國中英語學習心得體會 篇1
這次中考兒子英語考了109分，他自己感覺沒有考好。面對如此上進的兒子我只能用好的學習方法和習慣去幫助他......在網上搜尋一些學科的學習方法，今晚睡覺前結合他的特點，先給他在一起聊聊如何學好英語......感謝辛勤的老師，才能讓家長得益，以下內容大多摘自網路......
初一學生剛告別孩提時代，懷著喜悅的心情步入國中。起初，只學習字母、很少的幾個單詞、簡單的句子，每個人都能考出滿意的成績。隨著課程的逐步加深，單詞越來越多，句子越來越複雜，語法越來越深奧難懂，就有學生感到吃力失去興趣，產生厭學情緒。怎樣才能讓學生學好英語呢?筆者認為：
一、讓學生明確學習目的
全球化的時代已經來臨,貿易往來,資訊傳遞,文化交流……，英語扮演了一個重要的角色。打開電腦，尋找知識信息，到處都是英語;出國旅行，如果不想成為啞巴和聾子，需要英語;中學生、大學生升學考試、找工作、評職稱都需要考英語;歌曲、電影、書籍、電視節目，大都有英語翻譯，日常生活用品，上面都有英語說明。英語，這個國際通用的語言，在我們的日常生活中無處不在，因此，學習英語不僅是我國教學大綱的要求，更重要的是社會的要求，時代的要求。英語和我們的生活息息相關，要適應社會的發展、時代的要求，就必須學好英語。
二、教會學生學習英語的方法
古人曰：授人以魚，不如授人以漁。在教學中，首先應集中教音標。學會48個音素和26個字母后，接著教會學生拼讀單詞，按照讀音規則，先從單音節單詞的拼讀入手，再到雙音節、多音節的拼讀。在以後的新授中，堅持讓學生先拼讀生詞，學生通過自己的努力，讀出了老師沒有教過的單詞，會獲得一份成功的喜悅，消除學英語的恐懼，然後教會學生記憶單詞的方法:
1. 音標記憶法：英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯繫。比如記“bus”這個單詞，可以這樣記：字母b讀[b]，u在重讀閉音節讀[?蘧]，s讀[s] ,只要記住[?蘧]是u,這個單詞就記住了而且也掌握了。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久。這個方法是至關重要的!!!
2. 卡片記憶法: 自己製作卡片，正面寫上單詞，反面寫上相應的漢語意思。同學之間兩人一組，互相抽卡片來記單詞。這樣記單詞就成了一件愉快又略帶些緊張氣氛的趣事。
3. 圖片記憶法: 上面是圖片，下面是英語單詞，每當學生看到實物，就可以想起單詞，這樣記憶單詞印象更深一些，不易忘記。(方法2、3適用基礎差些的孩子或是特別難以記憶的單詞)
4. 聯想記憶法:把發音易混的單詞放在一起，讓學生說出不同處，加強記憶。如：look和book。
5. 構詞記憶法:英語中有些詞加上前綴或後綴，就變成了另外一種意思。如一些動詞加er變成名詞，work(工作)———worker(工人)，teach(教)———teacher(老師);一些名詞後加上y就構成了形容詞，如cloud(雲)———cloudy(多雲的)，rain(雨)———rainy(多雨的)。通過構詞記憶法，可以提高記憶效率。
最後，在語法教學中注意講練結合，精講多練，突出語法現象中的難點、疑點和重點。重點放在名詞、冠詞、代詞、動詞時態、被動語態、形容詞與副詞、介詞和連詞上。要求學生弄清語法規則，對語法有一個整體性的掌握，能從語法現象中觸類旁通，並能靈活運用。
三、培養學生良好的學習習慣
有了良好的學習習慣，也就意味著成功了一半。英語學習中的好習慣有：
1. 晨讀的習慣。早晨起來，讀單詞和課文，哪怕幾分鐘也好。
2. 要作好預習，在課後要及時複習。非常重要!!!
3. 聽錄音的習慣。常聽錄音，既可以訓練聽力，又可以使讀音準確。
4. 用英語對話的習慣。可以在閒時兩個人對話，也可以自己說。
5. 用英語記日記或書面表達的習慣。這樣做，有利於英語寫作水平的提高，也有利於掌握單詞的拼寫，鞏固所學的知識。
6. 經常使用工具書的習慣。遇到不懂的問題，可以通過查詞典或語法書得到解決。
四、提高學生學英語的興趣
學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕鬆、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起學生學習英語的興趣。
1. 加強情感教育，誘導興趣
教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到教師的愛心和關懷，時時刻刻感覺教師在關注自己，這樣學生也會喜歡教師，對英語課也會產生強烈的興趣。在教學過程中教師要注意維護學生的自尊心和個人尊嚴。
2. 運用實物、電教手段，激發興趣
學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用實物、多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的辭彙、語段具體化、生動化、形象化，就會吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。
3. 利用競爭比賽，培養興趣
根據學生的心理特點製造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利於充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一個小五星，一個“A”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，告訴學生，我們要比賽會話，優勝小組進行獎勵。這樣就會激勵學生學習每一課的對話。在學字母時，事先告訴學生，當字母學完後，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，寫時非常投入，為今後的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，採用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒有得到“A”,學生可以回去重寫，這次可以不算數，到最後我們還有一個看誰的“A”多的比賽，這樣誰都不甘落後。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發競爭意識，培養學習興趣。
4. 強化成功愉快情緒，鞏固興趣
教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使他們的成功只不過讀對了一個詞，寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。
5. 運用英語，養成習慣
創造課外英語環境，對於學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，用最簡單的語句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段時間後，學生課外見到老師，就會爭先恐後地用英語招呼老師，養成用英語進行交際，懂得習慣，有效地提高學生的聽說能力。
6. 利用課外活動，延伸興趣
創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕鬆愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語角、英語晚會、英語手抄報、英語演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，儘可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，同學們會表現出高度的熱情。另外，根據課文內容，結合學生實際，組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像，當同學們看到自己和自己同學的表演之後，會極大地調動他們說英語的欲望，積極參與，重播時，採取消聲讓同學們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到提高，學生樂於學習、善於總結、不畏艱難、勇於探索的良好習慣也逐漸養成。
總之，如果學生學習目的明確，學習方法得當，有良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，學生一定會學好英語。
國中英語學習心得體會 篇2
在河北省20xx年中國小幼稚園教師全員遠程培訓學習中，我選學了《如何開展國中英語“小組合作型教學”》與《國中學生英語學習的需求分析與運用》，認真聽了xx老師和向東方老師的視頻和學習了各種文字資料，學習了他們的教育理念。並且在閒暇之餘還看了各位老師的發帖，參加了遠程培訓使我暑假生活充實了起來。
在《如何開展國中英語“小組合作型教學”》的課程中，對我觸動很大的是教學中運用小組合作的注意事項：
1 .學生的小組合作能力是一個逐步養成的過程。
2. 處理好獨立學習與合作學習的關係。組織合作學習前要給學生留出獨立思考的時間，學生個人有了想法後，才能和同伴交流、探究，解決問題。
3. 引導每個學生平等參與。學生在進行小組合作時，教師要發揮管理和調控作用。
4. 把握好合作學習的時機。討論的內容要有價值，要有一定的趣味性和實踐性，否則學生不會主動參與。
5. 要避免合作學習的 “ 假 ” 與 “ 浮 ” 。教師組織小組合作學習活動時，應通過小組角色分工，教給學生合作技巧，確保小組合作學習的有序進行，取得實際效果。
6 .教師要積極參與合作學習，劃分小組要科學，教師要起督促作用，防止小組放任自流，產生混亂。
7. 教師要科學地設計交際情景。使學生輕鬆、自如地參與其中。
8. 教師要努力地提高自身的語言水平。具有廣博的知識和文化素養，才能科學、合理地組織學生學習。
9. 處理好集體教學與小組合作學習的時間分配。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才更有助於提高英語課堂學習的效率，人數較多的班級，處理好二者之間的時間分配關係尤為重要。在課堂教學過程中，教師須根據所教的內容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配。
10. 引進競爭機制和激勵性評價。小組合作學習對於組內成員來說，是他們之間的合作，但對於組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立 “ 組內是合作，組間有競爭 ” 的機制，才能更好地發揮合作學習的功效。對於表現好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發他們參與合作學習的熱情。
11. 注意培養學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創設多種機會，有意識地培養他們的合作意識與技能。
意識到了這些問題，我明白了，小組合作學習正在成為國中英語課堂上重要的教學組織形式。我應該在教學實踐中加上這些理論摸索套用好課堂合作學習，使它發揮出最大的功效。在我的備課過程中，應該對每一次活動作好精心準備，從而真正減少小組合作低效現象，讓小組作學習在國中英語教學中真正見實效。
而在《國中學生英語學習的需求分析與運用》的課堂中，我學到了，新課程標準提倡貫徹以人為本的思想，強調要以學生為中心並且注重學生的持續發展。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。那么，在實際教學過程中應該切實的落實學生的主體地位，關注學生的真正需求，了解學生的真正需求，分析並滿足學生的發展需求是落實學生主體地位的保障。避免出現“前面學生吃不飽，中間學生吃不好、後面學生吃不了”的局面，致使教學效率低下。 針對問卷調查法，訪談法，課堂觀察法，作品分析法等方法來了解學生學習的需求，設計切實可行的教學目標，關注學生學習的過程，指導和培養學生的學習策略，從而在教學中體現“以人為本”的價值取向。
在以後的教學中，我應該多聽課，多實踐。然後根據假期所學，充分的將小組學習有效的套用到英語課堂上來，並且做到利用多種方法來了解學生的需求，從而滿足他們的需求
國中英語學習心得體會 篇3
國中教育理念強調以學生為主，要求學生不僅是學到什麼，更重要的是學會怎樣學習。《新課程標準》中也指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事英語教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想，獲得廣泛的教學活動經驗感受”。學習成績優秀學生之所以成績優秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學;學習困難學生之所以學習困難，也往往是由於學習方法不當。所以我們老師必須加強學生學法指導。
一, 要更新觀念、改變教法.
著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”.所以我們要在備課上多花工夫, 變備教材為備學生.我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法卻很少。對學生的學考慮不夠。老師的備課要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等;要考慮到觀察能力、想像能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養2、上課：教學過程可以說是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預測的因素，即便我們對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教學過程遠遠要比預定的過程生動、活潑、豐富得多。教師不僅要展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學的動態生成，要創造民主和諧的課堂教學氛圍。個人並不贊同國中英語學習的課堂總是師道尊嚴，學生提出的有些重複問題，教師不回答，不予理睬，或表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關係一定要開放，老師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關係。同時教師要高度重視學生的一言一行，樹立隨時捕捉教學機會的意識，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩，這樣也能使學生的思想認識在得到提高。激發學生學習的積極性，讓學生學習的情緒更加飽滿高漲.
二、活躍思維、改變學生學法
要有好的學習習慣，避免機械性學習。有的同學在學習中重視對知識的機械性、生硬性記憶，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發揮。我們要強調有意義的學習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學生學習的積極性和創造性.2、要多說，教學中我們要鼓勵、引導學生在英語課上多說.根據國中生的年齡特點，上好英語課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在英語課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於最佳化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。