語文課學習心得 篇1
寒假已經在我們還沒有回過神來時，悄無聲息地走了。而新的一個學期，又隨著我們的歡笑聲歡天喜地的走來。新的一個學期，新的氣象，寂靜的校園熱鬧了起來。在新的一個學期里，我學習了一個新的單元——走進西部。
第一單元主要向我們講了走進西部人民的生活，了解西部人民的生活，讓我們更深的了解到關於西部大開發的內容與知識。比如說第一課的《草原》，作者老舍走向內蒙古大草原，發現草原的風景無與倫比，非常的美麗，而當老舍來與蒙古人交流的時候，發現草原的人情更美；第二課《絲綢之路》讓中西方的國家通過這一條偉大的商貿、技術、文化之路，促進了中西方國家的友誼；還有《把鐵路修到拉薩去》更讓我體會到了對西部開發的艱難歷程……
在剛剛學習的第一單元中，令我最受啟發的是第三課《白楊》。這篇課文主要講爸爸送孩子們回新疆，戈壁灘上的白楊樹引起了他們小小的爭論，爸爸也表白了自己的心。這篇課文既描述了車窗外高大挺秀的白楊樹，又生動的描繪出了父親希望自己的孩子長大了做一個紮根邊疆、無私奉獻的人。反襯了那些祖國江山的保衛者它們舍小家，為大家的高貴品質。正是這樣一支偉大的軍隊，為我們保家衛國築起一道鋼鐵長城。祖國江山的保衛者們不管嚴寒與酷暑，不管有多麼艱苦，毅然用愛堅守著祖國的每一寸土地。這篇課文深深的打動了我，更讓我明白了：人要做一個像白楊樹那樣不擇環境，不懼災害，都能茁壯的成長，更要像邊疆的保衛者那樣，堅強不屈，做一個無私奉獻的建設者。
在第一單元的學習中，我進一步的了解了西部地區人民的生活以及祖國對西部的開發。從中我更體會到了民族之間的團結，國與國之間的友誼，人與人之間的真情。我學到了很多，也收穫了很多，我想我長大了要成為一個無私為祖國綻放光芒的人。
語文課學習心得 篇2
新課程改革推行了五年之多，回顧改革歷程，教師的教學方式正發生著悄然變化。課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話題，更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是我們追求的目標。
一、提前布置學生預習事半功倍
語文教學大綱中，明確提出培養學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現在課外的預習環節，學生通過相關的學習資料，從蒐集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為了學習課文奠定了一個堅實的基礎，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了大量的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現教學的目標，真是事半功倍。
二、合理分配課堂教學時間
效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收穫。其實，一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現在課堂教學逐漸調整的原因.因為，我們發現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那麼每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力.而是，根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘裡發揮她的潛力.這和老師的教學安排有關.所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設定在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
三、準確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動（「動」是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生「靜」的時候「動」起來，「動」的時候「靜」下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。「動」和「靜」就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產生出美妙的樂章。只有「靜」，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是「動」，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
語文課學習心得 篇3
新課標下語文課程的核心理念就是要喚醒學生的自主意識，激發學生的創新精神。而要達到這樣一種教學境界，最為重要的是要讓語文課堂活起來，調動學生各種感官，把學生帶入特定情境。培養學生的思維能力，最佳化課堂教學。
一、培養學生自主學習能力，讓合作探究的理念指導教學，以提高課堂教學效率
語文課堂教學中，學生應是學習的主體，而教師是一個學習的合作者或學習的指導者。課堂上應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣;課堂上，教師要關注學生獨特的感受;課堂上，教師應創設問題情境，通過問題刺激學生學生自主學習，點燃學生智慧的火花。
二、讓尊重和賞識走進語文課堂教學
師生只有建立民主平等的關係，學生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動的參與學習，才能產生強烈的求知慾望。教師要給予學生充分的自信，要相信每個學生都能成功，要相信每個學生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學生，親近他們，尊重他們的人格，多一些欣賞鼓勵的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個性得以張揚。
三、培養學生的問題意識
古語云， 「小疑則小進，大疑則大進」。教師要給予學生充分的思考與感悟空間，給予學生充分的引導和鼓勵;教師要激發學生潛在的好奇心，把學生提到主動學習的角色上來;教師要變革課堂教學模式，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展。
四、提高自身的素質
教師要進行繼續教育，以趕上時代的步伐，滿足學生的需要。在知識的領域上，教師要給學生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪;教師應該掌握科學的理論，以先進的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質。
總之，在新課程改革的大潮下，作為教師的我們，還需要不斷的反思和不斷的探索。一切從學生出發，促進學生髮展。努力創造條件展現學生豐富多彩的個性世界,讓語文教學 煥發出生命的活力!
語文課學習心得 篇4
語文，是我們生活中必不可少的一部分，它博大精深，神秘悠久，源遠流長，因此我為它感到自豪。
中國的語言是文化的體現。幾千年前，人們就開始使用了文字。我認為，中國的漢字是最別具一格的，它生動而形象，端莊優美，正正方方。那些漢字中方佛透露出了我們中國的精神：頂天立地，不畏困難，清白做人，能屈能伸……。是誰創造了這美妙的文字?喔，是我們——龍的傳人!
一個一個字組成了一句話，話雖短，其內涵很深。孔夫子就是其中的一個代表人物。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”“溫故而知新，可以為師矣。”“歲寒，然後知松柏之後凋也。”……孔老夫子的話含義之深是全世界都認同的，以至於聯合國教科文組織都把他的話掛在會客廳里!這難道不值得我們自豪嗎?
一句一句話構成了一篇文章，光是一句話就已經很富有哲理了，何況是一篇文章呢?有的文章哲理很強，如朱自清的《匆匆》，林清玄的《和時間賽跑》……，有的文章講述了親情，如冰心的《寄小讀者》，《繁星》，《春水》等……。這些文章句句都能讓人回味無窮，受益匪淺，有助於人的成長。
雖然字、句、章是那麼美麗，但在我們中國的街頭上，仍有寫錯別字的現象，如雜貨鋪，超市等地方，我認為這種錯別字現象可以說是玷污了中國漢字，這讓我十分生氣。可回過頭來一想，這還不是因為老百姓受教育程度不高，所以才會有的。我也曾讀過錯別字，把“自采楊桃”讀成了“白采楊桃”，事後，我羞愧萬分，心裡十分自責。啊，我也當了一回白字大王!我決心要改正，同時它也為我敲響了警鐘：錯別字現象在城市中是普遍存在的，糾正錯別字現象不是我想像中的那麼容易。
因此，我發起以下倡議：1，儘量不寫錯別字。2寫了錯別字要改正。3要幫助別人改正錯誤。我希望大家都能夠做一個寫正確子的人。如果把這些錯別字都消滅了，那我們祖國的文字就會更美了!
語文占據了我們生活的大部分，語文，你就是那明亮的火，你就是那耀眼的光，你就是那堅定的路，你就是那美好未來!語文，你還是我的老師和朋友，給了我堅強的信念!因為這樣，所以，語文——我愛你!
語文課學習心得 篇5
通過學習《全日制語文課程標準》（20xx版），我弄清了國小語文性質的核心是工具性和人文性的統一。國小語文不僅姓「語」，它還姓「小」。它是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的標準。通過學習與自己一個月的教學實踐，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、建立新型的師生關係，成為學生的朋友和榜樣。
作為一年級的老師，由於接觸學生的年齡小，加上一些家長會給孩子灌輸教師權威的思想，導致師生之間的情感不能有效溝通。
那麼，最佳化師生關係，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是最佳化師生關係的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
建立新型的師生關係，就是要建立合理的倫理關係和情感關係。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關係，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關係。師生倫理關係是師生關係的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，心得體會《學習《全日制義務教育語文課程標準》心得》。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,並能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、學生應成為課堂學習的主人
由於種種原因，教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
三、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想像力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心裡，使學生能夠與老師發生共鳴。
語文的外延是生活。
因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。
通過學習，我對新課程有比較深刻的理解與體會但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那麼，就讓我們從現在開始，從我做起，在今後的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的台階！
語文課學習心得 篇6
今年我擔任三年級語文教學工作，所教的學段也發生了變化，由低段向中高段邁進。我字為重點目標，重點目標轉化閱讀和習作。三年級要求認識的字為300們教研組三人共同解讀了語文課程標準第二學段（3-4）年級的目標，體會如下：
一、識字寫字方面不同
三年級不再以識字寫字，會寫的字為315個。與二年級不同的是除了鼓勵學生用字典識字，還指出了利用詞典識字，可以提倡學生準備。同時不再用鉛筆寫字，而採用鋼筆。這就要求我們開學時要求學生準備，同時一定在學寫之初強調學生寫字要認真，注意寫字姿勢，做到「三個一」。
二、閱讀方面不同：
1、二年級時只是學習默讀，三年級要求初步學會默讀，並能對課文中不理解的地方提出疑問。這方面可以設在預習環節，鼓勵學生預習時遇到不理解的詞查字典或詞典弄明白意思。如果是針對文章內容可以在書上將問題標註出來，可等上課時提出解決。
2、三年級的一個重點閱讀目標是能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文是關鍵字句在表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的含義。二年級只是要求學生了解就可以了。這學期一定要將這個目標落實到位。對於重點文章的重點段落上課時一定要上紮實，加強訓練，教給學生理解詞句和體會句子內涵的方法。
3、三年級對把握文章的主要內容也提出了初步的要求，這就要求我們在學期初就不能忽視這方面的訓練。二年級時沒有此項要求。
4、在二年級的會用句號、逗號、問號、感嘆號的基礎上，了解冒號和引號的一般用法。
5、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受，這也是一項新要求。在上新課時要注意落實。
6、學習略讀，粗知文章大意。要求我們在平時略讀課文的教學中要注意落實。
7、積累的量和閱讀量比低段增加不少。在課時縮減，內容不減的情況下，尤其要注意提高課堂教學效率。
三、習作方面不同
1、在二年級的基礎上提出了更高的要求，不僅要求寫下見聞，還要求加上自己的感受和想像，要求選材具有真實性。
2、能用簡短的書條進行書面交際。
3、嘗試運用積累的詞語。
4、學習修改習作，使用冒號引號。
四、口語交際方面
三年級的口語交際是歷年非書面抽測的重點。一定要把目標落實到每一次口語交際訓練中。
在二年級的用國語交談，認真傾聽的基礎上，還要求能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
二年級只是要求了解別人講話的主要內容。三年級要求把握主要內容，並能簡要轉述。
二年級講述見聞時能簡要講述就可能了，三年級要求講述要清楚明白。
二年級要求能較完整的講述小故事，三年級是能具體生動的講述故事，努力用語言打動別人。
也就是說，每一方面的要求都有提高。
五、綜合性學習目標不同
1、不同之處在於要求學生有目的的蒐集資料，觀察生活，書面與口頭想結合表達自己的所得。
2、積極參加各種實踐活動，嘗試運用語文知識和能力解決問題。這是在語文知識運用方面提出的要求。
總之，通過解讀學段目標，心中對第二學段的具體目標有了詳細的了解，從而更好地落實好學段目標，為新學期教學工作的順利進行打下了堅實的基礎。
語文課學習心得 篇7
前幾天，我們的語文老師送兒子到重慶去上大學，往返大約得用一周的時間。哎!我們一周的語文課就要泡湯了，都會變成枯燥乏味的數學課了。正當我正陷入苦惱的那一刻，朱老師走進教室，朱老師的旁邊，卻站著一位年輕的老師。沒想到這位老師竟然與朱老師同一個名字，只不過姓不一樣。讓我來給大家揭開謎底：她的姓名——王亞坤。原來學校知道李老師要去送孩子，就把教六年一班的語文老師調來，給李老師代課，一直代到李老師回來。
朱老師把王老師介紹給大家，同學們靜靜地看著這位王老師，而王老師面帶笑容，顯得很溫和。下課了，王老師和朱老師都回辦公室了，同學便紛紛議論起來，有的說：“這位老師一定很善良，應該不會很厲害吧。”
王老師來上課了，這才讓我們感受到她恰恰和同學們想像的相反，她嚴厲極了，每天都留很多作業，同學有一點錯誤都不放過，十分嚴厲地進行批評。為此，我們一個個都愣住了，沒想到這位老師相貌看似溫柔，性格卻是這樣嚴肅。我心裡想這麼厲害的老師，六年一班的學生是怎麼忍受的呢?
一周過去了，李老師回來了，我們高興得大笑，因為大家一直思念李老師快點回來。學習不好的學生說：“以後，我一定會好好學習，這位老師太狠了。”
可當王老師離開我們時，我的心還是有些留戀，因為王老師畢竟在這段時間教了我們，並且對我們的學習很負責，想的也很周到。在這一周的時間，因為王老師的厲害，學習不好的同學都怕她，也知道認真學習了。
我感謝老師對我們的教誨，對教過我們的每一位老師，我都一直不會忘記，永遠銘記在心，對王老師也是如此。
語文課學習心得 篇8
《國小語文課程標準》在總目標的第六條提出：「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」在各學段中關於漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。」因此，搞好寫字教學，對學生今後的學習和今後的工作都具有重要的作用。結合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：
一、教會學生正確的坐姿及握筆
坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的.姿勢，但是大多數學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發展。在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準。
寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到「三個一」（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和「八個字」（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。
對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學生做到位。可以經常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。
二、教給學生寫字的方法和技巧
1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字裡，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結構，是屬於左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置後，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：「惠」字，讓學生觀察分析後，懂得「惠」是屬於外框扁型時，左右的豎畫要向內收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結構合理了，字才會美觀。
4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規範漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩。可見，重心穩了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
語文課學習心得 篇9
一次多麼美妙的南京之行啊！
深秋時節，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來八方賓客，匯聚一堂。11月1日「《七彩語文》杯第五屆全國國小語文課堂教學大賽」總決賽拉開了序幕，大賽為期三天。來自全國各省市的39名參賽選手經過層層選拔，過關斬將，在此「巔峰對決」。本次大賽以識字寫字教學為主題。比賽分為AB兩場，A組設在中華中學會場，B組設在金陵河西會場，5000多名各省市的教師代表現場觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了B場19位名師的精彩課堂，聆聽了評審會專家的獨到精闢的點評，讓我受益匪淺。
19位風格各異的名師，他們有效運籌，有序推進，各具所長，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優質課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現了語文教師的獨特風采。「七彩語文」綻放出耀眼的光芒，「精彩課堂」迸發出智慧的火花，「出彩師者」的教學藝術，讓人驚嘆。
驚嘆一：識字寫字教學趣味「多」
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，是一、二年級語文的教學重點。語文課程標準指出：「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗進行識字。注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。
如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，特等獎張茜老師給我們上的《識字8》一課堪稱典範，她先讓學生讀兒歌，找出相近字，觀察「泡」「苞」的異同，學生找出相同點「包」字，引導說說生活中在哪兒見「包」字，體現出利用兒童生活經驗識字。接著以探索「包」字家族生字為主線，學習「抱、跑、泡、炮、袍」等生字，注重學生方法指導，以點帶面，舉一反三。書寫「包」字時，以琅琅上口的兒歌幫助記憶：撇畫高高昂起頭，橫折鉤往裡收，寶寶媽媽懷裡藏，幸福快樂心舒暢。整節課在輕鬆愉快的氛圍中進行，課堂是生成的，靈動的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識記"暖"字：太陽出來暖洋洋，一陣微風吹過來，三個小動物，成為好朋友。既結合字的形態，又聯繫課文內容，獨具創意的教生字，孩子們感到趣味無窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件製作能力，為我們呈現了漢字小魔術，形象地再現了漢字的演變過程。高娟老師以遊戲「穿衣戴帽」教生字，學生在玩中學，學中玩，寓教於樂。楊軍能老師的字謎識字法、陳楠老師的圖畫識字法在教學中都起到了很好的效果……老師們八仙過海，各顯神通，創設了豐富多彩的教學情境，學生們學得饒有興趣，觀摩教師聽得津津有味，讚嘆不已：原來識字寫字教學可以如此豐富有趣！
驚嘆二：高超精湛的教學藝術
（一）導入課文：巧
巧妙而恰當的導入能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態，激發興趣和求知慾，從而自然地過渡到新內容的教學。特級教師於漪說過：「課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎。」導語運用如何，往往關係到授課的全局和教學效果。因此，設計巧妙的課堂教學的導語是擺在語文教師面前的一個重要課題。19位名師的獨具匠心課堂導入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導入，她出了兔子和大象的謎語，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過渡到課文主題《小動物過冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導入，使師生情感得到和諧交流，同時又使課內和課外緊密聯繫，收到「一石二鳥」之效；王卿老師通過多媒體出示音配畫《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉的情境之中；高娟老師去繁就簡，開門見山，直接板書課題，顯得幹練簡約、突出中心；陳文老師設定懸念：為什麼只有北坡長有雪松？既引發學生思考，又契合了文章主題。
教無定法，貴在得法。語文課堂中的導入是一門教學藝術，可融知識性、趣味性、思想性、藝術性於一體。每一位名師充分利用各種教學手段，靈活設計，巧妙運用，給我們提供了許多有價值的參考。
（二）教學板書：妙
十九名教師的語文課，展示了十九種風格，名師們匠心獨運的板書設計更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書設計歷來被人們稱為微型教案，好的板書，是教者對課文的一種再創造，能再現教者對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學思想和教學風格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺，使聽課的教師精神一振。這例板書很好的運用了簡筆畫，並結合了課文中的重點詞語，形象地概括了《夕陽真美》一文的主題，它以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓學生在圖畫的啟發下理解課文的內容，化難為易，事半功倍。同時也以它的形象美點綴了課堂。姚敏老師的板書應屬於「簡述式板書」，它濃縮了課文的內容，簡潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書中「勤學苦練」一詞是最後出現的，起到了點睛的作用。這例板書簡明扼要，風格簡約，相信它會讓人過目不忘的。
（三）課堂生成：活
蘇霍姆林斯基認為：「教育的技巧並不在於預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。」在語文課堂上，能在立足文本的基礎上，超越文本，產生獨特的見解，並勇敢地表達出來，是難能可貴的。這樣的非預設性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷、流失，將會導致課堂的缺憾。此時教師只要稍加點撥引導，引發討論，啟發思考，就能推波助瀾，畫龍點睛。在本次大賽中，就出現許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學中提出了一個開放性的問題：看到「包」字，你會想到什麼畫面？學生根據自己的想像，給出了五花八門的答案，陳老師沒有否定孩子們的答案，而是鼓勵孩子大膽想像，再因勢利導引出古人如何想像包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學機智而折服。馬玉春老師執教的《黃山奇松》充分體現了孩子們的主體地位，教師的主導作用。整個課堂是開放的，靈動的，生成的。教學伊始，馬老師以對對子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對答如流。文中有一詞「鬱鬱蒼蒼」形容松樹，孩子們對它的理解獨有見地，會場不時爆發出熱烈的掌聲。整節課，馬老師像交響樂團的總指揮，孩子們是優秀的樂手，共同演奏了一曲美妙的樂章，帶給我們美的享受。
（四）教學評價：準
人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的.這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。而在這一環節，老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評價：「雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量」，「你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍」，「這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現」「你真是寫字小能手」……以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。
驚嘆三：教師功力「深」！
本次教學大賽，讓我們見識了一個個魅力四射的名師，他們各顯所長，獨具風采，無論是教師課堂語言，還是板書寫字，都體現了現代教師文化的底蘊，功力的深厚。幽默風趣、妙語連珠的姚敏老師，讓課堂充滿笑聲，時間在不經意中悄悄溜走，而又留給學生無盡的思考；王卿老師「如詩如畫」的朗誦將我們帶進了江南水鄉的夢境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領學生「讀萬卷書，行萬里路」；馬玉春老師筆力遒勁的書法作品征服了在場的每一個人。
三尺講台成為教師展示才華藝術的舞台，一方寸土成為學生滋長知識與思想的樂土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
「台上三分鐘，台下十年功」。教師們的精彩表現各有千秋，教學中各展所長。從他們的上課組織、上課的設計等，無不體現了名師在背後的辛勤勞動和艱辛付出。
看完比賽，一個個驚嘆號讓我心潮澎湃，激動不已。孔子云：見賢思齊。同為教師，差距怎麼就這麼大呢？心中又不禁冒出一個大大的問號，這個問號讓我輾轉難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來學習
作為一名語文教師，要多讀書，好讀書。只有喜歡讀，經常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到「博觀而取約，厚積而薄發」，才能「滿腹經綸，學富五車」，才能感染學生。除了好讀書之外，老師還得讀好書。莎士比亞所過，「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」是的，但不是每種書都是「營養品」，好書才是。讀好書，才能積累語言文字知識，提高我們的文學修養。作為一位老師，古今中外優秀的書籍應是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對得失、挫折、名利有了正確的認識，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學生中樹立良好的形象，從而對學生產生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習
教師的職業特點，要求我們能說會道，能說一口流利的國語，會傳道授業解惑，所以我要提高說話的能力。首先在不同的場合下鍛鍊自己的膽量，要敢說。接著，是會說。平時多讀一些提高口才的書，學習說話的技巧。再次，頭腦里要儲存素材，比如故事、笑話等，要有內容可說。
每位名師都寫得一手好字，令人嘖嘖稱讚。與其臨淵羨魚，不如退而結網。我要每天堅持練習三字。「梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出」，只要能持之以恆，不懈努力，花大量的時間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實踐演習
實踐出真知」，我要把課堂當成演練場把每一堂課當成一次實戰「演戲」，認真備好每一課，針對自己教學中存在的各種問題，有針對性的攻堅克難。在課堂上，要以學生為主體，善於啟發學生思維，培養學生的自學能力、創新能力，精練自己的課堂用語，豐富自己的課堂評價，最佳化課堂設計，反思自己的教學行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學水平。
南京，不虛此行！
語文課學習心得 篇10
閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長，文化傳承的重要手段，在國小階段培養學生的閱讀習慣會使學生終身受益。20xx年頒布的我國語文新課程標準，對課外閱讀總量提出了明確的要求：九年課外閱讀總量在400萬字以上，國小階段在145萬字以上。如何在新課改環境下以教材為依託，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課堂教學與課外閱讀的有機整合，使學生真正地：「得法於課內，受益於課外」，是值得我們每位語文教師思考與研究的。
在屯溪路國小，徐艷老師一節《愛如茉莉》，就是語文與閱讀的有機整合。我想從以下幾個方面談談自己的感受：
1、語文與閱讀的整合增大了課堂的容量。
一上課，教師就給學生講了一個繪本故事《朱家故事》，在講故事的過程中，引導學生觀察圖片，猜猜這個故事想告訴我們什麼。而後，教給學生用推論的方法，抓住文章線索，得出文章的主旨。
學生隨即用學到的方法自學課文《愛如茉莉》，在小組交流，全班分享之後，老師又當堂推薦了許多書籍，讓孩子繼續練習這種閱讀的方法。
短短一節語文課，孩子們不僅學到了課文中的知識，還學到了閱讀的方法，並進行了舉一反三的練習。大容量的課堂使學生充分體會到了閱讀的樂趣。
2、課堂上線索清晰，條理清楚。
這節語文課，教師就是圍繞著如何抓住文章中的線索來推論文章的主旨。我覺得和我們學校倡導的簡約課堂有異曲同工之處。教師課堂上的語言簡練，問題清晰，處處緊扣「線索」和「主旨」。
3、充分體現了學生學習的主動性，學生是學習的主人。
課堂上，學生是真正的主人，所有的教學活動都是圍繞學生展開的。在學生根據線索推論主旨時，教師鼓勵學生從各個角度來談自己的推論。例如：書上的插圖、文中的詞語、句子等等，雖然學生的答案不盡相同，但只要理由充分，教師都給予了肯定。也因此，使學生更敢於發表自己的見解，讓學生真正成為了課堂的主人。
這一天的學習，使我深深地認識到：人的力量在於思考，思考的積澱在於閱讀，閱讀的深度決定人生的`高度。他山之石可攻玉，閱讀是最經濟、有效的成長捷徑，讓我們能站在前人的肩膀更好地攀援向上，可以分享他們的探索成果和思想資源，引領我們從狹隘走向廣闊，從而可能超越前人，創造歷史。
人生是一次漫長的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們的成長需要時間和空間。從小培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀和快樂相伴，打開心窗，見證成長。當孩子長大成人，回首走過的成長路，這便是我們送給他們的最珍貴的禮物。
語文課學習心得 篇11
隨著課改的深入，新課程的基本理念就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只看重結果，輕視過程；對學生的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，這是語文教學「少慢差費」的病根所在。
這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時備課中吃透教材，蒐集、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點，認知特點。
第二、在教學中善於引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想像思維來解決問題，並尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。比如對「意象」的理解。我曾給學生舉了一個這樣的例子：
運用馬致遠的，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
學生讀完後，思考：全詩給你什麼感覺？語感好的同學馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、淒涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，「藤」、「樹」、「鴉」在現實中分屬植物和動物，本身並沒有感彩，但是它們被作者「加工」（加了「枯」、「老」、「昏」）和「剪輯」（組合在一起）後，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內在的思想情感內涵和外在的客觀物象的統一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如「遊子身上衣」並不是表現一件普通的衣服，而是表現陽光普照般的母愛；「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」中的「病樹」和「沉舟」也不是現實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現。有時，我們能看到用一種反覆出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現。「鳥」的意象往往和男女戀情、婚嫁有關，如「關關雎鳩，在河之洲」「孔雀東南飛」；「雨」的意象往往和離情別緒，如「寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初歇」「簾外雨潺潺」；「月」這個意象往往和思鄉懷遠有關，「舉頭望明月，低頭思故鄉」「春化秋月何時了」「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」。了解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。意象不但有傳統的色彩，而且有詩人強烈的個性特徵，臧克家的「老馬」是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的.抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同於曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的「老驥」，也不同於曹植筆下那「飾金羈，連翩西北馳」的「白馬」。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。
我們主張「在教師指導下自學為主」，充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，充分發揮學生的主體能動作用和創新創造精神，使學生的語文基本能力生動活潑地得到發展，素質全面迅速地得到提高，這應是語文素質教育的努力方向。
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想像力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由於學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特徵，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什麼樣的評價觀念才能有利於下一代更加健康地發展。
教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。現在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。
語文課學習心得 篇12
金秋十月，秋風送暖。xx年10月全國國小語文青年教師教學觀摩課活動在山水如詩、如畫、如夢、美譽為「山水甲天下」的廣西桂林舉行。在學校領導的信任下，前派遣我去參加此次活動，當聽到是去桂林時，興奮得幾夜睡不好覺。桂林幾年前曾也去旅遊過，領略過它的無限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學習，而且還是去聽從全國教師隊伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來之不易的機會，好好學習。代表我縣去參加此次活動的還有我校的張xx老師。九潮國小的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx國小的骨幹教師，教學、工作能力很強。此次去沒有帶隊老師，我不免有些擔心，我一個方向感特差的人，和幾個年輕的去，怎麼辦？當我正愁眉不展時，教育局教研室的馬主任打電話交代我，叫我作為此次活動的領隊，對我來說壓力很大，也增加了幾分責任感。學習時間為期三天，在這短短的學習時間裡，我很珍惜。一共聽了十六節課和兩位專家的點評。可我們一節也沒落下，更不會錯過名師的點評。能近距離的觀看名師上課，聆聽專家點評，讓我如沐春風，感慨萬分，終身受用，現我把我感受最深的幾點和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強。
愛笑的老師給學生難忘的記憶。每位教師一進入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學生見面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正常化，活躍、跳躍。
二、注重課前談話
德國著名教育家斯多惠說過：「教育的藝術不在於知識和本領，而是在於喚醒，激勵和鼓舞」。課前談話是上課的預熱階段，也是為了解學生和教學環境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學生儘快的投入學習狀態，激發學生求知慾使教學得到實質性的效果。從聽這十六位教師的課每位教師都有課前談話，但安徽省馬鞍山師範附小的許靜老師、遼寧省XX市世紀國小的楊勇老師的課前談話最具藝術性，值得學學。
三、教師評價語很有藝術性
課堂評價語非常重要。它就是激勵學生，使學生獲得精神上、感情上的滿足，還能讓學生品嘗到成功的喜悅。其中楊xx老師，肖、許xx老師，他們的評價語是那麼的確貼、實用、到位，我用我的筆把這些美麗的語言記下來了：「你有一雙會發現的眼睛，」「你最聰明，沒關係，會聽就是會學習」，「你真聰明，什麼都難不倒你」，這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然、貼切，連我都覺得內心深受鼓舞，激勵，那就別說孩子了。別寧舍你的美語，多誇誇孩子吧！以後我也要像這些老師學習，讓自己的學生感受這樣的語言。
四、國小語文教學必在情景、閱讀中
著名兒童教育家李吉林說：「國小語文必在情景中」。現代教學都提倡情景教學，，特別是國小語文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學正是把學生帶到情景中，感受美中，對作品還是作文，必然會產生情切感，所謂「作者胸有境」，「入境始於親」。「情景」如今已成為世界的話語，任何知識都是存在於一定的時間、空間，文化背景之中。一切知識產生於情景之中。這次學習我不得不承認這一說法和觀點。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗作文課。肖老師通過「激趣談話，引出小鳥」——「情境體驗，個性表達」——說寫結合，升華」——發散思維，自主寫作」這樣四個板塊，課堂尊重真實，現場感強，孩子非常感興趣，課設計得有彈性。課堂設計被大賽組評審評為創新獎和一等獎。xx市城區史家國小張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學》，教學語言十分嚴謹，教態親切自然，教學環節環環相扣，過度語設計奇妙，特別是他引導學生對「知音」文化的理解，對「志」這個生字的理解和書寫的指導十分到位，還提供豐富的課外「知音」文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學生瀏覽，他那深厚的語文教學功底，打動人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學》各具特色。
五、注重學生自主性學習
從聽這十六節，我總結得出一個教學線條：就是每位教師都給學生足夠的自主學習的機會，不像以前一樣教師「滿堂」式教學，而是「課思考——課感受——課交流（匯報、分享）——寫課感受」，如：《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》 等，教學一環接一環，層層深入，取得了較好的教學效果。
課後，會務組安排年青、氣質獨特、xx省青語中心副主任、全國特級教師研究中心委員、XX市天地實驗國小校長王xx老師對體育館賽場的16堂課進行了精彩的點評，並對理想課堂、創新課堂分享了自己的思考，是個才女；杭州師範大學倪xx教授也對這次賽課作了「觀其大略」的點評，給我極大觸動。
參加此次活動可以說是一次知識大餐，更是欣賞我國教學佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才，欣賞有思想者的課堂，聆聽專家學者高層進領的指導，讓我明白在今後的教學中，應朝教學目標教學、前進，吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷去學習，得彩眾長，學習專家而頓悟，沉澱教學的素質，不斷探索教學方法，大膽創新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實效
語文課學習心得 篇13
《國小語文課程標準》在總目標的第六條提出：「能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。」在各學段中關於漢字書寫也提出明確的要求：1—2年級：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔；3—4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5—6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。」因此，搞好寫字教學，對學生今後的學習和今後的工作都具有重要的作用。結合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：
一、教會學生正確的坐姿及握筆
坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發展。在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準。
寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到「三個一」（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和「八個字」（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。
對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學生做到位。可以經常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。
二、教給學生寫字的方法和技巧
1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術，每一個漢字都是由基本筆畫構成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字裡，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結構，是屬於左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置後，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：「惠」字，讓學生觀察分析後，懂得「惠」是屬於外框扁型時，左右的豎畫要向內收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結構合理了，字才會美觀。
4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規範漢字的'重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩。可見，重心穩了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、重視及時給學生寫字評價
語文課學習心得 篇14
光陰似箭，日月如梭。轉眼間，20xx-20xx學年第二學期的工作即將畫上圓滿的句號。回顧這一學期，既繁忙又充實，既有收穫也有遺憾，特別是在學完《20xx-20xx年學年度第二學期中段語文調研小結》後更使我們一線的老師受益匪淺，當中既有肯定和讚揚，也指出了不足，提出了可行性的建議，讓我們一線的老師既受到了鼓舞，有了前進的動力，同時又看到了自身的缺點和不足，讓我們不敢怠慢，時時鞭策自己改正缺點，彌補不足，做一個在業務上紮實、有創新意識、受學生歡迎的國小語文老師。
調研小結中肯定了我們做得好的方面，以後我們將在這幾方面做得更好。
1、繼續抓緊基礎知識的教學。漢語是我們的母語，作為一名國小語文教師，有責任、有義務教學生學好我們的母語，把我們的母語學紮實，新課標當中也明確指出，識字寫字仍然是中年段的一個教學重點。因此，在往後的教學中，我們應當繼續落實學生的字詞訓練，要讓學生多讀、多說、多寫，隨時糾正學生的讀音，使之能說一口流利的國語，寫一筆美觀、工整的漢字，同時教給學生識字的方法，讓學生初步具備獨立識字的能力。
2、繼續落實基本能力的訓練。本學期我們非常重視學生概括能力、理解能力和寫作能力的訓練。如課堂上經常讓學生概括課文的主要內容，理解文章的中心思想，對每個單元的試卷特別重視，特別是閱讀衝浪題，我們把它作為提高學生理解能力的好素材，經過一個學期的努力，學生的概括、理解能力提升到了一個新高度。在我們年級每個學生都有一本采蜜本，我們讓學生平時在課本、作文書中看到的好詞好句隨時摘抄在采蜜本上，讓學生養成積累好詞好句的良好學習習慣，這樣在寫作文時，好詞好句便信手拈來了。此外，我們還特別重視課本上的小練筆，自從上學期王老師給我們提出最好讓每個學生都有一本小練筆的建議後，這個學期一開學我們便讓每個學生人手一本小練筆，每次書上的.小練筆我們都認真對待，嚴格落實，真正做到了讀寫結合，切實提高了學生的寫話能力和習作水平。
當然，我們還有許多不足。如
1、我們要加強對教材的整體把握，要深入鑽研教材，理解教材，選擇恰當的切入點突破重難點。
2、在教學中要以感悟重點詞、重點句為落腳點。三年級課文普遍較長，在有限的時間內就不能平均使用力氣，要有著重點，做到「長文短教、長文精教、長文巧教」。那麼，我們在教學中就要把課文中的重點詞、重點句作為分析的重點，通過對重點詞句的品讀、感悟，理解課文內容，把握中心思想。
3、繼續落實朗讀訓練。升入三年級往往在課堂上會出現這樣的場景，教師花費太多的時間在分析文本上，而忽視了學生朗讀的訓練，其實，語文課堂教學要充分重視朗讀，這一點必須貫穿整個國小階段，分析文本也必須在對文本充分地「讀、品、悟」中進行，讓學生在讀中有所感，讀中有所悟，讀中有所啟發。
語文課學習心得 篇15
這些年應試教育繁瑣訓練、題海戰術等大一統教學方式的干擾，語文教學高耗低效，似乎走得越來越窄。難怪著名語言學家呂叔湘發出了著名的「呂叔湘之問」：「十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！」雖然「呂叔湘之問」有特定的話語背景，是一種言說策略，但語文教學「少慢差費」卻是不爭的事實。44年後的今天，問題依然存在。學生不讀書，害怕寫作文。
國民的閱讀量更是少之又少，只是已開發國家的十分之一，甚至十幾分之一，沒有終身學習，終身讀書的意識。很多教師被身外的繁瑣事、文化快餐、快節奏的生活置在讀書之外，即使讀書也唯讀些與教學相關的書籍。學生被繁重的學業置在讀書之外，沒有時間讀書，認為讀書影響學習。其實不然，北大教授錢理群曾說過「什麼是教育？就是『愛讀書』的校長和『愛讀書』的老師，帶領著學生一起『讀書』。」我們的教師課上教得那樣認真，每節課識字、寫字、組詞、近反義詞、解釋詞語、分析課文、朗讀課文等等固然很好，但學生的語文素養更需要語文老師慢慢地滋養，課內閱讀和課外閱讀有機地結合，讓孩子課上習得的閱讀方法，有效地運用到讀書中去，而不是像猴子摘桃子，最後什麼都沒有了。這就要我們的語文教師做一個引領，有學又有用，引領孩子走進整本書閱讀。
從20__年版《語文課程標準》中在閱讀教學具體建議中，提出要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題、多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書。一處提到整本書閱讀。到20__年版《語文課程標準》，在閱讀與鑑賞版塊中明確了整本書的閱讀目標和閱讀梯度。第一學段嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養成愛護圖書的習慣。第二學段閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦並說明理由。第四學段每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗，感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。更是在拓展學習任務群里，列舉了四個學段的學習內容和教學提示。可見力度之大，任務之重。
從20__年部編版一年級語文教材開始實施，到20__年統編教材全國統一使用，可以看到課程的編制方面，有很多地創新舉措，其中非常有特色，受到廣泛好評的就是在每一冊語文教材當中，都安排設定了一個「快樂讀書吧」。一年級是培養孩子的讀書興趣，搭建展示平台，產生閱讀期待。二年級開始讀童話和兒童故事。三年級是童話和寓言。四年級是神話和科普讀物。五年級是民間故事和古典名著。六年級是成長小說和探險小說。中年級和高年級都指向了整本書閱讀，不但給出了閱讀主題，閱讀書目，也給出了相應的閱讀策略和閱讀方法。
無論是教材還是課標，對整本書閱讀都有了明確的目標和引領，也就是說引領孩子整本書導讀、推進、分享和拓展是語文老師分內的事了，也是責無旁貸、義不容辭的任務。而不是放棄這一版塊，讓孩子無目的、無計畫、無反思地閱讀。課外閱讀課程化，不等同於把所有課外閱讀都放在課堂上來讀。一是時間不允許，二是不利於學生的自主閱讀。教師應該做一個統籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規劃閱讀時間。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關係。重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀、朗誦會、故事會、戲劇節，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經驗。根據讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源。激發學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓展閱讀視野，藉助信息技術為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平台。注意考查閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態度、閱讀方法和讀書筆記等作為依據進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環節編制評價量表，製作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。
閱讀使孩子終身受益，在閱讀過程中，培養學生良好的閱讀習慣，同時發展語言，鍛鍊思維，強健精神，提升境界。讀書時可以讓讀者看見另一個自己，看得到可能未來的自己，讀書可以讓讀者走進一個完全陌生的世界，讀書可以帶給讀者無法親歷的另一種人生體驗、人生風景。十年樹木，百年樹人。教育是一個慢的藝術，我們不要只看到眼前，應該看得更長遠。培養孩子讀書的興趣和發現的眼光。發現漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
親愛的老師，我們即使不能成為「氣自華」的「讀書種子」，但起碼讓自己喜歡上讀書，並帶動學生喜歡上讀書。現在社會心態浮躁，大家都沒完沒了地忙，難於沉下心來讀書做事。但教語文是要有心境的，語文課人文性很強，教師的語文素養格外重要。讀書既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要。我們要讀各種各樣的書，不但要讀文學類的，也要讀一讀哲學和歷史類的書籍，以及其他書籍。只有這樣才能站在語文的角度，作為一個語文人來解讀文本，引導學生進行深刻思維。而不是浮於表面，只是在教課本。
讓我們重新撿起紙質的書來讀，讀書可以讓你適當超越過量的浮躁的雜亂的信息環境，有定力，有眼光。給自己制定閱讀計畫，制定閱讀書單。讀中外文化經典名著，感受人類的智慧！書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們語文教師帶著孩子一起展開閱讀的翅膀，在廣闊的知識天空翱翔吧！
語文課學習心得 篇16
「同學們，前兩天發生了一件意外的事，老師的腳不小心陷進了講台上的大窟窿里，這個窟窿早就該修理的。你們構想一下，自己去後勤辦公室請一位師傅來修理，你會怎樣表達自己的意思呢？」教室里，同學們的大腦都在迅速地運轉著。「假如我就是後勤的那位師傅，你怎樣請我去修講台呢？」曲老師又滿懷期待地問。
老師的提問再一次使我們陷入了沉思。不一會，一段清晰的文字在我的腦海中出現了，組織好語言，我便把手高高地舉了起來。老師聽了好幾個同學的說法，好象都不太滿意，這才叫起了我，我自信地站起來，說出了自己早已準備好的台詞。「恩，我有時間就去！」沒想到曲老師懶洋洋地推辭了我。也許是我的話太沒有說服力，沒有打動他吧！我懊惱地坐了下來。
「為了不讓別人抄襲你，」老師又在耍詭計了，「趕緊把你的想法記錄下來吧！」一陣奮筆疾書之後，老師又找了幾名同學和老師一起進行模擬表演：同學假裝去請師傅，而老師，則當起了工人師傅。
同學和老師把這件事演繹得像真的一樣，可是，同學的軟磨硬泡，一直鬥不過「師傅」的伶牙俐齒，一個個只好掃興而歸了……
快樂的時光總是過得飛快，這堂特殊的語文課給了我們特別的感受，下課鈴已經打響，我們還在默默地思考著、回味著……
語文課學習心得 篇17
新課程標準以深化教學改革為突破，強化學科實踐，推進育人方式變革。我們要通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰，經歷問題解決的過程。加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求，幫助學生學會學習。
新課標的落地，需要教師做出改變。教師要從「教」向「育」轉變，從教「知識」到探索「實踐活動」模組，為學生搭建新的學習場域。因為教師改變，教育才會改變；教育改變，學生才會改變；學生改變，未來才能改變。
語文課學習心得 篇18
20xx年5月25日上午，我有幸聆聽了城關國小童平香、王芳兩位老師的課，感受頗深，兩位老師先進的教學理念，新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印和啟迪。通過學習，我明確了「優質高效課堂「的理念，學到了方法，也切身體會到了「優質高效課堂」研究的必要，認識到課堂要實現高效。在此，我想將我的收穫與大家分享。
首先，重視學生的朗讀教學。兩位老師都提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維，從而加強學生的閱讀能的訓練。通過多種讀書方式，激發學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感。
其次，注重學生說話的訓練和創新思維的培養。童平香老師教學生《棉花姑娘》時，通過出示圖片，勾起學生的學興趣，引導學生練習說話。王老師在課堂上也是通過妙趣橫生的語言引導學生去大膽的發揮想像。讓學生大膽地發言，膽地表達，讓學生說出自己的特色，讓學生主動探究，積極參與這樣的教學，既培養了學生的創新意識，學生學得主、學得靈活，同時課堂氣氛也非常生動活潑。
第三，體現學生在教學中的主體地位，使學生真正成為課堂的主人，充分發揮學生的主動性和創造性。這兩位老師充分的做到了這點。例如王老師教《魚游到了紙上》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想像，體會章說明的道理。
第四，課堂中，教師鼓勵性評語的使用以及對學生積極的評價。在這兩堂課中，老師們對學生在精彩的發言後，能及時有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊;在學生欲言又止時，學生身上拍拍肩親切地引導學生說出來。老師都擅長捉到學生的閃光點，並對學生閃光點進行積極評價。如王老師在教學時，就善於抓住學生的優點和進步，增強了學生自信。在朗讀環節，有一個學生課文讀得不夠好，老師評價他「這次有很大的進步」。我想對學生來說，這樣的話語能讓學生有成就感，更能激發他們的潛能。
通過此次活動，我對如何上語文課有了更深刻的認識，在今後的教學中我要不斷地學習。我們常說，教師要給學生杯水，首先自己要有一桶水，特別是我們現在處於突飛猛進的資訊時代，這就更需要我們老師不斷地學習，不斷地充，提升我們的語文素養。還要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。
語文課學習心得 篇19
高級中學組通過課程改革和教學改革培訓學習，我有太多的感悟和收穫。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進的教育教學理念讓我耳目一新，為我的教育教學工作提供很大幫助。
一、課程教學改革理念
在課堂教學中，應樹立新的教學理念，大膽引入"活動教學"觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學生素質發展的傳統教學形式，逐步形成"學生學，教師導，關注學生髮展的新型教學形式"。在具體實施過程中，應積極嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式，力求使傳統課堂教學的學生以"聽"為主，轉成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統角色，努力樹立新型的教師角色，即應使教師從課堂教學的主宰者，教材、教參的複製者，轉變為學生學習的合作者、引導者和參與者，形成教學過程是師生交流、共同發展的'互動過程。教師應努力營造全新的課堂教學氛圍，能充分調動學生學習的自主性和積極性，師生關係平等，教學互動，教師注意及時給予學生必要的鼓勵，教學過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開闢出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足於學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的願望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。
二、構建高效課堂
課堂教學改革，是把重點放在培養學生參與和積極自覺的學習態度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關係，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節課堂都打造成高效課堂。
高效課堂的基本模式是分為三部分：預習，展示，反饋。即每節課教師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到25分鐘，課堂達標5分鐘。預習環節是把這節課的學習任務寫在黑板的右上角，讓學生自學。展示環節，一般是在老師的指導下，首先進行小組展示，交流預習成果，然後進行全班展示，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價。反饋環節的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出弱勢群體，對他們進一步檢查學習情況，看能否達到三維目標。這一環節主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強兵的戰略促進全體學生的發展。
在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為「導學教師」、「大同學」；講課應該稱其為「課堂學習」、「指導學習」。
我們還應該「把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人」。我堅信「高效課堂」教學模式一定能調動起學生的積極性，激發學生的學習興趣。我決心儘快適應這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。
三、實施高效課堂新課程改革下，我認為最先解決的問題是：
1、怎樣激發學生的學習積極性？
2、怎樣在分組合作以後維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識並不明確，這不等於是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養成教育上多做一些工作。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向「學會學習」這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。
語文課學習心得 篇20
這節語文課上，老師並沒有上課，而是讓我們去欣賞蘇嘉琪的舞蹈表演……
「鈴鈴鈴」上課鈴聲打響了，同學們都回到了自己的座位。老師先讓蘇嘉琪給大家表演舞蹈。她猶豫不決，又想上，可又不敢。在我們和老師的鼓勵下，蘇嘉琪大方得走到講台前，表演了一段即興舞蹈。她的舞姿是那樣的優美，那麼的迷人。每一位同學都目不轉睛的看著她，生怕哪一個生動的動作錯過了。有的還不時地為她鼓掌。最後一個動作「金雞獨立」，她立得是那樣的穩。我心裡想：她跳得可真好，要是有一天，我能像她一樣，那該有多好呀！
老師讓蘇嘉琪休息了片刻，又讓她表演了幾個簡單的動作。同學們你看看我，我看看你，大眼瞪小眼，真是摸不著頭腦，為什麼又讓她表演？蘇嘉琪表演了一隻小孔雀的動作，就後到座位上。老師又讓馬澤和王浩辰學她剛才的動作。他們不好意思地走到講台前，誰也不肯做。然後老師讓侯名昊和侯杉模仿動作，雖然也不好意思學女孩子的動作，但比前面倆位同學大方多了。他們倆個像倆只小胖孔雀在那裡扭，逗得全班哄堂大笑。最後，馬澤和王浩辰也無奈的跟著學，全班哈哈哈的大笑起來。老師連眼淚都笑出來了。同學們有的笑得合不攏嘴，有的肚子都笑疼了……
我們在笑聲中結束了這節有意思的語文課。
語文課學習心得 篇21
這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統的教學觀念，呈現給人們新的教學視野，從單一的知識傳授到建構學生的學習活動，讓學生體驗學習過程，體驗學習價值已勢在必行。在教學實踐中我有以下幾點體會:
一、和學生共同成長。我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在後面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學生並肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。
二、注意評價多樣化。評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句「你真棒」。評價要真誠，對回答有錯誤的學生，應善意的指出。
三、變講堂為學堂。我們理應深刻領會課改的精神實質，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生「學」上來，不能再本末倒置。
四、注重學生的閱讀背誦。俗語說：「熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟」。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讀背無疑是積累語文素養的好方法。
五、注重學生自悟探究。語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。學生的自悟探究，絕不能採取放羊式的自我領悟，必須在老師的.引導、師生的討論下進行。
六、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生「少做題，多讀書」，讓學生成為支配課餘時間的主人。
總之，語文課程標準是每個教師語文教學的指航標，把握目標，準確定位，並將新課標的精神運用於自己的教學實踐，一定會從中感受和領悟到新課標真諦所帶來的喜悅。
語文課學習心得 篇22
4月13日，帶著忐忑的心情參加了老鴉陳中心校組織的語文課堂大練兵活動。老鴉陳中心校的陳站長主持了本次活動，本次活動是分為說課、現場授課、評課三部分進行。
本次活動令我獲益匪淺，我從不同的老師身上學會了語文課如何教，如何去用最簡單的設計來實現教學效率。語文來源於生活，紮根自生活。教者如何帶領學生走進文本，其奧秘就在於在文本和生活間架設橋樑。換言之，就是能夠通過創設情境或者通過實際的生活實踐，充分調動學生的生活體驗，從而達到身臨其境、感同身受的境界。在這次比賽中我聽到了語文老師環環相扣的情景創設讓學生在感悟文本的過程不斷調動生活體驗，在生活體驗中又加深了對文本的感悟，朗讀自然有聲有色，表演也是惟妙惟肖。其中姬賽賽老師執教《動物兒歌》課堂中，老師運用生動的圖畫，創設情境，調動學生的各種感官，帶領學生學習詞語，一遍一遍地朗讀文本相映成趣，可謂妙哉。岳老師執教《猴子掰玉米》，老師抓住「又……又……」抽取生活體驗，進行造句，老師帶著學生積累字詞，在朗讀中帶著學生痛痛快快地在文本里徜徉。李老師執教的《楊氏之子》首先出示了學習目標，讓學生明確自己的學習任務，做到有目的的學習，之後在課堂上又對學生進行檢測，真正做到紮實有效，讓學生真正有所收穫。
通過這幾堂課，讓我忍不住問一問自己，語文是什麼？難道就是會寫幾個字、會背一首詩嗎？其實不然，通過這次去參加語文課堂大練兵，對語文二字有了新的認識，它不僅僅是會寫字會認字，更是一種能力的培養，並且我也看到了什麼樣的老師就會教出什麼樣的學生，一個愛讀書的老師，他教的學生也會熱愛讀書：一個熱愛書法的老師，他教出的學生也會對書法藝術產生濃厚的興趣。這就是言傳身教耳濡目染的結果。這就給我們老師提出了更高的要求，作為一名教師，尤其是一名語文教師，更應該去全面的提升自己。讓我們教出來的孩子不只會寫字會認字，而是讓他們懂得我們中華文化的博大精深，讓他們寫得一手好字，學會欣賞藝術。教給他們學習的方法，讓他們博覽群書，增強他們內在的文化底蘊，讓他們的美由內而外的散發出來，而並不是靠衣服的裝飾。清水出芙蓉，天然去雕飾。讓我們的孩子都成為有內涵的人。
本次的語文課堂大練兵，同時也讓我深刻體會到自己的不足，不去嘗試永遠就不會發現問題，不去犯錯就不會知道如何進步。我這次上的是《鄉下人家》，《鄉下人家》是人教版實驗教科書國小語文四年級下冊第六單元「走進田園，熱愛鄉村」中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質樸，意境優美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。其實上本節課之前，我認真觀摩了許多老師講解這堂課。名特教師的課堂，我看得熱血沸騰，但當我真的去上這節課時，才發現舉步維艱，很難移植到自己的課堂里。同樣的設計、同樣的方法，在不同的老師手中呈現的效果是大相逕庭的。事後我認真進行了發思，其根源在於，名特教師的好課是經過一次次磨練而成的，他們的教學經驗和方法都已經達到爐火純青的地步。好課不是一蹴而就的，是需要磨出來的。我想這是我今後努力的方向。很感激趙老師、李老師的評課，讓我知道如何說課，如何評課，還一針見血指出了我本堂課的問題所在，很感激這次課堂大練兵，讓我及時找出自己的問題所在，讓我知道今後努力的方向。
這是一次語文的盛會，讓我看到了差距，也讓我有了努力的方向。短短一天的學習說長不長，說短不短，但身心感受到的卻需要我今後用很長一段時間去實踐，去摸索，努力去提升自己，讓自己可以站的更高，也希望自己能給孩子們更高的起點，讓他們能跟隨我有所得，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
語文課學習心得 篇23
有幸參加了在華南師範大學舉行的第xx屆現代與經典全國國小語文教學觀摩研討會，領略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、課堂上充滿激情
蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的聖火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時迴響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。
詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑藉著教師聲情並茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓於字裡行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨到上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。
如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她採用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》卡通片，再現名著中描寫的人物形象特徵。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升…
三、激勵語言的多元化
在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生。
語文課學習心得 篇24
今天，我們的語文課學《宇宙生命之謎》這篇課文。在充分預習的基礎上，我們班舉辦了一次氣氛活躍、言辭犀利的辯論會。
我們正方的觀點是：宇宙中還存在有其他的生命體。
我是正方一辯，所以首先由我陳述我方觀點：「各位同學、各位老師、尊敬的主持人，大家好！我方的觀點是宇宙中還存在有其他的生命體…」我列舉了通古斯大爆炸的兩種解釋（飛船碰撞說、天鵝星座第61號發生雷射說）、比利時成千上萬人看到巨大飛碟、1947年美國飛行員看到九個發亮碟狀物等一些有關「UFO」的事例；同時指出：在浩瀚的宇宙中存在著數十萬個銀河系、數百萬個象地球一樣適合人類居住的星球，科學家們數十年如一日，孜孜不倦地探索外空間信息，始終堅信宇宙中還存在有其他的生命體，「神五」飛天邁出了我國探索外空間信息的新征程。
接著，對方一辯張大成站起來闡述了辯友的觀點：宇宙中不存在有其他的生命體。並利用光的反折射，解釋了有關「UFO」等不明飛行器的現象（但有一些解釋不能使人信服）。
我方二辯董昊林列舉了「天倚星」號的「飛船」例子，對方無言以對；我擺出了：復活節島上的石像、古埃及廟宇里「神奇戰車」壁畫，被對方一辯張大成二辯戴洪震通過一個在古代山洞裡的一個腳印來解釋為是史前人類，史前人類的科技已達到了相當高的程度。再後來，我又列舉了許多例子，但都被他們解釋為史前人類做的，他們就抓住史前人類這一藉口不放。我一看決戰的時機到來了，高聲道：既然史前人類的科技遠遠高於現代文明，那麼，他們到哪去了呢？是消失了？還是為躲避災難乘飛船到了外太空。所以我說：宇宙中還存在有其他的生命體。台下響起了雷鳴般的掌聲。此時下課鈴聲急促地響起。
朋友，你看了我們的辯論後，感覺如何？你認為宇宙中有其他生命嗎？
語文課學習心得 篇25
什麼是"語文課"呢？或者說什麼是"真語文"呢？我認為，它的基本要求是：以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養的提高為目的。——黃厚江
第一次聽黃老師的課，老師在與學生交流時給予學生的尊重是平視和真誠。自然的交流，學生"說"的訓練，學生高興了，學生被激活了，學生也不知道他們要什麼，但他們知道需要這樣的老師。黃老師一言一行盡顯知識積澱之深厚，私下認為這是每個語文老師必備的素養！擁有一個積澱深厚的語文老師對於學生來說是一件多麼幸福的事情！
沒有華麗的語言，沒有激昂的表演，也沒有精緻的課件，卻讓課堂充滿笑聲和智慧的碰撞。問題拋出了，氣氛炒熱了，老師對教材的取捨方顯現出來……"把語文課上成語文課讓語文課以提高語文綜合素養為目的"。看著台上的老師時，我想到自己以前的語文老師，學生時代最喜歡語文課，最親近的是語文老師，如今我站在講台上，才明白功夫在詩外的意味。一堂課的精彩真是多方打磨方可成就。
教師有多少積累，就有多少成長。三人行必有我師焉。老師要學習的東西也很多。教書育人，貴在育人。
好老師有自己的個性，有個性的課堂才生動！老師的感染永遠比指導重要。課堂有缺憾可以改進，可以彌補。但孩子的心靈如果失真而留下遺憾，又該如何挽救。 我覺得，課改無論發展進步到任何程度，都要把教育做得紮實、充實、豐實、平實、真實。個人覺得：真語文的真，應當理解為"實實在在"，不應當與假聯繫。而語文課堂的真，就是把課堂真正還給學生。
教學來源於生活，但必然高於生活。有位老師說，正是因為語文輿情的發展變化越來越快，造成了語文教育的越來越多元，對人才的語文能力要求也越來越高。
我想真語文更深遠的意義在於，老師轉變虛、浮、假的教風，讓學生學到實用、質樸、真實的語文本領。
聽容易，說容易。學不易，教不易。
語文課學習心得 篇26
綜上所述，學習了語文《新課程標準》，再一次認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創設輕鬆的學習環境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。
一、改變傳統人才觀。
課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是「新課標」賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，並用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素質。
二、於情境中輕鬆學習。
《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿於課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。我認為，教師的指導作用在乎如何拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，在乎如何引導學生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景。
三、探究學習以人為本。
新課標指出：要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。提供多角度，有創意的閱讀，利用閱讀待，閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學生為本、以促進學生的發展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學生的發展為本；是以教師為中心，或是以學生為中心；是以被動接受性學習為主，或是以自主學習為主。這是新舊教學理念的分水嶺。
《語文課程標準》第一次提到「工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。」這是語文教育界思想解放的重要成果。關於語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學生學習其他學科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。
如果認識到此為止，語文就可能陷入「純工具論」的誤區或「工具理性主義」的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我，嬗變為和其他工具等同的工具，語文就異化了。
語文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯在一起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富於人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、具有靈性，是智慧之泉，是創造之源。語文反映社會歷史的變遷，積澱社會文明的精粹，散發民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學生髮展為本的新理念在語文課程中的體現，是依託「文」來體現人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過程，是在特定的時空中教師與學生雙向生命運動的過程。
語文課程的性質決定著語文教學以學生為本的新理念，決定著語文教學在於揭示人性的真、善、美，顯示人的本質力量的真正價值。所以《語文課程標準》明確指出：「學生是語文學習的主人」「學生是學習和發展的主體。」主體──主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是「學習活動的引導者和組織者」。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由於舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被飛馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉變時刻，也有人由於因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發展的必然趨勢。
語文課學習心得 篇27
語文課，我們每天都在上，但要挑幾堂有意義的語文課，那就是寥寥無幾了。所以我只好從課外的語文課中選一堂了。
記得那一次上課，郝老師剛說完上課就笑眯眯地在黑板上寫下兩個大字「練習」，全班同學都沸騰了，認為是大顯身手的好機會。我想：憑我平時讀過的書，拿個名次絕對是張飛吃豆芽小菜一碟!
老師剛抄下一道題，教室里立刻鴉雀無聲，只有沙沙的聲音，同學們用「武器」攻擊這些「堡壘」，有的不會只好「跳」過去。我很快做完了題，一數只有一道不會做，我興高采烈在交了上去，老師掃射了一遍，會做的全對。同學們沒有全會的，我與另一個同學並列第一。
下面是搶答題，同學們有的張開了「血盆大口」;有的則胸有成竹端坐著;有的則手忙腳亂的補充「能源」?我屬於第二類人。老師剛報出題目，有的就「怒吼」出答案，唯恐老師「接收」不到;有的則在那兒苦思冥想，做一臉「苦瓜狀」;有的則在翻書?這次，我搶答了三道，排名第二。
然後是歇後語與成語的比賽，我均以絕對優勢取得第一與第二。這次上課，我共上光榮榜六次，所以，這次擂主非我莫屬啦!
語文課學習心得 篇28
我以前總認為動物的內心世界是非常簡單的，因為我認為它們的一切行為都是為了滿足自己，尤其是那些在野外生存的兇悍的野生動物們更會是這樣的。讀完沈石溪的《雪豹悲歌》後，我發現我的看法是大錯特錯的。因為文中故事告訴我動物間不僅有我們人類最偉大而溫馨的母愛，而且也不缺乏自私、貪婪、無奈和仇恨的複雜內心情感。
文章主要講了，一隻一歲半的名叫雪妖的小雪豹被放歸山林時發生的一系列動人、可悲的故事。
作者沈石溪接受了放生雪妖的任務。一開始沈石溪和助手強巴帶著雪妖去捕獵，想看看它是否有能力找到並捕捉獵物，結果卻令他們大失所望，雪妖一見到獵物就十分亢奮，大聲吼叫，把獵物全嚇跑了。接下來的種種挫折，讓作者漸漸明白，雪妖已經過了學會狩獵的黃金時期，從小不愁吃不愁穿的生活又讓雪妖對他們形成了一種依賴。他沒辦法，只好通過減少投餵的食物和對雪妖越來越凶使它消除對人類的依賴，恢復野性。雪妖因為捕獵技術太差，捉不到獵物，只好通過搶豺群的食物謀生。就在大家對放生雪妖感到絕望時，奇蹟出現了，它與它的母親——北斗母豹重逢了。北斗母豹雖然已經又有了三個年幼的孩子，但為了補償雪妖失去的母愛，北斗母豹還是每天抽出一半的時間來耐心教授它生存的本領——捕獵。可是雪妖在得到母親關愛的情況下，仍然沒有把心思放到認真學習捕獵技巧上去，它不想母愛被人分享，於是，貪婪的欲望在它內心開始無限膨脹，嫉妒的火焰開始在它的心中燃燒。終於有一天，雪妖失去了理智，乘母親不在時，殘忍地殺害了自己的三個弟弟妹妹，並把它們的屍體拋下懸崖，毀屍滅跡。在它準備把最後一隻小雪豹的屍體拋下去時，雪妖的母親趕到了，見到這血腥而殘暴的一幕時，可憐的母親悲痛欲絕，最終無奈而失望地離開了這可恨的女兒。失去了母親幫助的雪妖，由於未能認真學習捕獵技能的它根本得不到獵物了，飢餓迫使它故伎重演，再次去搶奪豺群的獵物，最終憤怒的豺王帶領同伴給了它最嚴厲的懲罰——殺害了它並分食了它的肉體。
故事看完後，我的心久久不能平靜。沈石溪說:「與其說雪妖是被豺群害死，不如說它是被自己的自私、貪婪害死的。」是呀，應該說，奇蹟般的與母親重逢了對雪妖來說已是很幸運的，因為它得到了母親補償給它的悉心的關懷和疼愛。可它又是十分不幸的，因為它並沒有好好珍惜這來之不易的一切。雪妖如果能在母親的關愛下認真學習捕獵的技巧且與弟弟妹妹分享母愛，那必然有機會成為一名優秀的獵手和擁有一個幸福美滿的家庭。但貪婪的它，不但沒有如它所願獨享母親全部的愛，反而讓它失去了一切，其至最終落了個死於非命的下場。我同情雪妖，因為它正是處於一個花樣年華年齡，應能有一片多彩的空間和幸福生活，而這高山霸主的雪豹卻慘死於豺群手中;同時我也覺得十分的遺憾，因為它沒把握好來之不易的機會，又失去對欲望的控制力最終釀出了這杯苦酒。
語文課學習心得 篇29
本學期我有幸去成都參加了20xx國小數學教學觀摩研討會。雖然只有短短的兩天時間，讓我得以親身聆聽專家講座，親身感受多位專家、名師的現場授課，讓我充分領略到他們那份獨特的魅力，廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。多節觀摩課堂教學實踐，使我茅塞頓開，大受啟發，受益匪淺。專家老師們精彩的演說、先進的理念、精彩的課堂時間，都令我如飲甘露一般滿足、舒暢！下面談談自己收穫最大的幾點。
一、理解國小數學教育的意義
每一個人從出生到老去都會面臨無數次的機會，一直認為有好的`機會你抓住了是你的運氣好。數學是現代人生活、勞動和學習必不可少的工具；數學是人類思維的一種模式，是科學、技術的基礎；數學是人類文化的重要組成部分。聆聽了機位教育專家的講座，讓我明白了國小數學的教育對人的一生起著重大的作用。
二、課堂教學藝術
有幸聆聽了幾位教師的精彩演講，其中印象最深刻的是來自北京的吳正憲老師的北師大版三年級《重疊》和五年級《方程的認識》。她是一位優秀的數學老師，她創造了孩子們喜歡的數學課堂，她的數學課堂被稱作是「愛與美的旋律」，她的課堂經常出現學生集體呼籲「不能下課」。尤其是她多年來的教學經驗理論，正是我們現在大多數老師所缺乏的，如：讓學生喜歡我；讓學生喜歡數學；讓學生學會學習數學；讓學生養成學習的好習慣等等，她說的這些理論和經驗都是值得我們老師去學習和借鑑的，想一想，現實中我們的數學課堂，能有多少學生喜歡數學和會學習數學呢！又能有幾位老師真正走進學生的心靈，讓學生喜歡自己呢！這些現象難道不值得我們去深思嗎？以及在場的每位老師都能感染她的親和力。而她課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出優秀教師的風範。幾位專家都把更多的空間留給學生去交流、探索、總結。在吳老師的課堂上，學生是快樂的，我想這應該就是數學課堂藝術本身獨具的魅力所在吧！
三、良好教學風格的積極影響
「數學王子」張齊華老師的《24時計時法》在業界都讓老師們覺得很有難度在課，可是在張老師的課上，能看見張老師上得得心應手，學生學習氣氛濃厚、學得輕鬆，也看見了課堂的高效率。幾位老師老師課堂中都讓孩子們自己探究、解決問題，很有針對性地對學生進行有效的引導，充分體現了「教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者」的教學理念。專家老師們的語言精煉、豐富，非常值得我學習。他們的課堂注重從實際出發，從生活出發，為學生創設豐富的數學情境。充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，合作交流的教學模式。潘海燕老師生動愉悅的課堂氣氛，充滿樂趣的教學方法，富有激情的教學風格，蕩漾著智慧，呈現著自主，關注著發展；劉延革老師詼諧幽默、風趣滿堂的教學風格給所有在場師生的極大快樂；劉德武老師溫文儒雅、沉穩大度的課堂組織，敏捷的睿智與學生碰撞出心靈最耀眼的火花。
精彩之餘，收穫頗豐。通過聽課評課，使我再次領悟了學生主體作用與老師主導作用的和諧統一、平等相處的重要性；巧妙利用學生好奇心、好勝心，並用富有童趣的教學語言，對提升課堂教學的神奇效果。兩天的學習緊張有序，天天精彩，真讓我們一飽眼福、耳福。
回到學校看到孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，我知道自己該如何為孩子們負責，我想：上好每堂課、認真鑽研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長。專家老師們的成功，見證著他們背後的艱辛，不經歷風雨，怎能見彩虹！由此也更加明確自己的工作目標。
四、感悟過程，真誠付出
培訓結束了，我會以更飽滿的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經歷銘記在心，開始我教學生涯新的征程，我會努力把學到的理念、方法用於自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優異的成績回報給大家，用先進的教學理念、最佳化的教學方法回饋給學生，我會用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，無悔於我的教育事業。
語文課學習心得 篇30
20xx年4月21日，《義務教育語文課程標準（20xx年版）》正式頒布。「新課標新在哪裡」「新理念如何落實」「語文課程核心素養指向什麼」「語文課程內容有何變化」等都是我們一線老師迫切想知道和關心的問題。而在這眾多迷霧之中，我最感興趣的點落到了「語文素養-文化自信」這幾個字上，下面結合一系列的新課標學習及自己的教學實例，談一談如何在語文教學中傳承文化，樹立文化自信。
閱讀文化經典，豐富文化積澱。
中華傳統文化是中華民族的根基和靈魂，蘊含著中華民族最深刻的精神追求和最基本的思想基因。「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的愛國情懷，「自強不息」的奮鬥精神，「修身克己」的個人品德......常常出現在文化經典當中。我們就要利用各種形式的引導讓學生誦讀經典文化作品，如每日一詩、經典誦讀大賽、詩文書畫比賽、詩文書法比賽、講故事等。讓學生在誦讀中感悟文字的精妙之處，在誦讀中擴展文化的範圍，水滴石穿，積少成多，量變引發質變，隨著時間的流逝，學生就會積累大量的古詩文素材，古詩文學習能力也可以提高。文化自信在文化積澱中慢慢地生根發芽。
課堂教學浸潤，加強理解認同。
課堂是學生學習知識的主陣地，在課堂上通過不同方式的浸潤滲透，適當增添語文教學內容，將傳統文化嵌入語文課堂，可以讓學生在學習中舉一反三，加強對文化的理解與認同。如再學習《四時田園雜興》時，就可以以此詩為引子，適當拓展范成大的其他田園詩，或是其他詩人描寫鄉村生活的古詩詞，也可以由田園詩為主題進行探討性學習，為何古代詩人在官場受挫、人生失意之時都喜歡到鄉村去，都喜歡寫鄉村田園類詩詞來「詩以言志」，從而可以深入理解感受古代文人骨子裡的浪漫情懷，以及他們在失意之時以鄉村為精神家園的追求寄託。這樣一來，不僅深化了學生對於單元主題「鄉村生活」的認識了解，更加從傳統文化中感受到鄉村生活的獨特，與眾不同，也是對生活在城市中的學生的一種精神薰陶。
創新課堂形式，推動文化傳播。
傳統單一的`語文課堂，會讓學生產生厭煩情緒，加之好多的優秀文化（尤其是傳統文化、革命文化）離現代學生的生活比較遙遠，學生的理解感受不深，不是特別感興趣，這就需要挖掘語文教學資源，依靠創新課堂活動來提高學生的文化自信心。如：語文教材中的古詩文，可以先充分讓學生進行誦讀，再利用多媒體創設教學情境，通過畫面、歌曲、故事等不同的媒體形式，讓學生身臨其境地走近詩文；還可以設計諸如「飛花令」「你來比劃我來猜」等詩詞大會的精彩環節來激發學生主動學習、自由探討的興趣。新穎的課堂形式，獲得的信息量既大且深，對優秀文化的理解也更為深刻，喜聞樂見的學習形式，也會在不經意間推動文化的傳播。
總之，在教育教學中，教會學生認識一種知識容易，但教育學生認同一類文化不易，中華文化，範圍寬廣，含義深刻，傳承與發揚的重擔在我們新一代的少年身上，也在我們這個時代教育者的身上。立德樹人——牢記使命，堅定信心，從我做起，從現在做起，一起走上文化自信的教學傳播之路！
語文課學習心得 篇31
XX年11月1日――3日，我有幸觀摩了在xx市xx中學分校舉辦的第五屆七彩語文課堂教學大賽。本次活動由教育部基礎教育課程教材發展中心、國家課程標準國小語文蘇教版教科書編委會、七彩鳳凰母語發展基金會主辦，南京鳳凰母語教育科學研究所和語文雜誌社共同承辦，本次大賽到場觀摩的代表數量高達4000餘人，人數眾多，氣氛熱烈，規模宏大。參賽內容為蘇教版國小語文實驗教科書1-6年級各冊的識寫課和閱讀課的第一課時，無論是哪個年級的教學都要體現「識寫教學」。各地國小語文精英齊聚南京，流派紛呈的教學風格盡情綻放，課堂上參賽的老師以水一般的柔情，喚醒學生學習漢的興趣，把抽象的符號讀成了悠遠唯美的故事，把平面的文轉換成了一幅幅優美的圖畫。選手們紮實的基本功，靈活的課堂駕馭能力，精講巧問，把識寫巧妙地融合到課文教學中，每節課都給現場的專家、評審及聽課老師以深刻的影響。
識教學中要注意悅讀、理解、習三方面的結合，學生才不會覺得識課枯燥泛味，才能激起學生學習的欲望和興趣。
一、悅讀，教師要創造好的學習氛圍。為了調動學生的興趣，老師們採用講故事、猜謎語等形式調動學生的積極性，為了調動全體同學都投入到學習活動中去，教師把激勵性的語言無痕的滲透在每一個環節中，喚醒學生的成就感和自豪感;在讀的時候教師們組織學生自由讀、個別讀、齊讀、小組讀和開火車讀，既關注了學生個體的提升，又注重整體學生的發展，讓學生百讀不厭。
二、理解，為學生建立學習的動機，每一個教師在進行詞語的教學時，都結合課文內容引導學生加以感悟、理解運用，把枯燥的生和學生的生活聯繫起來，正真把識教學落到實處。
三、習，教師們做到現學現查。在教學書寫時注意從讀貼、范寫、描紅、臨寫、評價、改進六個方面指導學生書寫，做到循序漸進，由易到難，特別注重獨體過渡到合體的規律進行教學，在教學書寫中不只教學生識寫，更重要的是教會學生做人的道理，做到「如其人」，把寫得規範、端正、整潔。
寫教學是低年級語文教學的重點，低年級是養成學生寫的關鍵時期，通過本次的聽課活動，我覺得要想提高學生的寫質量，教師在低年級的識教學中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識的鑰匙交給學生，範文寫作調動起學生學習的積極性，讓學生熱愛識、寫。在今後的教學中，識教學中應該從以下方面入手：
1、教師要注重學生書寫習慣的培養。低年級學生的認知、理解、自我調節的能力都較低，所以教師要從和書寫相關的各個環節抓起，例如：書寫時的`姿勢、桌上物品的排放，書本的保護，書寫時的力度，教師都要一一講解，並且儘量使用直觀的語言，讓學生學懂、並掌握，從小養成良好的書寫習慣，從而受益終身
2、教師要注意學生良好習慣的鞏固。學生形成了好的書寫習慣，還需要在長期穩定的環境中進行鞏固，教師要做到反反覆覆的抓。在第一、第二、第三學段教師每天要有10分鐘的時間讓學生隨堂練習，要堅持，做到天天練，在練的過程中，要注意培養學生的書寫意識，提高寫的效率。由於低年級的學生活潑好動，不容易專心，教師在寫初期可以放一些精心凝神的音樂，來舒緩學生的心情，隨著學生年級的增高，學生心理調節能力的增強，寫習慣穩固之後教師就不用再放音樂了。
3、教師要注重書寫技能的指導。新的語文課程標準對低段寫教學提出了具體的目標：學生要掌握漢的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫、注意間架結構，初步感受漢的形體美;所以教師要從教會學生認識田格的各部分名稱，幫助學生掌握漢的基本筆畫和偏旁部首，讓學生在書寫時能按筆順規則書寫，注意間架結構，一步一步、踏踏實實的做起。
4、教師要注意為學生提供示範。在寫教學中，因為學生模仿性較強，所以教師的示範是一種很好的指導策略，如教師可以端坐投影前范寫重點和難點，率先垂範正確的執筆和書寫姿勢，通過教師的范寫，學生能靜觀默察每一筆的要求。其次教師可以開展一系列的寫活動，組織學生的全員參與，抽取好的作品為學生做示範，這樣可以調動學生的積極性和樹立學生寫的信心。
5、在書寫教學中要做到及時的評價。在書寫時，要充分的利用范，將格中變為眼中，眼中變成心中，心中變成手中，養成好的習慣，使學生懂得一步一步認真做，不斷豐富寫知識，培養寫能力，寫出一手好。教師還要趁熱打鐵，不僅要關注教，更要關注學生的學，要及時讓學生學以致用，做到當堂寫、當堂評，讓學生在感悟的基礎上再寫、再改、再評，讓學生在不斷地感悟中把寫美觀、寫漂亮。
6、識教學要注意的音、形、意、寫的結合，根據學生的年齡特點，注意識和學生的實際生活相結合，把握語文教學的基準，做到識與閱讀的融洽。
活動結束後，原南京市教研室主任汪笑梅用了四個對所有的參賽老師進行了總評：他說教師要做到智、度、悟、個人簡歷讓四結合。「智」體現在教學活動是智慧的活動，教師要創造機會，發現機會，找準學習的機會，讓學生自己解決問題;「度」面對文本信息的豐富多樣，教師要把握好課標、文本、教學方式方法的分寸，做到各年段有程度差異，注意教學的深度，抓住文中的細節，注意原則，把握學生現有條件所能體會的意思，不要太深也不應該太膚淺;「悟」就是要關注學生的課堂表現，及時的發現學生問題給予正確的引導，讓學生體會學習並不難，它來源於生活，為生活服務;「讓」其實就是把學還給孩子，讓孩子有充足的時間來識、寫，只有教師懂得讓，學生才會給你一個精彩。
總之，只有教師在腦海中建立起識課堂教學的意識，教師的課堂才會改變，識教學才能落到實處，學生才能體會到漢的美，從中體會識的快樂，領略學習的樂趣。
語文課學習心得 篇32
閱讀20__版《義務教育語文課程標準》，我最深切的感受是：
1、全面指導；
2、學科定位清晰；
3、突出能力目標；
4、評價要求具體化。
在全面指導方面，對比20__版課標，在課程目標上新增了「核心素養內涵」、在課程內容上新增了「主題與載體形式」、「內容組織與呈現方式」、新增了「學業質量」、「教學研究與教師培訓」等方面內容，可以說是面向新形勢下人才培養需要，充分體現出核心素養是課程標準的核心或基因，建立大語文學習觀的指導性教學用書。
語文課程的基本特點是工具性與人文性統一，是語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20__版課標，在總目標和學段目標中，都分別將文化育人的功能放到首位並逐級呈現。這充分體現了課程為誰培養人，培養什麼人的指導思想，在教材編排，教學活動中，給出了明確的方向。也凸顯了語文學科特有的價值取向及育人功能。建立了大語文觀，體現了綜合性、實踐性特點。如總目標第三條：「關心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區等文化活動，發展交流、合作、探究等實踐能力……」，第九條「能藉助不同媒介表達自己的見聞和感受……」在各學段目標中，也有不同的表述。每一學段「梳理與探究」要求，都體現了對學生綜合性、實踐性語用能力的培養。
靶向核心素養，各學段能力目標逐層遞進。特別是20__課標在「內容組織與呈現方式」方面給出了三個層次，六個學習任務群，這是之前的課標沒有出現過的，也是具有一定操作難度的。基礎性學習任務、發展型學習任務、拓展型學習任務如何依據學生年齡、依據年段要求、依據教材選擇主題設計，如何安排活動，如何進行評價，對一線教師來說，要做一個大的調整與變革，還要與「雙減」下最佳化作業設計的思路結合。如果落實得好，對提高語文學習興趣，培養學生的`核心素養將大有裨益。另外，對整本書閱讀也更加重視，有了明確的要求。
評價有標準具體化。評價方式的變革將會帶動教學方式的轉變。課標提出了評價的幾種方式，對學業質量考察給出具體標準，對避免超標準測試，減輕學生課業負擔，促進全人教育有著長遠意義，有待於各級教育行政部門、各個學校進一步探索、細化、落實。
以上是我對於新課標的一些粗淺看法，若是有認識不到位的情況，還請批評指正，還需反覆品讀。
語文課學習心得 篇33
十年一版的新課標，在教師、學生及其家長的期盼中，應運而生。通過學習，我深深認識到要轉變教的方式，更要引導學生改變學的方式。新課程標準要求的創新，合作和社會實踐等給我們教師提出了更高的'要求。我們必須時時精進鑽研，牢牢樹立終身學習的價值觀，才能給學生創設一個可接納、支持性的、寬容的課堂氣氛。《新課程標準》在教學中給了老師方向，我們要潛心研讀，領悟精神，努力踐行。