幼稚園教師《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 篇1
通過認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發現了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和親職教育質量。
我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼稚園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要認識多少字。除了上幼稚園之前在牆上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺大概也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。
第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也認識了不少字；
第二、小班時學《弟子規》，每頁要求認識四個字，都能認下來，沒要求認識的，在學《弟子規》的時候，也認識了不少；中班學《三字經》也是如此；
第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什麼字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。並沒有統計壯壯現在能認多少個字，但兒童故事書上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有餘。通過讀故事看書，壯壯還經常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的誇獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼稚園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身後不肯探出頭來，甚至連說「老師好」都很困難。有一日，我去送壯壯上幼稚園，一路上都教導壯壯到了幼稚園之後，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼稚園之後，我問壯壯知不知道要對老師說什麼，在老師懷裡的壯壯點點頭，但就是不肯說出那三個字，老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之後再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見喔，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之後，我就經常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經常自問：這孩子現在怎麼一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家裡，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不捨得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什麼這麼做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》裡學的「融四歲，能讓梨」。
有很多次老師發了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之後我們做表演的遊戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯喔。不知道你家的字卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了遊戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。後期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼稚園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什麼字。別說複雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他很多字，找簡單的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什麼字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的遊戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什麼方式，一句話：在遊戲中學習，在學習中遊戲。
通過對《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛鍊和提升，家長在其中也受益匪淺。
幼稚園教師《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 篇2
近期對《3—6歲兒童學習與發展指南》進行了學習，感觸頗多。了解了《指南》對幼兒應知道什麼，能做什麼，大致可達到什麼發展水平提出了合理期望；正面回答了幼兒階段學什麼，怎麼學，家長和教師教什麼，怎麼教的問題；針對當前普遍存在的困惑和誤區，提出了有效的教育途徑和方法，指出了各種錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為幼稚園和家長提供了具體有效的指導。我收穫最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。
隨著教育觀日益深入人心，幼稚園教育與親職教育相互支持與配合已成為教師們的共識。親職教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量；家長之間、家園之間的互動對於幼稚園管理及教育教學起著重要的作用，有利於幼稚園保教質量的提高。現在的小孩都是獨生子女，家裡全是大人，因此，他們接觸的環境其實是一個成人的環境，而幼稚園的環境與家庭環境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋樑作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。儘量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵並給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在「語言」部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說髒話、粗話。（作為家長，我以後會嚴格要求自己，給孩子做好表率。）幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧譁。
「車有兩輪，鳥有雙翼」，幼稚園教育和親職教育是孩子成長中必不可少的兩個方面，《指南》的制定能有助於教師與家長澄清對兒童學習與發展的期望，對兒童「知道什麼」和「能做什麼」形成基本共識，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利於更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，積極配合幼稚園的教育，讓我們全身心的投入到教育中來，充分調動每一個孩子的主動性和積極性，讓孩子自由地、愉快地展現自己，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。
幼稚園教師《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 篇3
聽了李老師的精彩講解，從中學到很多育兒知識和方法。總結出了幾點育兒小妙招：
1、儘可能創造一個多彩豐富的環境，給孩子們充分的空間來發揮他們的想像力。
①注重與孩子們的日常生活交流，例如讓他們觀察家裡種植的花草、下雨後的小蚯蚓等，以激發他們的好奇心。
②培養他們的求知慾望。
2、認真傾聽孩子提出的'問題，並積極回答。家長不要假裝懂裝懂，可以引導孩子一起上網查資料解答，要做個「裝傻」的家長。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經常把鞋子亂丟，覺得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會亂擺放了。和孩子一起設計圖片，激發她的想像力和創造力。
4、家長要和孩子玩各種親子遊戲。例如，語言遊戲，體育遊戲，圖形拼擺造型遊戲，搭積木遊戲等。
5、為了促進孩子的社交能力發展，可以積極創造有利於交往的環境和機會。例如，帶孩子去朋友或親戚家玩耍，也可以邀請小朋友到我們家裡來做客。同時，我們還應該教導孩子在與人交往中使用禮貌用語，並進行交往語言的訓練。這樣，孩子就能夠更好地與他人交流和相處。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習慣。
7、培養孩子樂於分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過急，揠苗助長，尊重孩子身心發展的規律，陪伴孩子一起成長。
回顧過去一年的育兒歷程，有些人感慨道：「孩子啊，你已經長大了，大到我不再是你的唯一世界。」也有些人心懷欣慰地說：「寶貝，我陪伴著你成長，而你也陪伴著我變老。」親子陪伴，從來都不是單向的付出，就算面臨分離，愛的陪伴也會一直存在！