大學檔案個人評價 篇1
曾經的那份“凡事我必抗爭,成功不必在我”的信念,能讓我勇於自告奮勇,敢於爭先的舉動贏得了同學,老師們的稱讚;曾經的那種“吃得苦中苦,方為人上人”的信念,更催促著自己勇敢承擔生活,學習上的無情打擊,讓我不斷戰勝它們,贏得驚天的這份頑強的意志力!讓我真切感到：人生的意義並不在於成功與否,而在乎自己能否在跌倒後再次爬起.感謝大學生活賜予我的一切讓我成長，我將再接再厲,直達自己成功的彼岸.
通過四年的大學生活，我成長了很多。在即將畢業之時，我對自己這四年來的收穫和感受作一個自我鑑定，並以此為我今後行動的指南。
四年的大學生活，給了我一次重新塑造自我、完善自我的機會。在思想上：我積極地向組織靠攏，並以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動。我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放鬆。在當今這個快速發展的資訊時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍。生活上，我崇尚質樸的生活，並養成良好的生活習慣和正派的作風。我努力充實自己使自己成為一名優秀的大學畢業生。我最大的特點是：誠實守信，熱心待人，勇於挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴於律已，寬以待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關係正是建立在理解與溝通基礎之上的。同時作為一名即將畢業的幼教專業大學生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善於思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向學。
在生活和工作中，當然我也有自己的缺點，就是性情太直率了，需要處事冷靜穩重才好。我對班級和學生會工作熱情，任勞任怨，責任心強，對人友善，注重配合其他學生幹部出色的完成各項工作，得到了大家的一致肯定。
通過四年的大學，我深感自己的不足，我會在以後的工作學習中更加努力，取長補短，需心求教。相信自己會在以後的工作中更加得心應手，表現更加出色!不管是在什麼地方任職，都會努力!
大學檔案個人評價 篇2
不滿足於現狀的我在大一做出的輝煌成績,而是在已打下的初步基礎上不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下更加堅實的基礎而不懈努力。我個人認為我本人這學年的校園生活主要由二個主要部分組成:校園學習生涯和社會實踐生活.
一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不苟，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得獎學金。在不滿足於學好理論課的同時也結合我的專業性質注重於對各種套用軟體和硬體的研究。因此課餘的時候我就在外面做起了兼職,也經常就同學和朋友電腦硬體和軟體的方面的問題給予以熱情的幫助和解答.
有廣泛愛好的我特別擅長於排版及網頁設計和多媒體的製作，同時對企業的資料庫原理和套用產生了濃厚的興趣,並利用課餘和假期時間自修完了這方面的相關課程.我在就任體育委員的同時也參加了校青年志願者協會和計算機協會,並任活動部長和外聯部長職。在日常活動中,我工作熱情負責、任勞任怨，勇於開拓進取,和協會內成員團結一致.一年間我牽頭組織了由校網際網路協會和長江電腦公司合作專門針對在校學生的學校的各種活動我都熱情的參加，在20xx下半年至20xx上半年間參加學院組織的網面設計大賽,並獲得不錯的成績,與同學合作做出屬於我們班級的自己的主頁。在本學年由我們學院組織的校籃球和排球的比賽中,我也以身作則,積極挑選隊員備戰.功夫不負有心人,我們終於改寫我們班在大一的體育各項比賽中不景氣的歷史:雖然沒有做到出類拔萃,但也有所突破.
為學生的我在修好學業的同時也注重於對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論的思想,20xx年暑假我以熟練的計算機技術應聘入長江電腦公司技術部任兼職售後服務人員,並被聘為翔勝電腦公司在湖大的校園總代理。自身對這方面有堅實基礎和濃厚興趣的我在出的出色為公司客戶服務的過程中,也大大提高了自己的實踐能力.由於我的認真負責和做成績而受到公司領導的一致好評。大學生鑑定表自我鑑定本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。
大學檔案個人評價 篇3
優點： 檔案袋評價是學生綜合素質評價的有機組成部分，是對學生進行質性評價的一種方法。它通過記錄學生的各種行為表現、學習過程、學習成果，收集教師、學生、同學、家長等方面的信息資料，反映學生學習、生活、思想方面的進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平，使學生在成功的體驗中樹立信心，在不斷的回顧和反思中求得發展。
檔案袋評價好似一架無形的橋樑，融洽了學生與學生、老師、家長之間的關係，對於激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，具有舉足輕重的作用;檔案袋評價猶如一輪燦爛的太陽，照耀著學生的心田，喚醒學生的智慧潛能，使人人都能體驗到成功的喜悅，並能在各自的起點上使個性得到充分的張揚。
1、檔案袋評價內容的廣泛性為學生積澱了厚實的寫作材料。檔案袋中日漸豐厚的“摘錄”和“日記”使學生的寫作原材料源源不斷;“讀書筆記”使學生主動遨遊於美文天地，既體現國小語文教學的基礎性，更讓學生懂得?生活即作文?。因每個學生的個人愛好、興趣不同，選擇積累的材料也有所不同，評價交流活動可以使學生從多方面、多角度汲取知識，也會增強學生收集材料的積極性，使得材料的積累更廣泛、更有實效。
2、檔案袋評價主體的多元性為學生提供了廣闊的發展空間。學生在合作中交流，在交流中成長，體現了鮮明的時代性。學生經過閱讀交流，並根據一定的要求進行評價，寫好相應的評價表。學生的習作能力也在學習中得到了提高，在評價中得到了發展。因此，寫作檔案袋評價不僅僅是對學生某篇習作的評判，而是作為一個新的起點，是對其進步的連續考查，旨在促進學生全面發展……我們可能欣賞不到美文佳篇，但絕對可以看到一個求知者的足跡。
3、檔案袋評價過程的參與性為學生提供了一次品德塑造的機會。學生通過自己的全程參與，學會了反思，養成了勤于思考的習慣。學生評價中的交流互動能積極促進同伴關係及人際交往能力。在評價的整個實施過程，學生主動制定各類計畫，認真落實，自覺閱讀，主動積累，自主寫作，從而形成了良好的心理品質，培養了良好的學習習慣。
4、檔案袋評價也開發了家長的教育資源。每個月我都會定期將寫作檔案袋帶回家中，讓家長欣賞自己孩子的作品，使家長了解自己子女的成長狀況並做出相應的評價。不少家長在發現孩子學習上的進步與不足後都會及時與教師溝通，與孩子溝通，在親職教育中也能有的放矢。
通過“檔案袋評價”技術的運用，我對學生的習作過程進行跟蹤和過程性的評價 ，揭示出學生成長的軌跡和進步的方式，克服傳統作文教學中的靜態評價帶來的弊端，實現了評價制度從“一元”轉向“多元”。
不足： 1、切忌“檔案袋”變成簡單的“容器”。 小學生的理解和操作能力有限，可能會產生不加挑選統統收羅的現象。特別是低年級學生，在作品的選擇方面需要在教師、家長的幫助下完成，要鼓勵學生考慮作品選擇的理由，真正學會選擇、學會反思。
2、切忌評價內容一般化。 由於小學生表達、書寫的能力存在著差異性，評價內容要有引導性、針對性;評價內容既要肯定學生的進步，讓學生感到自己是受到教師關注的，同時，老師也要親切、具體地指出學生在學習方面的不足並提出改進意見。
3、切忌以教師評價取代學生自我評價。 教師在對學生給予指導的同時，不能過分參與指導與評價。教師應把自己的評價作為學生的參考建議，不能強迫學生接受。