教師在「雙減」政策下的有效作業設計學習心得感悟 篇1
雙減"政策下年輕教師的三件事
9月11日,聆聽了特級教師X老師線上講座《「雙減"政策下有效作業的設計》，針對現在的「雙減」政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了講座，也讓我更深刻地明白落實好「雙減"政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去研究每一節課
雙減"本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將「雙減」落在實處。減輕孩子研究負擔不是刪減研究內容，而是提升課堂研究效率，「雙減"實際上也是對「高效課堂」做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中可以發現，一改以往的.書面作業呈現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對於作業設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪製課，將數學與美學相結合，給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
雙減」政策下，我們需要去注重對於孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以「分數」量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對研究失去信心。那該怎麼去改變呢？從講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績？在單元測評結束後，發給孩子不是一個個冷冰凍的分數，而是對於本單元知識掌握的「體檢"報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練等等。給每個孩子量身定製單元體檢單比起冷冰凍的分數測評，能更好地保護每個孩子的研究初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
雙減"政策的落實，對於我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
教師在「雙減」政策下的有效作業設計學習心得感悟 篇2
容身課堂，讓作業更有味
送走了有愛的教師節，本日迎來了名師公益講堂特級教師的《「雙減"政策下的有效作業設計》。在數學作業設計這一關鍵題目上給我們帶來了「雙減"政策下數學教學的「實時雨"，讓我受益匪淺。
一直心繫小學生該如何學好數學，日日思索教育要在關鍵處發力。指出「兩個關鍵」：
1.關鍵在於提高課堂教學質量
2.關鍵在於提升學生核心素養。
作為一名數學教師，我們必然知道，有效課堂是數學研究過程的最最佳化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。「學會"和「會學」是數學課堂的基本要求，處理好二者的關係是數學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發現問題，分析問題，解決問題，討論總結，遷移套用，練作業，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由「學會"到「會學"的轉變。
還向我們提出了注重造就學生中心素養的作業布置的`「六個建議"。建議在學生完成書面課堂作業本之後選做「一題"研究作業、「多解題"作業、「題組練"作業、「變式練"作業、「操作體驗類"作業、「主題研學"作業。每個作業設計的背後都有「別有效心"。鑽研作業設計帶來的有效課堂，如「繪製標準五星紅旗"這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業育人的作用，作業有立德樹人的中央。我被他鑽研肉體深深感染。
通過這次研究，我著實轉變了作業觀念，立足課堂，讓作業更有味！需要綜合考慮作業各個關鍵要素，在反思和研討中生根發芽。以下幾點是我今後作業設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。發展性作業略有坡度，給中等生思考的空間。創造性作業比較難，通過激勵，引領優秀學生髮展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。「作業超市」使自主選擇成為可能。關注學情，實現作業分層，讓弱勢學生也有可行性作業目標，給他們提供自我展示的平台和創造自我提高的機會。
三、精準輔導，靶向跟進。有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像說的，作業設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次研究之後給自己足夠的能力和信心做好作業設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的
教師在「雙減」政策下的有效作業設計學習心得感悟 篇3
今年印發的《關於進一步減輕任務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱「雙減政策"。為了切實貫徹落實「雙減」政策，真正做到減緩教育焦慮，促進學生全面發展、健康成長。而本次《「雙減」政策下有效作業的設計》給我們帶來了數學作業布置的'方向。
其中指出「設計作業具有層次性的作業，讓學生做研究的成功者」。在雙減政策下，教師要尊重學生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練的機會和成果的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的研究要求，在學生完成分層作業時，要做到心中有數。
在本次講座中，還對教師的作業布置提出6點建議。箇中布置「多解題「作業和布置"題組練「作業等都表現出教師不能再讓學生做大量的、機械的、反覆的練，表現分層作業的重要性。不僅在數學課堂上要造就學生髮散性思惟能力和自動建構能力，在作業中也要對學生的發散性思惟能力和自動建構能力有所表現。
本次講座，如同一場及時雨，為「雙減"政策下的數學教師如何布置作業指明了方向，給我帶來了新的思考，也讓我對國小教育工作又有了更深刻的認識。