個人學習心得感想 篇1
20_年我加入課題組，成為實驗學校的一名實驗教師，我們參加的是自育自學實驗子課題的「引導自學」型課型，學校組織我們實驗老師去合肥市屯溪路國小觀摩學習，又給我們購買了何老先生的教育專著《從教育原點出發——「自育自學」理論與方法》，讓我們仔細研讀。通過讀書、觀摩等活動，我了解了所謂「引導自學」課型，就是指在教師的精心組織和引導下，學生有較為充分的時間自主學習、自行探究的課堂，是將課堂由教師的「講堂」變成由學生基本自學的「學堂」。領略了「引導自學」的基本含義，我就開始實踐，並按照何老先生的「五步教學法」來上課。
初試「引導自學」型課型的是《恐龍的滅絕》，學生對「恐龍」這一話題非常感興趣，當課前交流課外了解到的有關恐龍的知識時，學生興趣十分高漲，每一個孩子幾乎都了解到有關恐龍的一些知識，帶著這樣的熱情，我出示了「自學重點」和「圍繞自學重點自學」，主要以表格填寫的形式(按照「說法，起因，變化，結果」四個方面填表)來輔助學生來理解恐龍滅絕的幾種說法及原因，讓學生通過自學，展開小組交流加以理解。但是理論與實踐之間的距離是巨大的，一節「引導自學」型課暴露出許許多多方面的問題：課堂呈現的是「形似」的自育自學，小組的交流有小組長包攬的現象，交流的比較淺顯，同學之間不知相互傾聽，全班匯報時，形式相當於平常課堂……
「每登山必達極頂」，何老的座右銘時刻提醒我不可放棄。在以後的「引導自學」型課堂教學中，我不斷的向同行學習，到屯溪路國小，上派中心校，麗景國小等觀課、議課、交流、學習。我走進學生當中，認真看他們怎麼自學，怎麼進行小組交流，班級匯報如何開展，教師如何進行「點撥自學得失」「鞏固自學成果」等，在「細胞式」評課中，我認真傾聽記錄每一個案例，在筆記本上密密痲痲地記錄下心得體會，我孜孜不倦的吸收新營養，彌補自身的不足。合理科學地分配小組，手把手的教育他們如何開展小組學習討論，有迷濛之處，不斷的翻閱《從教育原點出發—「自育自學」理論與方法》這本書，找到關鍵解決迷津，我漸漸地學習著，感悟著，漸漸地進步很多。
現在，我基本能駕馭這種課堂了。我運用「引導自學」課型上過的《跨越百年的美麗》、《恐龍的滅絕》、《蝙蝠和雷達》《鄉下人家》等課文，獲得了同課題組領導和老師的好評。回首這五年的路程，我從最初的茫然無措，到後來的一知半解，再到現在的基本掌握和熟練的運用，我和我的學生一路走來，一路成長，也一路收穫。
一、學生通過自學，收穫了自信
傳統的課堂「重教太過」，教師的教擠兌了學生學的實踐，而不被學生認同的學是低效的甚至無效的。長期下去，學生學習的積極性消磨了，對學習就不感興趣了。我在開展實驗前經常問過學生：「課堂上為什麼不積極舉手回答問題?」學生回答：「我不知道。」「我怕講錯了，老師批評我。」「我怕同學笑我。」「有時我舉手了，老師不叫我，很尷尬。」踐行「引導自學」型課堂，課堂完全以學生為主，讓學生做課堂的主人，做時間的主人，做學習的主人，作評價的主人，課堂有教師的「講堂」變成學生自學的「學堂」。同學間經常為了問題和觀點而展開交流，討論，有了表現自己的欲望，現在他們基本上不會出現不舉手事了，相反，同學間的互助合作學習，調動了學習的積極性，學生自信滿滿的。
二、最佳化課堂，培養了能力，提高了成績。
「教育，教育，就是教學生會自育，教學，教學，就是教學生會自學。」教育的最終目的是「授人以魚不如授人以漁」。教學生學會學習是學習的根本。毫無疑問自育自學是真正的教育，它最佳化了課堂，培養了學生聽、說、讀、寫的能力。學生自學時用心傾聽語言的美妙、聆聽作者的心聲，交流時傾聽他人的思想見解，點撥得失時聆聽老師的指點，表達即時說和寫。只有在」引導自學「課堂上學生才具有最富足的表達時空，自學時潛心的思考，安靜地抒寫，交流時盡情地訴說，鞏固時自由地書寫，這些是每一位有訴求欲望的學生都能擁有的機會和能夠得到的鍛鍊。說到讀，我們都知道朗讀和默讀是語文教學每個學段都要重視的。而不管是哪種形式的讀都能在」引導自學「課堂上盡情展現!個人自學時的輕聲自由度、默讀，討論交流時的展示讀、角色讀，讓課堂教學富有濃郁的語文味兒。提高學生的成績是一定的，每次期末考試，我班的語文成績在中心校都相對突出，均分高於同年級2分左右。
三、學生養成了良好的習慣
1.閱讀習慣
閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。「引導自學」型課堂中，在學生自學、小組交流時以多種要求和形式開展閱讀活動，主要是眼腦口等協調一致，要求注意力集中，做到眼到、口到、心到，這不光培養了學生的閱讀能力還培養了學生的高效理解能力。從終身學習的角度來看，閱讀習慣跟隨並影響人的一生。
2.思考習慣
思考是人學習書本和自身體驗的主要形式。只有經過思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進步的階梯。低年級學生主要掌握形象思維技能，高年級則還需學會初步的抽象思維技能。「引導自學」型課堂上，我根據教學目標設計一定難度的問題來導學，學生邊讀邊想邊批註邊整理，交流中有不斷思考，表達自己的理解，補充自己的觀點和認識，促使學生養成了思考的習慣。
3.培養學生動筆的習慣
我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與與生活之間實現著多種視界的融通，並在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界;隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。必須經過自己的重新篩選、組織，「用自己的語言敘述過，那種知識、思想方可算是你的了。」否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼雲煙。因此，我不僅鼓勵學生隨時記下「智慧的火花」，寫下課外閱讀內容的提要、體會、擴寫等，而且定時就課外閱讀的內容、感想等方面組織學生進行交流、切磋。
四、促進了我的成長
這一路行來，道路曲折而艱辛，它引領著我不斷地學習，不斷得實踐，不斷地反思，不斷地再學習，不斷地再實踐，與實驗教師相互交流、學習，及時記下自己的心得體會。自開展實驗以來，學生成績穩中有升，我也因此而得獎。20__年7月我撰寫的論文《例談多媒體在「引導自學型」課堂教學中的作用》在第八屆年會論文評比中榮獲貳等獎;20__年7月我撰寫的論文《上好一節「引導自學」課型的一點感悟》在第九屆年會論文評比中榮獲三等獎。
而今，我在自育自學之道上漸行漸遠，可能還會經歷坎坎坷坷，但我堅信，只要一直走下去，一定能走出一片艷陽天!
個人學習心得感想 篇2
火，給予人光明;火，給予人溫暖;火，給予人美食……然而，火，也能吞噬一個個生命!
當烈焰蔓延全身時，當生靈在垂死掙扎時， 當一個個生命化做
灰燼時，你是否想過，除了悲傷流淚，我們還能做什麼?
我們可以預防，可以防止這「兇手」的產生;我們可以挽救，哪怕只有一個也好。我們必須了解消防安全，這將是我們生命的一個保障。
回顧歷史，我們「淚流成河」：1987年5月6日，漠河、塔河兩縣境內特大森林火災的發生，吞併了西林吉、圖強、阿木爾3個林業局局址和9個林場，使5萬餘人痛失家園，211人葬身火海，266人燒傷。整個林區過火面積達104.3萬公頃(其中有林地面積近78%)!然而，一切慘痛都是因為人為用火不當造成的。如果是天災，我們只能惋惜;但這是人為造成的，我們更應當反思：試問，我們當時重視消防安全嗎?顯然沒有，正是有了那次血的教訓，我們才重視起消防安全的。我們必須時時刻刻關注消防安全，它和我們的生命是掛上等號的。也就在那時，人們也才猛然醒悟：在火面前，自己的生命竟是如此的脆弱，如此的渺小，似乎一碰就碎，人們往日的寧死不屈、堅貞剛強到哪了?在大自然的鬼斧神工的造化中，我們只能退讓，只能任其宰割嗎?不?我們可以制止，我們可以從身邊小事做起。都說「星星之火，可以燎原」，哪怕是小小的火苗，我們都輕視不得，我們必須防止任何一點星星之火落入易燃之處，不在荒郊野外燃起火種，不隨地仍菸蒂，不留下未完全熄滅的火源……關注每一個小細節，才能為消防安全盡一分心。
現實生活中，消防安全隱患隨處可見：清明節在山區燒紙錢、放鞭炮;到郊外野炊時架起的柴禾;家中長期插著的飲水機插頭;無電之夜的蠟燭焰苗;忘了取下的充電器……這一系列的小問題，都可能引起大火，危及人們的生命。
當火災發生時，拯救人們性命的是消防戰士。他們一次次衝進火海，身體的溫度一次次上升，眼睛被濃煙一次次「蒙」住，卻堅持一次次救出火中受難的人，誰也不知道，下次，他們是否能安全地出來?一切只是未知，一切都無法預料。每次火災救援，都是去了一趟鬼門關，或許，他們會留下陪閻羅王聊天，「流連忘返」;或許，他們不甘生命的逝去，會再回來!
一個個生命戰士的背後，流過多少淚!他們的家人在操煩、在落淚、在嘆息……為了自身的生命安全，為了不給消防隊員帶來那麼多的「危險任務」，也為了不讓愛自己的人流淚，我們必須深入了解消防安全，從根本上抵制火災，讓生命延續!
焰火，你吞噬了生命;消防戰士，你挽救著生命!讓我們共同關注消防安全;共同驅走無情的烈火!
個人學習心得感想 篇3
七月的包頭，酷暑難耐。來自全國各地的六、七百名教師齊聚包頭市青山區一機三小，參加「國小語文統偏教材教學觀摩研討會暨兒童閱讀種子教師20__暑假高級研修班」的學習與研討活動。我有幸成為其中一員。
本次學習的主要內容有兩項：一是關於國小語文統編教材的編排理念、編排意圖、編排結構及實施建議的解讀和實踐課的展示;二是關於兒童閱讀的單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、項目閱讀四位一體的閱讀講座和對應的閱讀課的展示及備課指導。
全國名師薛法根進行了《火燒雲》的單篇閱讀教學的展示。薛老師的課堂看似「簡單」，卻時刻貫穿著「不簡單」教學思路，看似隨性卻處處彰顯著「人性」，看似「輕鬆」卻啟迪著孩子語文智慧的成長。整節課輕鬆自在，卻分分秒秒都在進行著最有價值的訓練。一個環節與一個環節的銜接自然無痕，目標的達成水到渠成。
張學偉，特級教師，江蘇師範大學文學院碩士研究生兼職導師。他執教《井陽岡》，以快板的形式導入課堂，讓人耳目一新。教學中，他引領學生巧抓重點句段中的重點詞句，通過讀一讀、演一演的形式品讀人物語言，感悟人物性格。通過抓關鍵字，體會武松打虎時的勇猛過人。整節課，教師的語言幽默風趣，乾淨利落。類似「老虎一撲二掀三剪，武松閃、閃、閃」這樣的語言層出不窮，讓整節課妙趣橫生。
來自北京板廠國小的語文教師王文慧，進行了《長襪子皮皮》的整本書閱讀教學，她溫文爾雅，極具親和力的溝通魅力，給台下的每位聽課教師留下深刻約印象。她的教學設計獨特精妙。課堂上由淺入深，由表及里，娓娓道來，引領學生從不同角度深入書本，走進人物內心世界。整節課在讀中領悟思想，在讀中滲透讀法。
王文麗老師的《明鑼移山》是真正的以生為本的課堂。她的課堂引導學生慢慢品讀、靜靜思考，緊緊抓住學生心理，這樣的課堂是有魅力的。她的分享課上教給了學生一些好的方法，遇到不認識的字，用多種方法去識字。她強調教給學生的方法要對孩子有所幫助而不是干擾孩子讀書。她認為讀書經驗和讀書方法成了習慣就是策略，讀多了才能讀通。課後王老師做了《國小整本書閱讀指導》報告，讓我們明白了一些上好整本書閱讀課的方法和策略，真正做到了教有所得，學有所獲!
胡紅梅：深圳市如意國小副校長、兒室閱讀名師工作室主持人、第四屆中國「全人教育獎」提名獎獲得者、中國教育報「推動讀書十大人物」、閱讀改變中國「十大年度點燈人」、深圳市「十大全民閱讀推廣人」……
胡紅梅示範了《三個強盜》的繪本閱讀指導課。整節課圍繞「平庸嗎?」發問，從書名、作者、故事情節、人物等方面進行品讀探究。通過「安安靜靜地看――輕輕鬆地聊――沸沸揚揚地議――大大方方地贊」四個讀書環節，讓學生由表及里、深入淺出，起到將整本書讀懂讀透的良好效果。胡老師也非常注重對學生進行讀書方法的指導和讀書習慣的養成。身教勝於言教，胡老師身上散發出的優雅大方、才華卓的文人氣質就是吸引身邊的人讀書的楷模。
課後，胡老師還進行了題為「我用一萬本書給孩子一個書香童年」的分享報告。她的家就是一個書城，每天最快樂的精神享受就是讀書。她教育學生和對自己兒子的主要手段也是讀書。可以說，是讀書成就了胡老師輝煌的人生。胡老師10歲的兒子陳弈凱更是才智不凡，本次活動他進行了題為「時間，請跟我來」長達半小時的脫稿演講。精彩的演講足以說明，是讀書造就了陳弈凱這個小天才。胡老師說：的親子關係，不是父母看似偉大的自我犧牲、也不是讓孩子獨自起跑，而是與孩子共同上進，彼此成長。
張立軍，北京師名師培養工程首批名師之一，特級教師。本次活動中，張老師進行了統編教材理念下的古詩詞教學的示範課和講座。本節課，他將陸游的《示兒》和林升的《題臨安邸》兩首詩放在一起同步進行，以想像和誦讀作為學習古詩的基本途徑。教學中引領學生結合背景資料，提取詩中關鍵信息，對兩首詩的人物形象、人物內心、詩人情懷進行對比感悟，體會詩中所蘊含的愛國情和亡國恨。整節課在讀中悟情，又借情感提升朗讀，相得益彰。
獲得「包頭市優秀教師」、內蒙古自治區「國小語文素養大賽」特等獎、任教於包頭市一機三小的楊美雲老師，展示了《道德經》閱讀分享課，令人震撼。楊老師依著「入道――知道――悟道」的教學流程，將老子《道德經》裡這種高深難懂的「理」和現實生活及經驗聯繫起來，是學生們理解得如此精深，真可謂是深入淺出。她的學生不僅背了大量經典，還背得有興致有價值。這也給我們提出了一個值得思索的問題：國小階段積累古典詩歌、經典文言語錄等僅僅停留在背誦層面夠嗎?是否也該運用一些策略，讓學生在理解的基礎上去背誦，並且適當地運用?
本次活動中，吳忠豪教授做了「培養讀書習慣是語文教學頭等大事」的講座。他指出「培養學生的閱讀能力和良好的讀書習慣，是語文核心素養的重要構成部分。」內蒙古師範大學基礎教育學院客座教授孫志毅老師作了「用好統編教材，推進兒童閱讀」的講座。他說：對不同學段的兒童教不同層次的東西，兒童學習古典詩詞，不在於詩詞是否屬於考試內容，不在於將來學什麼專業，不在於生活中的直接使用，而是涉及人的修養形成，涉及靈魂的純淨，涉及人格的塑造，甚至涉及一個民族的文化涵養。
本次活動，各位教育專家還親臨各個小組，進行了一到六年級單篇閱讀和整本書閱讀的備課指導。這次活動，不論是從理念滲透、經驗交流，實踐指導都具有實效性。
個人學習心得感想 篇4
100年前，在中華民族存亡之際，愛國青年代表們衝破軍警阻撓，懷抱求亡圖存的深刻追問和思考，爆發了「五四運動」，發出了時代的最強音。時光流逝，百年往矣，愛國、進步、民主、科學的「五四精神」卻深植於中華兒女的骨髓之中，成為青年兒女的精神坐標。站在新的歷史節點上，我們青年兒女務必要用青年人的熱血意氣、以揮斥方遒之勁發揚五四精神，接好中華民族復興的接力棒!
青年人要有一顆愛國的心。「理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈」，正是因為吾輩青年兒女樹立了遠大的理想，才在風雲激盪的百年歷史中為中華民族的偉大復興中增添了濃墨重彩的一筆。年僅21歲的魯迅東渡日本時，為拯救民族大志發出了「我以我血薦軒轅」的吶喊;毛澤東離開家鄉時慷慨歌之「孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還」;19歲的周恩來壯志豪情，揮毫寫下「大江歌罷掉頭東」……正是因為青年人懷抱著這樣的的理想信念，他們才奮不顧身地在國家改革建設中拋頭顱、灑熱血，用他們的青春之我，創造了青春之民族、青春之中國。「立志而聖則聖矣，立志而賢則賢矣」，所以我們青春兒女要懷抱愛國熱情，聽黨話、跟黨走，胸懷「苟利國家生死以，豈因禍福避趨之」的憂國憂民之心，要用一生的頑強拼搏為祖國奮鬥;讓青春在創新創造中揮灑，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚。
青年人要有一顆奮鬥的心。青年興則國家興，青年強則國家強。青年兒女作為新時代的生力軍，理想與信念不可磨滅，但擔當與拼搏同樣珍貴。中華民族正處在發展的新時期，我們既要懷揣建功立業的雄心壯志，更要主動擔當「天將降大任於斯人」的時代使命。作為青年兒女的我們務必要身先士卒，敢於啃下「硬骨頭」、勇於挑起脫貧重任，奮力譜寫「弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕」的奮鬥華章，用實際行動主動擔當作為。
青年人要有一顆堅韌的心。。千錘百鍊才能造就英才，珍惜韶華方能不負青春。隨著生活水平的日益提高、科學技術的快速發展，新技術新模式新業態層出不窮。這既為廣大青年施展才華供了廣闊舞台，也對青年能力素質提出了更高的要求。「青年者，國之魂也。」努力練就「千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風」的堅實本領，一步一個腳印地實幹苦幹;要善於從中華民族傳統美德中汲取道德滋養，從英雄人物和時代楷模的身上感受道德風範，努力學習馬克思主義立場觀點方法，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，提升品德修養。
以理想繪就底色，讓青春飽滿豐盈;以奮鬥譜寫華章，讓青春散發光熱;以苦幹錘鍊本領，讓青春不負韶華。一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當，「五四運動」所包含的精神內涵必將指引廣大青年兒女繼往開來、奮勇爭先!
個人學習心得感想 篇5
"萬瓦鱗鱗若火龍，日車不動汗珠融。無因羽翮氛埃外，坐覺蒸炊釜甑中。"用宋代詩人陸游的這首《苦熱》來形容此次包頭學習之行，是再恰當不過了。雖然酷熱難耐，內心卻甘之如飴，如沐春風。收穫頗豐，瘦筆記之，分享為樂。
一、注重閱讀積累
上海師範大學吳忠豪教授在講座中指出：語文閱讀能力主要是學生讀出來的，而不是教師講出來的。
1.單篇閱讀積累
(1)讀好課文中的字詞
薛法根老師在執教《火燒雲》一課時，先分別出示了本課的兩個多音字"模"和"似"的詞組(模糊、模樣、一模一樣;似乎、似的)，指導學生讀正確。接著又出示了一個重疊詞"紅彤彤"，指導讀準字音，讀出詞的顏色，讀出重疊詞的美感，進而能說出相關的一句話，說出一個用事物表示顏色的詞，讓學生知道要有分類積累詞語的習慣。可見，薛老師特別重視單篇閱讀中字詞的識記與積累。他說，教材無非是個例子。兒童閱讀，識字是前提。識字教學到了高年級也不能忽視，要有對識字的檢測。
(2)讀好課文的語句
在理解火燒雲的光與色時，薛老師沒有逐句分析，而是耐心引導學生反覆讀相關語句，不僅要讀熟練，還要讀出美感，讀好詞語的抑揚頓挫，才能形成語感。即使步入高段，也要重視朗讀。特級教師張學偉老師在執教《景陽岡》一課時，為了使學生感受武松倔強、糾結、緊張、力大等性格和心理，多次出示文中相關片段，引領學生讀中感，讀中悟。他通過公開教學，印證了朗讀的重要性。他在講座中說，上一節好課，首先要以語言為核心。教師少發問，讓學生多讀，在朗讀中再現畫面，突出人物，體會情感。要做個朗讀者，因為每個人都有朗讀的衝動。
(3)讀好古詩詞
特級教師張立軍老師在執教兩首愛國詩《示兒》、《題臨安邸》時，通過朗讀資料了解時代背景，創設情境進行時空對話等方式，引領學生體會詩人情感。在此基礎上，通過誦讀提升感悟，領會詩人陸游的愛國情和林升的亡國恨。他在講座中說，誦讀詩句最忌諱技巧的指導，要在學生體驗了詩人的情感經歷後再去誦讀，讀出韻味。
2.整本書閱讀積累
(1)注重教師自身的閱讀
聆聽王文麗老師執教的《明鑼移山》與《兔之眼》這兩節整本書閱讀導讀課之後。的感受是，通過教師的閱讀引領使學生理解內容，提升思想。王老師在講座中雖然給出了整本書閱讀的基本策略，但她說，難的不是技巧，而是要懂兒童，要自己把書多讀幾遍，這樣才能找到閱讀指導的突破口，使學生產生閱讀興趣，提升感悟。拿別人的教學設計很難把握，教師要根據學生的思維和閱讀經驗來確立自己教什麼?在閱讀指導中，方法不是機械的，而應是好操作的。作為一名成熟而有閱讀經驗的師者，當你的經驗累積成為規律就變成了策略，用這種策略去帶動學生。慢慢讀下去，讀得多了，問題就通了。
(2)培養孩子日常的閱讀
作為一名兒童閱讀推廣人，一個十歲孩子的媽媽——胡紅梅老師現身說法。胡老師用"一萬本書，給孩子一個書香童年"。在她家裡，除了書房，客廳和臥室也都是"書房"。家裡的裝飾，從地板到天花板都是書架，滿滿的都是書籍。她的家就是一座小小的圖書館。根據孩子不同的時期，她儲備了各種書籍，在孩子學齡前，就已經有一千本圖畫書的閱讀量。在如此濃厚的書香浸泡下，她薰陶出了一個天才小作家——陳奕凱。奕凱小朋友曾在20__、20__這兩年間，先後參加了深圳市現場作文大賽，分別寫出了千餘字的文言版《說願》和《回歸盛唐李太白》，都榮獲一等獎。他從二年級就開始寫作，到五年級已完成第三本書。這是一本長達17萬字的偵探小說，即將出版。本次培訓中，陳奕愷小朋友也親臨現場，做了足足十五分鐘的演講——《時間，請跟我來》。無論是語言的錘鍊，還是舉手投足間，都流露出一種天然的氣場，自然中透著萌萌的感覺。這種氣場正是閱讀帶給他的。在一次次震撼中，我們深深地感受到了閱讀的巨大魅力。
3.古詩文的閱讀積累
本次培訓很榮幸地聽到了內蒙古教育主編孫志毅老師的講座《你給學生吃什麼?》。他從統編教材古詩文的大量增幅中，覺察出了語文教學「從古典文化中尋求營養」，「回歸傳統」，「傳承民族文化」的傾向。指出語文教師要儘快補上古典文化的課。對於古典詩詞的教學，他也有個人的見解。孫教授說，對不同學段的兒童教不同層次的東西，兒童學習古典詩詞，不在於詩詞是否屬於考試內容，不在於將來學什麼專業，不在於生活中的直接使用，而是涉及人的修養形成，涉及靈魂的純淨，涉及人格的塑造，甚至涉及一個民族的文化涵養。強調"詩讀百遍其義自現"的古訓。認為語文是慢功夫，是隱性的，立竿見影，注重時效性可能急了。
二、注重實踐體驗
吳忠豪教授說，語文知識不是從方法上學會的，而是從實踐中習得的。不要把語文課上成知識課，過多教給學生方法策略，這是不符合語言學習規律的。課文無非就是個例子，要培養學生從實踐中提升能力。
1.單篇閱讀中的實踐體驗
薛法根老師在執教理解《火燒雲》課文內容時，先帶領學生體會火燒雲顏色的美，發現作家的高明之處，習得一種間接描寫的方法，進而通過借鑑遷移學習法，幾次引領學生練習說出火燒雲變化的過程，從中感知到怎樣把句子寫得具體生動。然後學以致用，利用間接描寫的方法寫出"炎炎夏日，烈日當空"地面上的熱，學會巧妙地去"偷"別人的新鮮語句。在這樣的實踐體驗中，孩子們一次比一次寫得生動具體，引得聽課老師掌聲陣陣，笑聲不斷。同時，孩子們收穫到了習作的樂趣與成就感，爭先恐後想要讀一讀。薛老師不愧是大家風範。他幽默而樸實的教學風格，於潛移默化中教學生學會讀書，學會習作，令人深受啟發。
2.整本書閱讀中的實踐體驗
王文慧老師執教的《長襪子皮皮》充分調動了學生的日常生活體驗。王老師以一個核心問題：這樣的皮皮能成為你的偶像嗎?貫穿始終，層層深入，使孩子們逐步觸摸到一個外表奇特，性格古怪，心地善良的立體飽滿的人物形象，大大激發了孩子們的讀書欲望。就連在座的聽課老師都躍躍欲試，想一睹為快。
總之，語文學習在閱讀中積累，在實踐中提升，閱讀與實踐相得益彰，有機統一。這也更好地詮釋了"培養學生的閱讀能力和良好的讀書習慣，毫無疑問是語文核心素養的構成部分。"
個人學習心得感想 篇6
五四運動過雲了__年了，這一百年來留下的青春理想，青春活力，青春奮鬥，正是中國精神和中國力量的生命力所在。
五四精神傳遞的第一點，是青春理想。鄧小平說：「青年一代的成長，正是我們事業必定要興旺發達的希望所在。」五四運動不就是承載著許多青年的愛國理想嗎?隨著時代變遷，祖國的發展，每箇中國人心理都有一個宏偉的中國夢，這不就是五四精神歷久彌新的體現嗎?答案是肯定的。因為五四精神永存，並且伴隨著我們走向新的時代，接受新的使命!
如果說，「青春理想」是五四精神的基礎，那「青春活力」就是五四精神的第二層地基。「相信自己的力量吧，我們是青年。」臧克家的這句話很到位地詮釋了「青春活力」來自於新時期的新青年。來自於我們，我們作為新一代的青年，背負著新的時代使命。使命從何而來?從長存的五四精神而來。接受使命的動力從何而來?從五四精神傳遞而來。
五四精神的精髓是什麼呢?是青春奮鬥。習近平說：「青年要敢於做先鋒，而不做過客、當看客。」五四運動是中國人民徹底的反帝國主義，封建主義的愛國運動。為了國家，有許多青年在這場革命中奮鬥。為了國家的安危，有數不勝數的人在戰場上奮鬥。到現在，為了國家富強繁榮，不計其數的人都在努力奮鬥。這就是五四精神教導我們的精髓。它沒有隨著時間消逝或是時代進步而沒落，反而在時間的增長中紮根於我們心底!毛澤東也說過這樣的話：「什麼是模範青年?就是要有永久奮鬥這一條。」
能凌駕於五四精神之上，就要包含在五四精神中最重要的一點，就是愛國精神。我曾經看琮一則報導，一個小學生上學遲到了，跑到學校門口的時候國歌響起了。那個學生立馬停下腳步，敬禮，向國歌致敬。這就是新時期新青年傳承的愛國精神。雖然微小，但是新時代的我們仍能繼承五四精神中最重要的部分，甚至歷久彌新。
五四精神從未被忘記，甚至歷久彌新，更新著新時期的新使命。
個人學習心得感想 篇7
俗話說「水火無情」,在所有的自然災害中,發生頻率最高的就是火災.一個小小的火星可以使大自然的寶貴資源遭到破壞,可以使人類創造的物質、精神財富化為灰燼,可以無情地奪走人最寶貴的生命.
為了讓全校師生更深入地了解消防逃生常識,使每一位師生都樹立起消防意識,真正掌握好消防安全知識,並具備自救互救的能力.我們學校準備在「119消防宣傳日」舉行消防大演習.老師要求我們每個人都要帶一條毛巾,到時需要用.
下午第二節課一上課,我們先聽了消防知識講座.消防叔叔給我們講了一些平時火災發生時應有的常識：如打119電話、大聲呼救、等等,緊接著就是火災逃生演習.校園裡響起了電鈴聲,一聽到鈴聲,老師一邊指揮我們趕緊離開教室,一邊教我們把毛巾捂住鼻子,並排好隊有秩序的下樓.我邊聽邊快速拿出毛巾輕輕地捂住鼻子,然後彎著腰緊跟著同學跑向操場.緊張的逃生剛結束,接著是滅火演習.校長洪亮地宣布：「滅火演習現在開始!」話音剛落,操場上響起了熱烈的掌聲.消防叔叔們把大火點燃了.火好大呀,在這燃眉之急消防叔叔個個不慌不忙拿起滅火器,先拔出鑰匙,然後把滅火孔對準著火點,再按下開關,只見粉沫紛飛,我還來不及看清楚火竟然滅了,叔叔們的動作好快呀!後來五、六年級的學生代表和老師代表也去演試了試,演習在歡聲笑語中結束了.在演習中,我學會了如何安全逃生,如何滅火,也深深的明白了,遇到任何事情都要鎮靜,不要慌張,真是受益匪淺.
學好消防知識讓我們攜起手來,為減少火災的發生而共同努力,從我做起,從今天做起,真正做到防患於未然,讓我們日益強盛的祖國更加祥和安寧!
個人學習心得感想 篇8
下午第二節課一下課，數學老師讓我和一個同學抱著作業送到會議室檢查。剛剛把作業放好，廣播裡的眼保健操柔和的聲音戛然而止，取代而只的是一陣急促的警報聲。啊!原來今天要疏散演練!我急忙拿出兜里的手帕，捂住口鼻，從會議室里飛跑而出。再看樓體內，同學們忙而不亂地從走廊里快速向下走。按照規定的路線，大家靠著牆或扶手，安全的撤離。跑出教學樓後立刻奔向操場，迅速在操場上列隊。
主席台後，已經停好了兩輛消防車，主席台上也擺放著各種火場用具。待我們安靜以後，有一位阿姨走上了主席台，用溫柔給我們講著關於防火的常識：「在家裡不吸菸，不躺在床上、沙發吸菸，家裡的煙花爆竹不要存留太多，以免爆炸。電器人停及關，並拔掉插頭。普通電器不要高電流的電器同時使用，以免電流過大起火。在發現火災以後，要迅速撥打火警電話，報警時要說清什麼起火、起火部位、火勢情況及自己的住址和姓名，並馬上派人到路口處迎接等候消防車……」阿姨講的每一句話，都是我們平常的小事，但一場火災，就是可能因為自己的一點疏忽引起的，所以我們要處處防火，避免火災。
下面就該最吸引我們的部分了，滅火用具展示。一位消防員叔叔，開始為我們講述主席台上的各種物品的名稱及用途。首先就是幾位熟悉的兩套消防服裝，可以隔斷外面的熱流，而且完全不會起火。緊接著的是進入火場必備的防毒面具及空氣囊。這兩個是配套使用的，背好空氣囊後，把上面的輸出口和防毒面具連線，就能保證消防員在濃煙中正常呼吸45分鐘。下面是一把普普通通的手電筒，我們很奇怪，這也算滅火用品嗎?消防員叔叔好像明白了我們的好奇心，對我們說：「這不是普通的手電筒，它是強光穿煙手電筒。它裡面的光是特製的，在火場始終，能穿透15米的濃煙，讓消防員不迷路。」
最後，消防員叔叔拿起了最後一樣東西——金屬切割機。他說：「這個東西能在火場中快速破開鋼筋、護欄等物品，幫助消防員進入火場救人。」說罷，快速拉動切割機上方的拉線。拉了三次後，切割機的切割輪快速的轉了起來，「嗡嗡」的巨響響徹了整個校園。我們都擔心會把主席台給切條縫。
在我們戀戀不捨的目光中，消防員們收起了工具，坐上了消防車。通過這次消防活動，讓我明白了消防安全的重要，也讓我懂得防火的知識，在此，我呼籲大家「全民消防，生命至上!」
個人學習心得感想 篇9
學習向上向善好青年要永遠堅持中國共產黨的領導。我們身為共產黨員，要明確共產黨人的鬥爭是有方向性、立場性和原則性的。大方向就是要堅持中國共產黨領導和我國社會主義制度的不動搖。
學習向上向善好青年要堅決維護祖國的利益。習近平總書記在講話中強調「凡是危害中國共產黨領導和我國社會主義制度的各種風險挑戰，凡是危害我國主權、安全、發展利益的各種風險挑戰，凡是危害我國核心利益和重大原則的各種風險挑戰，凡是危害我國人民根本利益的各種風險挑戰，凡是危害我國實現「兩個一百年」奮鬥目標、實現中華民族偉大復興的各種風險挑戰，只要來了，我們就必須進行堅決鬥爭，而且必須取得鬥爭勝利。」我們青年幹部無論在哪個崗位、擔任什麼樣的職務，都要勇於擔當、敢於做事、善於鬥爭。
學習向上向善好青年要要堅定不移走中國特色社會主義的道路。江河萬里總有源，樹高千尺也有根。習近平總書記指出：「中國特色社會主義是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。」我們每一位青年幹部都需要銘記在心：只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國，只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興。因此我們要堅決同破壞中國特色社會主義的風險挑戰作鬥爭。
個人學習心得感想 篇10
山上一陣陣煙霧升起，遮住了山中碧綠的樹林，也托起了一片片帶著火星的紙片。
火炙熱地燃燒在墳頭，發出噼哩叭啦的聲音，迎面撲來的熱氣讓人感覺臉上火辣辣的，像被燒了一樣。我眯著眼，頂著那「熱風」，艱難地靠近了外公的墳墓，將紙錢撒在墳頭的火堆上，退後。
風將燒得焦黑的紙片送向遠方，幾個火星在我眼前閃爍，又忽地滅了，像永遠失去了生命的枯葉，悄悄地飛走了。爸爸踩滅了墳頭最後一絲火苗，我也捧起一把沙子，將火堆中剩下的能夠引起火災的火星壓滅了。
弟弟好奇地看著我們：「爸爸，你們為什麼要把火熄滅?」「那是為了預防火災」。爸爸笑著說。「那森林著火會發生什麼事呢?」弟弟好奇的眼神中不乏莊重，他知道火災是什麼的。我嚴肅地回答「森林會被燒掉，樹木都焦了，說不定還會燒到山上住的人和來掃墓的人呢。」弟弟睜大了眼睛「人會被燒到?」我點點頭，爸爸也笑著摸了摸弟弟的頭「是啊，一根火苗就能燒光整個森林，更何況人呢?」弟弟望著熄滅的火苗，若有所思。
一根火苗引起一場火災，而一場火災又會奪去多少人的生命呢?望著飄過的紙片，我不禁打了個寒噤。被火燒過的紙片焦黑一片，似乎一碰就碎，如玻璃般脆落，一張張在空中化為灰燼，在陽光下分散，在我的眼前消失得無影無蹤了。在回去的路上，弟弟突然叫了起來：「姐姐，你快看!」只見一個墳墓上的火已經蔓延到周圍，花草燒焦的聲音噼哩叭啦地響了起來，黑煙彌繞著那塊墳地，並帶著嗆人的氣息向我們看來。
弟弟想也不想，便直衝了進去，捧起土，撒在火起的地方。爸爸會心地笑了，他站著，幸福地看著自己的兒子，臉上是父親才會有的驕傲。我也笑了。一根火苗引起的火災，為什麼不用一雙手去撲滅呢?看著弟弟忙碌的背影與他臉上的汗珠，我覺得連那帶著火星的紙片都像為他的勇敢表彰似的，被風一吹，便散到山中了。這座山會記得他的。
一根火苗會引起一場火災，但一雙手會撲滅一場火災，我們不怕困難，只怕困難由自己引起。只要每個人都把火堆熄滅，不放過任意一根足以引起火災的火苗，世界上又怎麼會為火災呢?
弟弟跑了回來，他紅撲撲的臉蛋上滿是汗珠，正午的太陽火辣辣地照射著大地，那塊墓地上隱隱飄出的黑霧也在空中消散，在陽光下隱循，在我的眼中消失了。
個人學習心得感想 篇11
生命化教學模式將小組合作學習推到了課堂教學模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經常運用，但生命化教學模式更加注重小組合作學習對每一位學生學習的實效性，並且“由外及內”地強化了很多內容來幫助達成這種實效性，如：學生的學習習慣、傾聽的習慣、小組分工和職責以及互相評價等等。
對我而言，我很清楚真正的小組合作學習對學生學習巨大的促進作用，也很嚮往小組合作學習提出的這種很理想化的學生學習的境界，但在實踐過程中我們大多數人還只是本著模仿的態度開展工作。在形式上我們將學生分成了學習小組，合圍而坐，利用小組合作學習的方式來體現學生的主體性。原本以為一帆風順的學習卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行，問題就在於小組合作之“外”的這些環節沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位，而忽略學生學習習慣和態度等的養成，則應屬於捨本逐末，我們前進路上的困難尚未掃除，行進起來怎能暢通?
從實際的小組合作模式實踐過程中看，目前學生在習慣和態度方面主要存在以下問題：學生的思想自私、狹隘，大多數同學只顧自己好壞，不計他人得失，一旦與同學發生矛盾，會將責任一古腦的推向別人，把自己擇得一乾二淨，沒有集體意識和責任感，這種思想意識下怎能落實“合作”呢?其次，學生的學習狀態不好，即使在原來的教學方式之下，不少學生都很難集中精力投入學習，思想游離者不在少數，這樣的狀態下再結成小組，可以想像會是什麼樣的結果，似乎倒是為學生創造了一個更好的“玩耍交流”空間;再次，學生學習過於被動，學習能力不強。以往的教學更多的是教師的灌輸，學生死記硬背已成習慣，不能夠進行性主動的思考，坐等其成的學生大有人在。此外，學生作業完成情況不好，總要用教師去催收，如此習慣下學生的預習能否完成則成疑問。還有許多問題，如學生傾聽、交流能力不足，合作意識不強等等，都制約著小組合作學習的有效開展。
我個人認為，在實行小組合作學習模式的道路上，需要每一位教師更多地“扶一把”學生，我們每一位教師都應該先去幫助各小組明確組內分工和相應職責，逐步形成學習習慣，讓孩子們能夠逐步的學會自主學習，學會互相交流溝通，形成責任意識和集體榮譽感，完善評價機制，把“外圍”的工作做到位了，然後再一點一點地放開手，力求工作得到實質性開展，小組合作的學習既然就是水到渠成了。
而學校推行的“生命化課堂星級評價”正好為我們教師在促進學生學習習慣和態度等方面的落實提供了一個很好的平台，在這個平台上教師能夠有針對性的對學生在學習中的各個環節的習慣和態度進行評價。這樣，不僅可以培養學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習、合作學習的能力，培養學生良好學風，更為教師在小組合作學習中的角色和目標提供了具體的實踐指引，讓老師們在實踐中能夠更加明確自己應該做什麼。
儘管新的教學模式一開始總是讓人充滿困惑，但我相信“辦法總比困難多”。只要我們在教學中能堅持做一個有心人，在探索過程中時刻學習、總結和反思，我們每個人都會成為“專家”!