教師職業的評價 篇1
該同志從教多年來，始終嚴格遵守教師職業道德規範，從無有損教師形象和教師職業道德不良現象，更無以教謀私、違法亂紀的不良現象。在工作中，確實做到了教書育人、愛崗敬業、無私奉獻，以其高尚的師德表現和出色的教育教學業績，深受學生們的歡迎，深得領導和同事的好評，被學校樹為師德的表率。
該同志能夠嚴格的遵守法規制度，服從學校的工作安排，能夠以大局為重，從不計較個人得失，從不因個人原因貽誤工作，時時處處嚴格要求自己，有損教師形象的話不說，有損於教師身份的事不做。沒有任何違法違紀行為，在民眾中享有較高的威望。
該同志熱愛教育事業，全身心的投入到工作中。多年來，始終表現強烈的事業心和極高的工作熱情，可以說，沒有任何事情能夠干擾和影響他的工作積極性。做為班主任，他全身心用在班級管理上，早來晚歸，同學生談心，做學生的思想工作。幫助學生解決困難，進行家訪、組織活動等一系列工作，這樣做法得到充分發展並成功在全校推廣，取得了良好的效果。在教學工作上，一絲不苟，備課、講課、輔導、評改，從來都是精益求精，在這一點上，他深得學生的好評和老師們的推崇。
教師職業的評價 篇2
隨著中國社會的不斷發展和進步，我們的教育事業也跟著時代的步伐，不斷地改革、發展、創新、完善……在不斷變化的教育模式與學習生涯中，我深切地感受著教育給我們帶來的巨大作用和意義，但與此同時，也深刻地體會到了當代教育弊端問題之所在。現代教育問題層出不窮，作為一名大學生，對於“讀死書，死讀書”感觸很深，從小到大，無論是家長還是老師看你學習的好與壞都是從你的考試成績來看，換言之，無論你是否學到真正有用的知識不重要，重要的是只要你的考試成績好，那么你在別人的心中就是個有前途的人!我能明白我們年中國的教育存在許多問題，這些問題根深蒂固，始終難以得到改變。作為一個普通人，我從不敢奢望能憑我一己之力，改變中國教育現狀，只能去深刻認識這些問題，了解現代教育環境下的我們所缺失的品質，作為一個師範專業學生，這些我們所缺失的品質，就是未來我的教學過程不斷要要為我的學生創造的。
中國的教育問題太多太多，想著想著，可能我們整箇中國的教育就錯洞百出了，而我們每個接受中國所謂素質教育成長起來，儼然成了時代發展的犧牲品，我不持這么悲觀的想法，我相信每個受過教育的人都有自己的思想，會自己思考，縱使中國教育如何毒害過你，你只要想改變自己，一切皆是有辦法的。而如今的人們常常將自身的成就不高歸結於受學校教育，我不否認這是一方面的原因，但是如果將自己的失敗全歸結於別的事物而不從自身原因找起。那么你有再優越的教育條件，或許你生命中的任何一次失敗，你都會到處找理由，須知，中國教育問題絕不是你一無所成的理由。對於中國教育事業中存在的種.種弊端，我無能為力，過多的去評判中國的教育的是與非，未免過於憤世嫉俗了，所以我更願意去談談我對教師這個職業的看法，作為一個師範生，對教師這個職業有一定的認識是必不可少的。
一百多年來，許多先進的中國人、優秀的教育家為培養富民強國的人才，獻出了自己
畢生的精力。現代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安於"粉筆生涯"，以"捧著一顆心來，不帶一顆草去"的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁;當代偉大的人民教育家吳玉章先生，以"一息尚存，絕不鬆勁"的獻身精神，"一貫有利於人民，一生有利青年"，數十年如一日，為人民的教育事業作出了卓越貢獻，成為後來者的楷模。“捧著一顆心來，不帶一棵草去”這樣的精神品質是崇高的、神聖的，“一貫有利於人民，一生有利於青年”是吳玉章先生的一生。幾年前、或者十年前，我從未想過要從事教師這個職業，甚至有些反感教師這個職業，從國小、國中、高中到大學，一路走來，我在學校待得累了，不想我未來的人生都在學校里度過，學校的生活給我的感覺就一個字”累“。國小的時候，唯唯諾諾，老師就是上帝，記得我們默寫語文課文的規矩是錯幾個字就把課文抄幾遍，還記得我曾經課文默寫少寫了一句話，結果把課文抄了30遍，一直抄到放學同學們都走光了我還一個人留在學校里抄。數學老師讓我畫了一百遍直角，畫完交給她看，她說要各個方位的直角，我畫得不對，瞬間又被打回原形，回去重新畫，又是一百遍。英語老師說英語單詞、詞組聽寫沒通過的，每錯留個撕一頁英語書，我又很榮幸地中招了，那天我們幾個沒通過的同學拿著我們的書當著全班同學的面撕自己的書，我很乾脆地撕了，有幾個女生哭哭啼啼不願意撕，也不知道後果怎樣。
一樁樁的血淚史，讓中學的時候，考試後試卷批改完統計成績後，老師會氣勢洶洶地抓著試捲走進教室丟在講台上，吼道：”看你們考得是什麼東西，連隔壁班都比不過!“瞬間班級里鴉雀無聲，每個人端正地坐著，聽老師咆哮。一樁樁的血淚史，讓我覺得教師是一個很可怕的職業，在這些老師的教育下，我還能有今天，我真的很感恩了，我不想成為像我老師這樣的人。後來，高考結束要填志願，再家人的”威逼利誘“以及成績太糟糕的情況下，最後只能淪落到非溫醫即溫大師範的境地了。既然最後選擇了師範，那么我就要忠一職愛一職，認真去學習成為一個合格的教育者。我這個崗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施於人“，讓我曾經受過的毒害，不會發生在我的學生身上。當我進入大學進入這個專業，我才發現，我要學習太多太多，距離成為一個合格的老師，我還需要做太多，太多。 我認為教師最需要做到的就是”己所不欲，勿施於人“，這是為我們揭曉的處理人際關係的真理，我在《百家講壇》講中華文化系列後，有深刻的感觸。這不僅只是處理人際關係的真理，也是我們處理師生關係的重要法則。人應當以對待自身的行為為參照物來對待他人。人應該有寬廣的胸懷，待人處事之時切勿心胸狹窄，而應寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現。教師應當尊重學生，平等、寬容地對待學生，我們要設身處地為學生考慮，我們不可以要求學生無條件地服從，學生是學校的主體。我國小被老師的罰抄了那么多遍課文，那么多個直角，我相信未來的我絕不會讓學生做這樣的事。再比如現在我們的體育簽到，在這周我順利得完成了45次簽到，一次簽到包括一次簽到、簽退，那么就意味著我這學期已經90次跑到操場或者體育館打卡，但是我從來沒有因為這簽到，在操場上運動過一個小時。這成了真正意義上的浪費時間，每個周一到周五的三點半就有大批的人湧向操場，騎車的、成群結隊走的，還有就是簽到處排起的蜿蜒曲折的長隊，那個隊伍可比世博會排隊看沙特館的人多得多，如果讓體育簽到成了我們溫大的校園文化，那么我覺得太過可笑了。“己所不欲，勿施於人”，這是我作為一個師範專業學生，未來成為教師，為自己提出來的最關鍵的一點要求。
教師需要讀書多讀書，讀書廣。一個事物、一個東西或是一個知識的有用或者沒用不是能輕易界定出來的。我經常聽到同學講：“這課聽了又沒什麼用，反正以後也用不到”。有時候，我覺得這樣的話很膚淺，沒有什麼東西可以用有用或者沒用輕易界定出來的，有這樣一句話”書到用時方恨少“，可能這個你今天覺得沒用的東西，到了明天，或許就成了你需要的知識了。作為一個教師，更要博覽群書，廣泛涉獵，只顧著專業內的那點柴米油鹽，那么注定只能做井底之蛙。我們讀者協會舉辦的一次活動是指導老師專題講座，主題是《教師語言的藝術魅力》，其中有部分會員是非師範專業的同學，他們一味地議論:”讓我們環本
專業的來聽教師語言的藝術魅力，簡直是醬油喝醉了。”我不知道該怎么去解釋，語言的藝術不僅存在於教師這個職業，人與人的交流都是需要語言藝術的，今天你多懂一點，那么你明天就比別人更優秀一點。我始終相信專業的書籍，今天不看，明天也會看，如果有用我們遲早會去看，但是課外的知識今天錯過了，可能以後也不會記得要去看，在我們這個年齡段，生活很忙碌，但是接下來的日子只會越來越忙碌，人們總是想等我空閒下來再去補充知識，我想說我們很難是有機會空閒的，如果我們總是在等待我們空閒的那一天，可能永遠等不到。多讀書、讀書廣是我對自己的忠告。
曾經我對教師這個專業沒有任何好感，我覺得教師有時候很虛偽、矯情，十幾年來，我在學校的教育之下，沒有任何自由，所以我不想從事這個職業，不想繼續留在學校。但是現在我既已經選擇了它，那么我就會認真對待他，大學的這一年多里，我很深刻地感受到師範專業的不容易，要學得太多太多。教師教育並非表面那么容易，這對我來說是一個挑戰，未來的我是否是走上講台我不敢斷言，但是在大學這四年里，我會讓自己掌握教師教育專業的技能，以及讓自己有一顆博愛、寬容的心，能真誠、寬容地對待我的學生以及我身邊的每一個人。
教師職業的評價 篇3
隨著中國社會的不斷發展和進步，我們的教育事業也跟著時代的步伐，不斷地改革、發展、創新、完善……在不斷變化的教育模式與學習生涯中，我深切地感受著教育給我們帶來的巨大作用和意義，但與此同時，也深刻地體會到了當代教育弊端問題之所在。現代教育問題層出不窮，作為一名大學生，對於“讀死書，死讀書”感觸很深，從小到大，無論是家長還是老師看你學習的好與壞都是從你的考試成績來看，換言之，無論你是否學到真正有用的知識不重要，重要的是只要你的考試成績好，那么你在別人的心中就是個有前途的人!我能明白我們年中國的教育存在許多問題，這些問題根深蒂固，始終難以得到改變。作為一個普通人，我從不敢奢望能憑我一己之力，改變中國教育現狀，只能去深刻認識這些問題，了解現代教育環境下的我們所缺失的品質，作為一個師範專業學生，這些我們所缺失的品質，就是未來我的教學過程不斷要要為我的學生創造的。
中國的教育問題太多太多，想著想著，可能我們整箇中國的教育就錯洞百出了，而我們每個接受中國所謂素質教育成長起來，儼然成了時代發展的犧牲品，我不持這么悲觀的想法，我相信每個受過教育的人都有自己的思想，會自己思考，縱使中國教育如何毒害過你，你只要想改變自己，一切皆是有辦法的。而如今的人們常常將自身的成就不高歸結於受學校教育，我不否認這是一方面的原因，但是如果將自己的失敗全歸結於別的事物而不從自身原因找起。那么你有再優越的教育條件，或許你生命中的任何一次失敗，你都會到處找理由，須知，中國教育問題絕不是你一無所成的理由。對於中國教育事業中存在的種種弊端，我無能為力，過多的去評判中國的教育的是與非，未免過於憤世嫉俗了，所以我更願意去談談我對教師這個職業的看法，作為一個師範生，對教師這個職業有一定的認識是必不可少的。
一百多年來，許多先進的中國人、優秀的教育家為培養富民強國的人才，獻出了自己
畢生的精力。現代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安於"粉筆生涯"，以"捧著一顆心來，不帶一顆草去"的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁;當代偉大的人民教育家吳玉章先生，以"一息尚存，絕不鬆勁"的獻身精神，"一貫有利於人民，一生有利青年"，數十年如一日，為人民的教育事業作出了卓越貢獻，成為後來者的楷模。“捧著一顆心來，不帶一棵草去”這樣的精神品質是崇高的、神聖的，“一貫有利於人民，一生有利於青年”是吳玉章先生的一生。幾年前、或者十年前，我從未想過要從事教師這個職業，甚至有些反感教師這個職業，從國小、國中、高中到大學，一路走來，我在學校待得累了，不想我未來的人生都在學校里度過，學校的生活給我的感覺就一個字”累“。國小的時候，唯唯諾諾，老師就是上帝，記得我們默寫語文課文的規矩是錯幾個字就把課文抄幾遍，還記得我曾經課文默寫少寫了一句話，結果把課文抄了30遍，一直抄到放學同學們都走光了我還一個人留在學校里抄。數學老師讓我畫了一百遍直角，畫完交給她看，她說要各個方位的直角，我畫得不對，瞬間又被打回原形，回去重新畫，又是一百遍。英語老師說英語單詞、詞組聽寫沒通過的，每錯留個撕一頁英語書，我又很榮幸地中招了，那天我們幾個沒通過的同學拿著我們的書當著全班同學的面撕自己的書，我很乾脆地撕了，有幾個女生哭哭啼啼不願意撕，也不知道後果怎樣。
一樁樁的血淚史，讓中學的時候，考試後試卷批改完統計成績後，老師會氣勢洶洶地抓著試捲走進教室丟在講台上，吼道：”看你們考得是什麼東西，連隔壁班都比不過!“瞬間班級里鴉雀無聲，每個人端正地坐著，聽老師咆哮。一樁樁的血淚史，讓我覺得教師是一個很可怕的職業，在這些老師的教育下，我還能有今天，我真的很感恩了，我不想成為像我老師這樣的人。後來，高考結束要填志願，再家人的”威逼利誘“以及成績太糟糕的情況下，最後只能淪落到非溫醫即溫大師範的境地了。既然最後選擇了師範，那么我就要忠一職愛一職，認真去學習成為一個合格的教育者。我這個崗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施於人“，讓我曾經受過的毒害，不會發生在我的學生身上。當我進入大學進入這個專業，我才發現，我要學習太多太多，距離成為一個合格的老師，我還需要做太多，太多。 我認為教師最需要做到的就是”己所不欲，勿施於人“，這是為我們揭曉的處理人際關係的真理，我在《百家講壇》講中華文化系列後，有深刻的感觸。這不僅只是處理人際關係的真理，也是我們處理師生關係的重要法則。人應當以對待自身的行為為參照物來對待他人。人應該有寬廣的胸懷，待人處事之時切勿心胸狹窄，而應寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現。教師應當尊重學生，平等、寬容地對待學生，我們要設身處地為學生考慮，我們不可以要求學生無條件地服從，學生是學校的主體。我國小被老師的罰抄了那么多遍課文，那么多個直角，我相信未來的我絕不會讓學生做這樣的事。再比如現在我們的體育簽到，在這周我順利得完成了45次簽到，一次簽到包括一次簽到、簽退，那么就意味著我這學期已經90次跑到操場或者體育館打卡，但是我從來沒有因為這簽到，在操場上運動過一個小時。這成了真正意義上的浪費時間，每個周一到周五的三點半就有大批的人湧向操場，騎車的、成群結隊走的，還有就是簽到處排起的蜿蜒曲折的長隊，那個隊伍可比世博會排隊看沙特館的人多得多，如果讓體育簽到成了我們溫大的校園文化，那么我覺得太過可笑了。“己所不欲，勿施於人”，這是我作為一個師範專業學生，未來成為教師，為自己提出來的最關鍵的一點要求。
教師需要讀書多讀書，讀書廣。一個事物、一個東西或是一個知識的有用或者沒用不是能輕易界定出來的。我經常聽到同學講：“這課聽了又沒什麼用，反正以後也用不到”。有時候，我覺得這樣的話很膚淺，沒有什麼東西可以用有用或者沒用輕易界定出來的，有這樣一句話”書到用時方恨少“，可能這個你今天覺得沒用的東西，到了明天，或許就成了你需要的知識了。作為一個教師，更要博覽群書，廣泛涉獵，只顧著專業內的那點柴米油鹽，那么注定只能做井底之蛙。我們讀者協會舉辦的一次活動是指導老師專題講座，主題是《教師語言的藝術魅力》，其中有部分會員是非師範專業的同學，他們一味地議論:”讓我們環本
專業的來聽教師語言的藝術魅力，簡直是醬油喝醉了。”我不知道該怎么去解釋，語言的藝術不僅存在於教師這個職業，人與人的交流都是需要語言藝術的，今天你多懂一點，那么你明天就比別人更優秀一點。我始終相信專業的書籍，今天不看，明天也會看，如果有用我們遲早會去看，但是課外的知識今天錯過了，可能以後也不會記得要去看，在我們這個年齡段，生活很忙碌，但是接下來的日子只會越來越忙碌，人們總是想等我空閒下來再去補充知識，我想說我們很難是有機會空閒的，如果我們總是在等待我們空閒的那一天，可能永遠等不到。多讀書、讀書廣是我對自己的忠告。
曾經我對教師這個專業沒有任何好感，我覺得教師有時候很虛偽、矯情，十幾年來，我在學校的教育之下，沒有任何自由，所以我不想從事這個職業，不想繼續留在學校。但是現在我既已經選擇了它，那么我就會認真對待他，大學的這一年多里，我很深刻地感受到師範專業的不容易，要學得太多太多。教師教育並非表面那么容易，這對我來說是一個挑戰，未來的我是否是走上講台我不敢斷言，但是在大學這四年里，我會讓自己掌握教師教育專業的技能，以及讓自己有一顆博愛、寬容的心，能真誠、寬容地對待我的學生以及我身邊的每一個人。
教師職業的評價 篇4
教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經歷了一個發展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質”的需求所代替，對教師素質的關注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。
良好的教師素質，不僅是有效教育的基礎和前提，也是學生學習的直接內容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態度、學識能力和言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響，具有巨大的教育價值。教師只有不斷的提高自身素質，不斷的完善自我，才能肩負起培養下一代的重任。
隨著社會的發展，人們越來越認識到教師的重要作用及其在教學過程中的不可替代性，“教學是一門藝術”也受到普遍的認可，人們對教師的期望越來越高，對教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統角色，以適應新世紀的挑戰。教師應該是學生學習的促進者，而不僅為知識的傳授者。隨著時代的發展，教師也不再是學生的唯一知識源。教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何育人和促進學生“學”上。
教師應該是學生學習的促進者，而不僅為知識的傳授者。隨著時代的發展，教師也不再是學生的唯一知識源。教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何育人和促進學生“學”上。新世紀的教師應該注重自身的不斷發展和完善。教育教學不再只是教師的工作，還應該成為教師的事業。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。
教師職業的評價 篇5
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會建設者、提高民族素質的使命。但是，不是在學校里工作的都是教師。在學校的其他人員，如行政管理人員、後勤服務人員、教學輔助人員等，由於不能直接從事教育教學，未直接履行教育教學的職責，就不能稱做教師，而屬於教職人員。只有直接履行教育職責並達到教師職責的人員，才認為是教師。
在不同的時代，對“教師”的概念理解也是不同的。在古代原始部落的氏族首領和具有生產、生活經驗的長者，為部落自身的生存和發展，吧生產知識、生活經驗，特別是風俗習慣、行為準則，有意識的傳授給下一代青年，即便成為最早的兼職教師。
在西方，古希臘時期出現的“智者派”是最早的教師，以教授無知的人知識而生存。
近代，隨著教育制度化，教育教學工作以成為越來越重要的專門的職業，教師的社會作用也越來越顯著了。如英國學者培根就把教師稱為“科學知識的傳播者，文明之樹的栽培者，人類靈魂的設計者”。教育家夸美紐斯認為“教師是太陽底下最崇高的職業”。蘇聯教育家加里寧稱“教師是人類靈魂的工程師”。
在現代社會，教育已經成為推動社會政治、經濟、文化等持續發展的動力，教師的作用也在不斷地增大，他不僅是人類文化的繼承者和傳播者，也是社會物質財富的創造者，還是社會發展和變革的重要力量。教師在教育過程中，是一個教育者、領導者、組織者;在社會發展過程
中是是一個建設者、改造者 、推動者。所以，我們應該尊重每一位站在三尺講台上的教師。
教師勞動是一種特殊性的勞動，體現在勞動工具、勞動對象、勞動產品的特殊性。其中勞動對象是人，產品也是人，勞動的工具則是教師的人格、學識和智慧。所以教師勞動具有複雜性、創造性、示範性、勞動的長期性和勞動成果的遲效性、時間的連續性和空間的廣延性和集體性和個體性的特點。
在教育教學過程中教師還必須要注意自己的師德，教師只有真正熱愛學生，走進學生的心靈，才能真正做好教書育人的工作。所以，熱愛學生是師德的核心，教好書是師德的關鍵，走進學生的心靈則是師德的升華。總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的動力。
普天之下，所有的職業，所有的人，在某種意義上是平等的，只有不同和差異，沒有高低貴賤之分。然而只有教師的工作對象是活生生的人，所以教師的工作方式不能死板和一律，這就要求教師具備更高的與人和諧相處的資質和智慧，更多的去探討人性，探討與各色人等交流和相處的方式和技巧，用自己的人格魅力，也用自己掌握的知識具備的才華去感染孩子們，並尊重，信任，激勵學生，在友好寬鬆的師生關係和氛圍里完成傳授與接受的互動過程。
然而，我們怎樣看待一個教師，取決於他的工作態度和他用什麼樣的方式去工作。只有認真的去對待自己的工作，對待自己的職業，才能得到別人的好評。無論你的職業多么的偉大，你沒有用心去面對你的職
業，那么別人也不會認為你的職業有多么的好，有多么的偉大。所以只要你認真對待了你的職業，即使在最簡單的崗位也會得到別人的讚揚與肯定。
我覺得教師不僅要教學生知識，還要教育他們怎樣做人，教師要有愛心，有耐心，有良心，有責任心。
教師的職業雖然很普通，很平凡，但是由於它的特殊性決定了它的偉大。有人說，世界上沒一個孩子都是天堂里折落得翅膀的天使，而教師就是那個是他們再次擁有翅膀的那個人!
教師職業的評價 篇6
教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規範，而且還是作用於學生的教育手段。其高尚與否，關係到到素質教育能否得以正確順利地實施。
教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶 行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“網際網路時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。