高中課改總結優選範文 篇1
我們學校的新課程改革已經有兩年了，在這兩年的時間裡，各個學科都已經較好地完成了從舊課程向新課程的平穩過渡，全校教師在學校的領導下都認真學習新課改的理念，積極開展教研活動，不斷完善和改進教學的方法和手段。作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對語文教學進行反思，語文教育要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂，我覺得必須在總結成功經驗的同時，對存在的問題，應引起我們冷靜的思考和探索。
語文是一門內涵十分豐富的人文學科.語文之所以充滿魅力,就在於其豐富的內容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性. 但是,傳統的語文教學,給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解,而學生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大.學生普遍對學習語文興趣不大,覺得學的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學的過程其實是一種能力的培養與提高的過程.所以，為了提高同學們的學習興趣，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起：
一、教師要內修外治
學無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進行新課改，就必須注重修養和才學的提高，於內要提高文化修養，於外要勤奮治學，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚，深入才能淺出。
對當今的教改教研動態，要入乎其內，也能出乎其外。“入乎其內”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的審視和探討。有了深厚的學識和才幹，研究深入了，思想深刻了，對“課標”以及一些新思潮新流派就不會出現全盤照搬的情形，而是會採取“拿來主義”。點滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。
二、自主·合作·探究應是學生學習的主要方式。
《課程標準》提到，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。
1、學生自主學習，學案是關鍵
學生自主學習的第一步是學案，新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑，因此編寫學案的關鍵核心是問題，問題的設定是需要我們教師集體備課完成的，要根據課本內容和學生的特點有針對性的選擇問題，問題要有梯度化。
萬丈高樓平地起。高一的同學基礎還比較薄弱，所以我們在編寫學案時要重基礎知識，學案上的內容讓大家通過預習課解決百分之五十，通過小組討論課解決百分之七八十，剩餘的百分之二十屬於課外拓展，開闊大家的眼界，訓練大家的能力，充分發揮同學們的想像力。
2、討論·交流是課堂的重點
課堂上的討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛鍊了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生質疑問難和合作研究的習慣。正所謂“取他人之長，補一己之短”“三人行，則必有我師焉”，每個學習小組中都有語文程度較好的同學，他們在小組學習討論中起到了很好的帶頭作用，可以促進本小組成績的提高。
三、注重課堂教師“導”的作用
新課標指出:“教師是學習活動的組織者和引導者。在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長”。“自主”不是“放任自流”，“合作”不等同於“幾個人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變為“放羊”，不能把學生主體性與教師的主導作用對立起來。陶行知先生曾經說過:“教學，就是教學生如何學。”這裡強調兩個方面:一是教師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或削弱教師“導”的意思。學生如何能學會學習?主要是依靠教師的導:誘導、引導、指導。離開教師的科學指導，則勢必如一盤散沙，學習具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進行課堂教學時，教師應做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對性地引導學生自主學習進行。只有這樣，學生在學習的過程中其知識與能力、情感態度與價值觀才能向科學的方向發展。
四、建立合理的評價機制促進學生的學習熱情。
1、口頭的讚揚和鼓勵
很多同學在課堂上不敢站立起來獨自發言，害怕回答錯了遭到其他同學的嘲笑，因此我們要給大家以口頭的讚揚和鼓勵，讓他們多些自信敢勇於表達自己的觀點，愛默生曾說：“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學習的積極性和主動性調動起來。
2、 適當的分數獎勵更能讓學生有自我肯定的價值。
我在課堂給學生制定了一個標準，比如課堂展示討論成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質疑即可的1分，回答質疑可得1分，有了分數的獎勵同學們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發現學案上的難題被遺留了下來，一了解才知道，大家為了讓自己小組分數增加更快都不願意做難題，這樣一些語文程度好的同學優勢體現不出來，長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的，於是我改變了一下策略，既然在意分數我就在分數上做文章。我就把分值直接標在導學案上且對分數進行了區分，根據提的難易程度，分值設在2分至5分之間。分值有區別了，同學們就可以根據自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目，同學們開始積極挑戰有難度的題目，這樣不僅學案上的問題都解決了，而且學生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵學生多質疑，只有在質疑釋疑過程中，只是才得以鞏固。
五、學案落實要到位。
在經歷自主學習和課堂討論後，同學們應該把自己的答案整理到學案上，學案上的重點內容一定要畫出來，並寫好課堂反思。這個步驟需要我們教師好好檢查，督促同學們把學案完成，教師需要對學案進行批改。
課改之路注定是充滿荊棘的，不會是一帆風順的，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應對各種問題的準備，披荊斬棘贏得屬於自己的桂冠。
高中課改總結優選範文 篇2
一路上充滿著思考的語文課改已經在實踐中走過了一年，面對課改新形勢，作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對語文教學進行反思，更何況“語文教育”在基礎教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟於事的，今年我擔任一五、一六的語文教學工作，一個普通班，一個實驗班，兩類學生，兩套方案，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的高中語文教學，我覺得必須走好三步：
第一步:滲透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與願違，不少學生對語文失去了興趣。癥結究竟在哪裡?反思我們的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。
第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作
在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性;以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕鬆與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。一位學者言“學好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習慣。”專家就是不一般，三言兩語便道出了語文學習的真諦。語文學科本身有“厚積薄發”的特點，講究“課內打基礎，課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應該練什麼功夫?其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位;可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”;可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發展益處多多。所以說課改新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三步：關注三種習慣——學習習慣、思考習慣和積累習慣。
國外研究表明，學生學習的好壞20%與智力因素有關，80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說國語的習慣、寫規範字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。“學而不思則罔，思而不學則殆” “雖然人類一思考，上帝就發笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內心才會真正強大起來。看來語文教學關注學生思考的習慣也是不言而喻的。“積沙成塔，集腋成裘。”語文學科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學還必須關注學生積累的習慣。
課改新形勢下的語文教學必須滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關注三種習慣。這就是我對語文教學的反思。行勝於言，在今後的教育教學工作實踐中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落實到底。
高中課改總結優選範文 篇3
高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，是對於數學與自然界、數學與人類社會的關係，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。
總體目標中提出的數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。
1、基本的數學思想
基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。對中國小而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。聖於這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力，著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯繫統，可分成四個方面：數學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3、套用數學的意識
這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯繫實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的套用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫套用題只是增強套用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強套用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助於數學學習的花朵、啟迪學生的套用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平台，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計畫;幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和套用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。
高中課改總結優選範文 篇4
高一的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假。
總結這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：
第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計畫：(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。(2)上課要積極發言。對於沒有聽懂的問題，要敢於舉手提問。(3)每天的家庭作業，做完後先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，複習複習。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學習不放鬆。能夠利用星期天和節假日，到少年宮去學習作文、奧數、英語和書法，按時完成老師布置的作業，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。
經過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。
高中課改總結優選範文 篇5
通過這次十天的新課改培訓，收穫很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文套用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。除此之外，我對於怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉變教育觀念是新課程改革的根本
新大綱、新教材的出台是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，巨觀調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，採用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個台階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關係。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，並做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收穫，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。
三、抓住契機，激發學生學習興趣。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的嚮導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園裡遨遊。學習興趣的激發和培養對最佳化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善於交流合作，借鑑別人長處，繼承傳統，大膽創新。
對於新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑑取捨。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了儘可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須採用“拿來主義”。繼承傳統，開拓創新，應是對語文新課標最恰當的評價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統和創新的關係。不因為創新而丟掉傳統，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規律”，這規律就包含著數千年來語文教育的豐富積澱。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結合、厚積薄發、經世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現代一些語文教育的大家，如葉聖陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創新是在繼承基礎上的創新，離開了繼承的厚實土壤，創新就失掉了根基。
五、要善於反思和總結，積累教學經驗
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙雲，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善於積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，於是教學失誤惡性循環，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐;給了我們教師這樣一個平台，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業的原創原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結識的平台，相信這只是我們交流學習的開始，在今後的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
高中課改總結優選範文 篇6
自20xx年秋季我校全面啟動高中課改實驗工作以來，我們本著積極穩妥的態度全面實施課改實驗。實驗一年以來，在上級部門特別是吳忠市教育局的指導下，在崗前培訓、實驗管理、制度建設、課堂教學、校本教研和評價機制的建立等方面做了大量而又細緻的工作，取得了一定成效。
一、基本情況
我校首批進入高中新課程改革實驗的高一年級共有10個行政班，學生542名，實驗教師32名。這支實驗教師隊伍學歷層次高，年青教師多，工作熱情高，善於吸收新的教育思想，有很強的事業心和責任感。
二、基本做法
(一)營造氛圍，提高對課改的認識
1、在校外，通過電視、報刊、深入社區等形式向社會宣傳高中課改，以此贏得社會各方面對學校高中課改工作的理解和支持。
2、在校內，通過廣播、牆報、班會、家長會以及新生入學培訓會等形式，加強課改的宣傳和指導，使學生及家長對課改全面了解，明確任務與要求，從而積極投身於新課程的學習活動之中。
3、通過通識培訓、學科培訓、校本培訓、教師論壇以及撰寫學習感悟等形式，引領教師及各類管理人員儘快熟悉業務。
(二)健全組織，加強對課改的指導
成立高中新課程改革實驗的各種組織機構，全面指導課改實驗，齊抓共管，穩步推開。
1、成立課程改革領導小組，校長是第一責任人，全面負責學校的新課程實驗工作。
2、成立課程改革實驗指導小組，主管教學的副校長是第一責任人，負責對學校新課程實驗工作的全面指導。
3、成立行政班、教學班管理指導小組，年級組長、學科組長是第一責任人，負責對教學班和行政班教育教學工作的協調和管理。
4、成立學分認定評價小組，教導主任是第一責任人，負責對學生的學業成績進行全面考評。
5、成立綜合素質考核評價小組，教研室主任是第一責任人，全面負責對教師的教學過程和學生的學習過程進行綜合素質考評。
6、成立網路管理小組，主管教學的副校長是第一責任人，全面負責對學生的基本情況、學分、綜合素質、教師業務和網上論壇實行動態管理。
(三)健全制度，強化對課改的實施與管理
在借鑑義教課改實驗經驗的基礎上，根據高中課改的教育理念，結合我校實際，對各項制度進行了完善重建。
1、教學管理制度
(1)課堂、教案、作業、考試由量性轉為質性。如學生作業由書面性向實踐性延伸，考試由統一標準性向研究性學習延伸，教學資源的開發更貼近學生生活、貼近學生學習、思想實際、貼近學生情感需求。
(2)由被動管理轉向主動參與。如改以往期末交總結為現行的日常教育教學反思與學段反思制。
(3)編排課程，採取對開的方式，有效地解決了硬體、師資、教學時間等方面的矛盾與困難。
(4)建立選課指導制，注重實際性、多樣性、選擇性和可操作性的特點，為學生個性發展提供了廣闊的空間。印製了選課指導手冊，讓學生清楚在三年的學習中都應該必修和選修那些內容、學習時間、任課教師和要得的學分。課程教學管理方面通過“班主任(行政班)+導師(教學班)”的辦法，以此強化對選修課的管理。
2、教研製度重建
在教研製度建設上，本著校本教研立足實踐、逐步完善的宗旨，力求取得實效性。
(1)針對教師個體：
※制定各項規章制度，促進教師專業儘快成長。
※建立理論學習制度，採取多層次、多形式、結對子、教育教學論壇等形式提高教師業務理論水平。
※建立自我反思制度，旨在不斷改進教師的教育教學方法和轉變學生的學習方式。
※建立課題研究制度，使問題課題化，課題科研化。
(2)針對教師群體：
※實行年級組橫向管理制度，重心下移。對學生的教育教學管理、綜合素質評價、選課指導、學法指導等各項工作都由年級組統一協調管理。
※實行學科組備課制度(單元備課制度)。
※教師互助合作研究制度。
(3)建立校外團體和專業人員支持制度
※請專家來校講座，現場指導，推動課改健康發展。
※派出人員學習，提升課改理論水平。
※積極與大學、農業、工業、科研、社會公益、部隊、環保等部門和其他學校、社區聯合，大力開發課程資源。
(4)校本教研的具體做法：
校本教研內容廣泛，涵蓋了學校管理、教育教學、隊伍建設、學生思想品德、教育管理等各個方面，其本質是達到資源共享、促進課改。在教學工作中，我們採取研訓一體化的教研製度。
①把平時教學中亟待解決的問題確立為主題，學校確立了“主題研訓、賽課承載”的教研思路。按照學校、教研組、教師三級分段的層次確定主題，在每周的教研活動中以首席教師制的形式展示教學成果，達到相互培訓、共同研討、共同提高、共同促進、資源共享的目的，為教師專業發展搭建了理想的平台。
②學段成果展示，為教師的業務成熟鋪路搭橋。通過努力，我校教師取得了很大的成績：
※語文(柴永寬、)、物理(何少榮)二位老師參加全國優質課比賽，均獲一等獎。
※語文(任芳、丁冬國)、英語(林玉梅)、數學(馬存喜)、物理(白素梅)五位老師參加寧夏省級優質課比賽，分獲一、二等獎。
※音樂老師(郭潤明)參加寧夏省級舉辦的“珠江鋼琴杯”比賽，獲“十佳能手”獎。
※政治老師(郭洪娟)參加全國師德演講比賽，獲全國第七名，三北賽區(華北、東北、西北)第一名。
※蟬聯原利通區中學教學優質課比賽團體總分第一名。
※獲原利通區教師論壇比賽團體一等獎。
③變革學習方式，提高學習能力：對學生的培養，不但注重課堂教學，而且還注重延伸到學生的生活、實際和實踐中，積極開發校本課程，為學生的成長創造良好的發展空間。
※由馬耀軍老師編寫的《珍惜生命、遠離毒品》校本教材被當作政治課教材使用，對學生起到了很好的教育作用，而且我校這項工作也被定為寧夏省級禁毒教育試點學校。
※由何少榮製作的《博克—我來做》，充分利用網路資源，管理、開發新課程，讓師生在網上交流課改思想，發表自己的觀點。
※研究性學習。讓學生帶著問題走向學習與生活，走向開放與發展，提高學生蒐集、儲存、加工、處理信息的能力。
通過一年高一年級的課改實驗，在各項工作中都取得了一定的經驗，並收到了良好的效果。為了彰顯課改成果，我們最近又出版了以高一年級課改為內容的十本教育教學成果集。
④學生評價：
※把過程性評價和終結性評價有機的結合起來，發揮“成長記錄袋”的育人功能。
※把終結性評價+過程性評價+激勵性評價三者合一，形成學生綜合素質評價。
※學生學分認定：改革考試形式，學段學業成績測試方式以卷面成績+研究性學習+獎勵分數為主要內容，採取多次認定學分的辦法。
三、初步成效
通過一年高中新課程改革的實驗工作，從觀念上和管理上都取得了實質性的突破，實現了全員育人、全程育人、全面育人的可喜變化，通過抓新課程改革，使全體領導和實驗教師樹立了新型的教師觀、學生觀、人才觀、現代教學觀、課程資源觀和教師發展觀，樹立了教學工作在學校工作中的中心地位的思想，實現了教師的自我發展、自我完善、自我提升。
1、教師的教育教學理念有了新的突破。通過多種形式的培訓與學習，教師在教育教學理念上有了很大的轉變，教師在教學中的指導者、組織者、學習夥伴的角色意識日漸清晰。
2、教學管理上有了新的突破。在教學管理上，注重建立科學的評價制度，發揮評價的正確導向功能，促進了學校各項制度的建設，進一步落實了教科研工作的先導地位，教育科研蔚然成風，大家充分的認識到學校教科研工作的重點應該是課堂教學的最佳化和學生學習方法的最佳化，教師的教學方式和學生的學習方式在逐漸發生著根本性的變化，課堂充滿了生機和活力，平等、對話與交流的師生關係已初步呈現。
3、在教師的課堂教學行為轉變上有了新的突破。課堂上，師生關係日趨民主和諧，學生的主體性得到了充分的體現;教學的目標日趨體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀多維度的統一;教學資源的開發日趨貼近學生的生活、走向綜合與開放;教師的關注點由“教”逐步轉向了學生的“學”，教學設計日趨關注啟發學生學會學習，教學方式的轉變促進了學生學習方式的變革。
4、學生的學習方式也有了新的突破。學生的學習方式由單一轉向多元，在活動中學、在合作中學、在探究中學，在學習中學會學習，學生學習的興趣和積極性日漸高漲，潛能、創新精神和實踐能力得到了關注與提高，團隊精神和交往能力得到了鍛鍊。
5、以校為本的教研製度有了新的突破。加強校本教研製度建設，構建研訓一體化的校本教研網路，以“主題研訓，賽課承載”的校本教研思路，積極開展形式多樣的校本教研活動，為教師的專業發展搭建了廣闊的平台。
6、在評價機制上有了新的突破。實行學生學業成績與成長記錄袋相結合的綜合評價方式。尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，鼓勵同伴、家長參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的互動活動。
7、校本課程開發有了新的突破。開發校本課程是這次課改的又一個亮點。我們在學校現有的教育教學資源條件下，充分利用和挖掘學校和社區的課程資源，發揮全體教師的工作積極性，開發好校本課程。一是課程的開發和實施緊緊圍繞我校的辦學理念。二是課程的開發和實施，著眼於培養學生的創新精神和社會實踐能力。三是校本課的開發，拓展了教師知識面，提高了教師素質。四是把研究性學習的方式引進校本課教學。五是為提高學生的綜合能力找到了一條有效的途徑。
8、教師的培訓工作也有了新的突破。在教師的培訓工作中，我們採取了多種形式，也想了許多辦法來促進教師業務儘快成熟。即學校領導搞專題講座、包年級組;邀請教研員下基層指導;案例研討、教學反思、自學、教師論壇等形式，極大的調動了教師參與課改的積極性，其效果也是非常顯著的。
四、主要困難及對策
1、一線教師的教改存在信息渠道不暢不廣問題，亟待加強經常性的培訓和再培訓。
2、教師素質的提高還需花大力氣，課堂教學的改革還需深入。
3、對實驗年級的學習及教學效果的評價體系應作進一步研究和完善，學校課程開發與整合工作任務艱巨。
4、選修課開設中硬體設施、師資問題、教材問題、選修課教學時間的合理安排等問題亟待解決。
5、教輔材料缺乏，課前準備工作量大，教具不配套，新課程管理與舊模式有衝突等。
儘管課改工作存在著各種各樣的問題，我們還需繼續堅持和創新，因為我們知道：學校是課改的第一線，課堂是主陣地、教師是主力軍;我們將引導教師大膽創新、積極實踐、注重經驗積累和升華、注重個案資料積累和處理、加強蒐集信息的能力;要把課改看作學生成長、教師專業發展，學校發展的大好歷史機遇，增強我們的責任意識和創新意識。爭取將新課程實驗工作，更紮實的開展下去。既然歷史選擇了我們參加課改，我們就要創造課改的歷史!
五、今後工作思路
一年來，學校針對高中課程改革實驗以來存在的問題，根據課改發展的需要，力求在校本教研、課堂教學改革，學生綜合素質評價，學分認定，選課指導及選修課的管理，校本資源開發等方面取得新的進展，研究探索並積累新的經驗。
一是進一步探索校本教研的運行機制，增強課改實驗的內驅力。
立足學校實際，進一步探索校本教研的運行機制，建立校本教研的評價機制和激勵機制，深化學校的校本教研工作，有效促進教師的專業成長，提高教師實施新課程的能力，使校本教研真正成為課程改革和學校可持續發展的不竭動力。
二是進一步深化課堂教學改革。
凸現課堂主陣地的作用，以寧夏教育廳開展的二期課堂教學質量工程為載體，引導教師進一步研讀課標，研討教法，研究學法，大力開展課堂教學達標活動，深化學校確立的“主題研訓、賽課承載”的校本教研思路，促進課堂教學改革向縱深發展。
三是進一步完善學生綜合素質評價體系，促進學生全面、和諧發展。
完善《中學生成長記錄袋》的內容，並且培訓和指導師生正確運用《學生成長記錄袋》，建立對《學生成長記錄袋》的使用與管理，使其發揮應有的激勵作用。
四是進一步完善學生學分認定辦法，充分發揮它在學生學業發展中的正導向作用。
進一步加強對學生學習過程的管理與評價，並將學習過程的一些重要因素按權重納入學分認定的標準之中。如：對學生的作業、測查成績、甚至課堂提問、學生參加的學科競賽、科技成果等採用加學分的辦法予以認定。
五是加強對學生的選課指導及選修課的管理，確保選修課教學健康、有序地開展。首先通過開設體育、藝術類、文史類選修課，積累經驗。再通過班主任“(行政班管理)+導師(選修課教學管理)”的管理辦法，強化對選修課教學的管理。
六是積極挖潛，開發利用校內外課程資源。
將重點做好兩個方面工作：
一是完善部落格網建設，指導實驗教師和學生建立自己的網頁，通過網路平台進行交流和管理，加強對實驗年級的管理。
二是加強選修課的指導、管理與評價。
高中課改總結優選範文 篇7
我校教師在新課程標準的指引下，樹立“以生為本”的教學理念，挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。
高中新課程實施之後，美術學科由原來單一的欣賞教學，拓展到五個內容系列：美術鑑賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術。其中，作為必選課程的“美術鑑賞”，有別於以往的“美術鑑賞”。以往的高中美術鑑賞教學，只是對美術作品進行基本的介紹，比如作品的風格、流派，畫家的生平等，也有教師對繪畫作品的形式加以分析，但在實際教學中卻少有讓學生運用自己的感知、經驗來評論美術作品的情況。而《普通高中美術課程標準》對“美術鑑賞”是這樣定義的：“美術鑑賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷”，獲得審美享受，並理解美術作品與美術現象的活動。
現就在美術欣賞教學中採用的幾種欣賞方法做以介紹
一、形式鑑賞
在美術作品面前，最先觀看到的是它的表面形式。我們還沒有看清它表現的具體內容時，它那強烈的或優雅的形式美感，已將我們的視線吸引過去。於是，從形式的角度來鑑賞美術作品便成了最基本的方式。就如同聆聽一首美妙的樂曲，儘管還不知道歌詞的內容，但那優美的旋律已令人心曠神怡。這是因為藝術作品的構成形式本身就具有獨立的欣賞價值，它是形式美的體現。藝術形式，主要指線條、色彩、筆法、構圖等。這種方式偏重於對作品藝術形式的感知和體驗，強調對形式的分析和把握。它適用於欣賞那些形式語言突出的美術作品。對這類作品，我們不一定非要讀懂它所表現的內容才能去欣賞它。這是因為許多美術作品，藝術家創作它的目的，並不在於表現的內容如何，而是注重藝術形式語言的探索，或是通過形式語言傳達某種內心情感與意象。正是這些藝術形式的豐富多彩，讓觀賞者感受到不同的美。比如說：在印象派畫家的作品中，無論畫的是房屋、樹林還是小橋流水……這些都無關緊要。我們欣賞的是它對光感變化的撲捉所呈現出的豐富色彩變化，如莫奈的《持陽傘的女人》《魯昂大教堂》。特別是欣賞抽象性美術作品時，更應以感受作品的形式語言為主。如蒙德里安的《開花的蘋果樹》。通過大量的作品欣賞去感受美術作品中種種形式語言所包含的情感因素，展開想像的翅膀去體驗、品味作品所傳達的意象之境與內在情感。
二、比較式鑑賞
有比較，才有鑑別。比較鑑賞教學設計的著眼點主要有：新舊教材的變更比較;東西方美術作品屬性特徵差異的比較鑑賞教學設計;美術作品的視覺形象的符號學屬性的比較鑑賞教學設計;對於文化背景、藝術種類、風格流派、藝術家間的比較鑑賞教學設計;藝術種類不同發展階段、藝術流派的不同發展時期、藝術家不同成長階段、作品創作過程的階段性的比較鑑賞教學設計。如在欣賞宗教雕刻內容中我分別讓學生欣賞了魏晉、唐、宋時期的代表作品，並讓學生觀察，通過比較雕塑的風格總結不同時期的不同審美傾向，魏晉的秀骨清相的感性風格，唐代感性體育理性結合的大度、宋代宗教與現實生活相融合的風格，使學生縱觀宗教雕刻的大體發展脈絡，體會其藝術風格的變化。又如通過欣賞商周到春秋戰國青銅器的風格變化，體會到社會制度的變化給予青銅器風格的改變。
三、社會實踐鑑賞
長時間單純的室內欣賞容易讓學生認為藝術與實際生活沒有多少聯繫，而實際上恰恰相反。雖然不能到博物館現場欣賞作品，但要改變這種美術教育的尷尬就要根據不同的教學內容有機的與生活相結合，讓學生能進行實踐主動的進行鑑賞分析。如在欣賞陶瓷藝術的同時，向大家介紹“百家講壇”的相關節目，讓學生在課下通過收看評論家對陶瓷更加理論、系統、詳盡的介紹，對陶瓷藝術產生興趣。隨著我們的物質生活水平的提高，公共環境有了進一步的改善，文化的融入方面的投入也有不少提高，但總體水平和物質生活的提高還不成比例，在公共環境中的藝術作品也良莠不齊，其中相當一部分是形象工程，完全忽略了大眾的審美，甚至是對人的審美的一種誤導。所以我在欣賞西方現代雕塑的時候，除了課上採用形式鑑賞方法外，在最後我讓學生舉例我們生活周圍的一些“現代雕塑”，我輔以圖片舉例，讓學生總結這些“現代雕塑”的共同點，布置研究性作業，即‘我們見到的這些幾乎同樣風格的“現代雕塑”是不是雕塑?為什麼?’作為課堂延伸，學生通過現場觀察並與課上所學的現代雕塑的基本特徵作為參照進行評價。之所以給學生留這樣的課題，是因為我覺得教師不應是單純的書本教師，還應有社會責任感，在學生能夠感知，理解的範圍內，儘可能的讓學生將所學的知識套用於生活，懂得去辨別是非。
高中課改總結優選範文 篇8
光陰似箭，日月如梭，似乎只是一眨眼，高一的學習生活便已宣告結束。在這學期，我逐漸感受到高中學習的緊張氣氛，我覺得自己在一天天的成長，一點點的懂得堅定執著與刻苦努力。
從學習方面講，這學期分了文理，使學習的目的性更明確了。我選擇了文科，文科背誦的內容很多，並且需要靈活運用，這就要求我們要勤於背誦，並且多讀書，在這方面我還有所不足，有待提高。本學期的教課進度比之前要快，並且需要自己自主理解的內容更多了，學習不再是一味的聽老師教受，而是學要自己鑽研，理解。對於文科的學習，起初我多少有些不適應，但伴隨著一學期的學習，我也漸漸可以跟上老師的步調，並掌握一定學習方法。
對於考試，我主要存在兩大不足，一是速度慢，這與我平時寫作業就拖拖拉拉是分不開的，要想就這點有所改進，我首先就要提高自己的作業速度以及寫字速度。另外在考試時，我總熱衷於死扣某道難題，所以一旦陷入某個難題中，就一定打不完卷，這也是急需改正的壞毛病。而第二大不足就是馬虎。這是我從小傳承下來的壞習慣，改正有一定難度，所以要想改正，只能循序漸進，考試時儘量保持鎮定，仔仔細細答每一道題，儘量保證會的題不出錯誤。除此之外，個別知識點的薄弱也急需改進。考試的目的不是分數，而是檢測我們一段時間內的學習情況，所以找到知識點的漏洞，加緊學習，彌補不足，才是我們真正的目的。
當然，提高成績的基礎還是將知識掌握牢固，否則再多的方法也是空談、廢話。保證成績的首要條件就是課堂聽講，消化了課堂知識，才能在此之上有所提高。其次就是作業，儘量保證多思考才能鍛鍊思維，切忌糊弄，否則還不如不寫。在這學期的學習生活中，我驚異的發現了時間資源的短缺，太多知識要學習了，而自習時間又很少，所以我希望在以後我可以更好的利用小塊時間，如食堂站隊，課間午休等等，不讓寶貴時間白白浪費掉。
從其他方面講，在寢室休息方面還算不錯，畢竟好的休息是學習的保證，正如寢室里某個標語所說：“不會休息，就不會學習。”在紀律方面，偶爾也有走神或講話現象，望新學期有所改進。
“學如逆水行舟，不進則退”。高中是人生中很關鍵的一個階段，而我仿佛只在一眨眼間就已經走完了它的三分之一，這讓我倍感緊張，還有兩年就是人生一個重要的轉折點了，我不希望自己到時候會有所遺憾，我覺得自己在這學期的學習生活之中還有許多不足之處，我會在下學期努力改進。爭取有所進步。
未來的路就在自己腳下，“既然選擇了遠方，就只管風雨兼程”，我知道學習之路並不輕鬆，但我會盡心盡力，為自己交上一份滿意的答卷!
高中課改總結優選範文 篇9
不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動。“以綱為綱，以本為本”，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚研究教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這類預先設計好的教學目標經常超出教學進程本身，脫離學生的現實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施進程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，完全改變教學方法，多給學生髮揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善於創設數學題目情形，引導學生體驗數學結論的探究進程，讓學天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應儘可能少些，而引導他們去發現的應儘可能多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有益於創新人才的培養!
傳統的數學教學由於過分預設和封閉，使課堂教學變得機械煩悶，缺少生氣和樂趣，學生始終處於從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發生命的活力。
教學進程是師生交往、積極互動、共同發展的進程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的進程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的最佳化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關係的構成。
一、教師不但是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者;學生不但是知識的接受者、複製者，更是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在於“導”，就是通過精心設計教學進程，善於對學生進行啟發引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關係，而是一種主體間性的意義關係。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而增進學生主體性的充分發展。
現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有益於進步學習的主動性、創造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到發展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變。明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源於我們傳統的教育與新課改後教育之間的逾越!還來源於各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：培養學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。
高中課改總結優選範文 篇10
時間過得很快，三月份工作總結剛寫好不久四月份就過完了，對於這個月的工作也要好好的總結一下，四月份我們學生會最主要的活動是管理技術學院第四屆誰是技能王的技能節活動，這個活動對於我們幹事來說又是一次鍛鍊，也可以說是他們接手下一屆學生會的練兵場，在這段時間裡他們也很辛苦，我相信他們也學到了不少東西，我們舉辦了這么多的活動他們也應該學會怎樣才能舉辦一次成功的活動了。
技能節我們系有兩個活動：商業實戰大賽和誰是炒股王。對於商業實戰大賽我本人參與的比較少，只有決賽階段有一些參與，同時對活動的重視度不夠，也了解的不夠，有人問我關於商業實戰大賽的活動細節、進程或者安排我都不是很清楚，在這裡要作一下檢討，可是幸運的是這個活動幹事們完成的很出色，他們被分成四個組，來分工協作完成，這說明了他們已經完全有實力舉辦一次成功的活動，只是缺少歷練的機會，我相信他們可以做得更好的!
這個月我還做了一個工作就是看了三月份所有的工作總結，尤其是幹事們的工作總結，我為他們的成長和進步倍感欣喜，同時為他們一些問題感到擔憂，有超過一半的人在總做總結中都提到他們有過退出學生會想法，他們的坦誠是值得肯定的，從另一個側面來說他們還不夠堅強，還沒有能夠承擔起主宰學生會的責任，有這個念頭就是一個錯誤的想法，從始至終我未曾有過這樣不負責任的想法，我一心想做好自己的事，而有些幹事隨波逐流、沒有主見、不能承受一定工作壓力，說的輕一點是逃避責任，說得重一點是對自己當初的否定，也是對自己不負責任的表現，所幸他們沒有離開，說明他們成功戰勝了自己的心魔，這是值得為自己慶幸的，留下來的每一個人都是經過千錘百鍊的精英!
這一個月我主要負責炒股王活動的相關事情，我主要做的工作是：前期的策劃初稿，聯絡溝通指導老師，負責申請實驗室炒股場地，和各系主席團溝通合作。我們的活動是從三月三十號中午開始至三月二十六號結束，可是由於系統問題我們的活動實際是採用二十三號收盤時的排名，比活動計畫提前兩個交易日結束，由於數據丟失鹿胎膏哪個牌子好沒辦法恢復，我們最後問了十幾名參賽選手才把結果整理出來，從來沒有想到會出現這樣的意外。對於這個活動有很多地方做得不夠好，首先是因為沒有舉辦類似活動，經驗不足;其次是這個活動從整體上不好把握;再次，沒有做好充分準備，時間太短沒有做培訓;第四，活動形式不夠好，沒有組織大家集體交易;第五，活動的影響不夠，參與性低。這個活動沒有充分調動學生會幹事的力量，剛開始我個人自評們出於對他們的考慮，他們本來對商業實戰大賽有很多工作要做的，我們不想讓他們兩邊負責而太累，可是現在才發現他們對這個活動了解不足，要是以後要舉辦這樣的活動就沒有經驗可循了，現在我唯一可以彌補的就是整理好活動的所有資料，供他們下一屆參考。
高中課改總結優選範文 篇11
時光如梭，轉眼間流逝。珍貴的三年高中生活已接近尾聲，你感覺非常有必要總結一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
你學習成績不是非常好，但卻在學習的過程中收穫了很多。首先是你端正了學習態度。在你考進高中時，腦子裡想的是好好放鬆從重壓下解放出來的自己，不想考上好的大學，然而很快你就明白了，高中其實更需要努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拚命的學習，你也打消了初衷，開始高中的學習旅程。在學習知識這段時間裡，你更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使你體會到了學習的樂趣。你與身邊許多同學，也建立了良好的學習關係，互幫互助，克服難關。在三年的高中學習中，你認真積極參加每次實驗，鍛鍊了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
你一直在追求人格的升華，注重自己的品行。你崇拜那些具有強大人格魅力的人，並一直希望自己也能做到。因此，在三年中，你堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，你讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，並且越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要.它關係到你是否能形成正確的人生觀·價值觀·世界觀。所以，無論在什麼情況下，你都以品德至上來要求自己。無論何時何地你都奉行嚴於律己的信條，並切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂於助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在你理解道理，樂於助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧三年高中生活，你很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在你有困難時你的同學們也無私的伸出了援助之手。對於老師，你一向是十分敬重的，因為他們在你彷徨的時候指導並且幫助你。如果沒有老師的幫助，你可能將不知道何去何從。你現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
三年中，你參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛鍊了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處，使社會實踐能力有了很大提高。
高中課改總結優選範文 篇12
一、一期來高中新課改所做的主要工作
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培訓。
2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。
3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
4、學校嚴格按新課程計畫開課，並將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。
5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法;三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報;四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義;五是向高一學生家長印發了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。
6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。
7、學校製作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區活動，模組成績等內容。
8、學校開發了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示範課，進行了新課改研討會，做了經驗交流。
二、20xx年上學期新課改工作要點
(1)繼續學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。
(2)以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。
(3)加強集體備課，研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程式，確定教學內容，每人都是主備教師，每人設計一節課，交備課組審核，審核後提前兩天交給全體組內成員，然後召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核後形成文本，任課教師對文本再次進行理解和補充，教師共用，課後教師記下課堂後記，下次教研時再討論交流。通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課後反思、總結等幾個環節，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上安排高一學年骨幹教師模組教學研討課賽，實現研究新課改。
(4)為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業化水平，打造名師品牌，有計畫、有針對性地進行學法指導和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。採取教師申報和學校確認相結合的形式確定講學內容和講座教師。準備成熟後下發選課申請單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。
(5)若條件成熟，在舉辦骨幹教師模組教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業務指導，時間安排在期中考試後進行。
(6)面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用於我們的教育教學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出優秀論文發表在學校的專刊上或推薦到上級教研部門，實現優秀教育資源共享。
(7)在課題研究總結的基礎上進行學科模組教學典型經驗介紹，實現總結新課程，創新新課程。
(8)在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完後交教導處。建立課改管理平台。
三、高中新課改的困惑
高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：
(1)教育經費短缺
學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉。可是，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，比如教師培訓、必要的教育教學軟硬體添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢?
(2)師資力量短缺
“走班教學。”是課改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決?而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課改後將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。
(3)教師培訓與“實”相違
對於新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節怎么上，要面對一個個不同的學生;個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓教師也是一個新課題。
(4)學生管理難以操作分必修課和選修課後，教學模式應怎么確定?實行走班制後，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學生的監管。在選修課增加的過程中，教學班的形式越發顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與行政班的銜接，顯得至關重要。
四、建議
1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以獲得好的經驗。
2、統一建立新課改管理軟體的平台，以減少學校教導處的工作量。
3、對課改搞得好的要有激勵機制。
高中課改總結優選範文 篇13
新課程標準下要求教師在數學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。因為“教育是植根於愛的”。“聰明的教師總是跟在學生後面;愚昧的教師總是堵在學生的前面。”數學與人類社會的關係，認識數學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。學生並不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。”這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，積極創設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。
總體目標中提出的數學知識(包括數學事實，數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是"數與形以及演繹"的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。
本人在高中數學新課程培訓中認真聽取專家講課，對於新課標有一定的心得體會匯報如下。
1、基本的數學思想
基本數學思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應的思想"和"公理化與結構的思想"，這三者構成了數學思想的最高層次。對中國小而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。聖於這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。就中國小數學而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力，著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性，問題性，相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯繫統，可分成四個方面：數學思維的內容(材料與結果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數學思維的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯想與猜想等。思維品質是評價和衡量學生思維優劣的重要標誌，主要表現為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創性。
3、套用數學的意識
這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為"理論聯繫實際"在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的套用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫套用題只是增強套用數學的意識的一部分，而絕非全部;增強套用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助於數學學習的花朵，啟迪學生的套用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器，各種數學教育技術平台，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
總之，新課程標準下數學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業要求和技能----學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會"IT"、學會創新，這隻有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數學教學過程更加流暢。