國中英語教學反思評價 篇1
英語試卷真整體現了“穩中求發展，發展中求創新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調套用，注重實際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。
其中聽力部分選材全部來源於生活，考察點側重放在學生實際運用英語的本事上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、辭彙、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，並在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯繫，要求學生有較強的內在邏輯思維本事。
閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，並且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生本事和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。
二、 反思後得出結論：
1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維本事的養成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。
2、以課文為根本，不斷擴充學生的辭彙量。
3、培養學生的語境意識。
4、下大力氣提高學生的閱讀本事。閱讀本事的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學生的閱讀技巧。
國中英語教學反思評價 篇2
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的潛力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。下方簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。
根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，如教“What’syourname Howoldareyou”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生用心參與，到講台上鍛鍊英語表達潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際潛力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合潛力，鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。
3、創造條件讓學生能夠發現他們自我的一些問題，並自主解決問題。
二、創造寬鬆、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能持續英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅僅僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。
1)尊重每個學生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2)鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自我聽的見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。
3)對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4)差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關係，經常和學生一齊反思學習過程中的不足，並加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
國中英語教學反思評價 篇3
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的潛力，所以其課堂教學具有不一樣於其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，根據中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，採取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“餘威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surfon the internet(網上衝浪)，clone(克隆)，netizen(網民)等。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，並且不能體現語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的用心性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，並且能夠用英語發表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯繫的話題，這需要教師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡單，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就套用何種姿態應對學生。教師在不能體罰的狀況下，還能採取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
國中英語教學反思評價 篇4
英語對於此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不願意學習它。從而導致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不願意學習的因素。
由於要錄實堂課，所以我就把課本中的一節讀寫課製作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由於學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的認真。他們進取的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在進取的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過後，我就在辦公室里反思為什麼這節課上的這么好?學生為什麼對我已經學過的資料表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不一樣的學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為此刻的主動的學習。正因為他們對本節課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。
所以，在今後的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。
國中英語教學反思評價 篇5
中國小英語課程銜接的問提日益受到重視，學生在國小階段學習英語，有著濃厚的興趣。因為學生愛說話，愛表現自我。教師經過設計不一樣的活動，讓學生有充分的表現機會。但到了中學，學生興趣不大。隨著年紀的增大越來越害怕英語，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點是國小的幾倍。有時，教師為了趕進度，課堂留給學生的時光比較少。如果教師採取必要的教學手段，提高課堂效率，還是能使學生順利經過這個坡度的。
牛津英語的單詞教學法。牛津英語中龐大的單詞讓學生生畏，如何幫忙他們既要複習又能掌握新知識，我採取了媒體輔助教學手段，並用讓學生很多地做動作或猜動作方法等，讓學生進取參與。異常是讓學生看動作，造句型學生很感興趣。在教學過程中，我也注意新舊知識、單詞的連貫性。但覺得有兩個方面還是要注意的：
1。放給學生的時光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學生根據發音規律試讀。
2。真實展示情景還不夠，得讓學生有一個reallife的生活。因為同學僅僅從教師的提示中進行句型的操練，實際上完全能夠根據平時的生活進行拓展練習，這樣才真正起到從生活中來到生活中去的目的。也能夠設計一些卡片，讓學生親自上台表現，這樣讓學生在參與活動過程中學會單詞，到達語言交流的目的。
3、整個教學好像分為兩個部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好後沒有重複。其實，我本意讓同學在兩人對話中使用新單詞(副詞的比較級)，並運用到句型中去，這樣效果會好些。
4、英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，以培養學生的綜合語言運用本事。在教學中我努力貫徹著一理念，結合本課學習資料，設計各項活動，引導學生在完成用比較級造句子的過程中運用語言，到達學以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級詞組時花費的時光太多，能夠放一些時光讓學生自學比較級(根據讀音)，這樣受到的效果較好。
總之，在有限的教學時光內讓同學進行很多的語言操練活動，以真實的情景讓學生習得過程，都是中國小教師必須爭取的方法。僅有如此，學生才能順利進入大學學習。
國中英語教學反思評價 篇6
上學年，我擔任初三(3)，(4)班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思評價。
一、課堂教學中存在的問題
1、由於初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏進取有效的師生互動，部分課時過於注重講授，相對的開放型的、能激發學生想像力與創造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環節;對教材的處理和把握沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深;課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學生參與機會少;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠深，在課堂教學中依靠於複習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情;課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
二、學生英語學習存在的問題
由於課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與複習出現了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿活力、自信心和學習動力;在英語課堂上不進取參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計畫，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基於以上情景，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以後能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高本事的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上進取參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂評價等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要進取進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，最佳化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、複習中應注意的幾個原則
1、是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。所以，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與本事的要求。
2、是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經過複習，要使學生對國中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網路圖”。
3、是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、複習提示和提議
在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，並要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生複習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語複習階段十分重要，複習能夠查漏補缺，能使知識到達系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本事，為學生的英語發展和簡便應對中考作出更大的努力。
國中英語教學反思評價 篇7
我作為一名國小英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。
1、國小英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學的關係上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調國小英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特徵，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，並力求多而不亂。採用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源於生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯繫，讓學生在生活中學習語言和運用語言，並構成良好的品質。
2、國小英語課堂教學活動要善於打開學生的思路。
我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢於創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自於的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設定對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力範圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今後的學習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創性。)
3、國小英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇於把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的套用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人為設定、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，並且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。
4、國小英語課堂評價要抓住孩子的心。
現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，採用具有用心好處的激勵性評價是促進學生髮展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。
國中英語教學反思評價 篇8
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的本事，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。
下頭簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。
根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，如教“What’s you name? How old areyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生進取參與，到講台上鍛鍊英語表達本事和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Goodmorning、 thank you、You are wele、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際本事，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合本事，鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去。
每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Isthis jacket yours?這個句型時，我手裡拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacketyours?這時學生很好奇，都想明白這件夾克衫是誰的。於是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自我去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is thisjacket yours? 教師還能夠利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的資料編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話
3、創造條件讓學生能夠發現他們自我的一些問題，並自主解決問題。
二、創造寬鬆、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。
1、尊重每個學生，進取鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自我聽的見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。
3、對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，
4、建立良好的師生關係，經常和學生一齊反思學習過程中的不足，並加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三。記憶方法
學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每一天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。此刻才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。所以談談自我記憶單詞，句型的方法，僅供參考。
1、根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重複多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自我的話把它複述出來，這樣增加學習英語的自信心。
3。 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都能夠拿出來看看，長期堅持，必須有成效。
四、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自我的學習。對學生回答問題過程中的表現及改善的成績，給予口頭評價、書面評價並鼓勵他們大膽的去說。學生考完試後，讓學生自我反思，分析自我的成績和不足，明確今後努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。
一年的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業，不僅僅僅要有過硬的專業知識，並且要有愛心耐心，更主要的是管理學生的本事。並不是每個人都能勝任教師這個神聖而又偉大的職業。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自我成為教師行業的一員。但此刻深有體會，當一位教師難，成為一位稱職的教師更難，成為一為稱職而又秀的教師更是難上加難。
國中英語教學反思評價 篇9
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的潛力，所以其課堂教學具有不一樣於其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，根據中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，採取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“餘威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，並且不能體現語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的用心性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，並且能夠用英語發表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯繫的話題，這需要教師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡單，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就套用何種姿態應對學生。教師在不能體罰的狀況下，還能採取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。