教育走向生本學習心得 篇1
通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。現在的一年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什麼樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?分析一下原因其實簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生髮言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，自然課堂效率低。忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫!生本課堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，於是學習變成沒有個性的重複和驗證、記憶，學生的思維和創造力都被禁錮，沒有創造性的工作讓教師在重複、單調中，滋生了痳木和倦怠，最後形成惡性循環，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
現在我就體會到了這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上衝勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創新意識，他們樂於開發自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
在今後的教學中，我覺得要繼續學習生本教育，將生本教育深入開展下去。真國產化把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
教育走向生本學習心得 篇2
通過這段時間的學習，我明白了生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，更加適合新課改的需要，對我們的教學更具有指導性和實踐性。生本教育的課堂是具有以下幾個特點：
1、突出學生
生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，提倡學生自主學習，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。讓學生進行小組討論、上台發言、交流體會、自主學習。
2、突出學習
生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上台發言與座位上聆聽、質疑、探究、評價;(3)課後的追根究底……處處突出學生的學習，讓學生學會學習，掌握學習的方法比學到知識重要千萬倍。比如他們通過上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講台用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解，對別人的做法作出相應的評價……
3、突出合作
生本教育是強調學生小組學習，學生通過小組交流、討論，評價總結出最佳答案，整個過程中，小組學生全部參與其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。
4、突出探究
生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，小認識、大感受、深探究。讓每個學生每天都在動筆、動手，閱讀、積累是學生的每天必修課，這樣讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收穫;老師則退居一旁，在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行引導，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。
新課改的背景下讓教育走向了生本，我深切感受到生本教育倡導的高度尊重學生，讓學生先學、教師後教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領帶來的巨大改變，無一不在體現著關注人的教育理念，讓孩子們學得開心，老師教得舒心。
今後我將繼續認真閱讀郭教授的教育專著，進一步提高自己的理論知識，並將理論運用於實踐，讓自己的課堂成為真正的生本課堂。
教育走向生本學習心得 篇3
一、我對未來教育的認識
1.「未來教育」是研究的過程
「未來教育」注重學習的過程。在「未來教育」模組教學中，學員自己選擇不同的學科單元計畫，是積極主動的學習者；而主講教師充分發揮組織者、支持者、促進者等角色的作用，如：組織研討、交流；提供使用計算機和網路的技術支持；鼓勵獨立探索與相互評價，完成模組要求，促進全員提高。通過模組教學，幫助學科教師「擴展創造思維，從而達到讓學生們發揮創造力，擺脫課堂束縛的目的」，「使教師們知道如何把計算機技術套用到他們所教的課程中去，從而增強學生的學習能力，提高學業成就」。通過學習、研究、探討，學員不僅獲得知識，還掌握了學習方法和實踐技能，培養了創新精神和實踐能力。
2.「未來教育」是不斷變化的學習過程
「未來教育」培訓過程中，要求作為「教師角色」的你在學習過程中不斷制訂、修改有關單元計畫和單元支持材料及關於學生作品的評價量規，以對學生的學習進行正確合理的指導。要求作為「學生角色」的你在學習過程中應能根據教師提出的基本問題和單元問題做出研究方案並進行研究，並將學習以電子稿和網站的形式進行匯報，在研究過程中，學生共同即時調整研究的思路和方法。未來教育是建立在機-機交流、人-機交流、人-網交流、人-人交流基礎之上的新的教學方式。「未來教育」要求教師能獨立完成「教學設計」 並將「教學設計」具體運用到課堂教學中，提高班級教學水準，達到學習目標。這個「教學設計」包括：與教學大綱相符的單元計畫（Unit Plan）、學生多媒體演示文稿範例及多媒體評價工具、學生網站範例及網站評價工具、單元計畫支持材料，如教師演示文稿、網站等，單元實施計畫、課堂管理文檔。完成這個教學設計項目，需要參與者做大量工作。最後，參與者會有一個最終能夠套用於課堂教學的，融入了技術的產品，並且能夠清楚地知道如何在教學中合理套用技術。
3.「未來教育」是一種互動學習的過程
交流、合作與資源共享是「未來教育」重要特徵之一。所以，「結對共享」和「教法研討」兩項是每一位教師必不可少的活動。通過「結對共享」老師們可以就教學(學習)方法、教學(學習)內容、教育(學習)資源等進行交流、切磋、幫助。「教法研討」讓教師討論在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。眾人拾柴火焰高。在「任務」面前，只有互相幫助，才能高效率、高質量、自覺地完成任務。「未來教育」培訓就充分地體現了這一點。
4.「未來教育」強調學科教學與信息技術的整合
在學習過程中，不僅要求學員能熟練地使用Internet等教學資源為學習服務，還要求學員能將作品做出電子稿和網頁的形式與他人交流，真正做到了學科知識與信息技術的整合。此過程是對師生信息技術套用能力的檢驗，有助於促進師生能力的提高。
二、教育培訓給我的啟迪
1.我既是教育者，也是學習者
「未來教育」培訓使我真正認識到：我既是教育者，也是學習者。我只有不斷的學習，才能不斷的發展。在今後的教學中，我會更重視師生互動、互評，師生平等對話，鼓勵學生以團隊合作、解決問題和交流討論的方式完成學習目標，強調互助互學，師生相互評價，強調學習中師生的平等地位，使師生之間能夠實實在在的交流，共同提高學習的效果。
2.計畫是行動的燈塔，行動是實現計畫的唯一途徑
在培訓過程中，每一個模組的學習都要求學員首先作計畫，討論計畫的可實施性，然後再實施。計畫為行動指明了方向，提供了具體的實施方法，活動才能夠迅速完成。
培訓班的學習是短暫的，但它是改變我的教學思想和教學理念的起點。我會將學到的教育理念及教學方式，運用到今後的教學實踐中去，真正促進學生的發展。