幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇1
一、家園攜手，加強宣傳的廣度和力度
《指南》凝聚了自上而下、自下而上眾多專家和一線教師以及關注教育社會人士的心血與智慧，充分體現了科學性、民主性與先進行、時效性、操作性強等特點。為提高家長的科學育兒水平，從而提高幼小銜接的實效性，我園把開展這次宣傳月活動作為傳播正確理念、宣傳科學知識、爭取社會支持，引導家長參與到學校教育來的重要契機。具體舉措包括：1。我園組織家長參加20xx年安海鎮第四屆“世紀星”杯親職教育公益講座，講座主題為《家園合力，科學銜接》，在講座過程中，與會的教師和家長都能準時、有序、自始至終參與活動。2。利用LED顯示屏顯示宣傳標語“幼小協同科學銜接”，營造宣傳月氛圍。3。利用海報、園務公開欄等途徑進一步擴大學前教育宣傳月活動在全鎮的影響。
二、特色體育，促進幼兒健康、快樂成長
幼稚園體育是促進幼兒身體生長發育，發展身體素質，增強體質的重要途徑。為能更好地通過科學的、系統的鍛鍊方法，達到有效鍛鍊的目的，促進幼兒身體的全面發展，在上學期組織早操講座、早操評比、組織參觀等活動的基礎上，於本學期開展體育特色項目建設：“向快樂出發”開放性戶外活動。創設了“穿越火線”、“爬山涉水”、“銀裝素裹”等多個精彩紛呈的運動項目。為了讓孩子們有更多選擇，發揮自主性，盡享運動樂趣，我園採取打破班界的做法，運動場上的所有運動器械和項目為所有孩子們開放，隨孩子們自主選擇，任意馳騁！在這些充滿挑戰的體育活動中幼兒有效鍛鍊了體能，發展了身體動作，促進身心健康成長。
三、積極教研，提升領導管理品質
提升園級領導的管理水平，是促進辦園水平的基礎，我園三位副園長積極參加召開晉江市“十五”聯動校“抱團發展提升品質”現場會暨20xx年第一次教委辦工作例會，主動更新先進的教育管理理念，並積極參加各姐妹園的教研活動。如侯思維副園長本月到永和鎮中心幼稚園參加市第二遊戲教研組活動主持研討，並擔任片斷教學比賽評審。只有園領導帶頭不斷深入教研，才能帶領我園不斷加快教研的步子，提升辦園水平。
四、開心六一，讓幼兒做節日的主人
根據《指南》精神，為充分發揮幼兒的主體作用，我園利用“六一”兒童節，向社會和家長宣傳科學的兒童觀和教育觀，掀起學前教育宣傳月高潮。我園以幼兒興趣為出發點，舉辦了小班段親子時裝秀、中班段美食一條街、大班段跳蚤市場、全園性“秘密樂園”畫展等趣味盎然的活動，使每一位幼兒成為節日的主人，在豐富多彩的活動中發展各方面能力，培養善於合作的良好習慣，倡導低碳生活的先進理念，和孩子、家長一起度過一個開心而有意義的兒童節。除了本園組織了精彩的活動，我園也組織部分幼兒積極排練節目《鞭響鞭徹鞭平安》參加20xx年安海鎮“平安一起創”六一少兒文藝會演，深受好評。
五、參觀國小，激發幼兒上國小的願望
為了讓幼兒近距離更直觀地了解和接觸國小
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇2
隨著二期課改課程的進一步實施和展開，學習方式的改變讓孩子們在幼稚園的學習更趨靈活和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入國小學習，它是幼兒生活的一個重大轉折，無論是課程的設定，環境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應是首要的問題，為此在幼小銜接工作我們採取了以下一些措施：
一、滿足孩子個體需要，增強學做小學生意識，培養孩子良好的學習習慣。
良好的學習習慣是孩子進入國小學習的重要前提，為此，本學期，我們首先請孩子每一天背著書包來園，學著整理自己的書包，多次參觀國小，了解哥哥姐姐們的小學生活，滿足孩子想做小學生的願望。同時，在平時活動中，我們及時提醒孩子上課時坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，用心思考，大聲的回答教師的提問，不做小動作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發展。
二、加強學習興趣，減緩幼小銜接的坡度
1.關於閱讀興趣的培養
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒用心動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。
2.關於計算興趣的培養
平時，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，並練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據潛力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學所用。
三、加強幼兒的社會性適應
對於幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、職責感和獨立交往潛力的培養為他們進入小學生活和以後的成長有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：運動中加強孩子的交往潛力，班級民眾中加強職責意識，具有必須的民眾榮譽感等。每一環節的有意識引導，使我班孩子在只有這些潛力的同時，真的有了一份長大的感覺。
總之，通過一學期來對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進入國小打下必須的基礎，但同時也有一些不足之處不可避免的存在著。相信，通過以後的不斷的努力和實踐肯定會不斷的完善。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇3
1月14日，棗莊市婦女兒童活動中心幼稚園召開“家園協同科學銜接”大班幼小銜接主題家長會。棗莊市婦女兒童活動中心主任、市母親素質提升工程講師團成員、市幼小銜接指導專家李傑做了“幼小銜接快樂成長”專題講座，對“幼小銜接”問題進行深入解讀，用具體生動的教育案例來解析幼稚園“國小化”的危害，引發家長們展開對“幼小銜接”真正內涵的思考。
在活動中，李主任認真聆聽家長們的困惑，並從小學生活與幼稚園的生活差異入手，從習慣養成、能力培養、知識儲備等方面，提出幼兒入學準備和入學適應遇到的問題及解決措施。把幼稚園目前“幼小銜接”活動的開展情況向家長進行具體介紹，讓家長們對幼稚園“幼小銜接”工作有了一個比較全面的認識。根據家長們反饋的“在家裡不知道怎么做好幼小銜接”的問題，李主任以親身經驗具體指導家長如何科學做好幼小銜接工作，從身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面作了深入淺出的講解，促進了園校教育與親職教育相結合，讓更多家長參與到幼小銜接的研究中，共同助力幼兒完成銜接階段的生活準備與適應。
此次專題講座，有效地架起了幼稚園和家庭溝通的橋樑，讓家長們對“幼小銜接”工作有了一定的了解，緩解了家長對“幼小銜接”的焦慮情緒。
棗莊市婦女兒童活動中心幼稚園將進一步深化家園合作，全面總結工作經驗，破解幼小科學銜接的難點問題，讓每個孩子都能過渡好人生道路上的重要轉折點，幫助孩子們更好的邁好第一步。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇4
幼稚園與國小的銜接對幼兒和小學生的發展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學後各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發展，而且還會對其今後的學習和生活產生消極影響。
通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結合我們幼稚園的現狀，結合幼兒身心發展現狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計畫進行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利於兒童入學前後的學習和發展，也為小學生在中高年級以及以後的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現的厭學、輟學等問題，進步提高教育質量提供保障因此。
實施幼小街接工作的指導思想：
（一）長期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身於終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入國小只是幼稚園教育的近期目標而已，它是實現幼稚園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿於幼稚園教育的各個階段而不僅僅是大班後期；在內容上，要涉及幼兒發展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼稚園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對國小來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼稚園的事情，而應當遵循緊質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。總之，雙方都應該立足於兒童的終身發吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。
（二）整體性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質教育使幼兒在全面發展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或後面發展
（三）培養入學的適應性而非國小化
我們要引導幼兒適應國小的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸國小知識。提前組織幼兒學習國小的教材和用國小的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發展特點，是造成幼兒厭學、養成不良學習習慣的重要原因。
主要內容與方法：
幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。在幼稚園教育階段，應該從以下方面培養幼兒。
（一）培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往
幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學後的適應關係很大。因此，幼稚園階段應注意培養幼兒願意上學、對國小的生活懷著興趣和嚮往，為做一個小學生感到自豪的積極態度，並讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。所以，大官廳幼稚園會通過多種教育活動，特別是加強與家長、國小的合作，來讓幼兒逐步了解國小、喜歡國小、渴望上國小，最後愉快、自信地跨進國小
（二）培養幼兒對小學生活的適應性
幼兒入學後，是否適應國小的新環境，適應新的人際關係，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關係著幼兒入學後的生活質量，也關係著他們在國小的學習質量，是幼小銜接的重要內容。
1.培養幼兒的主動性
培養主動性就是要在幼稚園教育中培養幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態度，激發幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計畫、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，並使他們儘量獲得成功的體驗。
2.培養獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學後的適應關係很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼稚園的合作才能實現。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學後對新的人際環境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼稚園著重培養幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發展是密切相關的。基本的方法是全園創設寬鬆、自由的交往環境，改善師生關係，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而願意投入到交往活動中，增長自己的人際關係知識、技能和能力。
4.培養幼兒的規則意識和任務意識。
要引導幼兒學習一些規則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規則遊戲，讓幼兒逐步懂得生活學習遊戲等都是有規則的，並讓他們有機會體驗到，如果不遵守規則會造成怎樣的後果，有意識的發展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業課、要求舉手發言等，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，有助於縮短入學後適應國小規則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創造更多的發展任務意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發展他們基本的學習品質，大致要從以下三方面進行：
1.用遊戲的方式培養幼兒
遊戲是幼稚園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養幼兒都要從遊戲的方法上來進行創作，更適合幼兒的年齡特點，更利於幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。
2.培養良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養成良好習慣。
3.培養良好的非智力品質。
非智力品質是指影響智力活動的各項個性品質，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態度，才能產生學習愉快這一積極的情感體驗。
4.發展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今後的學習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現狀進行調整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優秀的學生。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇5
20xx年12月11日下午，黟縣示範幼稚園召開了以“幼小銜接”為主題的家長會暨家長學校授課活動。一百多名大班家長準時參加會議。會議上，馮麗玲老師首先向家長介紹教育部印發《關於開展幼稚園“國小化”專項治理工作的通知》，向家長宣傳了“幼稚園去國小化，國小零起點教學”的教育理念。同時還介紹了幼稚園從幼兒入學的心理、獨立生活能力和習慣養成等方面對幼兒進行教育，讓幼兒順利度過適應期，實現幼稚園國小的無縫銜接。會議還邀請了黟縣碧陽國小的吳繼紅老師來園為家長授課。吳繼紅教師以《積極準備迎接國小》為主題，對當前幼小銜接的現狀進行了分析，以科學的教育理念和生動的實例向家長們闡述了幼小銜接親職教育中應注意的問題，同時理論聯繫實際，深入淺出。引導家長在孩子入國小前，應從孩子的心理、學習及生活習慣、知識及能力等方面積極做好準備，為孩子順利進入國小打好基礎。家長們專注聆聽，深受啟發。
通過本次活動，家長了解了孩子不能快速適應小學生活的原因及引導孩子順利入國小的科學方法，減少了孩子入國小前家長的焦慮和擔憂。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇6
本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學期學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計畫，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：
一、開展了具有班級特色的教育教學工作：
1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計畫的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計畫地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒親職教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學中，繼續以園本課程為指導開展"主題活動"，本學期我們進行了"花"和"運動"兩個主題，教師結合幼兒的已有經驗和興趣設計活動，活動中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現主題活動的延續和深入。
4、本學期我們根據主題進展情況設計一些與主題有關的區域活動材料，活動區材料根據主題的進展及有計畫有目的進行投放，適時地與以調整。本學期應家長的要求在活動區增設的一些棋類遊戲也達到了較好的效果。
5、班級環境的布置與主題密切配合，發揮班級幼兒的美術特長，每一次的環境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來運動”、“新年到了”的環境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地裡面種了許多的花卉，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。
7、學期初，我們提出將“浸入式英語活動”運用到體能活動中的構想，經過一學期的努力，我們發現，除英語老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學期，我們著重幼兒健康體質的培養，組織幼兒堅持開展體育鍛鍊，在本次的小小運動會上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。
9、本學期，組織幼兒積極參與了園裡組織的各項大型活動，其中“中秋節大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋遊、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領導、同事們的好評。
二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人：
本學期，我們採取家長參與班級管理，工作中多發揮家長委員、家庭聯絡小組組長的作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園裡、班級舉行的各項親子活動，其中親子製作“花的大書”、小小運動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場”、“參觀迎春花展”等活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋樑。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇7
為深入貫徹落實教育部《關於大力推進幼稚園與國小科學銜接的指導意見》，促進教師創新性地召開幼小銜接家長會，更好地實現家園共育，20__年3月3日下午，四川天府新區元音幼稚園開展了“幼小銜接模擬家長會”微教研活動，元音幼稚園、寧安幼稚園、廣都幼稚園、金安幼稚園的骨幹教師參與了此次活動。
本次教研活動由孫倩老師主持，活動以“幼小銜接模擬家長會”的方式展開，將元音團隊首創的“幼小銜接撲克牌”作為活動的載體與工具，以小組討論的方式聚焦《幼稚園入學準備教育指導要點》中的發展目標以及教育建議。
現場活動中，通過抽取幼小銜接“撲克牌”的形式，教師們了解入學準備中的主要內容，結合自身紮實的理論知識以及實踐經驗，從幼小銜接走向家園共育，從了解家長們對於幼小銜接中的種種困惑與願景到如何達成入學準備發展目標的措施，現場研討氛圍積極而熱烈。
在交流中學習，在學習中成長。最後，每位教師對本次模擬家長會都提出了自己的想法以及建議，深度挖掘“撲克牌”的更多教育功能與遊戲玩法，相信教師們對做好科學幼小銜接有了更多的認識與理解，對如何開展一場有趣豐富、直戳痛點的家長會也有了進一步的思考。
幼小銜接是一項長期的工作，不是一朝一夕的事情，是滲透在各個年齡階段的學習，只有幼稚園、家庭、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。花開有時，銜接有度，以此次教研活動為契機，助推幼小銜接工作進一步提升，為每一位幼兒的終身發展奠定良好基礎。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇8
為了讓大班段家長更多地了解幼兒在園的情緒、進餐、午睡、遊戲、生活自理能力、學習等情況，也為了讓家長對幼稚園工作有更深入地了解。春暉幼稚園大班段召開了開學以來的第一次家長會。
首先，空中傳遞。由於疫情安全等因素的考慮，我們以微信公眾號的形式向家長推送本次家長會的內容及流程，方便家長合理安排時間。活動的前一天，再次向家長推送細則，如：健康表、健康碼、口罩、測量體溫等。
接著，專家講座。此次活動，我們有幸邀請了舟山市名師，海山國小現任國小一年級班主任張春雅老師，為我們講解幼小銜接講座。通過講座，讓家長們了解了他們最關心的事情，如：該不該讓孩子學拼音、識字寫字、幼小銜接需培養的習慣、如何科學配合等事項。
最後，繪本研讀。通過專家的`講解，各班的家長跟著自己班的老師一起進行研讀繪本《晚安，大猩猩》，挖掘繪本對於幼兒的價值，提升親子閱讀的質量。家長們分組進行了溝通和交流，並且分享了一些行之有效的方法，現場討論十分激烈。
家長會打破了以往“你說我聽”的傳統模式，從家長的“親身體驗”入手，讓家長對幼稚園的教育教學工作有了更深入的了解，為共建家園和諧發展奠定了堅實基礎。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇9
這個學期是大班的最後一個學期，孩子讀完這個學期馬上就要進入國小了，幼小銜接工作顯得尤為重要，為了更好地總結經驗，我先將大班幼小銜接工作作如下總結。
一、日常活動中進行幼小銜接的一些習慣的培養，讓孩子輕鬆養成好習慣
1、為了讓孩子更好地進行國小，更順利地適應小學生活，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學年的努力，我們認為現在大部分幼兒能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
2、同時讓孩子嚴格遵守幼稚園的作息時間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了。基本上所有的幼兒都能夠更嚴格地遵守作息時間制度。
二、通過一些教育教學活動做好幼小銜接工作
1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計畫的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計畫地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒親職教育當中。經過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在日常教學中，本學期我們進行了離園倒計時主題，並在這個主題活動中開展了一系列的關於幼小銜接的課程，如集體教學活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習慣，在上學前做好準備。如區域活動“我上國小了”，讓孩子進行角色遊戲，學系紅領巾，模擬國小課堂，學習整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學生一樣去做各項活動了。如實踐活動“特別的參觀“，帶領幼兒參觀國小，去看看國小與幼稚園有什麼不同，並看看國小的生活學習環境，然後進行談話，教師根據孩子的回答一一給予相應的解答，讓孩子排除心中的疑慮。
從活動效果來看，孩子們都對國小充滿了嚮往，都能以輕鬆、嚮往的心情進入國小的學習與生活。
三、重視家園共育
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家長會上進行了關於幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發去說一些該做的事情，然後請兩位國小教師結合她們的工作實際作了介紹。最後一起觀看了幼教專家“錢志亮”關於幼小銜接的專題。讓家長全面的了解關於幼小銜接，作為家長應該怎樣配合幼稚園，做些什麼事情。
很多家長通過家長會上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀國小，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
教師能及時向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進行引導，所以孩子們的缺點也得到了及時的糾正。
4、鼓勵家長積極參與園裡的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋樑。
以上就是我對於大班幼小銜接工作的總結，希望能總結經驗，以後做的更好。
本學期各項工作即將結束,在孩子們即將完成大班學習任務之際,我們大班年級全體教師坐在一起,對照本學期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計畫,回首所做過的工作,共同總結經驗,反思不足,具體總結如下:
1.開學初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼稚園、國小的專題指導，有效地架起幼兒走向國小的橋樑。讓家長進一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖遊戲，這對培養有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進行一些零散正確入學知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要及時、準確地把握幼兒當前的發展狀況，使得親職教育更具針對性。
2.在實施計畫的過程中,根據班級幼兒的實際發展水平,有目的、有計畫地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒親職教育當中。經過一個學期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養,經過一學期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務,在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行遊戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
4.結合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養了幼兒的自理能力。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易於養成，過了培養期，過了關鍵期，幼兒能力的培養就顯得特別困難。可見，為了培養幼兒的生活自理能力管理，家長們應在關鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。
5.參觀國小，通過參觀國小的校園環境、觀看小學生上課、參觀國小的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學生的基本學習生活，更增添了他們嚮往上國小的願望。模仿小學生上課等。在這一系列活動中孩子們發現孩子們求知慾旺盛，上課表現特別棒，上課位置的適當調整；增加一些書寫、早期閱讀的練習時間；改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經驗練習。
四、不足及努力方向:
本學期,我們雖然取得了一定成績,但還存在有不少不足:
(1)班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善,應該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。
(2)班級教師在材料整理方面有待提高。
幼小銜接是幼稚園、國小和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼稚園和國小的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼稚園、國小和家長三方共同努力。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇10
本學期各項工作即將結束,在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對照本學期初制定的幼小銜接的工作計畫，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下:
一、取得的成績
1、學生具有了任務意識。
學生學會了記作業，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發作業等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養成了先做完作業再玩的習慣。家長也形成了監督孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。
教師教會了孩子主動出擊，結識新夥伴，並且能夠與同伴和睦共處。
4、學生學會了自己解決與夥伴間的衝突。
老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家裡做客，去別的小朋友家玩，給孩子創造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發生衝突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。
國小一年級教育大綱中，英語學習反而大於數學20xx幼小銜接工作總結。英語是一種完全不同於我們母語環境的語言，老師、家長給孩子創造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每天讓家長監督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。
6、學校引導家長認識孩子的進步和發展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應該繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據本學期孩子的特點，協助教師提高學生的注意力；同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發展狀況，使得親職教育更具針對性。
二、不足及努力方向:
1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇11
本學期各項工作即將結束,在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對照本學期初制定的 幼小銜接 的工作計畫，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下:
一、取得的成績
1、學生具有了 任務意識 。
學生學會了記作業，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完 成老師分配的任務，例如擦黑板、收發作業等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養成了先做完作業再玩的習慣。家長也形成了監督孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。
教師教會了孩子 主動出擊 ，結識新夥伴，並且能夠與同伴和睦共處。
4、學生學會了自己解決與夥伴間的衝突。
老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例（年度學校工作總結）如；邀請朋友來家裡做客，去別的小朋友家玩，給孩子創造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發生衝突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。
國小一年級教育大綱中，英語學習反而大於數學20__幼小銜接工作總結工作總結。英語是一種完全不同於我們母語環境的語言，老師、家長給孩子創造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每天讓家長監督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。
6、學校引導家長認識孩子的進步和發展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應該繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據本學期孩子的特點，協助教師提高學生的注意力；同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發展狀況，使得親職教育更具針對性。
二、不足及努力方向:
1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇12
本學期各項工作即將完畢,在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一起，對照本學期初制定的“幼小銜接”的，回首所做過的工作，共同總結經歷，反思缺乏，詳細總結如下:
一、取得的成績
1、學生具有了“任務意識”。
學生學會了記作業，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發作業等。
2、學生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養成了先做完作業再玩的習慣。家長也形成了監視孩子抓緊時間完成任務的意識。
3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。
教師教會了孩子“主動出擊”，結識新夥伴，並且能夠與同伴和睦共處。
4、學生學會了自己解決與夥伴間的衝突。
老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家裡做客，去別的小朋友家玩，給孩子創造和不同年齡的孩子接觸的時機。當孩子們之間發生衝突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。
國小一年級教育大綱中，英語學習反而大於數學。英語是一種完全不同於我們母語環境的語言，老師、家長給孩子創造了的時機，讓孩子多接觸英語環境，讓孩子感覺英語是好學的。比方，每天讓家長監視孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。
6、學校引導家長認識孩子的進步和開展方向。
開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭的.能力提高了，競爭意識加強了，學業水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應該繼續努力，穩固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比方有意注意的水平的上下決定學生成績的好壞，因而家長根據本學期孩子的特點，協助教師提高學生的注意力；同時，家長要及時、準確地把握學生當前的開展狀況，使得教育更具針對性。
二、缺乏及努力方向:
1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇13
各位家長：
再過幾個月，您的孩子就將進入國小開始人生路上有一段嶄新的生活，當您的孩子告別幼稚園輕鬆溫馨的生活環境，來到一個新的學習環境中，周圍的老師、同學都是陌生的，生活作息是不同的，學習的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能儘早適應這一切，為他的漫長的學業生涯帶來一個良好的開始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問題和各位家長進行一些探討，我們希望在本學期的教學工作中能構建一個“幼稚園、教師、家長三位一體”的教學模式，讓幼兒成為家園協同成果的真正受益者。
首先，在意識上我們要明白，幼稚園教育和國小的教育是不同的，幼兒的入學準備不僅僅是知識上的準備，而且更應該是包括身體、心理上的準備，促進幼兒的共同發展。國小和幼稚園的變化首先表現在環境的變化。環境的變化包括兩個方面，其一是物質環境的變化，幼稚園的活動室在國小里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌；操場上的玩具類運動器械被運動性器械所大量替代；教學樓里再也找不到幼稚園里隨處可見的各種積木、娃娃；國小的場地比幼稚園更加寬敞。其二是時空環境的變化，幼稚園里的生活活動、運動、遊戲和學習活動被國小的課程演化為非常正規和系統的課程，作息表改成了課程表，在幼稚園里的許多活動在時間上是有彈性的，因為教師更多的不是考慮幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在國小所有的活動都在規定的時間裡執行和在規定的時間裡結束，在幼稚園里所有的學習活動都將在30分鐘裡結束，但是在國小所有的學科的授課時間保證在40分鐘或者更長。其三是師生互動形式的變化，在幼稚園里教師更多的主動觀察幼兒，引導幼兒，通過談話、遊戲、個別交流帶動幼兒走入集體生活，而在國小里，教師通過書面的作業、小組探討、集體的授課等形式和學生進行互動。
評價目標的變化，在幼稚園里教師對幼兒的發展評價是比較模糊的，因為我們知道年齡越小，個體間的差異就會越大，就好比一個一歲的嬰兒和一個兩個月的新生兒之間的差異那是多么大，其實他們的年齡只有11個月的差距，那么一個25歲的人和一個19歲的人，相差6歲就是72個月，他們之間的差異還會很大嗎？因此幼稚園的老師的評價方法是讓所有的孩子站在同一個發展起點，然後到達不同程度的發展目標，老師關注的是孩子的個性、健康、認知、品行、社會性多方面的同步協調，所以評價的方式更多是以文字描述性的，不會以數位化的形式來表現，但是在學校里，我們都知道，評價的方式很大一部分依賴於考試的分數。對幼兒的評價是量化的。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇14
愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，能夠變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班裡的孩子不來幼稚園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節。讓家長能夠感受到我對孩子的愛，我也能夠準確的明白孩子沒來幼稚園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長明白孩子在教師的心中很重要。
我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。此刻只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很願意和我交流，孩子有點什麼事都願意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。此刻每一天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。
愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為。上個星期欣蕊沒來，我給爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家裡休息幾天。媽媽帶著去醫院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼稚園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼稚園想教師啦。我聽了心裡暖暖的，我對孩子付出的愛，在身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期還沒有完全好，就要來幼稚園上學。媽媽拗可是孩子就送我們的來上學了，可是每一天放學後還是要去醫院輸液的。孩子不願在家裡享受媽媽的愛，要來幼稚園和小朋友、教師在一齊。這證明了孩子愛幼稚園、愛幼稚園里的教師，才願意來幼稚園。好多天沒來了，我把她抱在自我的懷裡，問一問這些天做些什麼、想點什麼。孩子很高興地和我交談，她歡樂我也歡樂。
不明白怎樣才能準確的表達我的心境，高興、幸福、歡樂……我愛孩子們，我愛我的工作。
春回大地，萬象更新，又是一年芳草綠。花兒開了，小草綠了，一年一度的“3.12”植樹節又沐浴著春風來到了。植樹節讓我們對大自然又多了一份呵護，對綠樹又多了一份關愛。綠化孕育了文明，關心愛護綠色生命，保護身邊的綠化成果，廣泛開展“植綠、護綠、愛綠、興綠”，是我們每一個公民應盡的義務和不可推卸的責任。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇15
為了讓家長了解認識幼小銜接工作，引導家長有效做好入學準備，幫助幼兒順利地步入小學生活。結合第十一個學前教育宣傳月主題：幼小銜接，我們在行動。在20__年5月20日啟動日之際，西安市灞橋區第八幼稚園開展了幼小銜接家長會。
根據西安市疫情防控嚴格要求，本次家長會邀請部分幼兒家長代表參加，在門口查驗雙碼及核酸檢測貼畫，並簽訂《入園健康承諾書》方可入園。
園長賀曉潔對家長的到來表示熱烈的歡迎，接著以《安全健康課程?快樂成長收穫》為主題進行了專題講座，最後並向家長提出四點建議：和孩子一起遊戲，鍛鍊語言表達能力，鍛鍊思維能力，認識自我等，強調了幼小銜接中習慣養成與親職教育的重要性，得到全場家長的一致認可。
保健醫張衛娜和保教主任常瑜敏分別從衛生保健和幼小銜接方面進行了梳理，從而引導家長應從心理、生理、興趣、習慣等方面，幫助孩子邁好入國小習的第一步，為家長做好科學育兒進行了宣傳。
家園協同，科學銜接，讓我們家園緊密的聯繫在一起，幫助幼兒做好充分的心理、習慣、能力等全方面的入學準備。相信在幼稚園、國小、家長三方的攜手努力下，幼兒能輕鬆愉快地度過美好的幼稚園時光，順利地踏入國小。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇16
本學期我們繼續以貫徹國家教育部頒布的《3~6歲兒童學習與發展指南》（試行）為宗旨，以改變教師的教育觀念和兒童的學習方式為重點，改進和調整園本培訓工作思路與方式，提高教師的整體素質與水平，使幼稚園的教育教學工作真正發揮實效，促進幼兒身心和諧、全面、健康發展。現將工作總結如下：
一、師德培訓——“國學專場”
本學期，我園結合師德學習，開發了《國學》專題特色培訓項目，邀請了溫州市知名的國學培訓專家，為全體教師開展師德培訓。
第一場：《溫州地域文化傳統與溫州人精神提升》
1月20日晚上，我園邀請了溫州市委黨校文化與社會學教研部董躍武教授在二樓多功能廳為全體教師做了《溫州地域文化傳統與溫州人精神提升》專題講座。這一次的培訓更像是一場家鄉溫州的文化之旅。董老師從“民間借貸”、“溫州模式”入手，讓我們更清晰得看到溫州的現在，又旁徵博引得向我們介紹了溫州的地域文化傳統，讓我們了解了歷史長河中溫州的過去，溫州的成長。兩個小時的培訓，讓大家對家鄉的文化歷史有了深刻了解，對溫州有了更強烈的歸屬感。
第二場：《太極、功夫、國學》
3月30日晚，我們邀請了溫州武術協會主席、溫州大學教授、溫州市第三輪拔尖人才，國家“體育運動榮譽獎章”獲得者袁鎮讕老師來我園開展論文《太極、功夫、國學》專題講座。袁老師從中國古代哲學中太極的定義出發，讓大家了解“太極”一詞的含義，他就我國古代幾位大家的哲學思想和四書五經中引經據典，將太極的發展史簡單呈現，還現場示範太極拳動作要領。袁鎮瀾教授帶領大家走進太極的世界，讓老師們接觸到老祖宗為大家留下的精華，新儒家積極處世的思想與順應自然的理論，武學中的仁愛之心，都啟示著我們平靜對待生活中的一切，平衡自身與外界的人和事，將自己的生活過得更加精彩。
第三場：《古琴知識及其欣賞講座》
5月18日、19日，我園邀請了中國音樂家協會浙江分會會員，西湖琴社社員，溫州美術教育研究會副會長，中國藝術研究院文化藝術市場研究中心研究員黃德源先生來我園會議室為全體教師帶來了《古琴知識及其欣賞》的講座。黃老師為我們講解了古琴的起源、構造以及有關的古琴知識。他用一個個歷史典故告訴我們古琴不僅僅是華夏正聲的代表，更是中華民族傳統文化的重要結晶，想要彈好古琴，要先深入了解中華民族傳統文化、感受曲子中優美的意境，真正做到心物相合、人琴合一。黃先生還為大家親自彈奏《良宵引》、《鷗鷺忘機》，細膩深刻的琴聲、古樸典雅的意境，聽得大家如沐春風。老師們在工作之餘感受古琴帶來的深遠意境，同時更感動於黃老師的勤奮和對古琴普及與推廣的熱衷。
二、心理健康培訓——“來自星星的孩子”
4月20日晚上，溫州大學學前教育系副主任李曉燕教授來到溫州市機關第二幼稚園為我們帶來《自閉症兒童識別與教育》專題講座。李教授從一個提問出發——“你理解或了解的自閉症是怎么樣的”，用通俗易懂的語言和她多年調查累積的自閉症患兒案例為大家解讀自閉症的衡量標準，同時李教授也用了外國關於自閉症的經典電影《雨人》、《自閉歷程》中的對白與片段來來說明自閉症兒童具有的典型特徵。她用四種不同方法干預下的兒童自閉症案例為引子，告訴大家作為一名專業的幼稚園教師該如何科學地干預。這場專業性極強而又非常實用的講座激起老師們對來自“星星的孩子”的愛心，更重要的是帶給老師們關於如何幫助“星星的孩子”的科學指導與梳理，引領老師們架構正確的知識框架，以更好地應對當下複雜的教育情況。
三、技能培訓——《幼稚園班級環境創設》
《幼稚園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”班級教室是幼兒和教師每天的生活環境，為了提教師們的環境創設能力，美化教師環境，5月9日—10日，我們開展了《幼稚園班級環境創設》的專題講座。講座人為我園許雯蕾老師，現任溫州市美術家協會副會長，溫州市開明畫院副院長職務，我園教研A組合教研B組的老師們參加了培訓。許老師從美化班級活動的重要性入手，引發了在座教師的共鳴，然後以世界名畫為例，從色調、色彩的基本要素、色彩的純度和明度幾方面從分析創設班級環境的策略，最後以大量班級環境創設照片展館的圖例角度為大家清晰講解了教室走廊和空間環境布置的技巧。講座後，教師們對環境創設中許多問題茅塞頓開，特別是運用統一色調布置教室，利用空間梳密布置主題牆，從幼兒視角考慮懸掛物的高低等，本次講座極具價值和實踐意義。
四、“麻花式”培訓策略創新
本學期，我們延續“小組主題式”的園本培訓模式，依然由組員們一起定時間、定地點、定主題。本學期以課題為抓手，將教研組和課題組結合，以“麻花式”的交流和學習，開展我園的培訓活動。每周三下午的園本培訓時間，教研組和課題組針對同一個教學實踐中的“真問題”、“真困惑”進行交叉、跟蹤式研討。課題組給教研組提供理論支撐，教研組將實踐過程和結果反饋給課題組，課題組進行階段小結，生成新的實踐方案，依次循環，直到問題解決。“麻花式”培訓使教研活動更有方向性，也使我園課題研究更有實效。教師們特別是年輕教師擁有了更多的學習機會，也有了更多思維碰撞，語言表述能力、反思能力有了明顯提高。
五、成效與反思
本學期，我園課題《基於社會性遊戲的幼兒財商教育實踐研究》獲得了溫州市基礎教育教學成果一等獎，同時，該課題以成為省規劃課題立項；申報到溫州市的7個課題有5個立項，其中市規劃課題2個，教學研究1個，教師小課題2個。未立項的課題，在教科室的指導和幫助下，也在園內繼續進行課題實踐活動。
本學期共有5篇文章發表於市以上教育雜誌，4月份，朱俏俏老師的《輕輕聽我說——愛心小屋的設計》在省級雜誌《課程教育研究》發表，《歡樂大操場——幼稚園遊戲性早操的編排和套用》在省級雜誌《新課程》上發表，胡沖老師的《幼稚園開展食用“自助點心”活動的創意設計》《溫州教育》理論專刊發表，《“五要”：提升幼兒區域活動材料投放有效性》在南京師範大學《文教資料》發表；5月份，朱俏俏老師的《拼拼玩，閱兵樂》在《溫州教育》上發表。
一學期下來，我園的培訓工作取得了一定成效，在下學期，我們將克服困難，從實際出髮式，創新園本培訓模式，開發更實用的培訓策略，使教師們在教育教研方面更上一個台階，取得更多成績！
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇17
幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題，通過此次學習，讓我對幼小銜接教育有了更多更深入的了解。基於活動目標為導向，謹遵幼兒為本、遊戲為基本活動、體現科學的保教理念、能力為重的基本目標開展教育教學活動。以下從三個方面分享學習心得：
一、教育教學方面
我們以往過於關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實不然，因為幼稚園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。這些目標的實現單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在遊戲中學習，正如杜威所說的:教育即生活”。在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。我們要以學定教，關注幼兒的能力、需要、發展規律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟著目標走，過程要跟著內容走，提問、操作等要來自於內容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。
二、幼兒生活自理能力
生活中經常聽到國小老師的抱怨——部分上國小的孩子不會自己主動上廁所，渴了不會自己去喝水，不注意自我的衛生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學習，在生活上也很難適應國小的生活。而家長也經常抱怨國小老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經常因為孩子的丟三落四、沒有良好的生活習慣而搞得焦頭爛額。說起幼稚園時期，很多家長會說“就是玩”，其實，幼稚園時期，家長更應該注重培養孩子的生活自理能力，當孩子擁有良好的生活自理能力時，對他的學習一定具有很大幫助。
那家長和老師應該如何幫助孩子養成良好的生活習慣？
在平時生活中，家長可以引導孩子運用記事本記錄當日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務規劃；養成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時上課中，可以利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子做好上課準備工作，並且在課後注意觀察孩子的行為，根據孩子的表現在班裡進行榜樣教育；在日常學習中，時刻注意調動的積極性，孩子逐漸養成了認真聽課、養成良好的常規習慣。
三、家園共育方面
要實現幼稚園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼稚園教育是不夠的，還要藉助家長、社會等的力量。向已有家園共育方面成功經驗的園所學習，如定期開展家長講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼稚園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做好，落實起來。我們習慣於讓家長支持、配合我們的幼稚園工作，通過培訓，使我認識到，家長對幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進幼兒和諧發展為目標的共同願望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇18
幼稚園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼稚園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼稚園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加複雜多變的生活天地——國小。現把我們在幼小銜的工作總結如下：
一、培養更為獨立的生活自理能力。
首先培養良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課餘時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大大班要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。於是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在走近國小的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恆，讓幼兒形成良好的習慣。
二、培養良好的學習習慣，提高學習能力。
孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進國小，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受並模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據問題回答。幫助內向、不善於表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時採用先統一傾聽老師讀題後再動筆的要求，並逐步減少重複讀題的次數，幫助幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展故事會活動，在傾聽完故事後讓孩子來複述故事，鼓勵孩子把家裡聽過的故事與大家分享。對於那些能力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發散型思維。面對象班級中的小問號們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞愛聽、會讀、勤思考、善表達，培養孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。
三、儲備必要的知識經驗
從幼稚園到國小，正規的課業學習取代遊戲成為孩子主要的活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的.。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，採用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區，讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發孩子學字的興趣，很好地與國小一年級語文銜接了起來。
國小的數學是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼稚園學習過的10以內的組成和加減運算在國小還要學，如今國小的數學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：在幼稚園數學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向國小，突出銜接。對計算教學的內容進行系統地安排，增加一些相應的內容。針對幼兒的年齡特點，可以採用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在遊戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的套用題。為了更好地與國小數學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業單等，讓父母根據幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。
四、增強幼兒的任務意識和責任感
幼兒參與活動往往從興趣出發，進入國小後，僅從興趣出發調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用範圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們國小里的好孩子能當班幹部，激發幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
幼稚園幼小銜接開展經驗總結 篇19
本學期，大班的孩子即將升入國小，從幼稚園到國小肯定會經歷一個從不適應到適應的過程，因此為了讓孩子更快的適應，本學期我們開展了“國小模擬課堂”教育內容。本學期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：
一、幼小銜接內容：
1、調整活動時間，由原來的30分鐘/節,延長至35分鐘/節，最後一個月延長至40分鐘/節。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免步入國小以後感覺一節課太長，坐不住現象。通過一學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。
2、由原來的每天2節教育課，增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務意識，並培養幼兒的自理能力。
4、通過五分鐘傾聽訓練，鍛鍊幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。
5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入國小做好準備。
6、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛鍊幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。
7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛。
8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入國小前應做哪些準備，並請家長配合幼稚園做好有效銜接工作。
二、存在的不足：
1、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀律意識差。
2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。
3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什麼樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。
4、少數幼兒的任務意識差，教師在每日下午布置任務後，往往完不成，就讓家長代替到幼稚園告訴老師，缺乏任務意識。
5、40分鐘的上課時間，必須在老師的多次組織下進行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。
6、不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差，出現問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。
8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的遊戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。
9、合作能力差，會出現爭執。
三、需要注意的方面：
1、教師在培養幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛鍊幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。
3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問題後，告訴幼兒應怎樣做，而沒有在之情就強調好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。沒有養成很好的紀律意識。