教學視頻，甚至是仔細地記好個人學習筆記，學員的學習收穫可能不會太大。每天的學後研究工作我都格外重視，我力求引導大家全員參加研究，從觀察培訓視頻中的問題出發，結合每位老師的教學實際，聯繫農村學生的實際狀況，讓大家共同共享勝利的閱歷，探討實際存在的問題。
比如，在學習了“口語交際〞的培訓專題討論後，我引導大家談談自己在教學中對這類教學的處理，從教二十餘年的黃興有教師很誠肯地指出，我們平常都不太重視口語交際課，但這種課對進展學生的口語敘述能力、交際能力等綜合性素質卻很有益處，今後肯定要重視這類課的教學。在“識字教學〞的專題學習研究中，賀教師介紹了自己解決識字量大，課內任務重的方法——提前讓學生預習課文，在讀中熟識生字，並請家長幫忙檢查與指導，胡教師那么對賀教師的這種做法提出了質疑：農村留守兒童多，有的孩子家長不在身邊，無人輔導怎么辦？賀教師那么回應她是採納了仔細分析了本班學生的家庭狀況後，了解到全班惟獨一對雙胞胎與爺爺奶奶在一起，並且，她也要求這對雙胞胎相互檢查，教師再特殊檢查的方法。再就是、等教師把自己在日常教學中不行能天天使用課件創設識字情境，但因地制宜地採納卡片、圖片等輔助，常常教給學生識字辦法，並加強穩固複習，把前段學過的生字板書在黑板上每天晨讀時讓學生讀一遍等可行的方法都毫無保存地介紹了出來。
三、搞好回憶反應，讓學員學習越發深入
此次培訓時間短暫，作為混合學習班學員的我們空間也很有限。如何讓每位學員的學習越發深入，讓他們的思量不停，讓他們將學到的理論與辦法運用於今後的教學實踐中，我覺得在培訓期間班主任要組織好培訓回憶與反應工作。
1、準時審閱學員的作業，針對作業中的成果與問題與學員和大家溝通。
2、引導學員參加網上研究溝通請教。開班時我就告知大家，雖然我們是混合學習的學員，但大家也可以上工程網站註冊，與網上更多的“同學〞溝通，還可線上請教專家。
3、每天登錄工程網站，將每日課程簡報和專家答疑集錦下載下來，供大家學習溝通。
4、搞好後續研修工作。
語文國培學習心得 篇8
隨著科學的迅速發展，時代的飛速前進，提高國民文化素質是一個國家的首要任務。作為教師首先要肩負重任。因此，為了全面提高教師專業素養，我國教育部決定開展國培計畫，為不同條件下的教師培訓提供了學習方便。
做為農村中一名老師，有幸同我校所有語文老師參加國培行動，感到十分榮幸，首先感謝校領導給我們這次學習的機會，學校給我們提供了網路學習的優越條件，提供免費的網路資源，這種高效網路培訓模式，無異於給傳統培訓模式增添了新的亮點，為教師專業成長開創了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近兩個月的學習即將結束了，回味兩個月的培訓，感觸甚深。
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的語文老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。國培教育，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思，還有對教學的一些獨到的見解，使我深刻體會到山外有山人外有人的含義，同時也使我產生強烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應付學校常規檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習慣，一種動力。
其次，如何使我們的語文課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為語文老師的我更要關注的是蘊藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節語文課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“語文大餐”!
最後，我還認識到：一節好的語文課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的語文課，要做到兩個關註：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注語文：抓住語文的本質進行教學，注重語文思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷語文化的學習過程，使學生真正體驗到語文，樂學、愛學語文。此外，我認識到：一節好的語文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注語文方法，體現語文課的靈魂，使語文課上出“語文味”!而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。
語文國培學習心得 篇9
這次網路語文國培學習培訓快要結束了，通過這次網路學習，我在其中學到了許多知識，真正地感受到了各位專家的教學理念、教師們的刻苦學習精神，這是一次難得的好機會。專家們從案例與理念、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決當前教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答，感覺到課題研究就在自己身邊，就在自己的教學實踐中。同時，通過國培學習使我感受很深，受益匪淺。下面，我把學習感言概括一下：
一、要切實提高教學的實效性
提高教學的有效性首先應該備好課，既要備教材，又要備學生；其次要運用好教育機智，在教學活動中應該能隨機應變，這樣才能使課堂生動活潑；再次，教師應該幽默風趣才能調動學生的學習熱情，提高教學的實效性。
二、充分運用多媒體教學手段培養學生的節奏感
通過網路培訓讓我意識到傳統教學模式已經不適應於今天的教學了，多媒體手段教學也是一個動態變數的過程，會有很多意料不及的事情發生，教師要儘可能地備學生之所想，全面深入地探究思考，盡力將課堂教學過程運籌在帷幄之中。作為教師，我們要因多媒體手段教學中可能出現的各種實際情況進行及時調整與修改，或順此展開或巧妙改變，這樣既能夠讓學生在課堂上凸顯，又不至於影響教學任務的完成，從而同時也培養了學生的學習把握知識的節奏感。
三、要建立和諧的師生關係
本次學習中感受最深的便是如何建立師生共同發展的.教學關係。在看待教與學的關係上，傳統的教學由於對教與學的關係認識不完整，常常自覺或不自覺地把二者割裂開來。片面強調教師的教，教與學成為一種知識的傳授關係，成為一種以教師為本位的教學關係。反映到教學方法上，就表現為注入式的教學。這種以教為本位的教學關係把學生定位在依賴性層面上，低估他們的獨立學習能力，壓制他們的獨立要求，導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學之所以不能促進學生髮展的原因所在。
總之，通過網路培訓，我意識到我們作為教師要終身學習，除了以往的各種教研手段以外，還要積極參加這樣的網路培訓學習，不斷提高教學水平。我們教師應通過網路學習、終身學習來最佳化自身的知識系統，不斷掌握最新學術動態，通過終生學習，成為學習型教師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發展的教育教學的需要。
語文國培學習心得 篇10
我參加“國培計畫——國中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。
指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規範、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路!
聽了老師的專題講座》，使我認識到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。
睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步認識了教育的理念：真實、自由、個性;學習了老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。
我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天! 當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想餘下的幾天學習會更加的精彩!
語文國培學習心得 篇11
參加20xx年“國培計畫”國中語文的學習，我很受啟發，現將自己的學習心得總結如下：
一、關於閱讀教學。
閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 我的收穫：
1、閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。
2、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。
我的打算：
1、在文本教學方面，精心準備，研究學情，深入閱讀文本 ，結合教學實際選取文本的解讀角度，以幾個主問題帶動學生對整個文本的理解。簡化教學內容，爭取一課一得。注重閱讀方法的指導，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
2、在課外閱讀方面，首先，結合實際學情，加強對學生課外閱讀的指導，借鑑廣東吳海寧老師提出的六個積累模組即：我知道（文章出處板塊）；我理解（文章理解板塊）；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說（讀後心得板塊）；五我會寫（仿寫板塊）；我積累（好詞共賞板塊 ）。切實提高學生的閱讀品位和閱讀能力。其次，積極開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，每周拿出一節課作為“好書推介會”，請學生交流閱讀體會並推薦優秀的閱讀材料。每周再拿出一節課來做“主題閱讀”。以讀一讀、談一談、背一背、寫一寫的形式，力爭取得實效，營造人人愛讀書的良好氛圍。
二、關於寫作教學
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。 我的收穫：
1、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。
2、激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
3、寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
我的打算：
1、培養興趣入手激發寫作欲望。興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育 家孔子說過“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提。
2、指導學生觀察生活熱愛生活尋找寫作靈感。生活是寫作的源泉一切寫作素材都來自於生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。
3、將寫作教學與閱讀教學、口語交際教學結合起來，以讀促寫、以說促寫，在讀中借鑑技巧，啟迪智慧；在說中拓展思維，獲得靈感。讓讀、說、寫相互結合、相互促進。
4、改變作文批閱方式。以魏書生的作文教學法為主線，每篇作文由學生先互批，然後教師再批閱。在互批過程中，學生欣賞語言、借鑑技巧、規避不足。不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力，培養寫作興趣，可謂一舉多得。而教師的批閱，可以讓學生在比較中，獲得更為深入和理性的思考，提升為文的品格。
以上是我在此次學習中感受最深的兩點，我很珍惜這次學習機會，打算再學習一遍，相信還會有更大的收穫。
語文國培學習心得 篇12
非常感謝學校給我提供外出學習的機會，讓我能工作學習結合起來，通過學習，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。10月9日，我有幸到吉林省教育學院參加了“國培計畫——一線國中語文教師”的培訓，為期十天，對我觸動很大，感受頗多：我參加時辛苦、興奮而又期待。當指導老師為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規範、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路!
聽了老師的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我認識到要讓學生有創新精神，那么教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。遺憾的是由於時間關係，沒有觀摩到老師的示範課。不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發人深省的作文教學示範課“紙隨心飛”，當學生的精彩文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學可以這樣上!
睿智的老師，讓我們見識到了來自吉林師大附中語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步認識了韓軍老師新語文教育的理念：真實、自由、個性;學習了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君(東北師大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，並做了《<醜小鴨>到底想告訴我們什麼》的專題講座。讓我認識到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學，毫無新意。其實，語文教學可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的青春語文。
我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!
當然，還要感謝幾位老師：張玉新老師，李立柱老師，蘇春雪老師等等。你們真的辛苦了，以上是我在學習過程中的一些心得，當然，要做好這些，需要我個人的不懈努力。在今後的工作過程中，我會虛心向有經驗的老師請教，利用一切可利用的資源來充實自己的大腦。此次的聽課對於我來說非常的重要，至少它告訴我再上科學課的思路。我非常感激也非常幸運參與了這樣一次活動。
語文國培學習心得 篇13
今年，我參加了語文國培學習。本次培訓內容豐富，形式多樣，有學術講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員對課堂教學實錄的觀摩與評析，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。
一、感受了大師的風采
在培訓中，專家們的授課湧現出太多精彩，讓我感受到了大師們高尚的師德修養，以及他們的敬業精神,深邃的思考、紮實的工作作風和積極樂觀的心態，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今後人生的指南，事業的航標，深深地影響著我、激勵著我。
二、領教了獨到的觀點
這次培訓，專家、教授的精彩講座使我們了解到教育發展的最新信息、動態和趨勢；深刻領會了學科教育的理念、有效教學的方法。這些講座內容對我們太有借鑑意義了，我一定靜下心來細細琢磨，好好總結，對專家的講座全面系統的梳理，理清思路，並用於自己的教學實踐，並將自己所學傳給其他教師。
三、提升了自己的境界
通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業後的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學管理者，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，學大家風範，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有收穫，我信奉“生命不息，學習不止”，在專家引領下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續堅定地走下去?
總之，這次培訓我碩果纍纍，我在培訓中真正理解和體會到了一種全新的現代教學理念和教學模式，誠摯的.感謝培訓期間各位專家為我們講課，將最寶貴的教學經驗毫無保留地傳授給我們，他們是那樣的認真負責而又和藹可親給我留下了深深的印象，這是我學習榜樣和工作努力的方向。誠摯的感謝班主任及輔導老師，你們一直在默默地工作著、奉獻著。誠摯的感謝給我這次學習的機會，讓我有機會接觸到這種先進的教育理念，我會用工作中取得的成績來回報你們的辛勤勞動和默默的奉獻！
語文國培學習心得 篇14
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本並非聖旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去餵。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村國小語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：
1、加強認讀，逐步提高
入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間後，他們就逐漸能藉助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由於低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要捨得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以採用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對於較難讀的句子，教師可示範甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2、感受樂趣，啟發對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。於是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此？語文課程標準？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可藉助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著嚮往進入閱讀，啟發學生與文本對話。
3、自主閱讀，感受語言
學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。
總之，這次我收穫的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今後的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。
語文國培學習心得 篇15
20xx農村義務教育教師培訓”是我期盼已久的學術盛宴，是基礎教育階段教師朝聖的殿堂。20xx年10月8日，在湖南省第一師範學院“國培計畫”培訓項目正式啟動，我有幸成為“朝聖”的一員，隨之也開始了國小語文“國培計畫”農村教育培訓。我非常珍惜難得的“充電”機會，興奮地坐在湖南一師校園內，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。主要結合國小語文課程的特點、課程改革的方向及教學的一些環節，選擇了六個主題作為培訓的內容，它們是：口語交際，讓學生“動”起來，“多認少寫”背景下的識字教學，閱讀教學要用好教材，閱讀教學要促進學生髮展，讓學生快樂有效地，農村國小怎樣開展語文綜合性學習了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。
專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精闢，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我飽享了高品質的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創設交際情景和形成交際共體），創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今後可以交際的教學指出了方向。張化萬老師的《讓學生快樂有效的習作》為我們的教學指明了方向，我想聽了張老師的課，我今後的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習作。本次培訓我最關注的是沈大安老師的《農村國小怎樣開展語文綜合性學習的》，因為作為一名農村教師，怎樣開展語文綜合性學習一直是困擾我的難題。農村學生知識面狹窄，教學資源匱乏，有的時候乾脆把綜合性學習當做閱讀課或習作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行雲流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源於他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個台階，使我更自信地走在路上……這些天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗到成長的滿足。