教師聽課評課學習心得體會 篇1
是學校新的教師，而且還是教國小的老師，由於自己經驗還不足，所以為了讓自己能夠更好的進行教學，所以參加了學校開展的聽課活動。這次的聽課讓我體驗到不同老師上課的模式，學到了很多的經驗，為自己之後的上課會提供幫助。現下對自己的聽課有如下的體會：
作為新教師，第一次的上課肯定是不如意的，但是參加這次校內的聽課，卻讓我明白自己下一步如何走了，不會感到過於的迷茫。我是國小四年級的語文老師，在聽了五年級語文老師課後，我被打開了另一個視野，這對於新上崗的我來說幫助是很大的。在五年級x班的語文課上，我見到x老師在教情景對話這一方面，他採用的是請同學們自己上台進行情景模擬，這極大可能性的讓學生自己去領悟對話中的意思，更能明白情景中的對話會有哪些運用的手法及意義，很好的讓學生們去懂的面對這種題型以後都可以有更好的理解。四五年級的課文相差都不太大，這一個教學方式是可以採納到我的課堂上的。現在我還是初上任，所以很多都不懂，這樣的方式精煉又簡單，不需要我去複雜化講，只要進行簡單的講解就行，是比較適合我的，對之後我的教學是很有用的。
後面還聽了同年級的一個語文老師的課，從他也有學到很多。這個老師上語文課講解課文時，擅長使用多媒體課件上課，我在看他做的課件時，很是讓人驚訝。課件的內容很細緻，能個從細節出發，讓學生很容易就能看懂並了解文章內涵。課件里的問題都是根據文章提出的，而且他還讓學生先預習了，所以學生們都很容易回答出問題，更讓人喜歡的地方是他的這種提問方式可以很好的調動上課的氣氛，學生不會覺得無聊，所以上課也就認真了，所有的注意力都集中在課堂上，集中在課間上，自然也就沒有其他的心思了。要知道小學生的注意力是很難集中的，就我上課的`這些天，每天都在無數遍的提醒學生上課認真和集中注意力，真的是挺艱難的。可是聽了他的課之後，我發現課件做的好和有趣，而且老師把課堂的主動權交到學生手裡，更加容易讓課堂活躍起來。
兩堂語文課聽下來，受益是真的多，對於我這種初當教師的人來說，是有極大的幫助的，能夠幫我引路，至少不會太迷茫。我相信把握好這兩種方法，我可以把四年級的學生教好。
教師聽課評課學習心得體會 篇2
自以為有著二十餘年國中語文教學經驗的我，對語文教學一直自信滿滿，可是，這兩天參加了學校組織的一年級語文教師集體聽課活動後，頓感自己的淺薄。
耿老師的拼音複習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學習讓我眼界大開，三位老師靈活的教學方式、變化多端的多媒體課件，溫柔親和的教學語言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實實在在的語文課堂讓我對國小語文教學有了更深的了解，在有所收穫讚嘆之餘，更多的是深深地沉思，也更深刻地體會到了自身學習的重要性與緊迫感。
聽課後，郭主任及時組織老師們進行評課教研活動，結合幾位老師的講課，大家暢所欲言，認真研討，深入點評，提出了誠懇地建議和應注意的問題，氣氛極其熱烈，每位老師都認真做好了筆記。郭老師結合自己的聽課感受對老師們的發言進行了總結，並在教學環節設計、教師課堂評價、課堂的調控、課堂的預設和生成等方面為老師們做出了具體的教學指導。可以說此次聽評課，讓在國小語文教學路上摸索的我來說，收穫頗多。下面我具體談談感受最深的幾點收穫。
一、要注重靈活多樣的朗讀方法。
縱觀耿、馬、楊三位老師的課時，就會發現這個共同點，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個好辦法，也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在複習拼音時，讓學生齊讀、領讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過逐層深入反覆讀，學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節的認識。馬老師在講《在家裡》這篇課文時，用「開小火車」這種有趣的方式讀，符合兒童身心發展特點，集中了孩子們的注意力，激發了孩子們讀的熱情。楊老師在教授「我會讀」這一環節時採用輪流競讀挑戰方式，「誰能挑戰第一個?」激起了競爭意識，孩子們爭先恐後，積極參與，課堂氣氛十分活躍。可見，一堂好的語文課，起於文本，更在教師對學生以讀代悟的靈活引領，而不是機械的、無趣的朗讀。
二、要講究課堂上的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定，因此，要調動學生學習的積極性、主動性。三位老師上課時都認真做到了這一點。學生回答對了，全班同學伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出「你棒你棒你真棒」，這是多大的鼓勵呀!同學們的鼓勵遠比老師的一句簡單的「好或不錯」好得多。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。馬_老師就做得很好，她總是善於激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如「你真會聽講!」「你說的真完整!」「你觀察得多仔細!」等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
三、要注重學習習慣的養成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求學生在朗讀字母聲調時，伸出小手指比劃聲調，這樣做便於學生們迅速找到所讀的聲調，並很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問：「你看到了什麼」，學生回答「椰子樹」後楊老師強調「我看到了椰子樹」，這就是潛移默化的教導學生說話要完整的習慣。好習慣的養成需要一個由易到難、由少到多、由簡單到複雜的循序漸進的過程，我在以後教學中也要注意多指導培養學生良好習慣，不斷積累，不斷強化。
總的來說，通過這次聽評課學習，我深切地感受到自己要學習的地方太多了，在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會提高教學素養，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任國小語文教學。
教師聽課評課學習心得體會 篇3
今天，海南華僑中學在學校小禮堂舉辦了「教師基本功——聽課與評課」講座，由教研室主任許亞鵬主講。通過聆聽，受益匪淺。
一、聽評課的作用
1、使年輕教師具有一種「匠氣」。
任何人在從教初都不可能立即成為教育家，那麼只能從「教書匠」做起。教書匠一般指具有一定教學技術的人。只有具備了教學技術，才可以由技術升華為藝術，才能夠由「匠」變為「家」。
年輕教師要有一定的匠氣。在教學中要注意形成一定的教學技術和教學規範：精心備課，精研文本，結合實際設計教學目標和方法，嚴謹課堂教學，加強與學生的互動，完善課堂各環節，做好科學評價等。而聽評課可以提升年輕教師的教學規範性，有助於形成其「匠氣」。
2、使經驗型教師完善教學技藝，實現跨越式發展。
經驗型教師在很多方面不同於年輕教師。在教學方面不滿足於規範性，而是抓規律和方法;對於課堂教學，不僅僅考慮教師的教，而是更關注學生的學;不滿足於完成教學任務，而是注重教學反思;不僅僅停留在教學實踐水平上，而是以科學理論指導教學實踐，進而形成適合自己的教學思路和方法。
聽評課是推動經驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思，如同課異構教學比較、異類型教學比較、同班級異學科教學比較等等。在比較中發現和吸取別人的優點，審視自己教學的不足，改進完善自己的教學方法。可採取自評、教師間互評或專家引領等方式，去發現教師教學的亮點，挖掘教學的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
3、形成良好的教學風氣，推動教學改革的深入開展。
聽評課對於教師來說是一種督促與激勵，通過此活動，教師間互相學習，你追我趕，有利於形成濃厚的教學氛圍，提升教學質量。在聽課與反思中形成一定的教學思路和方法，有利於教研水平的提高和教學改革的深入開展。
二、如何聽課
一)、課前準備。
第一個問題就是教材，主題、前後內容的邏輯關係;
第二個問題是學生的情況，要求上課的老師提供座位表，而且標出好學生坐在哪裡，差學生坐在哪裡;
第三個問題，這節課的預設目標是什麼;
第四個問題，你的教學環節，你的教學是由幾部分組成的，然後講講你的教學設計的創新點，你的創新之處在哪裡，你的困惑在哪裡。
二)、觀察和記錄。
1、觀察學生對知識技能的理解和運用，也就是說，觀察這堂課的目標實現，預設的目標有沒有實現。
2、觀察對學生錯誤的指導，也就是說主要觀察課堂生成，因為學生的錯誤老師沒辦法預設，那麼，老師是如何把學生的錯誤當成課程資源。
3、觀察教師對學生學習的指導，就是老師是如何指導學生在課堂里學習的。
4、觀察教師的講解效度，老師這堂課主要行為是講授，你的講授有沒有效果。
5、觀察學生的應答方式，即學生是如何回答老師的提問的，應答什麼、如何應答。
6、觀察教師的提問，對這堂課老師的提問進行分析。
7、觀察教學時間的分配，高中一堂課45分鐘是如何分配的。
三、如何評課：
評課的原則
實事求是原則：成績要說夠，不足要說透
激勵性原則：成功激勵，目標激勵，榜樣激勵
差異性原則：教師情況不同，課堂類型不同，學生情況不同，開課目的不同
整體性原則：在對整堂課總體認識的前提下，研究教學的局部
導向性原則：評「現在」，面向「未來」，促教師發展
評課的內容：
第一，看學生的學習狀態(聽聲音，看動作，察表情，好教育寫在臉上);
第二，看參與度，一節課不能少於一百人次的參與，老師在評價過程當中，要評價到小組，每一小組的組長要落實到人;
第三，看流程：自學、展示、反饋;
第四，看效果(自主程度、合作效度、探究深度);
第五，看師德(有沒有侮辱打擊性評價，有沒有群問群答，教授時間超過十分鐘，師德不達標)。
教師聽課評課學習心得體會 篇4
在三月份的聽評課活動中，通過小組成員之間的互相聽評課，我們從剛開始上課時的怯生忐忑到現在，每個人或多或少都有收穫，都有進步。但與此同時，也暴露出很多共同的不足，需要我們去改進，去完善。
首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。但現在可能我們還是新手，缺少經驗，顧不過來，所以我們可能一堂課下來，都是自己在講，不管學生有沒有在聽，只管把自己的內容講完，沒有注意到學生的狀態，或只關注到一部分學生，忽略了大部分學生，這樣教學效果就達不到。
其次，沒有充分使用態勢語。態勢語就是以體態、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實有時候很簡單，只要面帶微笑，讓學生進入一個輕鬆的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學生，有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的學生而忽視了後幾排的學生。沒有受到老師的注視，可能有些學生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最後，教學形式單一。都說教學形式要多樣化才能引起學生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學生喜歡，但怎麼豐富教學活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。
雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會驅使我們前進，向合格人民教師邁進。
教師聽課評課學習心得體會 篇5
自我參加了市骨幹培訓課程《新課程怎樣聽課評課》的學習後，我對近期所聽到的各類課都進行了一定的反思，對這些聽課內容進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而來指導我自身的教學實踐。下面談談我個人的一些心得體會吧。
首先必須更新觀念。
在集體備課的過程中，我們經常在一起討論如何評價一堂好的數學課，在專家老師的指導下，使我了解到了，在課改理念的指導下，現在的數學評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態是否自然等逐步轉向：
一、對教學目標和內容的確定
1、知識和技能
(1)對知識和技能的要求是否符合課標要求
(2)能否抓住本節課的關鍵位置
(3)體現本節課數學知識結構的科學性
2、過程與方法
(1)注重引導學生經歷數學知識形成過程
(2)重視數學學習的基本方法和解決問題策略的教學
3、情感、態度、價值觀
(1)關注學生對學習的體驗，增強學生的好奇心，求知慾
(2)注意學生科學態度的養成，培養科學精神，樹立正確的價值觀
4、教學內容結合科學技術和社會實踐，結合學生的社會實踐
二、教學過程和方法
1、教學過程的總體設計合理，能有效實現本節課的各項目標。
2、激發學生的學習積極性，啟發學生進行創造性思維，激發學生建構自己的知識。
3、學生的科學探究活動有實效，能體現科學探究目標的實現。
4、能科學、合理、創造性的套用媒體技術來最佳化本節課的內容。
其次聽課評課相結合促進教師素質的提高。
我們平時總覺得聽聽課就可以學習到，其實細細想來更多的收穫還是來自別人對聽課後的評課。從聽別人的評課中可以學習到別人所學習的，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學習到了別人的優點，也給自己一些思考，只是光聽課所不能收穫的。
教師聽課評課學習心得體會 篇6
非常有幸能夠參加「江西省第十屆深化國小數學教學改革觀摩交流會」。在短短的三天時間裡，觀摩了來自江西省各地市的12位國小數學教師的課，此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會:
第一、精彩的導課非常重要。
這12位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲的形式導入新課，有的以猜謎語的形式導入，有的以講故事的形式導入。徐文艷老師用了學生們喜歡的小遊戲帶著同學們一起走進了三角形的世界--《三角形的特性》，姚晨霞老師用了「猜老師的年齡」的方式導入了《簡單的推理》，熊英老師用了《曹沖稱象》的故事導入了《等量代換》……他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
第二、教師善於創設情境。
在這12節課里，上課的老師都能根據小學生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情況，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。例如，在教《小數的初步認識》時，徐鴻老師就創設了九江國小「紅領巾小銀行」的情境，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知慾。尤其是在聽張毅老師的《確定位置》的教學過程中，我更加深刻的體會到張教師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以後的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現「教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」的教學理念。
第四、教師評價及時到位並且多方位。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和讚揚不斷，如「把你的成果和大家一起分享，好嗎?」「謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。」「因為你的錯誤使我們對小數的認識更加深刻。」「同意的同學把你們的掌聲送給他。」「你知道的可真多。」等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裡卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。
老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件製作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的檔案，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利於學生對所學知識的牢固掌握。
三天學習，共聽了12節課，每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然，有比較就會有鑑別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。
教師聽課評課學習心得體會 篇7
依據學校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽了良多老師的課。說句瞎話，踏進學校大門的一個感受就是一個字“忙”字，因而，起初的聽課我並不多大的踴躍性，只是作為去實現一項義務的心態看待聽課，然而，幾回的聽課之後，我由起初被動的利用自己沒課的時光去聽課，轉為主動跟其餘老師調課去聽課。由於，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學經驗和教學方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長共同進步，每堂課都體現了新課標的精神和理念：學生才是學習的主人，先生是學習活動中的組織者領導者和配合者。。，我談談自己的多少點體會：
一視營造高興體現新課標的精力，重課堂。
不同的老師決議了不同的教學風格和模式，他們都有屬於自己的教學經驗和特色，在課堂上，每個老師都能充足發揮特點和獨到之處。特殊是同課異構的聽課活動，使不同的老師在統一教學內容中，在教學設計上卻有著不同的教學特色。比方：一年級的“加法實際問題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學資源，從身邊找出數學信息進行教學，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態始終映入我的腦海，這種教學作風正合適小學生的春秋特點，適時的組織學生，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂，使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上老師優美的導入語言，始終藉助學生愛好的卡通片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發了學生的學習興致，學生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學生在快活中學習，在輕鬆中強化了知識，同時也使學生感觸到數學貼近生活，領會到了數學的樂趣。同時，張老師還及時套用動畫中的人物給學生浸透德育教育，教導學生學習動畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習。總之，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。
二體現數學與生涯的接洽，器重創設情景。
在聽課之時，最大的感受就是每位老師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學資料，以贊助自己實行教學設計，老師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自若的引入課堂及學習內容，這樣激發了學生探索新知的興趣和願望，使學生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對四周事物進行察看，能從生活中收集數學信息，從而把所學數學知識利用到常生活中去，使學生從生活中感想數學，從數學中感觸生活。
三體現自動性學習，看重學生著手操作。
俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的介入到學習活動中來，那麼，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好多老師重視本環節，在老師的領導下，學生能主動探究協作交流的學習知識，充散發揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
四聽評課不再是一種形式，它起到了推進作用。
課堂上的出色展現，教研活動上的暢所欲言，已經體現了我們聽課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們老師搭建了一個互相學習自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個平台，再議課中，老師們都能爭先恐後的發表自己的看法和獨到之處，對一些優質課進行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢於直抒己見的進行發表自己見解和倡議，對一些不置可否的數學常識能進行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們老師們揚長避短，在爭議中成長，在反思中進步，在交換中發展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，總結經驗，在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足，施展自己的專長，才幹使我們所有老師共同發展並先進。
總之，通過一學期的聽課評課運動，在今後的教學中我們必定要發揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向教訓豐盛的老師學習，我們大家群策群力，共同探討，相互學習，互相輔助，教壇無邊，學海無涯，在今後的教學中，以更加高昂的鬥志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教養工作中去，使咱們一起同課改成長，同我們的玉峰街試驗國小共同提高，獨特發展。