探究性學習心得體會 篇1
「陽春布德澤，萬物生光輝。」3月17日―18日，我有幸參加了濱州市國小數學探究性學習觀摩研討會，有幸聆聽了10位優秀教師智慧與魅力結合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時停足不前的人頓悟-----教育不再是一種「告訴」，還有一種愛叫做放手。
下面談談通過學習自己最大的感受和一點思考：
一、教師的人格魅力
不知為什麼，聽完這10位教師的課，「氣場」這個詞一下子就閃現於腦海。他們中的任何一位，只要往學生面前一站，那種「自信」、那種「親和」一下子就會把學生的目光聚攏，然後當他們溫和、風趣的話語一出，學生的激情就會跳躍。當課開始後他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調控更是讓學生的思維得以最大化發散又集中。於是就想到了來學習前看到的他們的介紹，知道了為什麼是他們成為了優秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了「無章可循，因為這是魅力，魅力！！」的話語。
二、教師的課堂語言魅力
數學課堂語言講求：科學、嚴密；準確、精練；形象生動、有啟發性和幽默、風趣。應該說授課的老師都很注意這幾點。
比如當學生面對很多的數學信息而準確提出「1毫米有多長」時，耿靜老師說：「你能提出一個像他一樣的問題嗎」就是這啟發性的話語讓孩子們很快提出了「1分米有多長？」等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習前，她說：「孫悟空有一項最強的本領―七十二變，看，它變出了什麼？」這樣的用語，讓學生在玩中就鞏固了所學。還有龐玉波老師，當他讓學生猜測自己是怎樣的時，有一學生說「我曾猜你是女的。」「可我是什麼的」就是這風趣幽默的話語一下子就拉近了與學生的距離。
「說有用的話，不拖泥帶水」是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那麼順暢。很多時候感覺不多說那麼一句兩句就不能讓學生很好的明白我要表達的意思。通過學習我知道這是我沒有提前把語言進行錘鍊的原因，更是自己素質需要提高的信號。
三、教師對學生心理的準確把握魅力
「不要忘記自己也曾是個孩子」我在備課時時常用學生的思維來思考，考慮他們知識的現狀、心理的特點，然後再用老師的身份去設計。通過學習我更意識到這樣做的必要性。
比如無棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級孩子活潑好動的年齡特點。先用課件形象生動的畫面吸引了孩子的注意力，進而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時的'讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教於樂的活動，讓孩子們很輕鬆的接受了毫米和分米的知識。還有我喜歡的趙立芹老師，針對四年級的孩子在自己把握不準的問題就會沉默不敢發言時，她用和藹的語氣說：「不舉手我就採訪了。」一個「採訪」不但讓學生體驗自己的重要，還能讓學生體驗到了老師對自己的尊重。就是這樣的心理的準備把握，學生還能如何不開口？
四、教學設計的巧妙
課題《3的倍數的特徵》由6位教師執教，每節課都有想不到的驚喜。用我同事的話說「聽了高春霞老師的課後其他的就很無味了」，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如「師生對擂」環節，數的由易到難，既能讓學生利用已有經驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經驗的欠缺，而老師的既快又對的「訣竅」很是吸引學生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數器的利用一下子把學生引入了「各個數位」的探索，得出結論就成了顯而易見。最後課件的形象演示闡釋了結論的根底。記得我在聽課時因為感覺設計的太美，老師對每個環節的設計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學生很多時候探索不出什麼課堂想要的結果，還有就是上一節這樣的課我得需要準備很多的東西---必要的學具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找藉口。通過學習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學生學到的只是「死」知識，而創新的翅膀就很難成長。是時候放棄「告訴」的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學生的自我學習和小組合作學習的結合。通常在小組合作前我都會先讓學生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考後才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現。
學習後血是熱的，心是積極的。在以後的日子裡讓這種熱和積極持續是我要做的。我現在要做的是再上探究課時要記得「有一種愛叫做放手」，自己需要做的只是引導。
探究性學習心得體會 篇2
1、探究性學習改變了學生的學習方式，但不能因此而否定接受式學習，只有兩者結合，才能提高教學效率。如果忽略或否定了接受性學習，全面推行探究教學也是行不通的，探究性教學也就成了無源之水、無本之木。
2、探究性學習在具體活動的安排上，應遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數量安排也應考慮由少到多，使教師和學生都有一個逐步適應的過程，切忌搞「一刀切」。
3、探究性學習的設計上，還要考慮學生已有的經驗和能力水平，對於每一個探究活動，教師都應當周密考慮，認真安排每一個環節。
4、探究性學習的評價上，應注重於過程性和主體性，切忌只注重結果。
在探究性學習中，教師要做到：
1、指導幫助學生學會提出問題。培養學生自己發現問題的提出問題的興趣和能力。
2、關注探究性問題的價值。具有「挑戰性」和「深刻性」，能激發學生的.求知慾、好奇心和多元潛能的開發，問題就為完成教學目標服務。
3、在學生進行探究活動時，教師要發揮「促進者」的作用，為學生提供必要的指導說明。
4、為學生提供必要的資源和環境條件。
探究性學習心得體會 篇3
「在數學的天地里，重要的不是我們知道什麼，而是我們怎麼知道的。」——畢達哥拉斯
「陽春布德澤，萬物生光輝。」3月17日—18日，我有幸參加了濱州市國小數學探究性學習觀摩研討會，有幸聆聽了10位優秀教師智慧與魅力結合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時停足不前的人頓悟-----教育不再是一種「告訴」，還有一種愛叫做放手。
下面談談通過學習自己最大的感受和一點思考：
一、教師的人格魅力
不知為什麼，聽完這10位教師的課，「氣場」這個詞一下子就閃現於腦海。他們中的任何一位，只要往學生面前一站，那種「自信」、那種「親和」一下子就會把學生的目光聚攏，然後當他們溫和、風趣的話語一出，學生的激情就會跳躍。當課開始後他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調控更是讓學生的思維得以最大化發散又集中。於是就想到了來學習前看到的他們的介紹，知道了為什麼是他們成為了優秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了「無章可循，因為這是魅力，魅力！」的話語。
二、教師的課堂語言魅力
數學課堂語言講求：科學、嚴密；準確、精練；形象生動、有啟發性和幽默、風趣。應該說授課的老師都很注意這幾點。
比如當學生面對很多的數學信息而準確提出「1毫米有多長」時，耿靜老師說：「你能提出一個像他一樣的問題嗎」就是這啟發性的話語讓孩子們很快提出了「1分米有多長？」等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習前，她說：「孫悟空有一項最強的本領—七十二變，看，它變出了什麼？」這樣的用語，讓學生在玩中就鞏固了所學。還有龐玉波老師，當他讓學生猜測自己是怎樣的時，有一學生說「我曾猜你是女的。」「可我是什麼的」就是這風趣幽默的話語一下子就拉近了與學生的距離。
「說有用的話，不拖泥帶水」是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那麼順暢。很多時候感覺不多說那麼一句兩句就不能讓學生很好的明白我要表達的意思。通過學習我知道這是我沒有提前把語言進行錘鍊的原因，更是自己素質需要提高的信號。
三、教師對學生心理的'準確把握魅力
「不要忘記自己也曾是個孩子」我在備課時時常用學生的思維來思考，考慮他們知識的現狀、心理的特點，然後再用老師的身份去設計。通過學習我更意識到這樣做的必要性。
比如無棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級孩子活潑好動的年齡特點。先用課件形象生動的畫面吸引了孩子的注意力，進而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時的讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教於樂的活動，讓孩子們很輕鬆的接受了毫米和分米的知識。還有我喜歡的趙立芹老師，針對四年級的孩子在自己把握不準的問題就會沉默不敢發言時，她用和藹的語氣說：「不舉手我就採訪了。」一個「採訪」不但讓學生體驗自己的重要，還能讓學生體驗到了老師對自己的尊重。就是這樣的心理的準備把握，學生還能如何不開口？
四、教學設計的巧妙
課題《3的倍數的特徵》由6位教師執教，每節課都有想不到的驚喜。用我同事的話說「聽了高春霞老師的課後其他的就很無味了」，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如「師生對擂」環節，數的由易到難，既能讓學生利用已有經驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經驗的欠缺，而老師的既快又對的「訣竅」很是吸引學生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數器的利用一下子把學生引入了「各個數位」的探索，得出結論就成了顯而易見。最後課件的形象演示闡釋了結論的根底。記得我在聽課時因為感覺設計的太美，老師對每個環節的設計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學生很多時候探索不出什麼課堂想要的結果，還有就是上一節這樣的課我得需要準備很多的東西---必要的學具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找藉口。通過學習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學生學到的只是「死」知識，而創新的翅膀就很難成長。是時候放棄「告訴」的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學生的自我學習和小組合作學習的結合。通常在小組合作前我都會先讓學生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考後才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現。
學習後血是熱的，心是積極的。在以後的日子裡讓這種熱和積極持續是我要做的。我現在要做的是再上探究課時要記得「有一種愛叫做放手」，自己需要做的只是引導。
探究性學習心得體會 篇4
政治課教學的「理論灌輸」、學生「死記硬背」、「抽象枯燥不實用」、學生不懂怎麼學習、「高分低能」等問題一直都不同程度地普遍存在著。傳統的政治課堂教學，過於強調接受學習、機械訓練、死記硬背,枯燥的條條讓學生背得漸漸失去了學習的興趣。我聽到很多學生的呼聲是：「老師，為什麼要學政治？書本那麼多內容，我該背哪些？背來有什麼用？背完考完我就忘啦……」誠然，灌輸和死記硬背培養出來的學生，結果是什麼都沒學到，缺乏創新精神和實踐能力，學生答題或在現實生活中發現問題、分析問題以及解決問題的能力較差。
那怎麼樣才能有政治高效課堂呢？作為一個新老師，缺乏實踐經驗，我惟有從前輩的理論中不斷去試驗探索，後來，還是深感探究性學習是一個實現高效課堂的好方法。
探究性學習是包括探究性學習方式和探究性學習課程兩個層面的。作為學習方式，探究性學習是指在教師指導下學生自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程，完全是運用於課堂教學之中的。在我理解，探究性學習，是一種積極的學習方法和過程，是在教師的啟發誘導下，學生獨立自主學習和合作討論為前提，以課本教材為探究內容，學生通過個人、小組、集體等相互討論或在課前通過上網、文獻書籍資料的查找等方式而後在課堂上充分自由表達，解難釋疑，是學生質疑、探究問題的一種學習方式。
而現在新教材的框架結構基本上都是圍繞探究性問題展開，各個版本的教材都增添了大量的探究性思考題。教材在編寫上與以往不同，增加了大量的與生活聯繫極為密切的新材料、新信息，並且注重知識（觀點）的產生過程，注重學生主體探究能力的培養，增設了綜合探究內容，為學生充分發揮主體作用提供了廣闊的平台。而考試也相應地增加了探究性試題的分量，綜合探究試題有以下幾種形式：模擬聽證會、問卷設計、調查與演示、制定方案等等。政治教師在平時的教學中應根據這一要求，正確引導學生開展探究活動。
在開展探究性學習的熱潮中，出現了一些值得注意的傾向，比如趕時髦現象，泛泛而談多，認真實踐少；淺嘗輒止多，長期堅持少。那些趕時髦的做法，那種認為「探究性學習過時了」的觀點，都是不利於探究性學習的深入開展的。其實，探究性學習不是孤立靜態的，也不是立竿見影的，它是一種先進的學習方法，要與日常的學習活動結合，而且要伴隨在整個學習活動的始終。這樣堅持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養成習慣，化作意識。探究性學習的價值就在於必須把它落實到每一天的學習活動中。
那探究性學習在政治課中該如何運用貫徹呢？我認為，教師要從教學目標出發，精心備好課，設計好探究環節，激發學生學習的興趣，引導學生去發現、建構知識，讓學生在探究中學習。
新課程提倡教學四步驟，分別是情境導入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環。下面就這幾點做一詳細的探討。
1、課前備課是提高探究質量的重要前提
教師在課前需要精心準備，這種準備既包括教師對教學環節與學生活動的預設。教師要通過研讀教材和參照「課程標準」，把握當中的基礎理論和重難點，然後詳細地列出教學目標，包括知識目標、能力目標以及情感態度與價值觀目標。而探究性學習的開展就必須是圍繞著上述的教學目標而逐一引出，促使教學目標的順利完成。教師應根據教學目標和教學時間、教學條件，在教學的重難點、知識的銜接點、情感的觸動點等處設計問題，把握好針對性的原則，提高探究活動的精度。在這些「關節點」設計問題，引導學生思考探究，有利於引起認知需要，開啟思維閥門，幫助學生夯實基礎知識，提高思想覺悟。教師必須認真鑽研教材，「吃透」課程標準，把握住探究的「點」，在課前作好充分地準備，這樣才能在課堂教學中，有的放矢，做到「精」探。備課的時候要注意所創設的問題情境是一種具有一定困難，需要學生努力去尋找答案，而又在學生能力範圍內努力可以克服的學習情境。教育心理學告訴我們，中學生的生活閱歷不豐富，認知水平尚處在初級階段，因而課堂提問必須符合中學生的接受狀況。若問題的難度過大，學生無從回答，勢必導致思維障礙，一定程度上抑制了學生探究的興趣。
2、遵循學生的差異性，促進學生「階梯型」發展
「人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對人做出最後的限定，在一定程度上給人留下了未確定性。」而恰是這種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學生在已有知識水平、認知水平、認知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時候，在設計探究活動的時候要「因材施教」，針對學生的特點用「階梯型」設問推進學生整體發展。這樣，才能使各種學習層次的學生都能夠參與到課堂中來，讓學生真真切切搞探究，最後實現知識的內化。
3、創設情境，激發學生學習的興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發學生的想像力，驅使學生去積極思考和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計算機可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的極佳工具。
教師在創設情境中，要給學生充分的自由想像的空間和時間，促使學生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學生產生思維的積極性和求知慾望，然後引導學生通過對某一問題現象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內在聯繫，提高分析和解決問題的能力。例如：在講「社會責任心」時，教師不要直接提問「什麼是社會責任心？」而可以採取多角度，多層次的迂迴式提問，比如，可以設計這樣一個場景：某市一些公車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪裡去了？有的人拿走或損壞時別的乘客會看見，他們為什麼還這樣做？為什麼有的乘客不會這麼做？他們心中是怎麼想的？這種循序的、迂迴的設問，能使學生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會得到有效的培養。
在政治課教學中，創設問題情境可以從以下三方面入手：
(1)利用現實生活中的實際問題或典型案例
利用現實生活中的實際問題或典型案例創設問題情境，可以激發學生強烈的好奇心和求知慾。例如，在講《誠信是金》這課的時候，可以用社會的熱點新聞「遇到被撞老人不敢扶」引發學生去思考。條件允許的話還可以藉助多媒體播放新聞相關的案發背景讓學生了解，而後讓學生討論回答，社會現在誠信缺失的問題。
(2)利用學生熟悉的名言佳句、俗語
(3)利用形象的小故事
學生對小故事一般都比較感興趣，如在學習「關注效益與公平」時設問：為什麼「既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好」？為什麼「一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃」？經過學生的思考、討論、探究，學生很快掌握了「效益與公平」的辯證關係。
4 、主題探究，師生互動
現代心理學認為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質疑，讓學生的創新意識、創新思維能夠互相影響、互相激勵，產生鏈式反應。某一學生的新看法可以激發其他學生的新看法，這些學生的新看法又可以激發更多學生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反覆循環，學生的創新意識、創新思維就能得到異常迅速地發展。
師生互動探究是課堂教學的中心環節，探究是互動的前提基礎。根據設計的問題情境，在教師的引導下，進行教師與學生間、學生與學生間、人機（計算機多媒體）間的信息交流。學生主動探索，自己去發現問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統的課堂教學中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向學生提供現在的結論或解決問題的方法，結論和方法讓學生通過自己的探索去發現。教師為學生提供「即時教學」：鼓勵並幫助學生查詢相關資料；鼓勵學生之間進行合作學習；激發學生對新信息的學習動機；並隨時注意感受學習過程中的各種偶然性，進行相應的反應。這對於我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學生習慣於教師是「專家」而非 「學習者」的課堂文化氣氛中。
瑞士著名教育專家皮亞傑曾強調指出：「教師的工作不是教給學生什麼，而是構建學生的知識結構，並用種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對於學生來說，就是一個主動參與的過程。」這正是新課程標準提高學生主動參與的探究性學習方式。現在隨著新課程教學的進一步發展，探究性學習方式也將不斷地得到補充完善，探究性學習方式中的師生也必將會處於一個思維更加活躍的狀態。
高效課堂，堅持探究性學習，我看行！
探究性學習心得體會 篇5
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗過程中的現象不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是可以激發他們的科學探究欲。化學新課程將科學探究作為課程改革的突破中。以探究性學習代替傳統的接受性學習，探究性學習是以構建主義理論基礎為指導方式，是以每一個學生的學習都是在一定的社會文化背景下，藉助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協作活動，依據已有知識和經驗，主動在加以意義建構。其實質是不直接把教學目標的有關概念和認知直接告訴學生，而是老師創造一種智力的社會交往環境，讓學生通過探索，發現有利於開展這種探索的學科內容要素和認知策略。國中化學教學中開展探究性學習的一般和序為：創設情景，激發探究欲——分析起疑，提出假設——討論探究，豐富感知——自我評價，歸納達標 。現以我在教學中的幾個實用事例供同行們探討。
一、改進實驗方案，創設有價值的問題再實驗探究
教學中要鼓勵學生大膽地提出問題，大膽作出構想，提出解決方案，選擇合理方案進行實驗，而其中提出問題是最為關鍵，提出的問題要科學性可行性，提出問題不可行， 或難以實施，就失去了探究性價值。
例一：1我在教滅火原理時，問：點有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅?學生討論熱烈， 讓學生充分討論後，讓學生代表發言，認為哪個先滅的說出理由。兩種意風分歧就很明顯而且多數認為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大;也有少數同學認為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次， 結果還是一樣。又問能舉出哪些套用的例子來嗎?學生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據熱空氣密度小而能升空。2又問：在燒杯中點有高低不同的蠟燭，先在杯中加點碳酸鈉，再加點稀鹽酸。又是哪個先滅呢?學生討論同樣熱烈，不過這次多數認為是矮的先滅了，理由是生成 的二氧化碳密度比空氣大。通過實驗探究，驗證了構想是正確的，進一步加深了對知識點的認識，還拓展了知識結構。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎上進一步探討，問：你家裡是用什麼時候作用燃料?怎樣才能使它充分燃燒?如果引起了火災如何滅火?如何逃生?等問題，加強知識的套用能力，把課堂學到理論基礎和實際相結合起來，更有利於學生建立探究性學習習慣。
通過實驗不僅激發了學生的學習積極性，更重要的是激發了他們的探究欲，並要求多次探究的欲望。鼓勵學生大膽提問，猜想，探究，分析。
例2在探究實驗室製取二氧化碳的化學反應原理時，問：有哪些反應可以生成二氧化碳?寫出有關的化學方程式，然後討論分析每個反應的優劣，不難得出實驗室製取二氧化碳的化學反應原理。還可以得出實驗室製取其它氣體的方法：從製成本，原料獲得的難易，反應條件是否可以更低些，容易達到，製得氣體是否易收集等
二、實驗探究培養學生的嚴密的科學精神
通過實驗不儘是為了知識的掌握，還能培養學生的縝密的科學素養。如點燃氫氣〈或氫氣還原氧化銅時〉，用乾冷的燒杯罩上有水洙為什麼?很多同學不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學的不嚴密的地方?為什麼?只有少數同學能分析出是由於生成的氫氣含有水份，沒有用乾燥劑把生成的氫氣乾燥。
三、實驗探究還可培養學環境保護意識
環境污染並不是化學諾的禍，而大多數是人為的環保意識不強所導致的，不僅要求人們在生活、生產中要有環保意識，盡力避免破壞生態環境，而在我們做實驗時也要做到環境保護，一氧化碳還原氧化銅時，就要求把尾氣進行處理，以免造成環境污染。問是把尾氣點好還是收集好?哪種更環保節能?同學討論不難回答。又如在做硫燃燒實驗時，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染?何改進實才更環保?學生討論後提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內先裝點氫氧化鈣溶液就可以吸收。
在我們的校園生活中怎樣做到節能環保?從用水用電用紙等等角度發表各自意見，並要求做些社會調查，還可培養合作創新精神。
總之通過實驗不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學習方法的掌握和培養學生的實驗技能，觀察方法，現象描述，思維能力 分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養學生的科學的學習能力和學習方法，集體合作，創新能力。
探究性學習心得體會 篇6
倡導探究性學習，旨在提高學生的生物科學素養。生物科學素養不可能單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式，也就是要變學生被動的聽講為動手、動腦的主動參與活動。在教學過程中培養學生的獨立性、自主性，引導學生在質疑、調查、實驗、蒐集、分析和解讀數據、推理、判斷和反思等探究活動中，既發展蒐集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力。交流與合作的能力，又培養創新精神和實踐能力。
倡導探究性學習，還將使學生的學習過程更富有個性化，對情感的體驗、科學態度的養成、正確價值觀的樹立，也會有很大的幫助。教材中出現的分層次的多側面的探究活動，是教材的最重要的組成部分，教學中要確保探究性學習活動的數量和質量。我們在教學實踐中深刻體會到：要守住這條線，教師是關鍵，工作中要扎紮實實地把每一節探究活動課上好，從備課到材料的準備，從活動設計到指導學生實施，從課堂組織到活動的完成，都要做大量的工作。當然，學生是參與探究活動的主體，教師必須調動起學生的積極性，否則，探究活動難以完成。
我在教學中對如何創設問題情境的體會有三點。
第一，教師要善於提出問題，問題要有科學性和趣味性。例如，在進行「探究葉綠素的形成是否與光有關」的進一步探究中，我創設了這樣的問題情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來的，你想知道嗎？那就請你親自種植來探究吧。這激起了學生探究的興趣和願望，然後引導學生設計實驗方案，選擇材料進行培養，並找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養，另一組放在暗處培養，進行對比實驗，結果證實光是葉綠素形成的條件。學生通過親自體驗，主動獲取了知識，提高了學習能力。
第二，創設情境要強調學生的問題意識，引導學生自己發現問題，提出問題，分析問題，主動探究。沒有問題的思維是膚淺的被動思維。主動思維能促使學生不斷發現問題，努力解決問題，因此，設計問題要有啟發性和引導性，如利用豐富多彩的生物現象，激發學生的好奇心，促使學生主動去研究和探索；利用各種新的生物科技信息，啟發學生提出問題，探究生物科學的奧秘。
第三，分層次、把握度，面向全體學生。在實施探究性學習中，由於班級人數多，難管理，學生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學生的知識。能力、情感水平也有層次性。如果教學中不注意這一點就難以達到教學要面向全體學生的要求。因此，我在教學中注意了解學生，根據不同學生的特點，在探究學習中，提出不同的要求：對思維活躍的學生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創造性的探究性學習；對學習有困難的學生，要求把握好探究活動的梯度。
探究作為我國倡導的學習方式之一，常常出現在我們的學習過程中。探究性學習給我們帶來好處的同時，其弊端也在逐一顯現。認識這種學習方式的優劣，並提出合理的解決方案，才是將這種學習方式物盡其用的最好途徑。首先，探究性學習給了我們一個更大的施展個性與才能的平台。通過探究性學習，我們可以提高自我與他人合作、溝通能力。我們通常通過組建小組形式進行探究，小組成員之間共同合作、分工明確，有利於我們提高合作意識與能力，並通過團隊找到自己的定位與價值。通過探究性學習，我們可以提升自學能力。
我們通過自己動手解決課本上的知識，自主學習能力得到提升，課本上知識學得更透徹，記憶更牢固。探究性學習，使我們對學習更感興趣，學得也更輕鬆。其次，探究性學習也往往因其自主性而時常流於形式，或對學生生命財產安全構成威脅。我們在國中剛開始階段學校或許會組織較多次自主探究性學習，可隨著學生學業逐漸繁重，這種學習方式逐漸被閒置一旁，無人問津。在臨近考試時，才會讓學生做實驗應試。這種學習方式在後期已經流於形式了，既沒有起到真正的作用，也白白浪費了時間，只是為了成績單上那個分數才出此下策，實在是不應該。探究性學習還有一定的風險。學生在外出採集實驗材料時也可能慘遭不測，用完的實驗材料處理不當會污染環境、破壞生態。探究性學習有其利，也有其弊，若利弊失衡，那麼這種學習將得不償失。
最後，我認為我們應採取措施，揚長避短，達到預期的效果。而對於探究性學習流於形式的問題，我認為，這與我們現有的教育體系有關。應試教育以分數為上的宗旨導致其出現弊端。教育體系雖不是簡簡單單可以改變的，但事在人為，我們應從現在開始，開始注重素質教育，滴水可以穿石，通過一代又一代人的努力，這個夢想終會實現，探究性學習終究會顯現出它的最大價值。我們應加強對學生素養的提高，應教給他們各種探究性學習過程中應重視的細節，包括實驗材料的正確採集和後期處理的方法等，這都是學生應該了解的內容。探究性學習，如果運用得當，將為我們學生創造一片更廣闊的天空，讓學生不當「書呆子」，而做「神探子」，學習更靈活，更上一層樓。
探究性學習心得體會 篇7
寫好優秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，並且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗過程中的現象不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是可以激發他們的科學探究欲。化學新課程將科學探究作為課程改革的突破中。以探究性學習代替傳統的接受性學習，探究性學習是以構建主義理論基礎為指導方式，是以每一個學生的學習都是在一定的社會文化背景下，藉助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協作活動，依據已有知識和經驗，主動在加以意義建構。其實質是不直接把教學目標的有關概念和認知直接告訴學生，而是老師創造一種智力的社會交往環境，讓學生通過探索，發現有利於開展這種探索的學科內容要素和認知策略。國中化學教學中開展探究性學習的一般和序為：創設情景，激發探究欲――分析起疑，提出假設――討論探究，豐富感知――自我評價，歸納達標 。現以我在教學中的幾個實用事例供同行們探討。
一、改進實驗方案，創設有價值的問題再實驗探究
教學中要鼓勵學生大膽地提出問題，大膽作出構想，提出解決方案，選擇合理方案進行實驗，而其中提出問題是最為關鍵，提出的問題要科學性可行性，提出問題不可行， 或難以實施，就失去了探究性價值。
例一：
1我在教滅火原理時，問：點有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅?學生討論熱烈， 讓學生充分討論後，讓學生代表發言，認為哪個先滅的說出理由。兩種意風分歧就很明顯而且多數認為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大;也有少數同學認為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次， 結果還是一樣。又問能舉出哪些套用的例子來嗎?學生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據熱空氣密度小而能升空。
例二：：
在燒杯中點有高低不同的蠟燭，先在杯中加點碳酸鈉，再加點稀鹽酸。又是哪個先滅呢?學生討論同樣熱烈，不過這次多數認為是矮的先滅了，理由是生成 的二氧化碳密度比空氣大。通過實驗探究，驗證了構想是正確的，進一步加深了對知識點的認識，還拓展了知識結構。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎上進一步探討，問：你家裡是用什麼時候作用燃料?怎樣才能使它充分燃燒?如果引起了火災如何滅火?如何逃生?等問題，加強知識的套用能力，把課堂學到理論基礎和實際相結合起來，更有利於學生建立探究性學習習慣。
通過實驗不僅激發了學生的學習積極性，更重要的是激發了他們的探究欲，並要求多次探究的欲望。鼓勵學生大膽提問，猜想，探究，分析。
例三：
在探究實驗室製取二氧化碳的化學反應原理時，問：有哪些反應可以生成二氧化碳?寫出有關的化學方程式，然後討論分析每個反應的優劣，不難得出實驗室製取二氧化碳的化學反應原理。還可以得出實驗室製取其它氣體的方法：從製成本，原料獲得的難易，反應條件是否可以更低些，容易達到，製得氣體是否易收集等
二、實驗探究培養學生的嚴密的科學精神
通過實驗不儘是為了知識的`掌握，還能培養學生的縝密的科學素養。如點燃氫氣〈或氫氣還原氧化銅時〉，用乾冷的燒杯罩上有水洙為什麼?很多同學不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學的不嚴密的地方?為什麼?只有少數同學能分析出是由於生成的氫氣含有水份，沒有用乾燥劑把生成的氫氣乾燥。
三、實驗探究還可培養學環境保護意識
環境污染並不是化學諾的禍，而大多數是人為的環保意識不強所導致的，不僅要求人們在生活、生產中要有環保意識，盡力避免破壞生態環境，而在我們做實驗時也要做到環境保護，例1一氧化碳還原氧化銅時，就要求把尾氣進行處理，以免造成環境污染。問是把尾氣點好還是收集好?哪種更環保節能?同學討論不難回答。又如在做硫燃燒實驗時，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染?例2何改進實才更環保?學生討論後提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內先裝點氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節能環保?從用水用電用紙等等角度發表各自意見，並要求做些社會調查，還可培養合作創新精神。
總之通過實驗不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學習方法的掌握和培養學生的實驗技能，觀察方法，現象描述，思維能力 分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養學生的科學的學習能力和學習方法，集體合作，創新能力。
探究性學習心得體會 篇8
縱觀《數學課程標準(實驗稿)》(北京師範大學出版社，中華人民共和國教育部制訂，全日制義務教育)，突出的要求是：在教師的引導下，學生從實際出發進行自主的探究性活動。
探究性學習，是一種在好奇心驅使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。是根據青少年身心特點提出的學習方法;是培養現代公民和創新人才的需要;是數學教學改革和研究的重要課題;是探索性學習和研究性學習的整合。下面，就高中數學探究性學習談談一下本人的看法。
一、進行探究性學習的條件是「水平思維」.
「水平思維」是指橫跨多個學科或領域的思維。而學生則往往將一些表面上毫不相關的事物聯繫起來，是「水平思維」的一種表現，是創造性思維的基本特徵。很多老師在上課時，往往有學生對老師的提問答所非問，甚至「牛頭不對馬嘴」。若老師簡單否定，或奚落一番，必將損害這位同學，甚至波及其它同學的思維熱情。
例1：「若a為自然數，說出a以後的7個連續自然數。」
一個喜歡英語的女生舉手搶答：「b，c，d，e，f，g，h」;
一個男生起來補正：「a+1，a+2，a+3，a+4，a+5，a+6，a+7。」
這就是「水平思維」的結果,而正是這種思維特點，是教師們引導學生進行探究性學習的條件。根據「水平思維」的層次性和發散性特點，教學提問中會爆出許多奇異的思維火花，是探究性學習的好材料。教師的策略是：鼓勵他解說答案的依據，嘗試導出結論的合理性一面。如果有「一點道理」，應發揚民主，導出更合理的答案，澄清原來似是而非的模糊意識。即便答案「荒唐」，「荒唐」卻是「創造力」最好的朋友。無論是什麼樣的答案，學生都是經過了自己的「水平思維」得到的，理應得到重視和表揚，不能以老師的理解和意志強加到學生的意志上去。
二、探究性學習的前提是「自主活動」
建構主義指出：數學學習並非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，也就是說數學知識必須基於個人對經驗的操作、交流，通過反省來主動建構。從而有效地讓學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生積極思維，引導學生自己探索、發現新知識點。如,
例2：橢圓概念的教學，可分幾個步驟進行：
(1)實驗——要求學生用事先準備的兩個小圖釘和一條長度為定長的細線，將細線的兩端固定，用鉛筆把細線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，所得圖形為橢圓.
(2)提出問題，思考討論。
①橢圓上的點有何特點?
②當細線的長等於兩定點之間的距離時，其軌跡是什麼?
③當細線的長小於兩定點之間的距離時，其軌跡是什麼?
④你能給橢圓下一個定義嗎?
(3)揭示本質，給出定義。
通過上述的自主性探究活動，使學生體驗從生活實例中，抽象出數學概念的方法，進一步探究它們之間具有的內在聯繫和各自特徵，完成了對新知的主動建構過程。
怎樣誘導學生參與和體驗對新知的建構?本人體會到教師首先應該創設一種知識點存在於其中的教學情境，讓每一名學生都能在情境中找到自己的位置。教師創設教學情境時，要充分了解全體學生已有的認知結構，給學生提供大量的客觀信息，引導學生髮現已有的認知結構與大量客觀信息間的矛盾。然後，再誘導學生採用正確的「研究方法」去對這一矛盾進行研究,矛盾解決了，學生學到了研究方法(學習的方法)，獲得了知識，同時克服了困難，陶冶了品德，形成了更高、更強的能力。
三、探究性學習的有效途徑是「數學實驗」
即便是抽象的數學都是與生活中的實例密切相關,貼近生活，回歸生活，以數學的角度去研究社會生活中和其他學科中出現的問題。讓學生經歷其中，親手實驗，才能感悟「需要產生數學」的歷史，由此體會數學的價值，體會前人創造數學的人生價值，激發學習的興趣，從而自覺地關注和探究數學知識的形成和套用過程。
學習總結報告middot;學習工作報告middot;公司學習報告middot;交流學習報告middot;出差學習報告
如
例3：在講「函式的套用舉例」後，課本後安排有一實習作業，由於課堂時間有限，我要求學生將《高一數學》上冊課本第142頁第8題改寫成一份實習報告，大約半節課的時間，學生的實習報告基本成雛形。在此列舉其一：
實習報告20xx年12月8日
題目某市區居民住房的興建與拆除
實際問題某市現有居民住房的總面積為a㎡,其中需要拆除的舊住房面積占了一半。當地有關部門決定在每年拆除一定數量x(㎡)舊住房的情況下，仍以10%的住房增長率建設新房。
(1)寫出逐年(n)與住房總面積an之間的函式關係式。
(2)如果10年後該地的住房總面積正好比目前翻一番，那麼每年應拆除的舊住房總面積x(㎡)是多少?(提示：計算時可取為2.6)。
(3)過10年還未拆除的舊住房總面積占當時住房總面積的百分比是多少?(保留到小數點後第一位。)
建立函式關係式an=1.1na+10(1-1.1n)x
分析與解答=a+10(1-1.110)x=2.6a-16x,
即2a=2.6a-16x,所以x=a.
因此，如果10年後該地的住房總面積正好比目前翻一番，那麼每年應拆除的舊住房總面積x是a㎡。
說明與解釋過10年還未拆除的舊住房總面積占當時住房總面積的6.3%)。(因為(a-10x)divide;2a=6.3%)。
負責人及參加人員黃澤鑫張長安陳江濱黃藝鳳
這是學生自己編寫的成果。當時我提了一個問題：如果你是某市區居民住房的興建與拆除的領導，請問：題中涉及到「拆除與興建」，我們先拆後建，還是先建後拆?以數學角度分析，二者有無區別?同學們瞬間議論紛紛，課堂一下子熱鬧起來，但很快就有了結論：先建後拆。我問一位平時有點淘氣的同學，為何要先建後拆?他說如果我是領導，我得為我的子民著想，先拆後建，那他們住哪呀?然後以數學角度又分析了「先建後拆」和「先拆後建」的本質區別。我認為我們做老師的只要準確地找出問題的切入點，即時點評即可。
在教學活動中，教師應創造性使用教材，積極開發、利用各種資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者，鼓勵學生大膽創新與實踐，使每個學生充分的發展。
四、探究性學習的動力是「鼓勵為主」與「多元答案」。
「鼓勵為主」是學生探究性學習的外動力，教師的教學策略、教學語言等都是作用於學生的「外動力」。而追求「多元答案」則是學生探究性學習的內驅力，教師應對一些數學問題的講解精心設計。如，
例4：在「拋物線及其標準方程」一節的教學中，引出拋物線定義「平面上與一個定點F和一條定直線L的距離相等的點的軌跡叫做拋物線」之後，設定這樣的問題情境：國中已學過的一元二次函式的圖像就是拋物線，而今定義的拋物線與國中已學的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內在聯繫，你能找出這種內在的聯繫嗎?
此問題問得新奇，問題的結論應該是肯定的，而課本中又無解釋，這自然會引起學生探索其中奧秘的欲望.此時，教師注意點撥：我們應該由y=入手推導出曲線上的動點到某定點和到定直線的距離相等，即可導出：動點P(x，y)到定點F(，)的距離等於動點P(x，y)到定直線L的距離.大家試試看!學生紛紛動筆變形、拼湊，教師巡視後可安排一個學生進行板書，並進行講述：
∵
there4;+=y+
there4;+-=+
there4;+=
there4;
它表示平面上動點P(x，y)到定點F(0，)的距離正好等於它到直線y=-的距離，完全符合現在的定義.這樣，調動了學生自主地探究性學習的積極性,訓練學生的自主探究能力，滿足了多樣化學習的需要。
例如：前面例1中的答案探究：只要將7個英語字母賦予符合題意的數學含意，即：a為自然數，令b=a+1，c=a+2，d=a+3，e=a+4，f=a+5，g=a+6，h=a+7，則「b，c，d，e，f，g,h」又是一個正確答案。這樣，就找到了與眾不同的答案。只有一念之差，原來被認為解法唯一，現在變成無窮了。「這裡沒有唯一答案」，便成了真理，「多元答案」的探究成了永恆的可能。即運用創造思維的發散性、靈活性，對每一個數學題予以審視，積極發掘可能蘊含著的新內容、新方法、新的推理和新的表達方式。
五、愛護學生探究性學習積極性的策略是「多元評價法」。
教學評價的主渠道還是在平時的自主學習和課堂教學的過程之中,評價應採用多元性,在我們過去的考試的評價中，已經體現了對求解題的「分步給分法」和「酌情給分法」、填空題中多元答案的「相應給分法」。此外，。一切的學習活動都可以作為評價的依據;評價的手段可以更靈活，例如：鼓勵式的「評語評價」，經過申請後的「推遲評價」等。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生，這正是一些地方、學校和教師在素質教育實踐中的成功範例。
總之，培養學生探究性學習必須遵循的原則是：
給學生一個空間，讓他們自己往前走;
給學生一個條件，讓他們自己去鍛鍊;
給學生一個時間，讓他們自己去安排;
給學生一個問題，讓他們自己去找答案;
給學生一個機遇，讓他們自己去抓住;
給學生一個衝突，讓他們自己去討論;
給學生一個權利，讓他們自己去選擇;
給學生一個題目，讓他們自己去創造。
探究性學習心得體會 篇9
探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產生積極導向作用.
探究性學習有如下特點。
(一)開放性
(二)自主性
(三)過程性
(四)實踐性
(五)教學方式的任務驅動性
要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。現在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發現問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐並不等於操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計畫、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。
探究性學習心得體會 篇10
對於探究性學習的幾點體會：
1、探究性學習改變了學生的學習方式，但不能因此而否定接受式學習，只有兩者結合，才能提高教學效率。如果忽略或否定了接受性學習，全面推行探究教學也是行不通的，探究性教學也就成了無源之水、無本之木。
2、探究性學習在具體活動的安排上，應遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數量安排也應考慮由少到多，使教師和學生都有一個逐步適應的過程，切忌搞“一刀切”。
3、探究性學習的設計上，還要考慮學生已有的經驗和能力水平，對於每一個探究活動，教師都應當周密考慮，認真安排每一個環節。
4、探究性學習的評價上，應注重於過程性和主體性，切忌只注重結果。
在探究性學習中，教師要做到：
1、指導幫助學生學會提出問題。培養學生自己發現問題的提出問題的興趣和能力。
2、關注探究性問題的價值。具有“挑戰性”和“深刻性”，能激發學生的求知慾、好奇心和多元潛能的開發，問題就為完成教學目標服務。
3、在學生進行探究活動時，教師要發揮“促進者”的作用，為學生提供必要的指導說明。
4、為學生提供必要的資源和環境條件。
探究性學習心得體會 篇11
遠程學習心得自從我接收了豐富的遠程教育教學資源以來，並利用資源實現了教學質量的穩定提高。我有以下三點體會：
一、遠程教育是新資源的新跨越。
通過我對遠程教育學習和套用，使我感受到這是現代多媒體信息技術教育對傳統教育的挑戰，突破了傳統的教學模式和教學技術，開始消除地區性的教育差距，能讓農牧區的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優質的教育資源，使不發達的邊遠地區的教育手段上了一個新台階，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。使用教學光碟、教育網路去採集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制學生的發展空間，更能有效的提高學生學習興趣。
二、遠程教育是新時期教學的新方法。
在我使用和利用遠程教育資源時，面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，通過學習和使用，如我在講這課時，利用課件動畫素材製作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，並在課後隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。有時我把有關教學資源套用於實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發現學生在輕鬆愉快的氣氛中既學到了知識，又減輕了學生的負擔，更提高了學生的興趣。
三、遠程教育是素質教育的新工具。
利用資源實施素質教育遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在利用學生自習時，我利用多媒體課件，有計畫的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧，使同學們感覺到生活中處處有數學，明白了數學的價值和魅力所在。
經過幾年的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐後地要上數學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢？
總之，我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到效果。
探究性學習心得體會 篇12
同學們，相信大家都想提高自己的學習，端正自己的學習態度。那麼，請聽聽我以下的經驗、心得與領會：首先，同學們應好好地利用早晨。「一日之計在於晨」，同學們在家吃早餐的時候能夠聽聽英語錄音帶，多記幾個單詞，在空餘時間能夠讀有關學習的書。第二，同學們在課前應做好預習，認真地讀幾次課文，理解課文的要點，抓住重點與難點，這樣能夠利於上課時對課文的理解，上課的時候應認真聽講，不隨意開小差，善於分析老師的講課，將老師教的知識牢記於心，並踴躍發言，敢於發表自己的見解，這也是提高學習的一個好辦法。
課後同學們套用心和同學或老師分析難題，複習所學知識。老師布置的作業同學們應按時按質完成。之後，在學習方面同學們就應給自己定下一個學習目標，並找一個學習競爭的對手。平時同學們就應時刻向著自己的目標，與對手競爭，樹立起「我要超越自己，超越別人」的信念，毫不鬆懈。最後，同學們也能夠在有空的時候適當地閱讀一些有利於身心的課外書籍，這樣不僅僅能夠充實我們的頭腦，豐富我們的知識，開闊我們的視野，還能夠使我們從緊張的學習中放鬆，兩全其美。
當然，我們也不能過份地縛束自己，該學習的時候同學們應全心投入，而改玩耍的時候就盡情玩耍，有時還能夠從玩耍中學到知識，這也是學習的樂趣。從緊張的學習中放鬆的方法有許多，如聽音樂、郊遊、聊天等適當地玩一些小遊戲，都是不錯的方法。但我們玩耍與學習應分輕重，不應過於沉迷。
同學們，這只是我在學習方面的一些心得，真正的學習當然要靠你們自己。期望同學們能夠從我的學習心得中加以借鑑，也期望能夠幫忙那些成績稍差的同學改正學習態度。
同學們，你們並不笨，只要你們從今能為自己的前途著想，，能端正學習態度，改良學習方法，培養良好的學習習慣，相信你們的成績必須就會逐步提升，你們的未來也將會是一片光明。
探究性學習心得體會 篇13
轉眼間，我們就將步入初三學習的殿堂。展望未來的同時也應回首過去，善於總結，亦是自我提高的捷徑之一。
上學期的學習中，承蒙老師們的諄諄教誨，同學們的鼓勵和指點，我取得了差強人意的成績。此願和同學們分享一下我的學習感悟。
說到語文，肯定離不開寫作。儘管我的還有許多提升的空間，但是實事求是地說，我現寫起來比之前更是得心應手的多。莫把寫當作任務，本是真情實感的`流露，但怎樣做到寄情於文呢？我偏向於寫文化，是因為我喜歡古詩詞，詩詞的意境讓我更真心地流露出感情。
因此，不管寫哪種類型的都離不開積累和閱讀。
針對數學來說，其實以我的數學成績是擔當不起數學課代表的頭銜的。但剛開學的時候，羅老看到我的軟肋，讓我感到壓力後，自然就會拚命去學好這一科。學數學不是看你會做多少道題，而是看你是否掌握了正確的思維。對待基礎題，要學會觸類旁通；遇到難題，不要有心理障礙，要明白條條大路通羅馬，要變換思維地想。這樣即使沒想出來，老師給你講解時你更容易理解。 英語同樣作為一門語言科目，最重要的還是積累。也許現我們寫不出錦繡文章，但千里之行，始於足下，只有日積月累，才能口若懸河。英語不是我們的母語，所以要多讀，才能說得流暢。我記筆記時，是記了腦海里，不是純粹為了過關。所以考試時，多留個心眼，就能找到關鍵。
物理是一門全新的科目，但物理學起來不會太吃力，因為這是我們身邊的現象，只要對生活用心，物理學起來何嘗不是件有趣的事。興趣是最好的老師，我並不把物理當作考試，因為物理生活中是十分實用的。
課堂上學了後，閒暇時光，偶爾嘗試一下，就當是做實驗。其餘副科之中，政治有許多案例，我認為貼近生活，所以比較親近。而歷史，以史為鏡，可以知興替。地理包羅萬象，又與政治相輔相成，並且對外出旅行有幫助。
作為生物的一員，學好生物，就等於了解自己。當然，副科學了就必須記憶，這往往是同學們所苦惱的。記憶，要講究方法。我很欣賞歷史老師推薦給大家的巧記法，不可死記硬背。
探究性學習心得體會 篇14
從小我就有一個飛天夢，想和鳥兒一樣在天空中自由地飛翔。幼稚園大班時，最喜歡看的故事書和電視就是《西遊記》，裡面的孫悟空、二郎神那騰雲駕霧的本領，人間天上來去自如，讓我羨慕極了。常常夢到自己也長出了一對翅膀，飛到廣寒宮裡去玩耍，飛到蟠桃園裡去吃仙桃。
上國小後，我了解到了許多航天方面的故事，也知道了早在20__年10月，楊利偉叔叔乘坐神舟五號第一次進入太空，完成了中華民族千年飛天夢。他從太空中俯瞰地球，與祖國和家人通話：「我看到咱們漂亮的家了，十分好!」。於是我的夢中就時常出現那顆美麗的蔚藍色星球，這時我的飛天夢變成了航天夢。
我想長大了變成一名太空人，穿著帥氣的輕便的太空衣，乘著飛船到太空中看一下地球母親的美麗，熟練地操控著宇宙飛船在星際自由飛翔。那時候的飛船不再需要火箭來發射，它可以自行加速衝出大氣層，直接飛向太空。人們在許多不同的星球上建立生活基地，我們太空人的任務就是將地球上的植物種子和建設物資帶到基地中。許多人可以乘坐我們的飛船去這些基地中生活，地球人口過多的壓力得到根本解決，污染了變少了，環境也變好了。成為一名太空人後，我就能在宇宙中盡情遨遊，飛越一顆顆美麗的星球，領略無限宇宙的風采，能夠參與到祖國各項天文科學實驗中去，為更深入地探索了解宇宙貢獻自己微薄之力，能從宇宙其他星球上帶來新的資源和能源，造福人類……
我知道這是一個非常具有挑戰性的夢想，要實現夢想需要艱苦地努力，要想成為一名合格的太空人，必須要掌握豐富的科學知識，才能應對太空航行中遇到的各種意外和困難，要有強健的體魄和堅強的意志，才能抵抗太空失重和惡劣的自然環境的考驗。為了實現夢想，我要從現在開始加倍地刻苦學習，積累知識，還要堅持不懈地進行體育鍛鍊，磨鍊精神意志，以楊利偉、翟志剛等航天英雄為榜樣，持之以恆不半途而廢，一步一個腳印地努力前行，勇敢戰勝在實現夢想道路上遇到的挫折和困難，我就會距我的航天夢越來越近!
探究性學習心得體會 篇15
《為人民服務》、《紀念白求恩》和《愚公移山》並列為「老三篇」，不僅家喻戶曉，盡人皆知，在70年代有的人還能倒背如流。毛澤東在「老三篇」中提倡了三種精神，一種是以八路軍戰士張思德為代表的「為人民服務」的無私奉獻精神；一種是以抗戰期間加拿大援華大夫白求恩為代表的「毫不利己，專門利人」的國際主義精神；一種是以古代寓言愚公移山的故事為象徵的一往無前的奮鬥精神。這三種精神，在當年的延安和新中國建設初期，都曾經成為舉國上下的行動指南，發揮過無比巨大的作用。「為人民服務」又因其成為一種時尚風氣而廣為傳播，至今在一些公共場所的老牆上，仍可看到這五個大字。 在開展學習保持共產黨員先進性的今天，重溫老三篇，首先給我的強烈感覺就是「三個代表」重要思想與「老三篇」的基本思想是完全一致的。「三個代表」的本質是立黨為公、執政為民，而「老三篇」的基本思想，就是完全徹底地為人民服務。老三篇奏響的是一曲氣壯山河、響徹雲霄的共產黨人的正氣歌。重溫老三篇，對於反腐倡廉，對於我們經受住長期執政和改革開放的兩大考驗，有著特殊重要的.現實意義。 《為人民服務》是一九四四年九月八日毛澤東在中央警備團追悼張思德同志的會上的講演，熟悉而又親切，不由得使我想起了三十多年前舉國上下每天研讀老三篇的情形。《為人民服務》，童年雖倒背如流卻並未領會其中的深意，今天重讀儘管背不全卻有了更深刻的理解。雖然《為人民服務》是毛澤東同志當年為紀念張思德同志而著，但其中的教誨對今天的我們仍具有重要的現實指導意義。《為人民服務》指明了我們的黨、我們的國家一切的工作是為人民民眾服務的，多少年來我們的黨員和領導幹部把人民民眾視為衣食父母，正是在這種思想指導下，我們才取得了革命和建設的一個又一個勝利。為人民服務應牢記在每個黨員和領導幹部的心中。如果忘了全心全意為人民服務這一宗旨，就喪失了根基，什麼事都幹不成。 毛澤東同志指出，我們的隊伍是革命的隊伍，是徹底地為人民的利益工作的。 今天的黨、今天的人民政府其實也就是當年的「革命的隊伍」的一部份，隊伍的名稱變了，「徹底地為人民的利益」工作的宗旨沒有變。作為共產黨員、國稅幹部其實就是這支隊伍的一分子，我們的一言一行都代表著這支隊伍的形象，人民民眾通過我們的表現了解黨和政府，黨的先進性也需要通過我們每一個黨員辛勤工作來體現。因此，在現階段舉國上下認真學習保持共產黨員先進性教育的情況下，重溫「老三篇」，為人民服務，紀念白求恩，愚公移山，更要大力提倡「創新、實幹」的工作作風，用老三篇思想指導我們怎樣做人，怎樣做事。我們更應當時刻提醒自己不要忘記「為人民服務」的宗旨。因為我們是在為人民服務，所以面對服務對象的時候應當不怕痲煩，不辭辛苦，多為納稅人著想；因為我們是在為人民服務，所以困難面前不能退縮，敢於發現問題解決問題；因為我們是在為人民服務,有缺點時就不能怕別人批評指正，「有則改之、無則加勉」。
只有接受監督不斷聽取各方面意見，堅持對的，改正錯的，我們黨的執政地位才能更加穩固，黨和國家路線、方針、政策才能更得人心，才能真正做到執政為民。只有這樣，我們的工作才能得到更快更好的發展。正如毛澤東同志所說的那樣：「只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這支隊伍就一定會興旺起來。」
探究性學習心得體會 篇16
參加這次培訓學習，我深感自己的知識和技能得到了極大的提升。培訓過程中，我認真聽講、積極思考，努力將所學知識運用到實際工作中。通過培訓，我不僅掌握了新的技能和方法，還學會了如何更好地與同事溝通和協作。這次培訓學習讓我認識到，只有不斷學習、不斷進步，才能適應時代的發展需求。我將把這次培訓學習的成果轉化為工作的動力，為公司的發展貢獻自己的力量。
探究性學習心得體會 篇17
“我們越來越嚮往宇宙。”29日，“神舟九號”航天飛船返航之際，在航天員景海鵬家鄉山西運城市的一座航天公園內，千名學子宣誓，並表達“神九”飛天之後的激動心情。
越來越大的雨勢，沒有阻擋當地民眾嚮往航天的熱情，近萬民眾披著雨衣觀看“神九”返回的場景。五顏六色的花傘靈動點綴著，民眾手中揮舞的小紅旗洋洋灑灑，與面前高達十幾米的藍白相間的火箭，相得益彰，構成一幅充滿鄉情的圖畫。
來自當地運城一所中學的高二學生喬石， 是一名文科生。馬上就要升高三了，就在最近突然燃起了對理科知識的熱情，尤其是對航空知識。這個剛剛成年的大男孩也會經常性地看看已經遺忘的物理知識，並不止一次的說：“我雖然是文科生，但是對宇宙的奧秘越來越嚮往。”
“我也想當一個女飛行員，景海鵬是我的偶像。”女孩小張在十幾天對“神九”的關注中，心中孕育了一個航天夢想。明年即將參加高考、戴著黑色框線眼睛的文氣女生，想報考飛行員。她略帶羞澀、神情淡定地說：“這讓我們學習越來越有動力，”
“孩子們中間最近瀰漫著一股‘航天熱’。”現場一名中年帶隊老師表示，自從“神九”確定老鄉景海鵬飛天以後，他的成長經歷也成為了學生中廣為流傳的勵志故事。
探究性學習心得體會 篇18
自高考制度恢復以來，“應試教育”就緊緊地與學校(特別是普通高中)聯繫在了一起，與“應試教育”這個詞幾乎同時誕生的一個“孿生姐妹”就是“升學率”。
不能否認，長期以來一些學校為了片面追求“升學率”採取了各種各樣違背教育規律的“應試教育”方法，因此，也使這些學校的“升學率”達到了一定的“高度”。但人們不得不承認，正因為“片面追求升學率”的“應試教育”的方法違背了教育規律，它不可能使大面積的學生大幅度提高學習質量和學習成績。“應試教育”與“素質教育”一個本質的區別就是：一個是面向少數學生，為了應試;一個是面向全體學生，為了提高全民素質。換言之，如果一所學校學生學習質量和學習成績實現大面積豐收的話，這應該不是“應試教育”所能夠達到的境界和結果。
近3年來，該校考入清華大學的學生有20名，考入北京大學24名，成為了清華、北大在河北最大的生源基地之一。據跟蹤，這些學生進入大學後，後勁十足。
衡水市地處河北省南部，經濟比較落後，教育也比較落後。衡水中學其實“名不符實”，招生範圍只限衡水市的桃城區，全區人口只有30萬多一點，是河北省的重點中學中招生人口範圍最小的學校之一，而河北省重點中學中招生人口範圍最大的學校達到了將近1000萬人。
招生人口範圍小，又沒有處在中心城市，這必然導致衡水中學的生源基礎並不好。一直以來，衡水中學招生錄取分數線在全省統一中考中是河北省重點中學中最低的學校之一。僅以20xx年中招為例，20xx年衡水中學招生841人，錄取分數是440分，440分以下的還有61人，這個生源情況在河北省重點中學幾乎是最低的，而這一年河北省錄取分數線最高的學校達到了510多分。
由於地理、經濟等原因，長期以來，衡水對優秀人才並不具備“吸引力”，據記者對河北師大近年來各專業最優秀的畢業生的去向調查，沒有一人落戶衡水中學。今年衡水中學不得不開出年薪3萬—6萬元的價格來吸引優秀人才。衡水中學目前有教師223人，本科學歷的有186人，專科31人，中專6人。
以最低的入學錄取分數，最小的招生人口範圍和硬體並不硬的師資隊伍，經過了3年高中教育後，卻達到了最高的“升學率”，其高考600分以上的人數比其他市最好的學校高出近100名，重點大學上線率要多幾乎一倍——這不能不說是一個教育的奇蹟，一個高考的神話!人們把這種現象稱為衡中現象。
據業內人士介紹，1999年後，高考命題的指導思想由原來的有利於指導中學教學，轉變為有助於中學實施素質教育，高考要向素質教育靠攏。我們還記得，1999年高考作文命題就出了一個令人耳目一新的題目：《假如記憶可以移植》。當時有許多評論說：“這是一個讓全國的語文教師跌破眼鏡的作文題”，換句話說：所有的為了“應試”而教育的語文教師，根本沒有在此類題目上做過“應試”的準備，而恰恰是這樣讓人不能做“應試”準備的題目才更能反映人的“素質”。專家們對這一年的高考命題的評價是：“不管文科還是理科都在從重視單純考察知識向重視考察知識套用(重視素質)轉變。”
如果說1999年“高考”是向素質教育轉型的話，那麼20xx年、20xx年恰是高考向素質教育的延伸。恰恰是在20xx年衡水中學“升學率”一下子躍居河北省的第一，實現了歷史新高。
衡水中學的高考“升學率”的提高，與國家高考命題向素質教育“轉型”的步伐如此同步，這應該是一個“歷史的必然”。
其實，了解恢復高考以來河北高中教育歷史的人都知道，論搞“應試教育”的手段，衡水中學並不是一個傳統的強手、老手，並不“內行”。既然不是“應試教育”那一套，那麼衡水中學的經驗應該是極具推廣價值的。如果能把這一經驗弄清楚，並加以推廣，對我們在普通高中開展素質教育，對我們的子孫後代，應該是一件功德無量的大事。
探究性學習心得體會 篇19
11月11日—13日，我們八個人有幸參加了在溫州舉辦的第23屆現代與經典全國國小語文教學觀摩研討會，收穫頗多，不虛此行！本次共聽課12節，雖然名家風格迥異，但他們對文本解讀之到位精巧，自身底蘊之深厚宏大，行課之平實紮實確是有相同之處的。接下來我從以下四個方面進行匯報：
一、轉變了觀念——關注學生語文核心素養
比如自主學習能力的培養。竇桂梅老師執教的初二課本上魯迅的文章：阿長與《山海經》，文本有難度，但她就是選這樣的一篇文章，一改她以往的課堂風格，完全把學生推到前台，她給學生充分的時間，喚醒學生內在的學習自覺，引領他們思考、合作、沉澱，把課堂還給學生，把機會留給學生，問題讓學生提，目標讓學生定，答案由學生自己讀懂、學會。課上沒有老師對於自身功底的正面展示但又處處透露著老師的匠心獨運，真正做到了將課堂還給學生，培養了學生自主學習的能力。
在她的課堂上師生都很放鬆，舉例：憎惡，讀錯了，被老師範問2遍「你確定？」時蒙了，直覺告訴他自己讀錯了，但有不知該怎麼讀，就向全班同學求助，你們覺得該怎麼讀呢？全班同學和他意見一致，他就很及時問老師，你認為該怎麼讀？老師教後，他就說全班齊讀兩遍，為了不出錯，再強化一遍，最後強化一遍，全都記住，以後不要再出錯了，竇桂梅老師則哈哈大笑，然後來一句「可愛的孩子們哎。」
這麼能講的老師都不講了，看來，我們的觀念也得徹底改變，少講精講，培養學生的自主學習能力。
二、提升了技能
1、提升語文課堂的魅力值——情感流動的課堂
王崧舟老師高舉詩意語文的大旗，在小語界收穫了眾多冬粉，多次研讀他的課例，都驚嘆於他的睿智儒雅，這次再聽，震撼猶在，感悟更多。他執教的是林海音的一篇小說《爸爸的花兒落了》，講的是林海音12歲的時候，爸爸重病在醫院，不能參加自己的畢業典禮，等她典禮結束，爸爸卻永遠的去了這樣的事，文章採用現實和回憶穿插著寫，爸爸對自己的愛以及自己對爸爸的思念溢於言表。王老師一開口，仿佛聲音有磁性有魔力，全場一千多人，台上台下，同頻共振，全都沉浸在哀而不傷、含而不露的情緒中，我的心也漸漸沉了下去，眼睛濕潤了。
在聚焦插敘，體會作用環節，王老師是這樣以讀代講的整節課，學生讀讀，說說，寫寫。下課的時候，王老師說，同學們下課，沒人動，全場沒有響起掌聲，王老師再次提醒同學們下課了，這時才響起熱烈的持久的掌聲。
這堂課的成功不僅僅在於樸實清晰的教法，精妙的設計，更在於是他在執教這節課，是他這個人作為資源成為了課程的一部分，他磁性的聲音，詩意的語言，沉穩含蓄的感情，帶動全場的人沉浸在哀而不傷，含而不漏的情感狀態，令人嘆服叫絕。學生走心了動情了，怎麼可能觸摸不到作者靈魂深處的脈搏，怎麼可能讀不好，學不會。
在課後的交流中，我們八個人都深深感受到，語文教師更應該錘鍊自己的語言，豐富自己的情感，不為別的，就為能隨時隨地暢言自己心中的感受，課堂上能隨機點評學生而不至於詞窮，能引導孩子朝著自己希望的方向走。我們達不到專家的水平，在自己原有的基礎上提高點也是很好的，情感流動的語文課堂，學生是投入的、幸福的、師生關係是和諧的、學習效果是不言而喻的。
2、習作教學深受啟發——教學紮實，指導具體
（1）管建剛執教的習作指導課《推敲》兩節課連上，訓練學生怎麼寫的閱讀思維。
通過三個人名訓練學生概括文章主要內容的能力，通過轉述變直述訓練學生的語言表達與思維，重點訓練重複與多餘。在課後評課中，管老師講到：平時學生作文第一關是字數，這是解決作文溫飽問題，老師們頭疼的就是學生的文章篇幅拉不長，學生為了湊字數，作文重複囉嗦，老師們為此又一次頭疼。所以，就設計了這樣一節課。
培養指向怎麼寫的閱讀思維。大部分學生重視寫了什麼，不關注怎麼寫，單純關注內容的閱讀對習作幫助不大，只有關注怎麼寫，閱讀的過程中思考怎麼寫，才會有進步。舉例：閱讀幾年，學生習作水平不怎麼見長。觀眾怎能變成演員，孫儷看電視局怎麼看，導演怎麼看，我們怎麼看，讀者怎麼變作者，聽到這，我想起了我們王校長的先生，想起了李占峰老師，他們都曾說過，他們讀書主要關注文章的構思與選材、內容與主題、立意與表達，他們經常發表作品，他們不僅是讀者，更是作者，他們的閱讀是指向習作的閱讀。在教學中，學生不僅要獲得寫什麼的閱讀思維，還要獲得怎麼寫的閱讀思維，這需要我們語文老師的訓練與指導。
（2）蔣軍晶老師教會我們寫美食。
他的習作指導課是接地氣的，有具體的方法指導，我們完全可以複製貼上，拿來在課堂上試試。李占峰老師的習作指導匯報課——《舌頭上的美食》，還原蔣老師的課堂，也有李老師匠心獨運的創作，到時候我們共同觀摩學習。
三、豐盈了精神——激發我們成長的內在動力
三天的學習，每天我們都在一起交流探討，為什麼名師往台上一站，渾身上下儘是儒雅，眼裡透出的全是智慧，全是浸潤書山後流淌出的深厚的文化底蘊，舉手投足間，盡顯大家風流。交流課堂呈現是我們能看到的，看不到的：這麼好的教學設計是怎麼設計出來的，支撐他們的理念和精神支柱是什麼，他們是怎麼修煉得如此優秀。之後又感慨：照搬人家的教學設計，忽略自身差異，忽略名師背後的讀書歷程，一定失身，失語文教學之本身。
我們每天聽課早早地去，預習當天的教學文本，晚上回來意猶未盡，再無拘無束地暢言心中感受，在返回的途中，又一次拿出聽課記錄，反覆品味。我們從課堂現象倒著推，思考他們的設計意圖、設計理念，交流他們輕鬆自如駕馭課堂的密碼，探討他們演繹精彩的背後巨大的付出，於是，我們得出結論，歸根結底在於自身讀書少，底氣不足，語言貧乏，視野狹窄。所以，一定要堅持閱讀，陳靜、張真真、袁豫儀、梁麗娜老師當時就表示一定得堅持讀書，並向李占峰老師索要書單，許輝老師也分享了他的讀書寫作經歷，以及獲得的雅稱——一支筆，趙金枝老師更是從網上購買了《親愛的安德烈》《三體》等書，李占峰老師拿出了自己帶的在火車上讀的老闆本的《史記》，為了避免這份熱情被瑣碎的工作生活沖淡，我們還商議，定期在我們的群里交流讀書感悟。
王崧舟說，現在的語文教師最缺底蘊與學養，底蘊是靠書堆起來的，書讀的多，不一定底蘊就深厚，擔是，不讀書，少讀書，一定沒有底蘊。語文課，很大程度上教的不是知識、技能，甚至不是課程，是底蘊。一位有文化底蘊的教師更能向學生傳遞正向的價值，讓學生感悟到語文的魅力。事實上，閱讀是最能讓人找回自我、感受自我存在的方式。一字一世界，一書一天堂，無意證菩提，隨性見慧光。
探究性學習心得體會 篇20
通過這次學習，我深刻體會到，作為新時期的幼兒教師，隨著時代的變遷和社會的進步。要當好一名教師不但要掌握專業知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發展而發展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以後的日子裡，我將繼續努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。
國語，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範的大陸漢語標準。國語作為漢語的官方發音在全國範圍進行推廣。
作為師範學校的學生，學習國語是一項十分重要的任務。因為學校是推廣國語的前沿陣地，甚至可以說是主戰場，而老師則是這個陣地或戰場的指揮官，所以作為老師，學習好國語是十分重要的。
可是，對於方言口音較重的人來說，由於舌頭已經習慣了方言的發音，前鼻音和後鼻音不分，舌前音和舌後音不分，俗讀音和國語讀音不一致等，學習國語並不是一件很輕鬆的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。
儘管方言口音較重，儘管學習好國語的難度很大，但是，我們要從戰略上藐視這個「敵人」，而在戰術上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好國語的思想保證。
在學習國語的過程，要注意安排一個學習計畫，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習國語。這是學習好國語的時間保證。
現代漢語老師不僅具有紮實的語言學和語音學基礎知識，經過專業訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。
例如，「三」在方言裡讀shan，舌後音，而在國語里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和國語辭彙對照表。這樣便於記憶和糾正方言的不規範讀音。這是對比學習法。
多跟國語說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習於娛樂，在語言的交流中提高國語水平。這是延伸學習法。
探究性學習心得體會 篇21
xx年10月，我有幸成了鎮海區數位化學習中心的一名學員，學習主要網上學習模式，隨著學習的不斷深入，我不但接受了這種嶄新的學習模式，更是喜歡上了這種學習模式。登入區社區教育網的數位化學習中心，打開功能列表中的學習主頁，我應學習的各項內容和學習要求就映入眼帘。單擊各項內容，進入我的課程主頁，遠程培訓————課程學習平台便把學習告訴得清清楚楚、明明白白，而且各項課程都講了學習要求，這些功能就像一位循循善誘的老師在引領我一步步地學習下去，課件點播：讓我坐在辦公室就能聆聽方方面面的知識，如禮儀接待、衛生保健、幼兒教育等知識。我特別欣賞這種數位化教育形式，應為以往無論是進修函授，還是培訓考核，都是要很死板地坐在教室里聽老師講課，老師認真點的就劃點重點內容，讓學生死記硬背一下，應付考試就算完事，學員到底掌握多少，大概也只有自己心中有數。假如碰到老師不劃重點，學員們複習就只能大海里撈針，考試更是瞎貓碰到死耗子：各人靠運氣。這些形式的考試，有的是勞民傷財，有的是滋生僥倖心理，能夠真正收到成效的寥寥無幾。而現在這種專題線上視頻都各具特色，對我來說，既具有較強的指導性，又具有借鑑意義。語言魅力，形式上的審美性、思想上的啟迪性、風格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。我的網上學習生活雖然還只有短短一個月，但在學習過程中，我不但學到了課程知識，無形中，我對計算機以及網路的認識也越來越深刻，還學會了不少專業知識，給我的工作和生活帶來了很大的方便。原來是抱著好玩的想法才走進數位化學習生活的，沒想到得到很多收穫更有太多意外。我現在很喜歡數位化學習，我覺得數位化學習是我終生學習的最佳選擇，雖然學習有許多許多的途徑和方法，但數格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。我的網上學習生活雖然還只有短短一個月，但在學習過程中，我不但學到了課程知識，無形中，我對計算機以及網路的認識也越來越深刻，還學會了不少專業知識，給我的工作和生活帶來了很大的方便。原來是抱著好玩的想法才走進數位化學習生活的，沒想到得到很多收穫更有太多意外。我現在很喜歡數位化學習，我覺得數位化學習是我終生學習的最佳選擇，雖然學習有許多許多的`途徑和方法，但數
字化學習改變了學習的時空觀念。數位化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使學習不局限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過網際網路進入數位化的虛擬學校里學習。從時間上說，只通過一段時間的集中學習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學習轉變。所以，數位化學習要求學習者具有終身學習的態度和能力。資訊時代，個體的學習將是終身的，個體的終身學習是指學習者根據社會和工作的需求，確定繼續學習的目標，並有意識地自我計畫、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學習提供條件。
對我來說，網上學習生活還僅僅是開始，隨著學習的不斷深入，我堅信：我將收穫更多，學習也會更輕鬆。當我遇到問題或是煩惱時，我就會打開它，這裡會為你排憂解難，讓你忘記煩惱；會讓你感到集體的溫暖；會讓你體會到各地同仁真摯的友誼
後海塘管理辦公室謝磊敏
探究性學習心得體會 篇22
曾經看過一位老總寫的網站推廣招聘感言，他通過招聘總結出來現在的大多數女姓都甘於平庸的生活，都喜歡沒有競爭沒有壓力的工作，而這種女姓也往往是最後被淘汰的。
我並不是一個很能幹的女孩，但我也不甘於平庸的生活，亦或許是我沒有甘於平庸資本。
曾經高考失利，我去學了IT，出來做了一名程式設計師，那個時候，我不了解SEO，更不知道什麼是網路推廣，每天就只是寫寫代碼，後來為了積累知識，做了php愛好者部落格，於是開始接觸到SEO，在為自己部落格的收錄和PR提升而欣喜的時候，慢慢的也知道女孩子做程式有很多不適合，比如以後要結婚生子等，而且看到現在好多個人站長都很賺錢，所以對此產生了莫大的興趣，於是想向著網路行銷的方向發展。
決定了就開始做，首先想到自己不是專業的網路行銷出身，在SEO、網路推廣方面欠缺太多的知識，於是去加了一些seo、網路推廣的群，去seowhy，站長網等學習別人的心得和經驗，好多時候都在想如果能有一個老師帶我那該多好，這樣可以少走很多彎路也更加快我的成長，一個偶然的機會聽朋友說牟長青老師在招徒弟，興奮的`我去牟老師部落格上面看招徒信息，可惜的是報名已經結束了，可我還是沒灰心，帶著一絲絲希望給牟老師的信箱發了一封郵件。在沒有接到回復的時候，我沒有失望，仍舊一邊自己學習、不斷摸索，一邊向朋友請教。我也相信只要我堅持一定能成功。
這次補招徒弟是根據入門任務的完成情況來錄取的，今天已經是任務的第五天了，有很多學員都完成的很好，其中也有很多都已經完成了，站在網路網站推廣行銷門口的我，任務完成的並不是很好，不過我還是很知足，通過參加這次實踐活動，我學到了4大點知識。
一：目標明確：首先得給自己定位一個精確、現實的目標，如果沒有目標，那就是打亂仗了。就說這次任務，我的目標就是完成任務，每天再給自己制定一個小的目標，來敦促自己。說個很通俗的比方在距離我們一段距離的地方有一處寶藏，我們現在要去取這個寶藏，那麼這個取到寶藏就是我們的目標。我們要始終記住自己的目標，往著自己目標的方向趕路。
二：堅持：什麼是堅持，堅即意志堅強，堅韌不拔，持即持久，有耐性；堅持是意志力的完美表現。就拿上面取寶藏來說，我們絕不能因為路途中遇到了什麼困難，或者看到其他人比我們更快一步而放棄行程。在這次任務中，我沒有因為自己剛開始接觸這行，或者是看到別人比自己完成的好而放棄，我想如果是那樣，那麼我們永遠也不會有一條屬於自己的路。也永遠都踏不進成功的大門。
三：執行力：有了明確的目標，有了肯去堅持的信念，我們還得具備執行力，執行力就是我們堅決的按照自己定的目標一步一步的去完成，今日事今日畢，直到完成任務。
總結：有了目標，有了堅持，有了執行力，如果再能加上一些網站推廣技巧，那就能更好更快的完成任務達到目標了。
探究性學習心得體會 篇23
時光如白駒過隙，轉眼講我來交大上課已有半年之餘了，各個課程的老師嚴謹負責和認真的態度給了我太多的感觸，最近我們自然辯證法這門課結束了，童梅老師在講台上認真的態度，生動的把自然辯證法給我們從各個角度用通俗易懂的語言給我傳授著，童梅老師認真負責的態度讓我倍受感動，在我的內心留下深深的印象，也使我對自然辯證法這門課有了真正的認識。
我們每周上課的時間都是在周末，都占用的是周末時間，但是童梅老師沒有絲毫怨言，每次都是比我們提前進入教室，提前做好教學工作準備。作為一名在職研究生，我們周內和老師一樣都是要進行自己本職的工作，我們懷抱著求真務實和態度嚴謹的思想來到交大進行入職之後的再教育，老師們用自己辛勤的汗水來讓我們明白了交大的校訓「精勤求學、敦篤勵志、果毅力行、忠恕任事。」
作為研究生，作為學生，學習是我們的本分，學習和研究是我們的首要問題，自然辯證法本身是科學，讓人研究的，它源於實踐，並且隨時接受實踐對它的檢驗，學習自然辨證法可以讓我們人眼開闊，思想活躍，對我目前的工作和學習都有很大的幫助。在學習自然辯證法之前我一直認為，真正的事實只有一個，存在一個完全客觀的事實，當人們的認識和這個客觀事實一致時，人們的認識就是正確的認識，當不一致時，就是錯誤的認識.學習了這門課以後，才知道並沒有這麼簡單.首先研究絕對的客觀事實是沒有意義的，因為真正的絕對的事實是無法得到的，人們所能認識和把握的只有觀察到的事實.人們所說的事實一定是具體的觀察主體在一定的理論背景指導下觀察到的結果，由於人們的局限，也由於觀察主體的背景不同或指導的理論不同，人們觀察到的結果也不盡相同，一個對象常常包含有無數的信息，但具體能夠觀察到什麼信息，即看到什麼樣的事實一定是和觀察主體緊密聯繫的，另外人們觀察到的事實一定是對事實幹預的情況下的結果，絕對的脫離觀察主體的事實是無法得到的。
既然人們發現和掌握的事實只是觀察主體站到各自的角度，在他所能憑藉的條件下觀察到的.因此不管在當時當事人看來他看到的事實是如何正確，他也只是掌握了一部分真理與事實.不可能存在一個人能夠掌握觀察對象的全部的信息，因此對一件事情的觀察的角度不同，可能會得出不同的結果，儘管結果不一致，但他們都是對事實的真實反映.真理可能不只有一個。人類甚至還不如那個瞎子摸象中的瞎子，因為瞎子還有能力摸完整個大象得出對大象的正確認識.而人類窮其智力對一個事情也常常是一知半解，雪泥鴻爪，既然是這樣我們應該怎樣做呢。
永遠都要保持對研究對象的敬畏之心.永遠都要謙虛，人類是有很多局限的，我們觀察了解到的事實永遠都是對象的一部分，即使是我們最熟悉的對象，對很多的對象我們了解的要比我們以為我們了解的要少的多。對待研究對象，我們在積極探索的同時，也要有一種謙虛的態度，承認自己的局限和不足，不夜郎自大，不強以為知.其次是要有一個開放的心態，既然對同一個對象觀察由於主體的觀測的角度或背景不同從而得出的事實不同，並且建立在不同觀測事實基礎之上的判斷也肯定會不同，那麼永遠不要以為自己掌握了一點事實，就以為自己掌握了絕對的真理，跟自己不一致的人都是錯的，千萬不要以為只有一個觀點是對的，儘管是相反的觀點，也有可能都是對對象的正確反映.比如當前對我國改革的討論，兩派觀點爭鋒相對，但在我看來都有道理，都說出了部分事實，只是所站的角度不同，價值判斷不同，對對象的認識也不同.既然真理即不是存在於那一個聰明的人所獨有，對同一個對象的真理性的認識也不只一個，那麼人們要獲得對一個對象的全面的了解，最好的辦法就是，保持一個開放的心態，虛心聽取別人的意見，只有這樣我們才有可能了解對象的不同層面與不同側面.而要做到這一點，最重要是要營造一個大家能夠暢所欲言的環境，要鼓勵別人說話，你可以不同意別人的觀點，但要捍衛別人說話的權力.只要這樣才能掌握對象的更多信息，這樣做出的決策才可能少犯錯誤。三是永遠都要有一種懷疑精神，沒有放之四海而皆準的真理，只有對事實相對正確的判斷，因此對一個理論和一種判斷一定要知道他的約束條件，知道觀察者是從那個角度觀察所得出的結論，在運用的時候要具體問題具體分析.四要注意人的觀察活動對事實的干擾，人觀察對象的時候必定會對對象有干擾，我們可能降低干擾，但不可能消除，而在人際關係方面，觀察了解事實的干擾作用是最大的，因此管理活動或者考察人員時候一定要注意這種干擾，儘量減少這種干擾的影響。
學習自然辯證法讓我感覺到非常的充實，對生活和工作的幫助很大，雖然課程學完了，但是我們還是應該在今後的生活工作中不斷的學習，才能使我們不斷的進步，書實有限的但是知識是無限的，童梅老師用心血教了我們學習自然辯證法的一些方式和方法重要的還是靠我們自己學習為主，最後，我還是得感謝我們辛苦負責認真的童梅老師，正式因為童梅老師的教授我們材進去了自然辨證科學的世界，使我們對事物的價值觀和認識觀有了新的認識。
探究性學習心得體會 篇24
今年假期學習班期間我們大家一塊學習了信息技術，當今社會進入了一個高度發達的社會，信息技術無處不在，深入到我們生活的各個方面，現在幾乎家家有電腦，戶戶接上了網際網路。信息技術的學習顯得尤為重要。不懂的信息技術可以說是寸步難行，什麼事情也乾不好。
幾天中學習了許多知識，特別是如何登入一些教育網站，給我打開了學習知識的有一個視窗，我從網路中汲取了更多的知識，開闊了視野，掌握了很多的教學技巧。
現在，電腦越來越多地被套用到學習、工作、生活的各個方面。我是教師，對用電腦備課的好處深有體會。
省時間，省力氣以前備課完全靠手寫，費時費力，修改得多了還得重抄。現在用電腦備課是「半自動」了，把上課要教的知識事先全部輸入電腦，經過排版、修改、保存，最後把它列印出來；對於相同的環節還可以複製。電腦真是省時、省力的好幫手，它使我有更多的時間去鑽研教材、設計更好的教學方法。
易糾錯，便補漏我教兩個班的數學，在第一個班上課時發現原來的教學設計不理想是常有的事。以前，我只能在備課本上修改。這樣一來，辛辛苦苦寫好的備課資料又變得亂七八糟，既不美觀又影響上課。可現在不同了，發現錯誤，下課可以馬上到電腦上去修改。這樣，可以不斷補充和完善教案，方便、快捷，而且頁面仍舊清晰美觀。
制動畫，快又好課堂教學中經常需要出示圖片，對一般掛圖，有時學生會感到枯燥無味。運用電腦製作動畫、圖片，可動可靜，生動活潑，能獲得手工所繪製的投影片無法產生的效果，使教學過程更加生動、直觀、形象，學生非常感興趣。
當然，開始用電腦備課多多少少會遇到一些困難，特別是數學，運用電腦不熟練的人會覺得還不如手工畫方便。但只要不斷地實踐，掌握電腦技巧，就會覺得這些並不難，而且畫出來的圖特別漂亮。
信息技術新課程標準強調信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特彆強調從問題解決出發，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握套用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極套用到實踐中。
在組織的這節信息技術課程學習過程中，一方面，要根據學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛鍊和提高學生的綜合能力，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。
探究性學習心得體會 篇25
matlab中有豐富的圖形處理能力，提供了繪製各種圖形、圖像數據的函式。他提供了一組繪製二維和三維曲線的函式，他們還可以對圖形進行旋轉、縮放等操作。matlab內部還包含豐富的數學函式和數據類型，使用方便且功能非常強大。
本學期通過對matlab的系統環境，數據的各種運算，矩陣的分析和處理，程式設計，繪圖，數值計算及符號運算的學習，初步掌握了matlab的實用方法。通過理論課的講解與實驗課的操作，使我在短時間內學會使用matlab，同時，通過上機實驗，對理論知識的複習鞏固實踐，可以自己根據例題編寫設計簡單的程式來實現不同的功能，繪製出比較滿意的二維三維圖形，在實踐中找到樂趣。
matlab是一個實用性很強，操作相對容易，比較完善的工具軟體，使用起來比較方便，通過操作可以很快看到結果，能夠清晰的感覺到成功與失敗，雖然課程中也會出現一些小問題，但是很喜歡這門課程。
探究性學習心得體會 篇26
"轉變必有新出路，發展才是硬道理"對於我們老師來說，每學習一次，就像打開了我們生命成功路上的一盞燈，引領著我們向更高的目標前進。
這次藁城九門鄉中的學習真是讓我們記憶猶新，他們那種勇於執著、探索、堅持不懈的毅力，再次讓我們領略了什麼是名校、名師;什麼是真正的高手。生活中我們追求的東西很多，而時髦的東西總是短暫的，一個人的生命中必須有永恆的閃光的東西，我認為這些閃光點來源於積極的探索、發現、最後，形成有自己特色的一套工作、學習方法。
"多改變自己，少埋怨環境"是啊!來到九門鄉中我才又一次深深體會到這句話的含義。這個學校並不像我們想像中的'那樣氣派。相反跟我們學校比起來好像還有一點寒酸：並不很大的校園、也沒有窗明几淨的教室、更沒有一個像樣的操場、甚至，也沒有因為我們的到來而刻意去做一些準備工作。但是，老師備課、學生上課、出操等等一切都是那麼井然有序;更讓人感覺到一種真實的、毫不做作的狀態。 "授之於漁而非魚也"沒錯!素質教育的開展、新課程教學、似乎都在強調著：學生是學習的主體、老師只是一個指導作用。在這裡體現的尤為突出。這裡教師們運用非常實用的"學案導學"教師不在單純的教，而是把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴，教師用民主形式的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂教學中充分體現學生的主體作用，學生有主動選擇、發現問題、思考問題、探究、應答、質疑等，一堂課下來，學生在蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，這和傳統式教學中的學生被動學習的效果有著本質的區別，有截然不同的效果。在以往的教學中，我在課前查閱許多資料，課堂上滔滔不絕，教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了才能得到安慰，才對得起學生。但結果往往是："老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡"。最後只得感嘆：現在的學生不愛學習，真難教!其實，不是學生"不領情"，而是老師沒能採取學生樂意接受的方法，沒有教給學生怎樣去學習!
"三高"是的!學生參與度高;時間利用率高;目標達成率高;九門鄉中真正在課堂中體現了這三高!這裡沒有滔滔不絕的講解，50分鐘一節課，教師只有十分鐘的時間，教師在這裡是"導師"，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候在了解、傾聽，學生根據教師設計的學案導學，按部就班的學習，充分調動學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的培養。九門回族鄉中將教師的"講堂"變為學生的"學堂"，把課堂還給學生，拋棄教師單純的講。平時備課時我們的注意力在課堂知識的"教"上，而九門回族鄉中的課堂教學在如何"導"上，怎樣引導學生。讓學生自己主動積極地去學習!整個課堂洋溢著濃濃的學習氛圍!無論什麼層次的學生都可以把自己融入到學習中去，使自己真正成為學習的主人!
總之，學習之行收穫頗多!我們一定會吸取九門鄉中的長處，補自己的不足。但是也不能完全照搬，教育，不需要克隆;學校，不是生物工廠，靠生產出一批又一批無個性，無特長的"標準件"學生過日子;我們必須積極探索，總結出一套適合自己學校以及學生的真正有用的教學方法!
老師們，讓我們一起轉變思想，共同提高吧!
探究性學習心得體會 篇27
人一生下來就開始學習，經過各種各樣的學習，才能懂得怎麼做人，怎麼生存……
我們每個人在人生的道路上摸爬滾打，總想在自己的有生之年乾一番事業，做點什麼?
我們每個人都是在學習中長大，都是在學習中進步，用學到的知識求生存，求上進，求生財之道，求得在社會上立於不敗之地。
人的一生不僅要學好文化，而且要學會做人的道理和為人處事。要學會忍讓，人世間忍一口氣，風平浪靜，退一步海闊天空;忍，萬事都能消除。忍就是會處理事物，會化解茅盾。用智慧、能力讓大事化小、小事化無。
人的一生要學習，要生活、要生存、要生命，學會忍，可以認清世間的好壞、善惡、美醜、可以明辨是非。
人要學會和人溝通，相互了解、相互體諒、相互幫助，我們都是中華兒女，都是龍的傳人，在生活生存中要與人溝通，學會容忍他人，學會與人溝通，那麼你就什麼東西都學會了。反之將什麼事情都做不了，將會一事無成!
人一輩子都在學習，必須認真學習才能學到知識，才能懂得做人的道理，才能立於不敗之地，才能成功!
探究性學習心得體會 篇28
此次專題培訓是一場「及時雨」，通過學習，我對紀檢監察法律法規有了更高的認識、更深的理解，下一步，將學習好、運用好、守護好新頒法律法規，不斷推動銅鼓紀檢監察工作高質量發展。
一是當好宣講者。加大宣傳力度，豐富宣傳形式，提升宣傳效果，全力推動全縣各級黨組織深化學習《關於加強對「一把手」和領導班子監督的意見》《監察官法》《監察法實施條例》，不斷提升全體黨員幹部遵紀守法的、政治自覺和行動自覺。二是當好踐行者。深學細研新頒法律法規，在最嚴格的約束和監督下履行職責使命，切實增強法治意識、程式意識、證據意識，推進高素質專業化紀檢監察幹部隊伍建設，在全面提升執紀執法水平中彰顯公平正義。三是當好守護者。強化新頒法律法規的實施和執行，充分發揮監督保障執行、促進完善發展作用，堅決捍衛「兩個確立」，始終踐行「兩個維護」，持續推動全縣政治生態向善向好。
探究性學習心得體會 篇29
在上第一節通用技術課之前，我總以為這和國中的勞動技術課一樣，一上課就拿著工具開始敲敲打打，鋸鋸磨磨。當後來才發現其實不是這樣的，通用技術課上需要動手去實踐技術，但更需要我們擁有較強的學習能力，先聽再動手，這樣才能學得又好又快，而不至於處處是漏洞。
還記得那次製作四巧板的時候，同學們只顧著擺弄著面前的鋸子，企圖通過自學來展示自己學習能力之強。但這是不對的。固然，有些同學的方法可能是比老師的好，但老師的方法定然是老師選出來認為最適契約學們的，所以我們應當先聽聽老師的方法再動手。而那節課的結果自然也是可以預見到的不好。通過那節課，我明白了有時候仔細聽比盲目做更重要。
通用技術使我對其他學科試驗中的一些抽象的詞語更有深刻影響。在與搭檔做「關於紙張的造型等對承重能力的影響」時，才發現控制變數的重要性（雖然因為考試的緣故已經背這幾個字背了三年了）：我們一會兒關注瓦楞的高度是否一致，一會兒關注瓦楞紙的寬度是否一致，一會兒又注意放重物時要輕手輕腳，手忙腳亂地終於在下課之前測好了三組實驗數據，這時才發現自己的動手能力原來沒有想像中的那麼好，這其中也有一半的原因來自學習能力。
讓我記憶尤為深刻的，是那次社會實踐活動，我們小組是去調查學校操場的跑道問題的。再次回到科利華的操場，當我們用發現問題的眼光去看待它時，才發現昔日看著似乎還挺順眼的操場居然會有那麼多的問題：通向校門邊籃球場的台階過高，跑道供同學們減速的距離不夠，操場邊緣與食堂邊的籃球場之間沒有過渡，易絆倒人，操場跑道過窄……
後來我們又徒步前往田家炳中學的操場與科利華的進行比較，問題明顯少了許多，但當我們拿出刻度尺量其跑道寬度時，驚訝地發現問題和科利華的一樣——窄了，與標準不符。
這次實踐，雖然耗費了很多的體力，但增強了我們的學習能力，是值得的。同時我也明白了：只有實踐出的結果才是最真實準確的。
總之，通用技術課使我明白了，學會了要用多角度全方位的思維去思考身邊的事物，培養足夠強的學習能力，這樣才能在日後的學習及步入社會中時，多一份競爭優勢，少一份驚慌失措！
探究性學習心得體會 篇30
為期三天的全縣數學骨幹老師，使我受益匪淺。名師的風采，精彩的講座，令人回味無窮。經過這幾天的學習，使我更進一步了解和駕馭了新課改的方向和目標，教化觀念進一步得到更新。
一、網路備課
網路集備可以暢所欲言，溝通範圍廣，能集思廣益，取長補短，相互協作與溝通。網路集備即可節約時間，又可減輕勞動強度，讓我們有更多的精力從事教材教法的探討。網路集備是集體才智的結晶，是老師之間溝通協作的平台，是老師合作溝通的載體，能顯著提高教學和業務水平，通過這種方式，可以不斷提高教學水平。二、名師課堂教學觀摩
在培訓會上，我們觀摩了名師徐長青的數學《「退」中的數學》一課。聽徐老師的課，是一種享受，一種充溢。無論是孩子，還是老師，都會被深深的感染。短短的一節課，讓學生既獲得學問，又熬煉思維，提高實力，學生有足夠的時間，展示自己的成果，課堂中老師為主導和學生的主體地位得到了特別好的體現。
通過這次培訓學習，深深體會到了學習的重要性。只有不斷學習，用現代化教學理念武裝自己，用先進的`教學方法指導自己的教學，才能發揮好課堂的主渠道作用。暑假，我特別榮幸的參與了幼兒老師國培安排，在這九天的學習中，我們傾聽了多位專家級名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染力和深深的理論引導。
通過這次培訓我受益匪淺，感慨頗深，感悟到了作為一名幼兒老師責任是多麼的重大啊！也領悟到了「活到老，學到老，還有三分學不了」，學問是無止境的，也讓我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志。
「愛是教化的基礎，是老師教化的源泉，有愛便有一切」，要想成為優秀的幼兒老師，我們首先要做到：有愛心，有責任心，細心，耐性。激發幼兒的學習愛好，並依據幼兒的特點因材施教，要站在孩子們的角度去看待他們的愛好愛好，激勵支持他們，增加他們的自信念，激勵他們克服各種困難，領會勝利的喜悅。
為期九天的學習了，但是這期間的價值是永久的，在完全的學習過程中我們每一位學員都興致黯然，如饑似渴的學習著，有意猶未盡的感覺。真希望能再次有這樣的學習機會，接受更多的前沿學問和信息，給自己不斷充電，為學前教化的蓬勃發展增光添彩！
探究性學習心得體會 篇31
這個國家性的創業培訓———SYB培訓今天算是結束了，一共十天，對於30多位同學來說，應該是難忘的，就我而言，也算是我職業生涯當中的第一次吧；
以前雖然經常跟學生談到職業化，但像這次面對一大幫充滿激情想創業的年輕大學生來說，我覺得還是一次挑戰，雖然我不是正式的任課老師，但作為他們的班主任，我還是每天守候在他們的身邊，當然，利用中午休息時間，我儘量多的給同學分享一些職場職業化的經驗，不知道對同學而言，我是不是一個天天占用他們休息時間喋喋不休的老師，呵呵
我想，真正的創業不在書上，而在路上，很多同學的想法都不錯，我在大學時代根本沒有什麼創業的想法，更不要說一個比較好的構想了，這點我是自愧不如的，但作為一個過來人，看到他們有些不如人意的地方，總是有好為人師的衝動，或許人人都「過來人」的情節吧，特別是中國人！
十天的時間，收穫的是友誼，收穫的是經驗，收穫的是知識，收穫的是資源，同學們都各有想法，都是心裡對遠景充滿了希冀，這個讓我總是感覺到無窮的活力，我也在路上，我也遇到困難，但每每看到他們的激情，我總是滿心感動，謝謝同學們！
你們已經開始讓我微微的感覺到被「拍死在沙灘上」的危機感，當然同學們讓我更多得到的是你們青春激盪的激勵，挺好的，也挺美的！
大家都不要太著急了，因為明天肯定是屬於我們的！只要我們有足夠的信心、耐心，以及一步步的往前走！
一起加油，一起努力吧！
再相聚的時候，希望大家都有屬於自己的事業，能用一生為之奮鬥的事業！
舉如有那一天，我願意給你們打工！