學生想像作文指導 篇1
《語文課程標準》在課程總目標中明確提出：“在發展語言潛力的同時，發展思維潛力，激發想像力和創造潛能。”全面推進素質教育的重點是培養學生的創新精神和創新潛力。而小語作文教學在培養小學生的創新精神、創新潛力等方面具有十分豐富的和許多獨特的優勢。尤其是寫生動活潑、形式多樣的想像作文，不僅僅能夠有效地增強和豐富小學生的想像力，而且能夠有效地促進小學生創造性思維的發展。因此，多鼓勵小學生寫想像作文，是新課程改革理念下作文教學所強烈呼喚和大力提倡的。
想像是人的大腦創造的新形象，是眼前沒有的，但想像植根於現實，因此，想像作文應以現實為依據，進行豐富合理地想像，雖然所寫的不是現實生活中的事，但務必與現實生活緊密相關。寫想像作文能有效地訓練學生的思維潛力與創造力，這也是新課程改革理念下作文教學所強烈呼喚和大力提倡的。
如何指導小學生寫好想像作文呢?我想能夠從以下幾方面著手：
一、讓學生將想像與現實生活緊密結合起來
想像是人的大腦創造的新形象，是眼前沒有的，但又為人所期盼、渴望的東西。這些東西不是憑空生出來的，它的產生和創造需要舊有的經驗作基礎，也就是說想像植根於現實。所以，想像作文應以現實為依據，進行豐富合理地想像，雖然所寫的不是現實生活中的事，但務必與現實生活緊密相關。
小學生怎樣才能將現實與想像結合起來呢?首先要讓學生從現實生活出發，有目的地去想像，所想像的資料能夠是對人們起啟示、教育作用的，也能夠是向人們展示一種前景、一種願望、一種理想及一種知識。因為這些想像是以現實為基礎的，所以，讀者就不會覺得它空，不著邊際了，相反，卻能夠去感受它，體驗它。其次，學生在文中描述的人或物務必具有人的思維、情感和行動，讓它們來代替人說話，否則就無法表達我們的思想了，如童話、寓言等文體都是這樣。在那裡就應明確的是，童話和寓言等文中所描述的人不應是現實生活中的普通人，如為救蛇而被蛇咬的農夫、美人魚、白雪公主等等，他們和正常人類一樣具有思想和情感，是作者賦予他們的一種現實感。至於科幻、夢及假想，應讓學生明白，他們與現實生活的結合更緊密。科幻本身就是在現實基礎上的一種想像飛躍，是假設的另一種現實;夢和假想反映的是現實中人的思想和願望，說到底也是創造的另一種現實。
二、讓學生區別清作文中的“想像”與“想像作文”
“作文需要大膽而豐富的想像，沒有想像，就像鳥兒折斷了翅膀。”也就是說，所有的作文寫作都離不開想像。這種想像有的是作文中的細節想像，如“十五的月亮像個大玉盤掛在樹梢”，這是寫滿月時，根據月亮的形狀，想像它像一個大玉盤;“彎彎的月兒像一條小小的船”，這是寫新月時，把它想像成一隻小船;作文有了細節想像，語句就顯得清新流暢，資料則更顯得豐富多彩，具體生動了。還有的是重新組合材料的想像，如我們在小學生作文訓練中，為了把事情敘述得更富有好處，把人物特點刻畫得更鮮明突出，把景物描述得更加完美，能夠綜合生活中的直接、間接經驗，根據作文的需要，靈活巧妙地進行重新組合，然後精心構思表達，這種想像在作文中也是十分重要的。另外，像看圖作文、擴寫、續寫等形式的訓練也離不開想像。
以上所談的想像都屬於作文中的“想像”，而“想像作文”就不一樣了，它不是指文章中細節想像或局部情節想像等，而是指那些完全憑藉想像來寫作的文章，這些文章的資料全是想像出來的，不是已經發生或看到的現實生活，如：寓言、童話、科幻以及諸如寫夢、假想等題材的文章。
弄清作文中的“想像”與“想像作文”的區別對於學生寫想像作文至關重要，它是學生學會乃至寫好想像作文的前提條件。
三、引導學生多看課外讀物，多參加有益的社會活動
要寫好想像作文，僅僅具備了必須的寫作潛力還是不夠的，學生還務必具備較為豐富的自然知識、社會知識、科技知識、人文知識等等，因此，老師要引導學生平時多讀有益的課外書，多參加有益的社會活動，有條件的校園還能夠讓學生多上校園網，以此來充實自己，豐富自己，寫文章時才會言之有物，言之有情，文章才有可讀性。
四、給學生寫法上的指導
不同類型的想像作文，具體的寫法也有所不同，教師要給學生進行詳細地分析、指導。童話是透過豐富的想像、幻想和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事，文章語言要優美，描述要生動形象，講究運用擬人、比喻等手法;寓言是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，文章短小精悍，一般採用記敘與議論相結合的方法，即在記敘的基礎上點明意旨;寫科幻作文全憑對科學知識及其發展規律的了解和掌握來大膽想像故事的情節，它立足於現實，追求一種奇特、開闊的效果;寫夢和假想一般是從現實入筆，進入一種想像的現實以後，再回到現實。
小學生只有理解了不同類型的想像作文的不同寫法，才能有的放矢，放飛他們“想像的翅膀”，寫出形式多樣，生動活潑，個性張揚的想像作文來。
寫想像作文能有效地訓練學生的思維潛力與創造力，與新課程改革理念下素質教育的要求是一致的，所以教師應多指導學生練習寫好想像作文。
學生想像作文指導 篇2
想像作文的寫作指導
想像，從心理學上講，指的是在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。想像文是作者在現實生活實際的基礎上又超越時間、空間和生活常規的限制所產生的奇思異想，並將其透過語言、文字描述出的文章。
想像具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想像能夠使同學們提前進入未來的社會，體驗未來的生活。我們把透過豐富的想像、幻想和誇張特點編寫出的適合於少年兒童欣賞的童話、夢境和科普幻想等事用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓，帶有諷刺、勸戒性質的寓言等等習作都稱為想像作文。想像作文的寫作，就應遵循以下幾點：
一、想像就應有一個大膽的構思，用心擴散和延伸思維潛力，使思路暢達、背景廣闊，構想完美的未來和完美的事物。也就是說，想像允許虛構，是合情合理的虛構。這種"想像"就應具有隨著科學技術的發展而發現人類的進步，早晚能實現的、合理的、以科學知識為基礎的想像。否則就是"瞎想"，"想入非非"。
二、寫想像作文，務必掌握較豐富的文史知識和科普知識，知識的缺乏，想像就成了無本之木，無源之水。
三、想像要藉助於聯想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進行類似聯想，或對彼此關係對立的事物進行比較聯想，這樣這樣才能使文章"創造出新形象"。
四、想像文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香，缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無力去遨遊藍天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想像作文。
學生想像作文指導 篇3
想像有多方面的作用：透過想像能夠將生活的感受和思考串聯起來;能夠開拓思路，推動構思;能夠突破時空界限，重現歷史，展現未來;能夠大膽虛構，塑造新穎生動的形象，讓我們與名人對話，讓文學形象“活”起來;還能夠讓自然萬物開口說話……總之，作者主觀的虛構、想像能夠增添文章的神奇色彩。
1、推測想像
在《道士塔》中，余秋雨對王道士粉刷壁畫的描述就是典型的推測想像。作者首先望見的是已經被粉刷的牆壁，然後推測想像出王道士幹活的情景和當時的心態。
2、逾時空想像
想像，能夠突破時空、重現歷史、展望未來。因此從想像的時空角度，能夠把想像分為:追述式想像和幻想式想像。
(1)追述式想像，就是把過去的物、景、人事寫的仿佛如在眼前。比如：李白的《越中覽古》中：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”的詩句就是追述越王過去宮殿的繁華景象的。
(2)幻想式想像就是將未來的人事構想得好象已經擺在眼前一樣，給人的感覺是就應如此，將來可能是事實的。
3、假構想象
無論在自然科學領域，還是在社會科學領域，它的每一步前進，都離不開大膽的假構想象。在寫作中，假構想象也是經常用到的。《假如我是語文老師》、《假如我是市長》、《假如我是聯合國秘書長》、《假如不讓馬謖守街亭》、《假如路瓦栽夫人當初沒有丟掉項鍊》等等都是假構想象。
(1)換位想像，即換取原先事實中的人物，事件來進行想像。對於換位想像，廣大同學就應熟悉，實際上從國小開始，就寫諸如“假如我是班長”、“假如我是語文老師”、“假如我是聯合國秘書長”之類的作文，這種主角的換位讓我們拋開真實的自己而轉成別人，讓一些本來不適合我們主角的話語借別人的口講了出來，獲得新的感覺。
《我若為王》也是換位想像，虛擬假設的成功範文。作者換位構想自己如果是“王”，則妻就是“王后”，兒子就是“太子或者王子”，女兒就是“公主”，親眷都是“皇親國戚”，他的每一句話都是“聖旨”，他的任何慾念都將“實現”，他將“沒有任何過失”，所有的人都將對他“鞠躬”“匍匐”，都轉成他的“奴才”，這種奇思異想，把對皇權意識和奴才思想的否定巧妙地表達出來了。
(2)擬人想像，就是讓一些動物甚至沒有感覺的植物來開口說話，來到達意想不到的效果。擬人想像能夠無所顧忌，讓我們生活中的很多不可能轉成可能。奧地利作家卡夫卡能夠說是擬人想像的成功運用者，他在名作《地洞》中，就透過一隻老鼠打洞的心理的展示，反映了現代人生存中的不安全感。
學生想像作文指導 篇4
寫作指導：小學生如何寫好想像
有人說“兒童都是幻想家。”這話一點沒錯!有個故事說有個人在黑板上寫了一個“0”，然後問大學生這是什麼，“零。”大學生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到國小里，問小學生同樣的問題，“太陽!”“餅乾!”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢!”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想像力呀!一個普通的“0”能夠引發孩子們無盡的想像，而每一天發生在孩子身邊的“普通”事又有多少阿!所以學生寫想像作文並不是“無本之木”!那么，想像作文該怎樣寫呢?要想解決怎樣寫想像作文的問題，咱們首先就應明確什麼是“想像”，為什麼需要“想像”。
什麼是“想像”?
想像是人們在頭腦中依據現實而構想的奇妙的思維活動，透過想像能夠“創造”一個奇妙的精神世界。雖然想像本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質區別。想像必須是依據現實世界的，而胡思亂想則是毫無現實依據，缺乏思維邏輯的。個性是到了國小高年級，學生的理解潛力大大加強了，如果有實現中暫時實現不了的事，全都能夠透過想像得到心靈滿足。同學們寫想像作文時，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說夢話”，應讓自己的想像以現實為落腳點。
為什麼要想像?
人類夢想翱翔天空一日千里，從而發明了飛機;人類夢想千里傳音天涯共此時，從而發明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先透過想像，然後再透過不斷探索，找到解決這個問題的途徑，這就是創新，想像是創新之源!想像和創新是分不開的。想像作文就是要求學生在頭腦中創造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時間、空間，或者說生活常規限制的種.種奇思異想的記錄。
寫想像作文和寫現實作文一樣，不能等見到題目了，才絞盡腦汁地去想像，這總讓人覺得晚了些。就仿佛要吃飯了，才發現家裡沒有米，然後才去插水稻一樣。同學們寫想像作文功夫務必下在平時，簡單地歸納起來有以下幾個方面。
一、專項訓練：能夠設計一些有意思的小練習，目的只有一個———讓自己大膽而合理地想像。
如看圖作文：出示一幅畫，大家能夠根據畫面的資料展開想像寫作文。低年級的看圖寫話既是如此。
聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音(如風聲、流水聲、青蛙叫聲等)，同學們能夠想像這些聲音之間有什麼聯繫，構成一個完整的故事。
詞語連文：出示一些詞語，(如爸爸，公車，售票員、雨、感激)要求找出詞語之間的聯繫，構思成文。這種方式甚至能夠成為學生平時的口頭小遊戲。
二、與閱讀結合訓練：也就是在學習課文時有意識地培養自己的想像潛力。
續寫：學完一篇課文，同學們能夠大膽想像以後發生的故事，例如學完《龜兔賽跑》，大家能夠想像龜兔第二次賽跑會有什麼結局。
插寫：就課文當中某一個沒有細說的情節，同學們能夠展開想像補充完整。例如學完《莫高窟》一課，能夠展開想像，除了書中所描述到的幾種飛天的姿態之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學的想像之作：
壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝願人們一生平安;有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠道而來的賓客;有的飛天應對銅鏡，梳妝打扮;有的飛天手提果籃，來到蟠桃園留意翼翼地採摘美味的仙桃;有的飛天置身於花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶;還有的飛天拿著各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如痴如醉呀!
改寫：國小課本當中古詩很多，每首詩都是一幅畫，都是一個故事。同學們能夠根據古詩意思，加以想像改寫成一篇作文。既加深了對古詩文的理解，又培養了想像力。透過這些訓練打開了想像之門，培養了愛想像的習慣，再寫想像作文就水到渠成了。
同學們除了平時注意訓練想像力，對自己的大膽想像還應充分自信。
曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什麼?”有個孩子說：“是春天!”大人生氣地說：“真笨!連雪化成水都不明白!”孩子“笨”嗎?雪化成水是紀實，雪化了轉成春天是想像，而且是多么豐富秀麗的想像阿!大人的一句“真笨”，無情地扼殺了孩子的想像欲望，折斷了學生想像的翅膀。那些只會說“0”是“0”的大學生們，他們不也曾有過兒童時期嗎?為什麼長大了想像力卻退縮了呢?這就應是每一個成年人思考的問題。