套用文學習總結 篇1
筆者在教育實踐中，經常碰到學生請假不會寫假條的事情，也曾遇到畢業班的學生卻不會寫簡歷及自薦信的事情，甚至在校園中經常會發現學生中大量存在不清楚書信中抬頭的用法、布告啟事中的慣用語、柬帖中排名先後的原則、對人的稱謂等套用文寫作基礎知識的現象。要真正提高學生的套用文寫作能力，筆者認為必須從以下方面著手。
一、故事導入，激發學習熱情
若說到套用文寫作的趣味性，以非文學性為自身特點的套用文寫作，則無論如何是不能與文學性寫作的純粹趣味性相提並論的。要想學生從套用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味，這種可能性很小。所以要增強套用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，激發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解了書信的作用。又如教寫職場套用文時，可以引入一些學長成功的求職信、簡歷及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場套用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若用一個個小故事導入寫作常識，則必然會使一向沉悶的套用文寫作課堂增添生氣，較容易激發學生的參與熱情。
二、結合專業特點，培養學習興趣
要培養學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的。美國心理學家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”教師一般在開學時要講課程學習的重要性，但這主要是一種理性教育，學生還是缺乏感性認識，尤其是在文化基礎課方面。要真正使學生感受套用文寫作課程的重要性，就要發掘其與學生專業課程間的聯繫，將二者有機結合起來。筆者在對動漫設計專業的學生講授“廣告”文體時，先指導學生了解廣告特點；然後讓他們收集街市上和媒體上的商品廣告，摘錄自己認為好的和差的廣告各一例；最後讓學生根據專業知識，利用老師提供的素材，自己設計一個圖文結合的商品廣告。這樣，通過“學習理論—收集範例—設計作品”等一系列教學活動，學生不但對套用文知識有一定的掌握，而且直接感受到其在專業課中的實用價值。學生學習套用文興趣濃厚，寫作效果自然就會增強。
三、注重與生活實際緊密結合
學習套用文的目的在於套用。因此在教學中，如何利用現有條件活教活學活用，學以致用是吸引學生的重要手段。這就需要教師有敏銳的洞察力，在校園日常學習生活中抓住契機，加強學生套用文寫作實踐鍛鍊，提高學生的套用文寫作水平。校園生活豐富多彩，例如運動會、藝術節、籃球賽、文藝晚會等，都是學校經常舉辦的活動，教師可以利用這些活動，發動學生進行宣傳、安排議程、寫邀請函、祝詞等；又如日常的身份證明、個人情況說明等可以讓學生實踐操作，教師再加以補充修改等；畢業的學生需要寫自薦信、實習報告等，把這些內容放在最後講解，與學生實際結合起來，使學生的參與積極性高，學習效果更好。
四、精講多練，培養自主學習能力
筆者崇尚葉聖陶先生“教是為了不需教”的教學主張。有了前面的鋪墊，套用文教學很快就能進入正常運行的軌道。在之後的教學中，筆者採取了精講多練、自主互教的策略。每一種文體只用20分鐘講清文體特徵、寫作要求，進行必要的範文評析即可。這類講解放在每次下課前，作為新一輪練習的指導，而新課開始時主要對上一輪作業進行檢查、交流。交流之前要求學生先仔細修改一遍，再互相交換作業，相互批改，批改者必須簽名，並相互討論、爭論。即學生必須對作業進行精心修改後才能交給同學批改，批改者主要指出問題，不能代替作者修改，而經同學批改的作業，作者必須根據同學的意見再推敲後才能交老師審閱。在學生互教過程中，教師進行抽查督促，解答學生有爭議的問題，隨時發現有共性的問題和優秀的作業，並進行講評和指點，有時還鼓勵學生上台評述。通過這樣的方式，大量的寫作練習被放在課外，充分利用有限的課堂時間進行交流、討論、糾錯、點撥和展示成果，大大調動學生的學習積極性。筆者對作業還採取評比優秀的方式，首先由學生互相交換，寫出評語，再由各班評出前十名，並由推薦人講述推薦理由，以鍛鍊學生的口才。自主學習法讓學生明白了套用文寫作課程的真諦——學以致用，更讓他們嘗到成功的喜悅。
綜上所述，套用文寫作是一門實踐性很強的學科，只有實踐才是最好的教學方法和學習方法。這門課程的教學要緊密結合社會生活實際，引導和幫助學生做到舉一反三、觸類旁通，會寫作、肯鑽研，從而真正使套用文成為學生手中的有力武器，為生活、工作服務。
套用文學習總結 篇2
摘 要： 套用文是人們生活中最常見的一種文體，具備套用文寫作能力已經成為時代的趨勢和提高個人綜合素質的基礎。本文通過我校學生套用文的寫作現狀進一步闡述套用文寫作教學的方法，充分說明只有讓套用文教學具備趣味性和實用性，才能吸引學生的眼球，從而真正熱愛套用文寫作，提高自身能力。
關鍵字： 套用文寫作 故事導入 專業特點 生活實際 精講多練
筆者在教育實踐中，經常碰到學生請假不會寫假條的事情，也曾遇到畢業班的學生卻不會寫簡歷及自薦信的事情，甚至在校園中經常會發現學生中大量存在不清楚書信中抬頭的用法、布告啟事中的慣用語、柬帖中排名先後的原則、對人的稱謂等套用文寫作基礎知識的現象。要真正提高學生的套用文寫作能力，筆者認為必須從以下方面著手。
一、故事導入，激發學習熱情
若說到套用文寫作的趣味性，以非文學性為自身特點的套用文寫作，則無論如何是不能與文學性寫作的純粹趣味性相提並論的。要想學生從套用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味，這種可能性很小。所以要增強套用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，激發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解了書信的作用。又如教寫職場套用文時，可以引入一些學長成功的求職信、簡歷及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場套用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若用一個個小故事導入寫作常識，則必然會使一向沉悶的套用文寫作課堂增添生氣，較容易激發學生的參與熱情。
二、結合專業特點，培養學習興趣
要培養學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的。美國心理學家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”教師一般在開學時要講課程學習的重要性，但這主要是一種理性教育，學生還是缺乏感性認識，尤其是在文化基礎課方面。要真正使學生感受套用文寫作課程的重要性，就要發掘其與學生專業課程間的聯繫，將二者有機結合起來。筆者在對動漫設計專業的學生講授“廣告”文體時，先指導學生了解廣告特點；然後讓他們收集街市上和媒體上的商品廣告，摘錄自己認為好的和差的廣告各一例；最後讓學生根據專業知識，利用老師提供的素材，自己設計一個圖文結合的商品廣告。這樣，通過“學習理論—收集範例—設計作品”等一系列教學活動，學生不但對套用文知識有一定的掌握，而且直接感受到其在專業課中的實用價值。學生學習套用文興趣濃厚，寫作效果自然就會增強。
三、注重與生活實際緊密結合
學習套用文的目的在於套用。因此在教學中，如何利用現有條件活教活學活用，學以致用是吸引學生的重要手段。這就需要教師有敏銳的洞察力，在校園日常學習生活中抓住契機，加強學生套用文寫作實踐鍛鍊，提高學生的套用文寫作水平。校園生活豐富多彩，例如運動會、藝術節、籃球賽、文藝晚會等，都是學校經常舉辦的活動，教師可以利用這些活動，發動學生進行宣傳、安排議程、寫邀請函、祝詞等；又如日常的身份證明、個人情況說明等可以讓學生實踐操作，教師再加以補充修改等；畢業的學生需要寫自薦信、實習報告等，把這些內容放在最後講解，與學生實際結合起來，使學生的參與積極性高，學習效果更好。
四、精講多練，培養自主學習能力
筆者崇尚葉聖陶先生“教是為了不需教”的教學主張。有了前面的鋪墊，套用文教學很快就能進入正常運行的軌道。在之後的教學中，筆者採取了精講多練、自主互教的策略。每一種文體只用20分鐘講清文體特徵、寫作要求，進行必要的範文評析即可。這類講解放在每次下課前，作為新一輪練習的指導，而新課開始時主要對上一輪作業進行檢查、交流。交流之前要求學生先仔細修改一遍，再互相交換作業，相互批改，批改者必須簽名，並相互討論、爭論。即學生必須對作業進行精心修改後才能交給同學批改，批改者主要指出問題，不能代替作者修改，而經同學批改的作業，作者必須根據同學的意見再推敲後才能交老師審閱。在學生互教過程中，教師進行抽查督促，解答學生有爭議的問題，隨時發現有共性的問題和優秀的作業，並進行講評和指點，有時還鼓勵學生上台評述。通過這樣的方式，大量的寫作練習被放在課外，充分利用有限的課堂時間進行交流、討論、糾錯、點撥和展示成果，大大調動學生的學習積極性。筆者對作業還採取評比優秀的方式，首先由學生互相交換，寫出評語，再由各班評出前十名，並由推薦人講述推薦理由，以鍛鍊學生的口才。自主學習法讓學生明白了套用文寫作課程的真諦——學以致用，更讓他們嘗到成功的喜悅。
綜上所述，套用文寫作是一門實踐性很強的學科，只有實踐才是最好的教學方法和學習方法。這門課程的教學要緊密結合社會生活實際，引導和幫助學生做到舉一反三、觸類旁通，會寫作、肯鑽研，從而真正使套用文成為學生手中的有力武器，為生活、工作服務。
套用文學習總結 篇3
一個學期的《套用文寫作》課結束了，回顧這一個學期，一路走來，時間過得真快。記得張老師上第一節課時說，“同學們，我們又見面了。”期刊論文發表網一句“我們又見面了”，讓我百感交集，仿佛不久前還在聽老師講《大學語文》。現在呢，依舊是可愛的張老師，卻是在上《套用文寫作》，而且我們已經是大二了，時間就這樣不知不覺中過去了。這門課的平時作業相對比較多，偶爾會小小抱怨一下，現在想想，論文寫作通過這一學期的課程，通過這一次次的作業，我們還是收穫了很多。
正如課程名字一樣，因為是套用文寫作，課程的針對性就比較強，而且也很實用。沒上這課之前，如果提起套用文，我的大腦會幾乎一片空白，仔細想想，也許會想到，小時候寫的請教條，但也僅限於此了，現在想想真是學到了很多，了解了各種套用文的格式，語言，注意的事項，以及用途，我想這對於我們以後未來的工作學習會非常重要，也使得我們以後寫作套用文時更規範，標準，更有效率。省級期刊徵稿
小時候寫的作文，大多是散文，議論文，或是小小說之類的，這些文章的共同特點是文學性很強，語言的表現手法也很多樣。我們會在文字上苦下功夫，儘量使得文字優美，語言流暢。如果一篇散文能達到“言有盡意無窮”的效果，我們定會受到老師的表揚。因為它內涵豐富，思想深刻，讓人耐琢磨，會覺得這樣的文字很美。但是現在我們明白了，如果僅僅是寫文學性的文章來說，這可以，但是要拿到套用文來說，這樣卻是行不通的，也是遠遠不夠的。套用文有著自己的使命，他的存在是為了傳遞信息的，如何是信息表述地準確，直接，簡潔才是最重要的。如果一篇套用文用了一大堆的修辭，比喻，最後讀了讓人摸不著頭腦，不知所云，這不能不說是一片失敗的套用文。因此通過這樣一門課程讓我們充分理解了什麼是套用文，如何寫套用文。
我們遲早一天會走到工作崗位，遲早會接觸到單位的各種檔案，也會寫很多東西，不敢想像如果我們什麼都不清楚，就去寫這些專業性比較強的套用文，無疑會鬧出很多的笑話。現在競爭也越來越激烈，掌握套用文寫作的方法，無疑會使我們以後更能儘快適應工作，也是我們增強競爭力的砝碼。而且，現在工作節奏越來越來快，對於信息傳遞的準確，及時要求也越來越高，熟練掌握了各種套用文的寫作，也會是我們能及時處理各種信息，也使得我們的工作更有效率。老師上課曾經提到，現在大學生忙著考各種證，其實我也是“考證一族”至於這些證書考下來後究竟學到了什麼，有什麼用，我也說不上來。只是覺得自己多掌握一些知識，總是有用的。這樣的想法，有一定的道理，但是這些證書的作用有多大，我並不是很清楚。現在我深刻體會到，套用文寫作，是每一個大學生必備的技能，對於我們每一個人來說真是非常重要，而且他不是理論，而是實踐，是實實在在需要我們用心去練字，去做得。
感謝老師帶著我們走進來了套用文的世界，也感受到了套用文的魅力。我充分認識到了，套用文寫作的重要性。當然。也意識到了自己還有很多的不足，需要繼續練習。在平時的練習中我們犯了很多的錯誤，也從問題中學到了很多。但是現在想想，要想真正掌握，熟練套用文的寫作，那些練習是遠遠不夠的，還需要我們繼續朝著這個方向去練習，去努力。
為期九周的套用文寫作課程結束了，通過這門課程的學習，我對套用文幾大主要文種的寫法和寫作要求有了較為清晰的理解，雖然短短的九周不足以把所有的文種都講解得全面透徹，但某老師以他廣博的學識和生動的講解給這門本來沉悶乏味的課程注入了清新的空氣，同學們在輕鬆愉快的氛圍中學習到了寫作的技巧，感受到了寫作的樂趣。這門課程讓我認識到了套用文寫作的重要性：不論是作為必要的交流工具還是作為專業學習必須掌握的技能，套用文寫作在我們的實際生活中無處不在，並對我們的生活發揮著不可替代的重要作用。我很慶幸能在畢業前夕系統地學習這樣一門實用型課程，它將使我受用終身。現就我對該課程的學習和對套用文寫作的理解做出如下總結。
首先，就其性質而言，套用文是國家機關、企事業單位、社會團體或個人，在處理公私事務、溝通相互關係的過程中，所使用的有著直接價值和慣用格式的實用性文章，因此它不同於我們平常所熟悉的文學作品，並不是為滿足人們的審美需求的。套用文與社會生活、日常工作密切相關，具有實用性、規範性、真實性、針對性和時效性等諸多一般文學作品所不具備的特徵。正如某老師所說，套用文有它自身的一套獨特的話語體系。
其次，套用文種類繁多，根據作者、寫作目的和適用範圍的不同，套用文可分為公務文書和私人文書兩大類。我們這學期學習的是公務文書，公務文書還可細分為政務類文書、事務類文書和專用類文書等，而老師著重講解了行政公文中的通知、通報、報告和請示等與我們今後的實際工作結合緊密的文種以及日常事務文書中的總結的寫作方法。考慮到我們的專業性、畢業班的實際情況和部分學生的發展需要，老師在後期還給我們講解了稽核報告、畢業論文和申論的基本寫法，可以說老師抓住重點，在最短的時間內為我們教授了最實用的套用文寫作知識。
第三，一篇完整的套用文，是由特定的內容和形式構成的。其內容包括主題和材料，形式包括結構和語言等要素。主題是指作者的主張、見解，它是在作者下筆前就存在的，和文學作品主題的多樣性相比，套用文的主題應是明確的、單一的、集中的。作為實用性的文體，套用文主題的功能就是回答“乾什麼”的問題。以文學作品為比較對象，套用文主題的突出特點表現在以下方面：即意在筆先;主旨鮮明;意蘊單純;求實重用。而其中實用性是套用文主題的最本質特徵，套用文寫作多不是作者有感而發，而是客觀需要，是被動寫作行為。
材料是用以支撐主題的一系列事實或論據，如果說主題是文章的統帥和靈魂，決定著文章思想的深度，那么材料則是為表現主題服務的，是文章的血肉和基石。材料的蒐集也是有學問的，必須力求全面，既要掌握直接材料，又要掌握間接材料;既要了解現實材料，又要了解歷史材料;既要掌握點上材料，又要掌握面上材料;既要重視正面材料，又要重視反面材料。取捨有度才能達到恰當表現主題的目的。
套用文的結構相對比較穩定和規範，以保證其嚴謹性、嚴密性和嚴肅性，它被形象地比喻為文章的骨骼。套用文的第四大要素是語言，它構成寫作者思維的載體，並直接形成文章的全貌，其重要性如同身體的肌理，其基本要求是：明確、平實、簡潔、得體。
對套用文以上內容的掌握是套用文寫作的基礎，雖然內容本身比較抽象，但老師講解深入淺出，時時旁徵博引，妙語連珠，幽默的授課風格把我們帶入了一個全新的境界，課堂氣氛活躍，枯燥的寫作課堂變得生氣盎然。我們在輕鬆的學習環境中接受了很多其他課堂上所不能學到的知識。
再次，通過對寫作課程的學習，我認識到了“拳不離手，曲不離口”重要性。要寫出高質量的文學作品，平時必須勤于思考，勤於練筆，套用文寫作也是如此。為了及時檢驗學習的效果並做出反饋，某老師每次都是利用課堂時間布置寫作任務，要求學生當場寫作，現學現用，並及時就學生寫作過程中所出現的問題予以點評，這既鞏固了課堂所學，又讓學生學以致用，達到了很好的學習效果。大家一起交流寫作心得，相互學習，共同提高，樂在其中。
總之，經過這一學期對套用文寫作課程的學習，我有很大的收穫，除了對這個文體不同文種的寫作方法的學習和理解，還有一些無形的收穫，那就是培養了我們的寫作意識，使我們對寫作有了的進一步認識。這對我們以後的生活和工作來說是一筆寶貴的財富。但同時我也發現了自己在寫作中存在的某些不足之處，需要我今後在寫作實踐過程中不斷改進。
套用文學習總結 篇4
我們依依不捨的告別了一學期的《套用文寫作》課程。通過這門課程的學習，我掌握了很多知識。現在我就這階段工作和學習做一下總結：
第一，我要非常感激肖老師用幽默風趣的語言，認真負責的態度為我們上的每一節課，這也是日後激勵我努力學習很重要的原因。記得老師第一堂課就跟我們說過：套用文寫作，我們的日常生活中處處可見套用文。比如書信、請假條、借條、通知、申請書，包括我現在正在寫的總結，都屬於套用文的範疇。老師還用了一個相當生動、恰當的比喻形容了套用文的組成。套用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結構為其骨骼，語言為其細胞。如此一來，我們便能感觀地理解寫套用文要注意哪些部分。所以現在我已能正視自己的缺點，能使我不斷地改進自己，提升自我。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預示著我離成功更近一步了。因此我非常幸運我能遇到如此一個好老師。
第二，我要談談學習《套用文寫作》課程的收穫。以後，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計畫書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設計個人簡歷等套用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學習、工作、生活都會有所幫助。所以我表面上最大的收穫是：再也不用怕寫作文了。事實上，我最大的收穫是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。套用文它也使我不斷地改進自己，提升自我，我認為掌握好了各種套用文的基本寫法，對我們以後的學習、工作、生活都是很有幫助的。只要我們能自覺地發揚自己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我們的今後的工作或學習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功。
第三，我應該反思在學習《套用文寫作》課程的不足和問題。 一開始對套用文寫作毫無概念，我的語言水平和文字表達都有點不太理想，從小隻要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個快要爆炸的氣球一樣。當得知自己要學習這門課程的時候，可想而知，剛開始我的學習狀態時何等的糟糕。經常一段時間的學習，仿佛就愛上了《套用文寫作》課程，不僅是套用文它本身的作用，還有老師上課的風度和魅力。終於我的知識不斷鞏固，每學習一個階段，我就進行總結歸納，除了老師布置的作業，我還總結規律和歸納方法，並且寫了幾篇小結心得。我覺得套用文寫作應當注意一下幾個方面：主旨單一，簡潔明確，精煉集中，結構合理，嚴謹莊重，語言準確，簡明平易，真實不虛構。
總之， 在這個學期的套用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起套用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的套用文知識套用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。
套用文學習總結 篇5
這個學期我選修了《現代套用文書》這門課程，在沒有上這門課程時，我對套用文是什麼都不知道，只是覺得它是一門文學寫作方面的課程，經過在劉老師的講課中，我才知道套用文是寫一些行政文書、報告、請示、事務文書等，向國家機關、企事業單位、社會團體以及人民民眾辦理公私事務、傳播信息、表述意願所使用的實用性文章，它非常的有實用性、簡明性、時效性、程式性，不像我們平常寫的作文，時間長，內容的篇數長，內容沒有按照一定的程式來寫，比較雜亂，讓人看著不是很一目了然。
現代套用文書因為是學校開的公共選修課，上的時間比較短，都安排在星期三的晚上來學習，我是到後面才選上這門課的，前面的知識學的不是很精，雖然課程安排的時間很短，就幾個周的課，但在劉老師的講課中，我對現代套用文有了更深一步的了解，我們為什麼要學套用文?因為我們當今社會發展的速度很快，各種信息量就很大，管理部門或單位為了提高處理日常業務工作的質量和效率，就要提高和重視工作人員的套用文撰寫能力，是否能心應手地撰寫套用文，就成為了衡量工作能力高低的重要標準之一。因此我們要學會對套用文的寫作。在學這門課程時，老師給我們講了它的套用文書的含義和它的結構，因為時間的緊迫，我們就學了行政公文和事務文書這兩個章節，在一二周的學習中，我們學習了行政公文這個知識點，行政公文的種類有13種：命令、議案、決定、意見、公告、通知、通告、通報、報告、請示、批覆、函、會議紀要。它的結構老師也一一做了詳細的講解，如讓我們了解公文的格式結構有眉首部分、主體部分、版記，像上行文和下行文的書寫格式，老師也細心的講授於我們，上行文是我們向一些上級的領導機關遞交報告、請示等，下行文是上級寫給下級的一些決定、批覆、通知、命令等，因為要熟悉它要寫的公文格式，我們就必須要對它的結構進行了解，只有了解它的結構，後面的公文才更容易的學會，為此，老師給我們抄看了它的格式結構。我們在學習的過程中知道了報告和請示的概念，它們分別是上行文和下行文，報告是匯報工作和反映情況，不要求批覆，而請示是請求和指示，需要上級的批覆。他們的主送機關都是一個，還有我們的通知，它是一種指揮性、知照的下行文，在結構和寫法上與前面的請示和報告都不大一樣，要寫時要在前面加“發文機關+事由+文種”，它的主送機關一般都有多個.接連下來的幾周上的是事務文書，在事務文書中，我們學到了會議記錄和簡報，是我們在這一章學習的重點，先說會議記錄，它是我們在會議當場記載反映會議的基本情況、會議報告、討論發言、會議決議等內容的書面材料，要記錄會議的組織情況：會議的名稱、開會日期、開會地點、出席、列席、缺席人員等，還要記錄會議的內容。簡報它是一種編髮的放映情況、傳播信息、交流經驗、指導工作的一種摘要性的事務文書，它的信息要新、真、快、簡，才能更好的讓人喜愛閱覽和進行交流。在這些章節中的每一節學習過程中，老師都是以練習和課後作業的方式來讓我們更好的鞏固對這些方面知識點的了解，在前幾周的講課中，我們對上行文和下行文的基本結構格式都了解了，對下面新學的報告、通知、請示、簡報、會議記錄，就比較容易得心應手，不會處於艨艨朧朧的狀態，在學習過程中，我們就應該要多做練習鞏固新知識，好對它進行更深入的了解，在做練習的同時要注意看筆記本里的公文結構格式，自己動手做練習後交給老師，老師在每節課的課前都會給我們講解作業和練習寫錯的地方。讓我們自己總結出自己寫的作業有哪些地方是錯的，及時的糾正錯誤，讓自己對這個知識點理解得更加深刻。
在這歡快的幾周學習中，我們現代套用文書這門課程悄然的結束了，就在學習了各種文書寫作的學習過程中，我知道了現代套用文書的作用，讓我收穫了劉老師傾情傳授的課程，讓套用文寫作的這門課程把我帶進了真正的社會課堂，學了它讓我對以前的連什麼是套用文都不懂到現在的明白，讓我懂得了怎樣寫通知、報告、請示，讓我學到學以致用，通過實踐來提高自己，這門課程將成為我未來工作路途中的一把刀刃，帶著我披荊斬棘，為我日後的學習和工作鋪好新的道路步伐，向前邁進，這將是我在20xx學年中永難忘的學習生涯。
套用文學習總結 篇6
我們依依不捨的告別了一學期的《套用文寫作》課程。通過這門課程的學習，我掌握了很多知識。現在我就這階段工作和學習做一下總結：
第一，我要非常感激肖老師用幽默風趣的語言，認真負責的態度為我們上的每一節課，這也是日後激勵我努力學習很重要的原因。記得老師第一堂課就跟我們說過：套用文寫作，我們的日常生活中處處可見套用文。比如書信、請假條、借條、通知、申請書，包括我現在正在寫的總結，都屬於套用文的範疇。老師還用了一個相當生動、恰當的比喻形容了套用文的組成。套用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結構為其骨骼，語言為其細胞。如此一來，我們便能感觀地理解寫套用文要注意哪些部分。所以現在我已能正視自己的缺點，能使我不斷地改進自己，提升自我。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預示著我離成功更近一步了。因此我非常幸運我能遇到如此一個好老師。
第二，我要談談學習《套用文寫作》課程的收穫。以後，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計畫書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設計個人簡歷等套用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學習、工作、生活都會有所幫助。所以我表面上最大的收穫是：再也不用怕寫作文了。事實上，我最大的收穫是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。套用文它也使我不斷地改進自己，提升自我，我認為掌握好了各種套用文的基本寫法，對我們以後的學習、工作、生活都會有所幫助。只要我們能自覺地發揚自己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我們的今後的工作或學習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功。
第三，我應該反思在學習《套用文寫作》課程的不足和問題。 一開始對套用文寫作毫無概念，我的語言水平和文字表達都有點不太理想，從小隻要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個快要爆炸的氣球一樣。當得知自己要學習這門課程的時候，可想而知，剛開始我的學習狀態時何等的糟糕。經常一段時間的學習，仿佛就愛上了《套用文寫作》課程，不僅是套用文它本身的作用，還有老師上課的風度和魅力。終於我的知識不斷鞏固，每學習一個階段，我就進行總結歸納，除了老師布置的作業，我還總結規律和歸納方法，並且寫了幾篇小結心得。我覺得套用文寫作應當注意一下幾個方面：主旨單一，簡潔明確，精煉集中，結構合理，嚴謹莊重，語言準確，簡明平易，真實不虛構。
總之， 在這個學期的套用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起套用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的套用文知識套用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。